学中玩,玩中学
【写景】玩中学,学中玩_500字
【写景】玩中学，学中玩_500字早晨的阳光穿透了窗帘，洒在书桌上，明亮的光线照在课本上，一本厚厚的语文书摊在桌上，书本上泛着一层光。
窗外的树叶随风摇曳，微风拂过，送来一丝清凉。
这是一个晴朗的清晨，是一个朗朗的日子。
学习是生活中不可或缺的一部分，每一个学生都在成长中经历学习，而学习就是在玩中学，学中玩。
在学校的课堂上，学生肯定是从老师的教育中获得知识的。
在课堂上，老师教得很精彩，学生们认真听讲，席地而坐，都专心致志，每个人都拿着书本，面对着老师，吸收着老师的讲解。
老师的讲授，就像一股清流，给学生们带来知识的水源。
学生们聚精会神地去听，努力地去思考，尽全力地去学习，把知识变成自己的力量。
在课堂上认真学习，就是学中玩。
学习是快乐的，就像是一场盛大的游戏。
在玩的过程中，学生们也在学习。
课后的时间，是学生们放松身心的时刻。
每当放学了，学生们都会在校园里不同的角落里看到他们的身影。
有的学生在操场上跑着圈，锻炼身体，有的学生在篮球场上投篮，挥洒青春的汗水，有的学生在草坪上踢着足球，享受阳光的沐浴，有的学生在教室里自习，在书本中深入思考。
他们在快乐的玩耍中悄悄地学习着，学习也是一种快乐。
所以，学习也是玩中学。
学习是一种情感的体验，是一种精神的享受。
学生学习，不仅仅是为了应付考试，更是为了丰富自己的内心，提高自己的素养。
学生在学习的过程中，会感受到知识的分量，会体会到知识的价值，会领会到知识的深刻内涵。
学习的过程就像是蜜蜂在鲜花中采蜜，是一种美好的享受。
所以，在学习中，学生们也是在玩中学。
玩中学，学中玩，是人生最美好的状态。
在学习中，我们要学会创造快乐，创造乐趣，让学习充满乐趣，让学习变得快乐。
让学习成为一种享受，让学习成为一种享受。
不仅仅是在课堂上，还要在各种各样的玩耍之中。
在玩的时候，学习就已经开始，学习就已经展开。
在学习的时候，玩耍也不停歇，玩耍更是学习的调味剂。
学习是玩中学，学中玩。
让学习成为人生最美好的一部分。
幼儿园园本鲜活教育：玩中学、学中玩
标题：探究幼儿园园本鲜活教育：玩中学、学中玩在幼儿园教育领域中，园本鲜活教育是一种备受关注的教育理念。
这种教育重视游戏的方式来促进幼儿的学习和发展，使学习过程更加活泼有趣。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园园本鲜活教育的重要性和实施方法，以及它对幼儿成长的正面影响。
一、幼儿园园本鲜活教育的定义和内涵在幼儿园教育工作中，园本鲜活教育是指以园本教材、园本活动、园本游戏等为主要内容，以幼儿为主体，以活动为载体，引导幼儿在自主的游戏活动中感知、思考、表达和体验各种内容，促进幼儿的全面发展。
园本鲜活教育强调“玩中学、学中玩”，充分尊重和关爱幼儿，让他们在快乐的氛围中探索、体验、发现和认知世界，从而获得全面发展。
这种教育也重视幼儿的个性和特长，让他们在游戏中展现自我，培养自信和独立性。
二、园本鲜活教育的实施方法1. 设计丰富多彩的游戏和活动在园本鲜活教育中，教师需要设计各种形式的游戏和活动，如角色扮演、探险游戏、动手实验等，来激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
通过这些活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
2. 提供多样的激励和支持在游戏和活动过程中，教师需要为幼儿提供充分的激励和支持，让他们在成功和失败中都能获得成长和进步。
教师也需要及时给予积极的反馈和引导，帮助幼儿建立正确的学习观念和态度。
3. 创设丰富的学习环境在园本鲜活教育中，学习环境的创设至关重要。
教师需要让教室、操场、活动室等场所变成丰富多彩的学习场所，让幼儿在各种环境中都能得到学习的机会和启发。
三、园本鲜活教育对幼儿成长的影响1. 促进幼儿综合能力的发展园本鲜活教育注重幼儿的参与性和主体性，让他们在游戏和活动中锻炼动手能力、思维能力、语言能力等各项能力，从而全面提高综合能力。
