【K12学习】《雨霖铃》教案
《雨霖铃》教案设计
《雨霖铃》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：理解《雨霖铃》的背景、作者及词牌的特点。
掌握词中的意象、修辞手法和情感表达。
分析词的结构和韵律。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解词的意境。
学会欣赏古典诗词，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对离别之情的抒发，理解离别的苦楚与无奈。
培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点1. 词牌《雨霖铃》的特点及其与词的关系。
2. 分析《雨霖铃》的意象、修辞手法和情感表达。
三、教学难点1. 词中意象的理解和描绘。
2. 修辞手法的运用和解释。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括词牌《雨霖铃》的相关图片、词的全文、词的注解等。
2. 准备相关的参考资料，以便在需要时为学生提供更深入的解释。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放古典音乐或相关诗歌朗诵，营造一种古典的氛围，激发学生对古典诗词的兴趣。
2. 背景介绍（10分钟）介绍词牌《雨霖铃》的背景、作者及词牌的特点。
3. 词文学习（15分钟）朗读词的全文，让学生感受词的韵律和节奏。
逐句讲解词的意思，解释生僻词语的含义。
分析词中的意象、修辞手法和情感表达。
4. 讨论与思考（10分钟）学生分组讨论，探讨词中的意象、修辞手法和情感表达，分享自己的理解和感受。
教师引导学生思考词的意义和价值，以及作者为何选择这样的意象和修辞手法来表达情感。
5. 总结与拓展（5分钟）教师总结词的主要内容和特点，强调词牌《雨霖铃》的重要性。
鼓励学生在课后进一步学习和欣赏古典诗词，提高自己的审美能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和思考。
2. 学生作业：评估学生在课后作业中的表现，包括对词的理解、分析和表达能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、分享和沟通能力。
七、教学反思在课后，教师应对本节课的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对词的理解和欣赏程度如何，以及有哪些需要改进的地方。
《雨霖铃》教案(7篇)
《雨霖铃》教案（7篇）《雨霖铃》教案1学习目标：1、学问与技能：了解柳永及其词的特点，感受品尝词的意境。
2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。
3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。
一（课前预习）一、简介柳永（约9xx—10xx）北宋（朝代）词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
景佑年进士，官至屯田员外郎。
排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。
为人放纵不羁，终身潦倒。
柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。
其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的进展有确定的影响。
有作品集《乐章集》。
二、把握生字词凄（）切骤（）雨都（）门凝噎（）暮aǐ（）良chén（）好景今xiāo（）云xiāo（）三、课文对译上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停留，寒蝉发出凄凄悲鸣。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了心情；多想再留恋一会，船夫却催着动身。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
握着手泪眼相互注视，心中有千言万语却一句也说不出。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭消沉，楚地的天空宽阔无边。
下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！自古以来，多情人离别都很哀痛。
离别之时若能有个好天气，或许能略微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
今晚酒醒梦回，我身在何处呢？或许我的小船停靠在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。
此去经年，应是良辰好景虚设。
离别以后虽然还会有良辰好景，却无人共赏，等同虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！离别了恋人，虽有万千深情蜜意，又能向谁来倾吐呢？四、全词内容概括这首词描写了要离开汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的苦痛心情。
