纪实性作文教学的有效策略
浅谈小学语文记叙文写作教学策略
浅谈小学语文记叙文写作教学策略记叙文是语文教学中非常重要的一部分，它既能培养学生的语言表达能力，又能促进学生对生活的观察和思考能力。
小学语文记叙文写作教学策略的制定和实施，是提高学生语文素养的关键之一。
在小学语文教学中，如何设计有效的记叙文写作教学策略，引导学生写出优秀的记叙文，是当前教育工作者关注的焦点之一。
下面，笔者将结合自己的教学实践和理论研究，谈一谈小学语文记叙文写作教学的策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对写作的兴趣是写作教学的前提。
如果学生对写作没有兴趣，那么教师再怎么设计写作教学策略也是无济于事的。
教师在教学过程中应该注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲述生动有趣的故事、播放与学生年龄相关的视频素材、组织班级中的写作比赛、鼓励学生分享自己的写作作品等方式，激发学生的写作兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好进行写作话题的选择，让学生在写作中找到乐趣。
二、营造良好的写作氛围要想提高学生的写作水平，就必须营造一个良好的写作氛围。
在小学语文记叙文写作教学中，教师可以通过设置写作角、创建“作文小组”、定期展示学生的优秀作品等方式，营造良好的写作氛围。
教师还可以组织写作沙龙、邀请作家或作文名家来班级给学生讲授写作经验，让学生感受到写作的魅力。
三、引导学生多读好记叙文“多读好书”是提高记叙文写作水平的重要途径之一。
通过阅读优秀的记叙文作品，学生可以感受到优秀作品的魅力，吸收其中的写作技巧和表达方式。
教师可以在课堂教学中导读一些优秀的记叙文作品，让学生在阅读中感受语言的美丽，增加写作的素材储备。
教师还可以指导学生进行模仿写作，通过模仿优秀作品，逐渐形成自己的写作风格。
四、注重写作过程的指导在小学语文记叙文写作教学中，教师要注重写作过程的指导。
学生在写作的过程中，往往会遇到各种问题，比如写作思路不清晰、语言表达不够准确、表达能力不强等。
教师要及时发现学生的问题，并对学生进行有针对性的指导。
可以通过示范写作、共同探讨、互相交流等方式，帮助学生解决写作中遇到的困难，提高写作水平。
小学高年级记实习作教学的有效性教学策略
文学创作 源 于 生 活,记 实 习 作 也 是 一 个 还 原 生 活 的 过 程.学生要顺利完成一篇记实写作,其 还 原 生 活 的 能 力 应 比 较强.这就要求在日常生活中和日常 教 学 中,教 师 应 在 潜 移 默化中培养学生的观察能力以及收集整理加工素材的能力, 提高记实习作教学的有效性.
○ 教育教学研究
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小学生如何写好记实作文
文题:《小学记实作文写作策略》亲爱的同学们！你是否遇到过这样的情况:当你置身于美丽的大自然时，仅仅心头一震却无法描绘这美丽的画卷；当你为习作冥思苦想时，搜肠刮肚却想不出合适的词语或句子表达你的想法，“心欲言而口难开”。
这就要求我们学会写简单的记实作文，快速提高习作水平。
怎样才能写好记实作文呢？我们能够从以下几个方面入手。
1.克服恐惧心理——写好记实作文的前提。
“记实作文”从字义上讲，“实”是实际，就是实际生活的意思，也就是我们自己所亲自经历过的事情。
“记实作文”就是记这样的“实”的习作而已。
小学生能写简单的记实作文即可。
一个“简单”就是说，同学们写记实作文是“能写”，而不是“会写”，一定不要害怕写记实作文。
2.从有兴趣的事情写起——写好记实作文的起点。
常言道:兴趣是最好的老师。
有兴趣才有写作的动力。
不论是动手动脑的自然课，生动有趣的体育比赛，还是趣味横生的音乐表演，都是同学们感兴趣的话题，我们就先从这些事情写起。
如:一次课间活动时，同学们玩陀螺很投入。
