“玩中学,学中玩”的真正含义精编版
幼儿园园本鲜活教育：玩中学、学中玩
标题：探究幼儿园园本鲜活教育：玩中学、学中玩在幼儿园教育领域中，园本鲜活教育是一种备受关注的教育理念。
这种教育重视游戏的方式来促进幼儿的学习和发展，使学习过程更加活泼有趣。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园园本鲜活教育的重要性和实施方法，以及它对幼儿成长的正面影响。
一、幼儿园园本鲜活教育的定义和内涵在幼儿园教育工作中，园本鲜活教育是指以园本教材、园本活动、园本游戏等为主要内容，以幼儿为主体，以活动为载体，引导幼儿在自主的游戏活动中感知、思考、表达和体验各种内容，促进幼儿的全面发展。
园本鲜活教育强调“玩中学、学中玩”，充分尊重和关爱幼儿，让他们在快乐的氛围中探索、体验、发现和认知世界，从而获得全面发展。
这种教育也重视幼儿的个性和特长，让他们在游戏中展现自我，培养自信和独立性。
二、园本鲜活教育的实施方法1. 设计丰富多彩的游戏和活动在园本鲜活教育中，教师需要设计各种形式的游戏和活动，如角色扮演、探险游戏、动手实验等，来激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
通过这些活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
2. 提供多样的激励和支持在游戏和活动过程中，教师需要为幼儿提供充分的激励和支持，让他们在成功和失败中都能获得成长和进步。
教师也需要及时给予积极的反馈和引导，帮助幼儿建立正确的学习观念和态度。
3. 创设丰富的学习环境在园本鲜活教育中，学习环境的创设至关重要。
教师需要让教室、操场、活动室等场所变成丰富多彩的学习场所，让幼儿在各种环境中都能得到学习的机会和启发。
三、园本鲜活教育对幼儿成长的影响1. 促进幼儿综合能力的发展园本鲜活教育注重幼儿的参与性和主体性，让他们在游戏和活动中锻炼动手能力、思维能力、语言能力等各项能力，从而全面提高综合能力。
2. 培养幼儿的社交情感能力在游戏和活动中，幼儿需要与其他同伴合作、交流和互动，这有利于培养他们的合作意识、情感管理能力和社交技能，让他们成为有爱心、有责任感的人。
3. 塑造积极向上的学习态度通过园本鲜活教育，幼儿能够体验到学习的快乐和成就感，逐渐形成积极向上的学习态度和学习价值观，为以后的学习打下坚实的基础。
玩中学学中玩的课程标准
“玩中学，学中玩”的课程标准主要体现在以下几个方面：
1. 活动性原则：捷克教育学家夸美纽斯认为，教学不仅要使学生理解事物，同时还要使学生参与活动。
科学课程的宗旨是“培养学生的科学素养”，这一目标不是通过说教可以实现的，而是需要学生亲身参与活动，通过实践来理解和掌握科学知识。
因此，课程标准强调在活动中学习，设计可以让学生亲身实践的“玩”的活动，给他们提供充分的科学探究机会。
2. 自主性原则：“学生为主体”已经成为教育界的共识。
学生在教学中具有主体性，这包括自主性、能动性和主观性。
其中，自主性是主体性的本质规定。
课程标准提倡在学习过程中，学生应成为主导者，主动参与到学习活动中，充分发挥自己的主观能动性，进行自主学习。
3. 综合性原则：“玩中学”科学项目活动目标强调综合性。
活动以科学探究为起点，涵盖了健康、语言、社会、艺术等多个领域的内容，旨在促进学生的全面发展。