《雨霖铃》优秀教案
《雨霖铃》优秀教案一、教学目标1、了解柳永的生平及词作风格，理解《雨霖铃》的创作背景。
2、反复诵读，品味词中意象，体会情景交融的艺术手法。
3、感受词中离情别绪，培养对古典诗词的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中景与情的关系，体会融情于景、虚实结合的表现手法。
（2）把握词中人物的情感变化，感受离别的愁苦。
2、教学难点（1）对词中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”等名句的赏析。
（2）理解柳永词的婉约风格及在词史上的地位。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在人类的情感世界中，离别是一个永恒的主题。
从古至今，无数文人墨客用他们的生花妙笔抒发着离别的感伤。
今天，我们就一起来学习北宋词人柳永的《雨霖铃》，感受他笔下那缠绵悱恻的离别之情。
（二）作者及背景介绍1、作者简介柳永，原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
他是北宋第一个专力写词的词人，其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
柳永的词在当时流传极广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
2、创作背景这首词写于柳永仕途失意，离开汴京（今河南开封），与恋人分别之时。
词中描绘了他与恋人分别时的难舍难分，以及分别后的孤独寂寞。
（三）诵读感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步体会词中的情感。
3、指名朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，要求读出感情。
（四）文本赏析1、上阕（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”这几句描绘了怎样的画面？营造了怎样的氛围？明确：这几句描绘了一幅秋天傍晚的送别画面。
寒蝉叫声凄凉悲切，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚刚停歇。
营造了一种凄清、悲凉的氛围，为全词定下了悲伤的基调。
（2）“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
”这句中，词人的心情如何？明确：词人在京城门外设帐饯别，却没有心情饮酒。
正在依依不舍之时，船夫却催促出发。
这里表现了词人内心的矛盾和痛苦，既留恋与恋人分别，又不得不启程。
雨霖铃教案优秀7篇
雨霖铃教案优秀7篇《雨霖铃》教案篇一寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！作者简介：柳永，北宋词人。
原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。
景祐进士。
官屯田员外郎。
世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词独多。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》。
解题：，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。
霖，一作“淋”。
王灼《碧鸡漫志》卷五《雨淋铃》条：“《明皇杂录》及《杨妃外传》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。
栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。
’……今双调《雨淋铃慢》，颇极哀怨，真本曲遗声。
”《词谱》卷三十一：“宋词盖借旧曲名，另倚新声也。
调见柳永《乐章集》，属双调。
“此词写别情，为柳永的名作之一。
作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。
通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。
写景抒情都用白描，形容尽致。
这是吸取了民间词的特点，在艺术上予以加工提高而形成的。
注释：（1）[对长亭晚]面对着长亭，正是傍晚的时候。
长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，人们常在长亭送别。
（2）[都门帐饮]在京城门外设帐饯别。
帐，郊野没有房屋，所以临时搭起篷帐。
（3）[无绪]没有心思，意思是心情不好。
（4）[兰舟]木兰木制造的船。
这是文学作品中常用的对船的美称。
（5）[凝噎]因为激动，嗓子被气憋住，说不出话。
（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。
（7）[暮霭（ai）]傍晚的云气。
雨霖铃教案优秀10篇
雨霖铃教案优秀10篇《雨霖铃》教案篇一教学目标：1. 反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美2.学习借景抒情、虚实结合的手法课时安排：1课时一。
播放音乐赵薇的《离别》二。