我班上的于默涵就紧紧抓住这个时机，写了《精彩的课间十分钟》。
虽说写的仅仅短暂的瞬间，由于是记录的就是身边刚刚发生的事情，所以内容还是显得相当的充实。
贪玩的于默涵这样写道:我像一朵白云，无忧无虑的“飘”在楼道里。
突然，我看见了闫纪纲三人像三只大蛤蟆一样蹲在一块儿。
我疾步向前，挤了进去，原来他们在玩“掌上明珠——陀螺”。
我问他们:“兄弟们，能不能带我一个呀？”“绝对没问题！”闫纪纲边按着要放转的陀螺边说。
我一听高兴极了，急急忙忙跑回教室，从书包里拿出陀螺……四个陀螺一块着地，发出了“嗒嗒嗒嗒”的响声。
接着聚在一起发出“乒乒乒，乓乓乓”的声音，如同“四龙争霸”一样撞得天昏地暗，神鬼皆知。
只见闫纪纲下了一道“圣旨”——“全体都有，向‘烤鱼’（本人姓于，闫纪纲这小子常叫我‘烤鱼’）进攻”。
说时迟，那时快，三个陀螺一起向我撞来，没有几个回合，我的陀螺被撞得左右摇晃，就像打败的兵，倒在了地上。
浅谈小学语文记叙文写作教学策略
浅谈小学语文记叙文写作教学策略语文是小学生学习的重要科目之一，而记叙文是语文中的一大重要体裁。
记叙文写作是小学生语文学习中的重要环节，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的想象力和逻辑思维能力。
如何有效地开展小学语文记叙文写作教学，是每一位语文老师都需要思考和探讨的问题。
本文将围绕这一问题，探讨一些浅谈小学语文记叙文写作教学策略。
一、培养学生的观察力和想象力记叙文写作需要学生能够观察事物，发现生活中的细节，并且能够想象出有趣的故事情节。
作为语文老师，在教学中应该注重培养学生的观察力和想象力。
可以通过生动的故事、精彩的图片、有趣的游戏等方式，激发学生对于写作的兴趣，引导他们主动观察周围的事物，并且主动运用自己的想象力，创造出有趣的故事情节。
二、提供丰富的写作素材记叙文写作需要有丰富的写作素材作为支撑，而这些素材往往来源于学生平时的生活经验和阅读积累。
语文老师应该引导学生多读书、多积累阅读心得，同时也可以通过观看电影、游玩户外等方式，让学生感受更多的生活体验，从而丰富自己的写作素材。
在教学中，老师也可以提供一些有趣的故事片段、图片等，给学生提供更多的写作启发，帮助他们更好地开展记叙文写作。
三、引导学生发现问题、分析问题在写作过程中，学生常常会遇到各种各样的问题，如何引导学生发现问题、分析问题，并且提出解决问题的方案，是语文老师在记叙文写作教学中需要考虑的问题。
在这方面，语文老师可以通过分析优秀的记叙文作品，引导学生发现作者的写作技巧和表达方式，也可以通过老师的点拨和引导，帮助学生解决写作中遇到的问题，激发学生对于写作的信心和热情。
四、提供写作技巧指导记叙文写作不同于叙事性质的故事讲述，它更强调对于情节的编排、情感的抒发、环境的描绘等，这就需要学生掌握一些基本的写作技巧。
语文老师在记叙文写作教学中可以通过分析优秀的记叙文作品，总结出一些写作的技巧和方法，并且引导学生在实践中灵活运用。
如何展开情节，如何塑造人物，如何描绘环境等，都是学生在记叙文写作中需要掌握的写作技巧。
初中记叙文写作教学策略
初中记叙文写作教学策略初中记叙文写作是提高学生语文综合素养的关键环节之一。
记叙文要求学生能够清晰地描述事件的过程和发展，以及人物的动作和心理变化，培养学生的观察力和想象力。
以下是一些教学策略，帮助初中学生提高记叙文写作的能力。
1. 引导学生选择生活中有趣的事件作为写作素材。
可以组织学生在班级或家庭中进行调查，找到自己或他人的真实经历，并就此展开写作。
教师可以为学生提供一些话题，如"一次令你难忘的经历"，"一次尝试新事物的经历"等。
2. 注重学生观察力的培养。
学生在写记叙文之前，需要仔细观察、思考事件发生的背景、过程和细节。
可以通过观看图片、视频、进行实地考察等方式来培养学生的观察力。
教师可以逐步引导学生关注事件中的人物、时间、地点、环境等要素，并以此为基础展开写作。
3. 强调写作中的情感表达。
情感是记叙文的核心，学生需要通过对事件的描写和人物的感受来表达自己的情感。