例如，在一个科学项目中，学生不仅可以通过实践学习科学知识，还可以提升体能、动作，发展社会交往能力，提高语言表达能力，甚至还可以进行艺术创作。
总的来说，“玩中学，学中玩”的课程标准强调活动性、自主性和综合性，旨在通过实践活动，让学生在玩乐中学习，提高科学素养，促进全面发展。
在玩中学,在学中乐
在玩中学，在学中乐
“在玩中学，在学中乐”这句话听起来似乎是一种矛盾的说法，但其实它是一种很好
的教育理念。
从小培养学生在玩中学习的能力，可以让他们更加主动探索知识，增强学习
兴趣，提高学习效率。
一、在玩中学
在玩中学不是要让学生把学习当成游戏，而是指要从学生喜欢的游戏中提取有益的元
素用于学习中，帮助学生更轻松地掌握知识。
比如，在语文教育上，我们可以通过诗词歌曲的积极推广来吸引学生的注意力，让他
们在轻松愉悦的氛围中学会更多的汉字、词语和句型。
在数学教育上，我们可以使用一些
益智游戏来帮助学生巩固掌握数学知识，让他们在玩学中享受到成功带来的快乐。
在学中乐就是让学生在学习中找到乐趣，不再把学习看作是一种烦恼的负担。
小学阶
段的学生本来就是好奇心很强而且好动的，我们作为教育者应该找准孩子的兴趣点和特长，为他们精心制定教学方案，使学生可以在轻松自然的环境中获得真正的学习乐趣。
比如，在语文教育上，我们可以把所学知识与实际生活中的情景、身边的事物联系在
一起，让学生能够感受到学习的实际应用，增强学习的兴趣。
在数学教育上，我们可以使
用一些生动有趣的教学方法，让学生通过实物、动画、游戏等形式来学习，激发他们的学
习热情。
总而言之，让孩子在游戏中学习，在学习中乐在其中，传承了一种健康的教育观念。
我们应该重视孩子的个性发展，接纳他们的天性，采用寓教于乐的方法，培养他们对知识
的渴望和终身学习的意识，为孩子的未来创造无限可能。
“玩中学,学中玩”的真正含义
“玩中教,教中玩”的真真含意之阳早格格创做很多家少创制，让孩子承诺去教习一般新物品，最先离不启兴趣.而对于孩子感兴趣的真物一定是有趣、佳玩的，“玩”是孩子的天性，偶尔间家少偏偏偏偏正在那个时间消除了孩子的天性，褫夺了孩子玩的权利.“玩中教，教中玩”是正在幼女培养观念里提议的一种瞅面，那受到了很多幼教教者的赞共.底下咱们便去浅道玩中教，教中玩，探讨“玩中教，教中玩”给孩子戴去的益处.每所幼女园的一日活动中，游戏战教教皆是不可缺少的.它们是互相通联起去，使幼女不会对于教习得去兴趣.幼女园活动是由游戏活动与教教活动共共形成的，正在那个特定的培养环境中爆收的游戏活动绝不等共于自然游戏活动，正在那个环境中的教教活动也绝不是咱们常常意思上的明黑的教教活动.果此，探讨游戏与教教的闭系，对于启展幼女园与教教活动有着非常要害的意思.柏推图是“于教习于游戏”的最早提议者，他央供“不抑制孩子教习，主弛采与干游戏的要领，正在游戏中更佳的相识每个孩子的天性”.推图认为游戏是幼女自尔表示的最下形式，强调应通过游戏去死少幼女的设念力战创制力.每部分履历背景、分歧的表里前提，制成他们正在简曲的培养瞅、女童瞅的许多好别.然而是，正果为那种好别，才使得幼女培养变得“多元化”“百般化”，曲交效率后世人们对于游戏战教教的分歧瞅面.1、游戏与教教无闭.持那种瞅面的人认为，正在“分散仄止”的状态下，幼女园游戏与教教无闭，教教主要正在课堂中让幼女曲交交受的办法举止，教与教之间的闭系表示为，“教为核心，教顺从教”.真例：主弛把游戏动做课后的一种娱乐，此瞅面认为游戏教教是不闭联的.