导入：关于离别的诗句1.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
(王维《送元二使安西》)2.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)3.桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。
(李白《赠汪伦》)4.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》)5.山回路转不见君，雪上空留马行处。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)6.长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，海之角，知交半零落。
一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
(李叔同《送别》三。
背景介绍这首词的基调格外低沉。
作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万分。
这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。
四。
“雨霖铃”词牌名的由来“雨霖铃”原为唐教坊曲名。
相传唐玄宗因安史之乱入蜀，路上发生兵变，杨贵妃死。
当时阴雨连日，栈道中闻铃声，无比凄切，作《雨霖铃》曲以寄托离恨。
宋代人依旧声填词，遂为词牌。
五。
听录音并正音六。
学生齐声朗读七。
分析词（一）整体感知1.问生：同学们，你们听了录音且自己读了一遍，本词的基调是什么？（感受是什么）凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦2.本词写的是什么内容？————离别3.本词按什么顺序来写的？————时间顺序4.那么离别可以分为几个阶段？————离别时、离别后5.在脑中想象别时、别后的情景，并还原成语言描述出来。
（二）老师简单串讲词使学生理解词的大意上片：离别时的情景下片：离别后的情景（三）拓展问生：本词好在哪里？哪几句话能引起你的共鸣？1. “执手相看泪眼，竟无语凝噎”。
这二句写：当登舟分袂之际，两个人手拉着手儿，含泪相视着，大约是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印进记忆之中去吧。
柳永《雨霖铃》教案8篇
柳永《雨霖铃》教案柳永《雨霖铃》教案8篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的柳永《雨霖铃》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
柳永《雨霖铃》教案1【教学目标】知识目标了解柳永及其词作风格；2、了解词牌“雨霖铃”；3、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4、深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。
能力目标1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。
【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】PPT课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入：清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
宋词的风格比较豪放派：题材广泛，内容丰富，气象宏大意境雄浑，抒发豪情壮志。
（苏轼辛弃疾）婉约派：题材狭窄，多抒情，婉约缠绵细腻，语言含蓄，多写个人遭遇或者男女恋情。
（柳永李清照）二、作者简介：柳永（约980——约1053年），福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。
少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。
54岁方考取进士，做过几任小官。
晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。
《雨霖铃》教案15篇
《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案15篇《雨霖铃》教案1学习目标1、继续感悟婉约词风。
2、品味语言，理解意境，从而体味其中浓浓的离愁别绪；3、体味情景交融、虚实相济的艺术特点。
4、背诵全词。
学习方法1、因声求气，以声传情；2、小组讨论，合作探究，。
一、知人论世：柳永，北宋著名词人，婉约派最具代表性的人物之一。
原名三变，人称柳三变，字耆卿，排行第七，又称柳七。
宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有重大影响，代表作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等。
二、文体知识：1、婉约词：词的一种流派，在取材上，多写儿女之情、离别之意；在表现手法上，多用含蓄的方法表现情绪。
代表词人有柳永、李清照、晏殊、李煜等。
2、“雨霖铃”词牌简介：“雨霖铃”，原为唐教坊曲名。