教师可以指导学生选择适当的描写词语、句式和修辞手法，使文章表达更加生动、地道。
可以让学生参考一些优秀的记叙文范文，感受其中的情感表达。
4. 鼓励学生进行头脑风暴和写作提纲。
在写记叙文之前，可以引导学生进行头脑风暴，列出事件的关键词和要点。
这样有助于学生整理思路，展开连贯的叙述。
教师可以提供模板或指导学生制定自己的写作提纲，包括开头、事件发展过程、高潮、结尾等要点。
5. 提供写作素材的范文和写作示范。
学生可以从范文中学习到描写细节、表达情感、使用修辞手法等方面的写作技巧。
教师可以选用一些生动有趣的范文进行分析和讨论，引导学生认识不同的写作风格和表达方式。
教师还可以示范对素材进行有选择、有侧重地叙述的方法，让学生了解到优秀作文的写作思路。
6. 提供适当的写作指导和反馈。
在学生进行写作过程中，教师应给予适当的指导，如修改句子、改进段落结构等。
教师还应重视对学生作文中优点和问题的反馈，帮助学生进一步提高写作水平。
作文教学的实践策略(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
本文从激发兴趣、强化训练、创新教学手段、注重评价等方面，探讨了作文教学的实践策略，旨在提高学生的作文水平。
一、引言作文教学是语文教学的核心环节，对学生综合素质的提升具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生面临着作文难、写作兴趣不高、写作能力不强等问题。
本文旨在通过实践策略的探讨，为提高学生的作文水平提供参考。
二、激发兴趣，培养学生写作热情1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点、心理需求，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述一个故事时，可以让学生先观看相关的视频、图片，再让学生根据自己的观察和感受进行写作。
2. 丰富素材，拓展视野教师应引导学生关注生活、关注社会，丰富写作素材。
通过阅读、观看电影、旅游等方式，让学生了解不同的文化、历史、地理知识，为写作提供丰富的素材。
3. 举办活动，激发竞争组织各类作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在竞争中展示自己的才华，激发他们的写作热情。
三、强化训练，提高写作能力1. 基础训练，打牢基础教师应从字词、句式、段落等方面入手，对学生进行基础训练。
通过反复练习，让学生掌握写作的基本技巧。
2. 素材积累，提升质量鼓励学生多阅读、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
教师可以定期组织学生进行素材分享，提高学生的写作质量。
3. 定期点评，巩固成果教师应定期对学生的作文进行点评，指出优点和不足，帮助学生改进。
同时，鼓励学生相互评改，提高学生的写作水平。
四、创新教学手段，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富课堂内容教师可以运用多媒体技术，将图片、音频、视频等素材融入课堂，使作文教学更加生动、有趣。
2. 开展合作学习，提高写作能力教师可以组织学生进行小组合作，共同完成作文任务。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力，提高写作水平。
3. 创设情境，提高写作兴趣教师可以创设与生活、社会相关的情境，让学生在情境中体验、思考、表达，提高写作兴趣。
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略作文是学生语言表达能力和思维能力的重要训练，因此，如何有效地教授和指导作文写作对于学生的学习发展至关重要。
本文将介绍几种在作文教学中应用的有效方法与策略。