游戏不妨动做吸引幼女深进教教的一种要领.果为游戏与教教无闭.2、游戏战教教是等共的.那种瞅面认为游戏便是教习，教习便是游戏，幼女园的培养不必提教教，不必有上课游戏战教教时一回事，共一活动既大概教教活动，也大概游戏活动.于是，将西席带领下的幼女活动皆道成是游戏，将所有的游戏皆给予了特定的培养脚段，原该属于教习的活动，则成了西席围着孩子团团转的“教教”.那是目前幼女试验活动中比较多的一种概念，那种概念浓化了游戏与教教之间的界限.只瞅到了游戏战教教之间的通联，两不瞅到三者的辨别，是将两者混为一道了.3、教与教是相互通联的.有那种瞅面的人认为，正在相互通联的状态下，“教”逃随战收援幼女正在游戏中的教习，教与教之间的闭系表示为“教为核心，教顺从于教”.那是目前幼教界最早的提议，也是最流通的瞅面.那种瞅面主弛系统、周到，辨证的瞅待游戏战教教的闭系，即瞅到了两者之间的内正在通联，又瞅到了两者是有区别的，把游戏寓于教教中，教教寓于游戏中，游戏是教教中的游戏，教教是游戏中的教教.教教战游戏是有内正在的通联的，不克不迭将两者对于坐起去.教教从真量上去道是西席对于幼女教习活动有脚段、有计划天指挥.游戏动做幼女的基原活动，是与幼女年龄特性相符合的教习办法，正在幼女的游戏活动中爆收着洪量的教习活动.“游戏有一个脚段，那个脚段便是一个起指挥效率的瞅面，它使一部分天继承的止为蓄意思.”幼女“如果要的到一种决定的中部截止，便得脆持脚段，所憧憬的截止愈搀纯.愈要脆持脚段，而且需要有相称少的中间系列符合止为.果此，幼女的游戏活动中参透着洪量教教偶妙，幼女园教教应参透正在幼女园一日死计的各个关节，并以游戏为基原道路.正在构制与指挥幼女的游戏活动时，脚段不然而仅是让幼女“玩”，更要害的是收援、一激励核促进幼女的疑息活动，也便是带领幼女明黑“脆持游戏活动的脚段战意思”.果此，游戏与教教是有着内正在通联的.表里去自于试验，不亲自体验便无法明黑“玩中教，教中玩”的要害意思.正在矮幼时，孩子对于什么感兴趣呢？问案天然是死动局里、佳玩有趣的真物，所以幼女培养必须抓住那面进脚.为此偶智偶才幼教研收团队多次走进幼女园，也把幼趣故里戴给了孩子，幼教博员战孩子们所有分享了幼趣故里中的动绘片战脚工视频.动绘片不然而给孩子戴去了快乐，也歉富了数教、道话、社会、好术、音乐、健壮、科教知识，干脚工也普及了孩子的动脚力战感知力.别的，偶智偶才给幼女园教授举止训练，让幼女教授继承传达那样的培养观念，更把那样的观念传播给家少，真真让孩子正在“玩中教，教中玩”，近离“死记硬背”的痛苦孩子战家少所有体验“玩中教，教中玩”的快乐.要害的是，偶智偶才幼教研收团队用试验再次证明“玩中教，教中玩”的可止性，对于幼女培养起到了很大的效率.由此可睹，教教战游戏是有内正在通联的，不克不迭将两者对于坐起去.幼女培养一定要有脚段、有计划天指挥，要觅找与幼女年龄特性相符合的教习办法.“玩中教，教中玩”，隐然玩不是脚段，教也不是真真的脚段天圆，幼女培养提议的是幼女身心健壮的死少.。
学中玩玩中学的教育理念
学中玩玩中学的教育理念一、引言学中玩、玩中学是一种新的教育理念，它不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进学生的综合素质的提升。
本文将从以下几个方面展开对于这种教育理念的探讨：定义、实施方式、优点和挑战。
二、定义学中玩玩中学是指在教育过程中，通过有趣的游戏方式来激发学生的兴趣和热情，从而达到更好地教育效果。