2. 培养幼儿的社交情感能力在游戏和活动中，幼儿需要与其他同伴合作、交流和互动，这有利于培养他们的合作意识、情感管理能力和社交技能，让他们成为有爱心、有责任感的人。
3. 塑造积极向上的学习态度通过园本鲜活教育，幼儿能够体验到学习的快乐和成就感，逐渐形成积极向上的学习态度和学习价值观，为以后的学习打下坚实的基础。
玩中学学中玩的课程标准
“玩中学，学中玩”的课程标准主要体现在以下几个方面：
1. 活动性原则：捷克教育学家夸美纽斯认为，教学不仅要使学生理解事物，同时还要使学生参与活动。
科学课程的宗旨是“培养学生的科学素养”，这一目标不是通过说教可以实现的，而是需要学生亲身参与活动，通过实践来理解和掌握科学知识。
因此，课程标准强调在活动中学习，设计可以让学生亲身实践的“玩”的活动，给他们提供充分的科学探究机会。
2. 自主性原则：“学生为主体”已经成为教育界的共识。
学生在教学中具有主体性，这包括自主性、能动性和主观性。
其中，自主性是主体性的本质规定。
课程标准提倡在学习过程中，学生应成为主导者，主动参与到学习活动中，充分发挥自己的主观能动性，进行自主学习。
3. 综合性原则：“玩中学”科学项目活动目标强调综合性。
活动以科学探究为起点，涵盖了健康、语言、社会、艺术等多个领域的内容，旨在促进学生的全面发展。
例如，在一个科学项目中，学生不仅可以通过实践学习科学知识，还可以提升体能、动作，发展社会交往能力，提高语言表达能力，甚至还可以进行艺术创作。
总的来说，“玩中学，学中玩”的课程标准强调活动性、自主性和综合性，旨在通过实践活动，让学生在玩乐中学习，提高科学素养，促进全面发展。
《玩中学,学中玩,激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案
《玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案《玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案教学目标:1、让家长体会“学生在玩中学，学中玩”。
2、让家长掌握激发学生学习兴趣的方法。
教学重点:如何让学生在玩中寻求知识，学中寻找乐趣。
教学对象:家长成员教学过程:导课:今天邀请家长来，是想和你们共同探讨孩子的学习问题。
为了让孩子学的更轻松、学的更愉快，并且学以致用，自得其乐，我准备了这节课，希望我们家长多多支持、配合，多提宝贵意见，以示共勉。
授课:识字是一切探求的第一步。
就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，今天我们就从识字教学入手，谈一谈如何激发学生的识字兴趣，从而提高学生的识字效率。
一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。
教育家卡洛琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。
”低年级的学生平均每天要认识几个甚至几十个字，因此我就根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情景，开展各种活动和游戏，如:找朋友、开火车识字、摘果子游戏等，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生的识字兴趣。
在教学识字2时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读词语，另一组做动作，如:篮球-----打篮球。
运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。
二、“教是为了不教”。
教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以我尽快地“授之以渔”，教给学生识字方法。
运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
1、故故事识字法。
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