一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过引入引人入胜的话题、给予学生自由表达的机会以及引导他们进行个人经验的记录来激发学生的写作兴趣。
此外，教师还可以组织作文比赛、设立写作奖励机制等方式来激励学生的积极参与。
二、培养良好的写作习惯良好的写作习惯是作文写作的基础。
教师可以引导学生建立每天定期写作的习惯，例如给学生布置每日写作任务，要求他们在规定的时间内完成。
同时，教师还可以通过示范写作、写作指导以及作文写作小组等方式，引导学生形成规范的写作流程和习惯。
三、提供多样化的写作素材为了丰富学生的写作内容，教师可以提供多样化的写作素材。
他们可以选择一些与学生现实生活相关的话题，如家庭、友谊、环境等，或者引导学生阅读各种文学作品，从中获取灵感和素材。
此外，教师还可以利用图片、音频等多媒体资源来激发学生的写作创意。
四、分步指导写作过程在写作教学中，教师应该帮助学生分步指导写作过程。
首先，教师可以启发学生思考和构思主题，并帮助他们进行头脑风暴和构思。
其次，教师可以引导学生进行写作框架的搭建，使他们对文章结构有清晰的认识。
最后，教师可以针对学生的写作进行点评和修改，帮助他们提高写作质量。
此外，教师还可以借助写作模板、写作步骤图等辅助工具来帮助学生更好地理解和掌握写作过程。
五、鼓励同伴互助与反馈作为一项个人创作活动，作文写作常常是一个孤独的过程。
为了促进学生之间的互动和合作，教师可以组织写作小组活动，让学生在小组中相互分享和反馈作文。
这样不仅可以提高学生的写作技巧，还可以培养他们的合作能力和团队精神。
六、提供充分的写作练习机会作文写作需要反复训练才能够达到熟练的程度。
因此，教师应该提供足够的写作练习机会，让学生进行大量的实践和演练。
浅谈小学语文记叙文写作教学策略
浅谈小学语文记叙文写作教学策略
小学语文记叙文写作教学策略是指教师在教学过程中采取的一系列措施和方法，旨在
提高学生记叙文写作能力。
下面我将从培养学生写作兴趣、提供写作素材、教授写作技巧
和评价写作作品四个方面浅谈小学语文记叙文写作教学策略。
教师可以通过培养学生写作兴趣来提高他们的记叙文写作能力。
教师可以组织一些有
趣的活动，比如写作比赛、朗读比赛等，激发学生的写作热情。
教师还可以让学生多进行
读书活动，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力，提高他们的文学素养，从而激发他们
对写作的兴趣。
教师可以提供丰富多样的写作素材，帮助学生扩展写作思路。
教师可以选择一些真实
的故事、经历、观察等作为素材，让学生根据这些素材进行写作练习。
教师还可以引导学
生观察生活中的细节，如人物形象、环境背景等，培养他们对生活的敏感性和观察力，从
而为写作提供更多的素材。
教师在教授写作技巧时可以采用具体的示范教学方法。
教师可以选取一篇优秀的记叙
文作为范文，分析其结构、语言表达等特点，帮助学生理解记叙文的写作要点。
教师还可
以通过一些写作游戏和练习来训练学生的写作能力，如转述故事、续写故事、改写故事等，帮助他们掌握记叙文的写作技巧。
教师应该针对学生的写作作品进行及时的评价和指导。
教师可以根据学生的写作水平
和实际情况，给予适当的评价和建议，帮助他们改进写作。
教师还可以组织一些写作分享会，让学生相互交流和借鉴，提高他们的写作能力。
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纪实性作文教学的有效策略
作者：王治国
来源：《文学教育·中旬版》2016年第03期
内容摘要：《语文课程标准》要求小学生“能写简单的记实作文”，我在教学中通过引导学生应用记叙、描写、说明的表达方式写记叙类、描写类、说明性作文，落实这种要求。
关健词：记实作文教学策略
一.引导学生写好记叙类作文。
记叙类作文是以叙述为主要表达方式，通过社会现实中的人物事迹、事件、过程和景物性状来表达思想感情的文章。