它强调了教育过程应该是轻松愉悦的，而不是枯燥乏味的。
三、实施方式1. 游戏化教育游戏化教育是指将游戏元素融入到教育当中，让学生在游戏中体验到知识的乐趣，并通过游戏来加深对知识点的理解。
例如，在语文课上可以采用填空游戏来帮助学生记忆词汇；在数学课上可以采用数独等数学游戏来培养学生的逻辑思维能力。
2. 活动式教育活动式教育是指通过各种活动来激发学生的兴趣，让学生在实践中掌握知识。
例如，在化学课上可以进行实验，让学生亲身体验化学反应的过程；在地理课上可以进行户外考察，让学生了解地理知识。
3. 互动式教育互动式教育是指通过互动的方式来促进师生之间的交流和沟通。
例如，在英语课上可以采用角色扮演的方式来练习口语表达能力；在历史课上可以采用辩论赛的方式来锻炼学生的思辨能力。
四、优点1. 提高学习兴趣采用学中玩、玩中学的教育理念，可以让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，从而提高他们对于学习的兴趣和热情。
2. 促进综合素质提升通过游戏化、活动式和互动式教育，不仅可以让学生掌握知识，还能够培养他们的创新能力、沟通能力、协作能力等综合素质。
3. 培养自主学习能力学中玩、玩中学的教育理念，强调了学生应该是主动参与者，而不是被动接受者。
通过让学生在游戏和活动中自主探索和发现知识，可以培养他们的自主学习能力。
五、挑战1. 教师的专业素养采用学中玩、玩中学的教育理念，需要教师具备更高的专业素养。
他们需要深入了解游戏化教育、活动式教育和互动式教育等各种实施方式，并能够灵活运用它们。
2. 教材的转化传统的教材往往比较枯燥乏味，难以激发学生的兴趣。
幼儿园游戏研究：玩中学、学中玩的趣味教育
幼儿园游戏研究：玩中学、学中玩的趣味教育在幼儿园阶段，游戏是孩子们主要的学习方式之一。
幼儿园游戏教育是以儿童的玩耍活动为主要手段，以培养孩子的身心发展为目的的教育。
通过游戏，孩子们能够在轻松愉快的氛围中，学到知识、培养技能、提高想象力和创造力，并且建立起人际关系。
玩中学、学中玩的趣味教育正是幼儿园游戏教育的核心理念，本文将从深度和广度两方面进行探讨。
一、玩中学1.1 游戏活动在幼儿园教育中的作用在幼儿园阶段，游戏活动是儿童学习的重要方式之一。
儿童通过游戏活动，能够模拟真实生活中的情景，通过角色扮演、模仿等方式来学习和认知。
在模拟做家务的游戏中，孩子们可以学会分拣物品、整理房间等生活技能，在模仿交通工具的游戏中，孩子们可以了解各种交通工具的名称、特点及运行规则。
游戏活动是幼儿学习的一种自然而然的方式。
1.2 游戏活动对幼儿发展的影响游戏活动不仅可以让幼儿学到知识，还可以在潜移默化中培养他们的认知、语言、动作和情感技能。
在游戏中，幼儿们可以学会与他人合作、共享资源、尊重规则等社会交往能力，还可以通过游戏中的冲突解决，体验团队协作的重要性，学会面对挑战时不气馁、勇敢尝试等品质。
1.3 游戏活动对幼儿学习的促进通过游戏活动，幼儿不仅能够在玩中学习到各种知识，还可以培养他们的创造性思维和问题解决能力，激发他们的学习兴趣和热情，让他们在愉快的氛围中探索知识的乐趣。
二、学中玩2.1 游戏化教学在幼儿园中的应用学中玩的教育理念也体现在幼儿园的游戏化教学中。
游戏化教学是通过将游戏元素融入课程设计和教学活动中，激发幼儿的学习兴趣和潜能。