如教学“鱼虾”的“虾”字时，把“虾”字拆成“虫、下”，编成这样一个故事:有一只小飞虫，飞呀飞呀，飞累了，就掉下来了，正好落进了大海里，就变成了“虾”。
“玩中学,学中玩”的真正含义演示教学
“玩中学,学中玩”的真正含义很多家长发现，让孩子愿意去学习一样新东西，首先离不开兴趣。
而对孩子感兴趣的事物一定是有趣、好玩的，“玩”是孩子的天性，有时候家长偏偏在这个时候扼杀了孩子的天性，剥夺了孩子玩的权利。
“玩中学，学中玩”是在幼儿教育理念里提倡的一种观点，这受到了很多幼教学者的赞同。
下面我们就来浅谈玩中学，学中玩，探讨“玩中学，学中玩”给孩子带来的益处。
每所幼儿园的一日活动中，游戏和教学都是不可缺少的。
它们是互相联系起来，使幼儿不会对学习失去兴趣。
幼儿园活动是由游戏活动与教学活动共同构成的，在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动，在这个环境中的教学活动也绝不是我们通常意义上的理解的教学活动。
因此，探讨游戏与教学的关系，对开展幼儿园与教学活动有着非常重要的意义。
柏拉图是“于学习于游戏”的最早提倡者，他要求“不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性”。
拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力。
每个人历史背景、不同的理论基础，造成他们在具体的教育观、儿童观的许多差异。
但是，正因为这种差异，才使得幼儿教育变得“多元化”“多样化”，直接影响后世人们对游戏和教学的不同观点。
1、游戏与教学无关。
持这种观点的人认为，在“分离平行”的状态下，幼儿园游戏与教学无关，教学主要在课堂中让幼儿直接接受的方式进行，教与学之间的关系表现为，“教为中心，学依从教”。
实例：主张把游戏作为课后的一种娱乐，此观点认为游戏教学是不关联的。
游戏可以作为吸引幼儿深入教学的一种方法。
因为游戏与教学无关。
2、游戏和教学是等同的。
这种观点认为游戏就是学习，学习就是游戏，幼儿园的教育不用提教学，不必有上课游戏和教学时一回事，同一活动既可能教学活动，也可能游戏活动。
于是，将教师引导下的幼儿活动都说成是游戏，将所有的游戏都赋予了特定的教育目的，本该属于教习的活动，则成了教师围着孩子团团转的“教学”。
如何让孩子在玩中学,学中玩？
如何让孩子在玩中学，学中玩？玩中学，学中玩：催发儿童学习潜能的有效策略在当今教育领域，如何将“玩”与“学”有机结合，曾是备受关注的议题。
将学习融入玩乐，不仅能提升学习的趣味性，更能激发儿童的主动性和创造力，让他们在玩中学，学中玩，更深层次地理解和掌握知识。
一、玩中学的理念与意义“玩中学”并非单纯的娱乐活动，而是将学习内容融入游戏、活动等玩乐形式，让儿童在轻松愉快的氛围中探索和学习。
这契合儿童的认知特点，他们更倾向于通过感官体验、动脑动手来理解世界。
玩中学的意义主要体现在以下几个方面：催发学习兴趣：玩乐是儿童的天性，将学习融入玩乐能够激发他们的学习兴趣，让他们享受学习过程，而不是被动地接受知识。
促进深度理解：通过游戏、活动等形式，儿童可以更直观地理解抽象概念，并将知识与生活经验结合，形成更深刻的认知。
提升学习效率：玩乐能够增强儿童的注意力和专注力，让他们在轻松愉快的氛围中更好地理解和记忆知识。
培养创造力和解决问题的能力：在玩乐过程中，儿童需要思考、尝试、解决问题，这可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、学中玩的快速有效策略将学习内容融入玩乐，需要根据儿童的年龄特点和学习内容设计不同的活动形式。
以下是一些有效的策略：1. 游戏化学习:设计游戏：将学习内容融入游戏规则和任务中，例如，将数学运算融入“商店模拟游戏”中，让儿童在玩游戏的过程中学习数学知识。
利用游戏工具：发挥益智玩具、桌游、电子游戏等工具，让儿童在玩游戏的过程中通过思考和操作，学习知识。