相传唐玄宗因安史之乱入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声无比凄切，勾起往事，当时，杨贵妃已死，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。
可见，这一词调悲怆低回、凄楚欲绝。
宋人倚旧声填词，遂为词牌。
三、写作背景：雨霖铃是一首写别离之情的佳作。
当时柳永虽中了进士，但只做了个工部屯田员外郎，是个地方官，仕途不顺。
再加上要离开心爱之人去赴任，一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，心情郁闷，更觉得痛苦万分，就挥笔写下了这首词。
这首词的基调格外低沉。
四、文本探究：1、找出这首词的主旨句，概括本词表达了诗人什么样的思想感情。
2、概括上下阕分别写了什么内容？3、“一切景语皆情语。
”这首词中哪些语句是景语？哪些语句是情语？4、欣赏文中写景的文字（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。
（2）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。
（3）今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。
5、本词运用了哪些表现手法？6、本词是如何做到虚实结合的？五、练习巩固：1、《雨霖铃》的赏析，不恰当的一项是（）A、柳永本是南方人，在汴京仕途失意，内心充满惆怅，决计离京赴外地。
《雨霖铃》教案
《雨霖铃》教案一、教学目标1.理解并背诵《雨霖铃》全诗。
2.分析诗歌的意象、情感及艺术特色。
3.培养学生鉴赏古诗词的能力。
二、教学重点与难点1.重点：诗歌的意象、情感及艺术特色。
2.难点：诗歌的意境及抒情手法。
三、教学过程1.导入（1）介绍作者柳永及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌，理解“雨霖铃”的含义。
2.自读课文（1）让学生自主朗读《雨霖铃》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生交流朗读感受，教师点评。
3.讲解诗歌（1）逐句分析诗歌意象，如“寒蝉凄切”、“骤雨初歇”等。
（2）分析诗歌情感，如离愁、别绪等。
（3）讲解诗歌艺术特色，如对仗、排比、设问等。
4.课堂讨论（1）让学生就诗歌中的意象、情感及艺术特色进行讨论。
（2）教师引导学生深入理解诗歌内涵。
5.诗歌鉴赏（1）让学生尝试用自己的语言描绘诗歌中的画面。
6.拓展延伸（1）介绍柳永的其他作品，如《望海潮》、《八声甘州》等。
（2）让学生比较《雨霖铃》与其他作品的异同。
7.作业布置（1）背诵《雨霖铃》全诗。
（2）写一篇关于《雨霖铃》的鉴赏文章。
四、教学反思1.优点（1）注重诗歌的朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
（2）讲解诗歌意象、情感及艺术特色时，条理清晰，易于学生理解。
（3）课堂讨论活跃，学生参与度高。
2.不足（1）课堂时间分配不够合理，导致部分环节匆匆而过。
（2）在讲解诗歌意象时，对部分学生的引导不够到位，导致他们未能深入理解。
3.改进措施（1）调整课堂时间分配，确保每个环节都能充分展开。
（2）在讲解诗歌意象时，加强对学生的引导，让他们更好地理解诗歌内涵。
本节课在教授《雨霖铃》这首诗歌的过程中，取得了一定的成效。
在今后的教学中，教师还需不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地学习古诗词。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）在分析意象时，可以这样引导学生：“同学们，你们能从‘寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇’这句中感受到什么景象？这种景象给你什么样的感受？”（2）在分析情感时，可以设计如下对话：“同学们，你们认为‘都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发’中的‘无绪’表达了怎样的情感？”学生回答后，教师进一步引导：“这里的‘无绪’反映了诗人离别时的无奈和心中的迷茫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《雨霖铃》教案
教学目标：
知识与能力：
（1）了解柳永及其婉约词的特点。
（2）熟读成诵，品味意象，感受词中浓浓的离别之情。
（3）体会作者用词的生动传神，掌握情景交融和虚实结合的手法。
过程与方法：
通过音读、意读和情读，感知词的意境，品析词的风格，领会作者的感情。
情感态度与价值观：
教育学生重视感情并正确对待感情,培养学生健康的审美情趣。
教学重点：
在朗读中品味这首词的意境，把握词的思想情感，体会婉约词风。
教学难点：
体会作者用词的生动传神，掌握情景交融和虚实结合的手法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
播放民歌《走西口》，由离别导入，找出“伤离别”。
一首《走西口》哀怨回肠，唱出了情哥哥和情妹妹间的依依惜别之情。
在遥远的宋朝的情妹妹中就流传这样的段子：“不愿穿绫罗，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面”。