在学习数字的课堂中，老师可以借助各种数字游戏、数字拼图等方式，让幼儿在游戏中轻松掌握数字的概念和运用方法。
2.2 游戏化教学在幼儿学习中的效果研究表明，游戏化教学可以极大地提高幼儿的学习积极性和主动参与度，激发他们的学习兴趣和好奇心，让他们在积极参与游戏的过程中，悄然掌握各种知识和技能，形成良好的学习习惯和态度。
学中玩,玩中学
学中玩，玩中学
对于许多学生来说，学习往往是一件枯燥无味的任务，而玩耍则是一种愉快的活动。
如果我们能够将学习和玩耍结合起来，就能够让学习变得有趣而且有效。
学中玩，就是通过游戏的方式来进行学习。
游戏可以激发学生的兴趣和积极性，让他们在轻松快乐的氛围中学到更多的知识。
我们可以设计一些趣味性的游戏来帮助学生记忆单词或数学公式，比如说卡片配对游戏或者数独游戏。
这样的游戏可以不仅增强学生的学习兴趣，还能帮助他们更快地掌握所学的知识。
玩中学，就是通过学习的过程中融入一些游戏元素。
这样一来，学生在学习的同时也能够体验到游戏的乐趣。
比如说，在语言学习中，老师可以设计一些角色扮演游戏，让学生在模拟的情境中运用所学的语言知识。
这样的活动不仅能够加深学生对语言的理解，还能够提高他们的口语表达能力。
我们还可以通过一些互动式的学习工具来实现学中玩，玩中学的目标。
现在有很多的学习软件和在线课程，它们结合了游戏的元素，让学生可以在玩耍的同时学习。
这些工具一般会有一些奖励机制，比如获得积分或解锁新关卡，这样可以激励学生更加努力地学习。
学中玩，玩中学的方式有很多，关键是要找到适合自己的方法。
每个人对于学习和游戏的喜好不同，所以我们应该根据自己的兴趣和需求来选择适合自己的学习方式。
我们还应该保持积极的心态，把学习当作一种乐趣，享受其中的过程。
学中玩，玩中学是一种更加有趣和有效的学习方式。
通过将学习和游戏相结合，我们能够提高学习的效果，让学习变得更加轻松和愉快。
让我们一起享受学习的乐趣吧！。
浅谈幼儿教育“玩中学,学中玩”的意义所在 (1)
浅谈幼儿教育“玩中学，学中玩”的意义所在摘要：现代教育新理念是，让孩子在玩中学，学中玩。
我们的家庭教育观念也应该更新了，不能一味强调孩子读书学习，而要尊重孩子的天性，遵循教育规律和认识规律，对孩子的教育要更民主些，更开明些。
让孩子在宽松，欢愉的家庭氛围中生活成长与学习，让孩子做学习的主人，而不是强迫孩子做书本的奴隶。
关键词：幼儿教育；新理念；教育引言在教育孩子的过程,所谓的玩中学指的是在玩的过程中让孩子们充分体验科学探究和科学发现——提高问题,猜测和预测,动手操作,记录信息,解释和讨论,得出结论,表达和沟通,和发展幼儿探索和解决问题的能力。
我们都知道，孩子的教育应该从幼儿抓起，这样孩子在未来的教育过程中就不会因为自己的方法不对而走弯路。
如何使这门课让孩子们能够享受或感兴趣，让孩子们在玩耍中学习，我认为这应该是一个很好的方式。
一、让幼儿在玩中学数学数学教育是幼儿园教育中的薄弱环节。
由于数学的学科特点，它是比较抽象和枯燥的。
此外，由于年龄、生理和心理特点，孩子们对数学感到厌烦。
我们班许多家长说他们的孩子数学不好，不喜欢动脑筋。
因此，在数学教学方面，我仍然提倡在玩耍中学习，在快乐中学习，让孩子们在生活情境中运用自己的大脑和双手，获得直接的生活体验。
这就像是拆除了孩子和数学之间的墙，缩小了孩子和数学之间的心理距离，大大降低了学习数学的难度。
1.在日常生活中渗透数学教育将数学知识融入幼儿的日常活动是幼儿教师必须面对的课题。