2. 项目式学习:制定并执行主题项目：例如，以“恐龙”为主题，设计一系列活动，包括阅读关于恐龙的书籍、制作恐龙模型、参观恐龙博物馆等，帮助儿童学习恐龙相关的知识。
鼓励合作与创新：在项目式学习中，鼓励儿童互相合作，共同完成项目，并鼓励他们根据自己的兴趣和想法进行创新。
3. 户外活动:探索自然：带儿童到户外，观察自然现象、探索植物和动物，学习相关的知识。
参与运动游戏：进行跳绳、踢足球、玩捉迷藏等运动游戏，锻炼身体，并学习与同伴合作、规则意识等。
玩中学学中玩的收获感悟
玩中学学中玩的收获感悟大家好，今天咱们聊聊一个特别有趣的话题——“玩中学，学中玩”的那些事儿。
说实话，这不光是小朋友的专利，咱大人也可以从中找到不少乐趣。
怎么理解这句话呢？就是在玩耍的过程中，不知不觉地学到了东西，而学习的过程中，又能从中发现玩耍的乐趣。
接下来，让我们一起探讨一下这其中的收获和感悟吧！1. 玩中学的魅力1.1 从游戏中学知识咱们都知道，学习有时候挺枯燥的，但玩游戏可就不一样了。
比如，很多教育类的游戏在设计上就特别讲究互动性和趣味性，这样一来，孩子们在玩游戏的时候，潜移默化中就学到了数学、语文、历史等等。
有的拼图游戏，孩子们在拼的过程中不仅锻炼了动手能力，还学会了观察和思考。
你看，玩得开心的同时，知识也悄悄地进了脑袋。
1.2 建立积极的学习心态玩中学还有一个好处，就是能帮助孩子建立一个积极的学习心态。
通常情况下，孩子们都愿意做他们感兴趣的事情，游戏中的成功体验可以激励他们在学习中也保持这种积极性。
记得我小时候，玩“过家家”的时候，虽然只是模拟成人的生活，但那种角色扮演的体验让我对社会、对生活有了更直观的理解。
现在回想起来，那些“玩”的经历竟然成了我学习的基础。
2. 学中玩的收获2.1 学到的技能变得更实际有时候，我们在课堂上学到的理论知识似乎离实际生活有点远，但是当我们把这些知识应用到实际的“玩乐”中去，就会发现它们变得特别有用。
比如，学习烹饪的时候，实际上是在应用化学、数学和物理的知识。
试想一下，当你在厨房里边做实验，边尝试新的食谱时，这种实操的过程就像是把课堂上学到的知识变成了现实中的“玩具”。
2.2 增加对知识的兴趣学中玩还可以大大增加对知识的兴趣。
当我们把学习变成一种游戏、一种挑战，往往会发现自己对知识的热情空前高涨。
举个例子，有些孩子通过“科学实验小达人”这样的活动，能亲身体验到科学的奇妙，往往比单纯的书本知识更让他们兴奋。
知识不再是枯燥的符号，而是充满了探索和发现的乐趣。
幼儿园小手辣椒教案：玩中学,学中玩
幼儿园小手辣椒教案：玩中学，学中玩幼儿园教育是培养孩子们基础能力和兴趣的关键时期。
在这个阶段，教师们的教学方法和教学内容对孩子们的学习成果产生着举足轻重的影响。
而幼儿园小手辣椒教案作为一种新型的教学模式，以其独特的教学理念和方法，受到了越来越多教育工作者的关注。
下面，就让我们一起深入探讨幼儿园小手辣椒教案：玩中学，学中玩。
一、幼儿园小手辣椒教案的理念和特点1. 以“玩中学，学中玩”为核心理念幼儿园小手辣椒教案的核心理念是“玩中学，学中玩”。
它倡导通过绘本、游戏和手工等多种形式，让幼儿在玩中感知、体验、认知和学习。
2. 尊重幼儿个体差异，注重情感教育教师们在实施小手辣椒教案时，充分尊重每个幼儿的个体差异，关注他们的情感需求，帮助他们建立积极的人际关系和情感认知。
3. 知识点贴近生活，情境化教学教学内容贴近幼儿生活，以幼儿喜闻乐见的故事、游戏及实物等情境为载体，使教学内容更具生动性和实践性。
二、小手辣椒教案的实施方法和效果1. 多元化活动设计教师在实施小手辣椒教案时，注重多元化活动的设计，灵活运用故事讲解、角色扮演、游戏互动、手工制作等形式，激发和培养幼儿的兴趣和学习动力。
2. 积极评价促进成长小手辣椒教案注重对幼儿积极行为和表现的及时、积极的肯定和赞扬，激发幼儿的成就感和自信心，促进他们的健康成长。
3. 教师引导，学生参与教师在教学过程中扮演着引导者的角色，鼓励幼儿们积极参与，培养他们的自主学习能力和合作精神。
三、我对小手辣椒教案的观点和理解小手辣椒教案以其“玩中学，学中玩”的独特理念和生动形式备受关注。
在我的观点中，我认为小手辣椒教案注重情感教育，多元化活动设计，让幼儿在愉快的氛围中学到知识，培养了幼儿们的学习兴趣和动力。