这里的柳七就是柳永。
今天，就让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，来认识这位情哥哥吧！
二．知人论世，走进作家及作品
柳永，原名三变，字耆卿，福建崇安人。
他排行第七，所以人称“柳七”又因他曾经做过屯田令，世称“柳屯田”。
他为人放荡不羁，仕途抑郁不得志，终身潦倒，独以词著称于世。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
他是北宋第一个专力作词的著名词人，慢词的创造者，也是婉约派的代表作家。
他的词的内容主要是反映封建社会中大部分知识分子怀才不遇、仕途潦倒后的悲愤和不满。
其中以都市生活及羁旅行役的作品最富有特色。
《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等都是他的代表作。
他的词作流传很广，著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
词集有《乐章集》。
《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。
相传唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。
曲调自身就具有哀伤的成分。
宋代柳永的《雨霖铃》最为有名，而其中
的“多情自古伤离别”一句更成为千古名句。
《雨霖铃》是柳永离开京城时所写。
柳永因作词忤仁宗遂“失意无俚，流连坊曲”为歌伶乐伎撰写曲子词。
此词为柳永从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。
倾吐深深的离愁时，也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。
三．吟咏诗韵，整体感知词文。
诵读：①教师范读。
②学生个别读：音读（读准字音，读顺语句）。
意读（弄清关键的词句及整首词的意义核心）。
情读：有感情朗读这首词（理解作者在词中寄寓的情，并且用自己的声音来诠释自己的领悟）。
③齐读：明确这首词的感情基调是悲伤凄凉的。
（以凄凉萧索的环境酿造了足以触动离情别绪的气氛，应读得低沉缓慢。
）
四、词文赏析
、置身诗境，缘景明情。
了解词文内容，设想情境画面，梳理“伤离别”。
《雨霖铃》这首词的主题是什么？用中的词语来回答。
明确：“伤离别”。
为什么会“伤离别”？找出词中的意象体会意境。
明确：寒蝉、长亭、骤雨、都门、帐篷、兰舟、烟波、暮霭、楚天、酒、杨柳、晓风、残月。
学生齐读上片词，讨论：作者通过这些意象所营造的意境体现出一种什么情感呢？
明确：凄凉、悲切的离别之情。
长亭是伤感之所，寒蝉是伤感之虫，傍晚时伤感之时，骤雨是伤感之催化剂。
“执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”启发学生想象这副画面，把语言形象化进而图象化，以体会诗的意境。
思考讨论：把“执手”换成“牵手”“握手”可以吗？一个“竟”字，突出强调了作者怎样的心态？
明确：“执子之手，与子偕老”，“执”体现了力度和时间长度，不是礼节性的握握手，而是情感的传导、情感的凝聚。
“竟”，竟然，表明离别时本该有千言万语，但此刻竟哽咽住了，有“此时无声胜有声”的妙处。
思考：假如离别时真的要说，你会说哪些话？
播放电视剧《宫》男女主人公分别时视频短片。
以短片为引导，学生分组讨论，回答。
比较阅读徐志摩《沙扬娜拉一首——赠日本女郎》
讨论，两位风流才子的离别有什么不同之处？
明确：徐志摩可能侧重于友情，所以说忧愁是甜蜜的。
而柳永侧于爱情，感伤就多了。
试想去路茫茫，道路修远。
词人的愁思就好比千里烟波一样长远；迷惘就像沉沉的暮霭一样的沉重。
齐读上片词，再次感受这对恋人的难舍难分之情。
2、以意逆志，知人论世。
深入分析作品深层含义，品味“伤离别”
乐莫乐兮新相知，悲莫悲兮生别离。
与恋人分别后，作者的痛苦有没有随着时间的流逝而淡忘呢？齐读词的下片。
“酒”无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷，作者的心却是悲苦的。
“便纵有千种风情，更与何人说？”有一种“知音少，弦断有谁听？”的无奈与孤寂在里面。
结合作者人生经历,柳永由于仕途坎坷、生活潦倒，对功名利禄不无鄙视，却又忘不了功名。
所以说柳永是矛盾的，无奈与孤寂的。
“一切景语皆情语”。
其实，无论哪一句，都能体味到柳永那种“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”的相思苦和离别情。
带着柳永的离情别绪，齐读词的下片。
五、拓展思考
这首《雨霖铃》只有词牌而没有题目。
假设让你为它取个题目的话，你会拟个什么样的题目呢？请说明理由。
学生分组讨论。
六、小结
什么是经典呢？我想应该是指那些历经时光打磨和岁月淘洗而依然名之为典范的作品。
一曲雨霖铃，千古离别情。
这就是经典的魅力吧！字里行间弥漫的是柳永说不尽的离别情，道不尽的相思苦。
在这样的经典里沉醉千年又何妨！让
我们再次用我们的深情诵读向那位伟大的词人柳永致敬吧！
七、布置作业
、背诵全词；
2、预习《念奴娇.赤壁怀古》，并比较两者的词风区别；
3、选取词中你最喜欢的一句，改写成一段优美的短文（300字左右）。
八、板书
雨霖铃
柳永
别前
寒蝉长亭骤雨兰舟（实）
悲凉
（伤离别）
别时
烟波暮霭楚天（虚）
不舍
别后
杨柳晓风残月（虚）
孤寂
（景）
（情）。