这类文章有六个基本要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
这类文章是学生阅读碰到最多的，也是学生需要重点训练的写作文体。
比如，一次作文教学时，我指导学生赏析我班学生的作文《清明时节雨纷纷》——
今天是清明节，我们去为红军长征途中牺牲的烈士扫墓。
我们手捧小花，排着队伍，沿着小路缓缓地前行。
到墓地后，由老师主持祭扫。
先是献花，再是鞠躬，然后是请红军老爷爷讲战斗故事。
老爷爷“未开言来珠泪滚”，惹得我们也是“清明时节雨纷纷”。
老爷爷终于稳定了情绪，上气不接下气地讲大墩梁战斗的情景，讲罗南辉军长壮烈牺牲的经过。
这故事早就是我们耳熟能详的故事了，但今天再听感觉却大不一样。
老爷爷讲完故事，我们就返回学校了。
到学校，老师为我们播放了红军第一、二、四方面军长征的录像资料，雪山、草地，艰难爬涉的红军，苍凉的情景，悲壮的画面。
我们静静地观看，没有喧闹，只有低低的哭泣声——我们被感动了！真是“清明时节雨纷纷”啊！
——这篇作文就是很不错的记叙类文章。
文章把记叙的六个要素反映得十分清楚。
时间——“今天是清明节”；人物——我和同学、老师、红军老爷爷；地点——烈士公园、教室；事件的起因——清明扫墓的传统；经过——去扫墓，听红军老爷爷讲故事，回学校看长征录像；结果——我们被感动得流泪。
二.引导学生写好描写类文章。
描写是作文最常用的表达方式，对于小学生来说，描写主要指简单的人物描写和景物描写。
人物描写就是用生动准确的语言，把人物的某些特征具体描绘出来的一种表达方式。
人物描写一般分为外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写等。
例如，我教肖像描写的时候，先举了《一面》中关于描写鲁迅的外貌一段文字让学生品读——“黄里带白的脸，瘦得叫人担心；隶体一字的胡须；头上直竖着寸把长的头发；左手捏一枝黄色烟嘴，按烟的一头已经熏黑了；穿着牙黄羽纱长衫。
”读后给学生讲：直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，黄白的面孔则是劳累的表现，描写人物肖像，就要抓住人物特征。
在我的指导下，一位同学对两位女老师的肖像进行了这样的描写：“张老师：浓眉毛，大眼睛，山鼻子，虎嘴巴，魁梧身子谁也比不了她。
王老师：眉如柳叶，眼似丹凤，嘴像樱
桃，发同瀑布。
她二人若是笑起来，却让你出乎意料：张老师声细而含蓄，王老师声洪又奔放。
”这段描写，从肖像和声音两个方面对老师作了比较，写出了老师的“不同”，很有创意地展示出了清新的艺术形象。
三.引导学生写好说明性作文。
说明性文章无处不在，它是学生在日常生活中接触最多的一种文，比如，有病吃药时就需要阅读药物的说明书，去超市购买食品时也需要阅读相关的说明书，去书店买书的时候需要看看书籍介绍，家里买了电器的情况下，也需要阅读说明书，等等，因此，学习写作说明类作文不仅是求知的需要，更是生活的需要。
说明文是以说明为主要表达方式的文章，它的目的是传播知识，把事物的特征、本质及其规律等解说明白，把事物的成因、功用或发生发展的过程告诉别人。
比如，教学生“介绍家乡的一种水果”时，我和学生从写作的视角切入，重新学习课文《我爱故乡的杨梅》，让作家作品充分发挥“例子”的作用，学生阅读后写出了《山桃》：
家乡的桃树长在山坡上，因此叫山桃。
遇到风调雨顺的年份，山桃的形、色、味都很引人。
山桃有拳头那么大，它的形状像什么，我说不上来，但我知道人们常常把人的心画成山桃。
山桃刚出生的时候是浅绿色。
渐渐地，小小的山桃就知道了害羞，生出一层毛茸茸遮掩，又偷偷地在毛茸茸下把浅绿变成深绿，并把整个身子藏在绿叶中，不让你发现它成长的秘密。
成熟的季节到来了，它便脱去厚茸衣，给你透亮的光泽，以黄里透红的容颜惹逗你。
山桃熟了的时候，我就摘几颗，擦去毛茸，装进书包，带到学校。
课间地时候，我掏出一颗咬一口，饱胀的汁喷进嘴里，馋得同桌淌口水，这时候，我就再掏出一颗给同桌，让他的嘴也甜一甜。
（作者单位：甘肃会宁县甘沟驿镇中心小学）。