教师的积极引导和肯定评价，也为幼儿的成长提供了有力支持。
小手辣椒教案在幼儿园教育中具有积极的意义和实际效果。
总结：幼儿园小手辣椒教案以其独特的教学理念和方法，让幼儿在玩中学，学中玩，培养了他们的学习兴趣和动力，促进了幼儿的全面发展。
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学中玩，玩中学
【摘要】：陶行知的“教学做合一”有如下含义：教学做三者不可分割，做是教与学的中心。
教学做三者是密切相关的，但是都统一在做上。
做是教的中心，也是学的中心，教者学者都要在“做”的实践中发挥其主观能动性。
幼儿园教育工作的原则：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
”游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式。
游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏。
游戏给与儿童完整与和谐的生活，给与儿童自由与创造的生活。
在课堂中使用适当的游戏会使课堂变得生动活泼，使幼儿在学中玩，玩中学，从而提高教学效果。
在此过程中，教师还应做好游戏的组织工作，否则就会适得其反。
【关键词】游戏玩中学学中玩
一、前言
科学的教育应当符合受教育者的身心发展规律。
幼儿注意品质还没有发展成熟，注意力持续时间较短，所以呆板的教学很难让他们积极投入学习，效果事倍功半。
保障幼儿游戏的权力是现代早期教育促进幼儿健康和谐的全面发展的基本策略。
长期以来,在幼儿教育领域中存在着理论上口头上重视游戏,实践中轻视与忽视游戏的现象。
笔者觉得游戏这一生动活泼的形式符合幼儿的认知特点，在教学中加入适当的游戏，能够使课堂气氛高潮迭起，有利于培养幼儿的兴趣，使幼儿积极参与课堂的教学活动。
同时也能化难为易，减轻幼儿的负担，寓教于乐。
心理学家研究发现，3—6岁是发展幼儿语言能力的关键期，而婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是游戏。
因此，游戏作为幼儿最喜爱的一种文学形式在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。
由此可见，如何将游戏教学的教育作用发挥到最大，关键就是教师如何来组织游戏教学。
笔者认为，通过游戏可以将情景游戏、课堂表演、口语交际、环境沉浸等多种形式贯穿于教学中，以达到预期的教学目的。
二、游戏在幼儿教学中的作用
刚时进入幼儿园， 99% 的幼儿都会很感兴趣，这完全是一种好奇心的趋势，是一种直接的兴趣，但随着时间的转移，教学内容的增多及难度的加深，就有 50% 的幼儿兴趣逐渐减弱， 10% 的甚至消失。
因此，采用生动有趣的游戏活动辅助教学，有利于帮助幼儿习得知识，培养和保持幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习
兴趣和主动参与的积极性，让幼儿感到学习知识是一种乐趣，从而保持我要学的主观欲望。
1、游戏使幼儿身心愉悦 , 使课堂生动活泼
游戏能够使幼儿精神振奋，使课堂内容丰富多彩，如“抢椅子”、“小演员”、“咬耳朵”、“找朋友”等新颖有趣的游戏。
尤其是具有竞赛性的游戏会使幼儿耳目一新，并能运用调动幼儿的眼、耳、口、手等器官 , 通过视、听、说、写、画、唱等表演活动，满足幼儿好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束，轻松愉快的学习气氛，让幼儿在其中学习新知识。
2、游戏有利于发展智力、陶冶情趣
幼儿在游戏的过程可以锻炼思维，这样就有利于智力的开发。
而且每种游戏活动都蕴藏着丰富的美育因素，其中的颜色、声音、动作、图像及创设的情景是时刻存在的无声教育，令幼儿在不知不觉中掌握了对美的涵义的理解，有利于陶冶情趣，提高审美能力。
3、游戏有助于幼儿更好地掌握教学内容
在教学时使用游戏，能够帮助幼儿复习常用表达方式与习惯用语，提高幼儿的各种能力。
从而培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。
如“摸摸猜猜”的游戏，在学完八种水果后我先把这八种水果全部拿出来让幼儿辨认，然而再请一位幼儿上前摸摸水果，猜猜它是哪种水果，这样的游戏不仅活跃了课堂，更主要的是复习了单词和句型，发挥了幼儿的无意记忆的作用，培养了幼儿的语言交际能力。
又如“开小吃店”“唐僧介绍徒弟”等，让幼儿用实物、头饰、面具等道具并用所学的会话及过去学过的习惯用语进行拓展表演，使幼儿在游戏中培养观察想象能力，巩固所学的会话和句型。
三、游戏在幼儿课堂中的运用
教师设计的游戏应与教学内容有关，应具有一个明确的目的，寓教学内容于游戏中，从而巧妙地把游戏与教学知识结合起来，实现在玩中学、学中玩的统一。
1、巧用游戏为新授课搭桥铺路
由于幼儿的思维兴奋点往往会受上一节课或课间活动的影响，而不能很快地转移到正常的学习上来，所以在课前应巧妙地创设良好的学习气氛，采用游戏来组织课堂比较好。
如：抓住课前三分钟让幼儿学唱歌或大家相互问好等等。
内容
都是大家学过的且尽可能与本课有关。
游戏简单，容易活跃气氛，使整个课堂很快形成了学习气氛，让幼儿的兴奋点自然而然转到新课的学习上了。
2、巧用游戏，突破重、难点
对一些难懂、易混淆的单词及句子，可以应用一些游戏反复操练。
如在教《奇奇和皮皮》可以采用“咬耳朵”的游戏，教师先告诉每组第一位幼儿一句话，然后让他们迅速地往后传，在此过程中，不能让其他幼儿听到，最后看哪组传得既快又对，并就此情况进行表扬。
对于一些语法上的难点，可以采用“挑毛病”、“改错”、“门当户对”等游戏加以突破，克服普遍存在的语法错误。
3、巧用游戏延长幼儿的注意力
根据小幼儿的心理、生理特点，他们的注意力最长只能坚持 10—15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”。
这时玩几分钟生动有趣的游戏，则会让幼儿大脑皮层出现疲劳的区域稍微休息，让其他区域稍微兴奋，就很快能帮助幼儿闯过“思维低谷”。
如“斗牛”、“找朋友”等，这些游戏简单易行，容易活跃气氛，既能使幼儿的大脑得到充分的休息，消除疲劳又起到复习巩固知识的目的。
这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼，妙趣横生，使幼儿在轻松愉快的环境中复习巩固知识。
4、故事能培养幼儿的模仿能力与表现力
17世纪英国的教育家洛克说：“儿童的举止大半是模仿来的。
”家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师，因为幼儿是善于模仿的。
教师和家长在玩游戏时要注意用夸张的语音语调、神态表情、手形手势来渲染游戏。
不同的语音语调，丰富的神态表情，夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力，让幼儿在玩游戏中犹如身临其境般的感觉，同时也给了幼儿模仿的榜样。
如在游戏《小兔乖乖》中，幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的，兔妈妈的声音是温柔好听的，教师和家长应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿。
在生动形象的游戏活动中，幼儿提高了模仿能力与语言表现力，为将来绘声绘色地表达语言奠定了基础。
四、总结
游戏实际上为幼儿学习创设了一种极为良好的情境，在这种实践中，他们的注意力高度集中，思维潜力得到充分的挖掘，聪明才智也得到了充分的发挥，使
他们平时学到的知识得到充分运用，交际能力和独立处事能力不断加强，同时又能使个别幼儿克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使他们的个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。
因此，幼儿教师不能忽视教学游戏在教育、教学中所起的巨大作用。