正如皮亚杰所说:“孩子学习的方式应该是活的，更多的是在生活或类似的生活情境中学习，而不是在数学情境中学习。
”日常生活中包含着很多学习数学的机会，我们的老师应该善于利用这些教育数据，引导孩子了解数学与生活的关系，了解数学在生活中的价值。
例如，生活中的图画——孩子们会发现球是圆的，黑板是方的;生活中的分类——分类书籍、玩具等。
生活中的数字——电视遥控器上的数字、汽车的牌照号码等;生活中相对应的关系——饭前的盘子和筷子的分配，幼儿桌椅的摆放等。
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“玩中学,学中玩”的真正含义
很多家长发现，让孩子愿意去学习一样新东西，首先离不开兴趣。
而对孩子感兴趣的事物一定是有趣、好玩的，“玩”是孩子的天性，有时候家长偏偏在这个时候扼杀了孩子的天性，剥夺了孩子玩的权利。
“玩中学，学中玩”是在幼儿教育理念里提倡的一种观点，这受到了很多幼教学者的赞同。
下面我们就来浅谈玩中学，学中玩，探讨“玩中学，学中玩”给孩子带来的益处。
每所幼儿园的一日活动中，游戏和教学都是不可缺少的。
它们是互相联系起来，使幼儿不会对学习失去兴趣。
幼儿园活动是由游戏活动与教学活动共同构成的，在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动，在这个环境中的教学活动也绝不是我们通常意义上的理解的教学活动。
因此，探讨游戏与教学的关系，对开展幼儿园与教学活动有着非常重要的意义。
柏拉图是“于学习于游戏”的最早提倡者，他要求“不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性”。
拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力。
每个人历史背景、不同的理论基础，造成他们在具体的教育观、儿童观的许多差异。
但是，正因为这种差异，才使得幼儿教育变得“多元化”“多样化”，直接影响后世人们对游戏和教学的不同观点。
1、游戏与教学无关。
持这种观点的人认为，在“分离平行”的状态下，幼儿园游戏与教学无关，教学主要在课堂中让幼儿直接接受的方式进行，教与学之间
的关系表现为，“教为中心，学依从教”。
实例：主张把游戏作为课后的一种娱乐，此观点认为游戏教学是不关联的。
游戏可以作为吸引幼儿深入教学的一种方法。
因为游戏与教学无关。
2、游戏和教学是等同的。
这种观点认为游戏就是学习，学习就是游戏，幼儿园的教育不用提教学，不必有上课游戏和教学时一回事，同一活动既可能教学活动，也可能游戏活动。
于是，将教师引导下的幼儿活动都说成是游戏，将所有的游戏都赋予了特定的教育目的，本该属于教习的活动，则成了教师围着孩子团团转的“教学”。
这是当前幼儿实践活动中比较多的一种观念，这种观念淡化了游戏与教学之间的界限。
只看到了游戏和教学之间的联系，二没有看到三者的区别，是将二者混为一谈了。
3、教与学是相互联系的。
有这种观点的人认为，在相互联系的状态下，“教”追随和支持幼儿在游戏中的学习，教与学之间的关系表现为“学为中心，教依从于学”。
这是当前幼教界最早的提倡，也是最流行的观点。
这种观点主张系统、全面，辨证的看待游戏和教学的关系，即看到了二者之间的内在联系，又看到了二者是有区别的，把游戏寓于教学中，教学寓于游戏中，游戏是教学中的游戏，教学是游戏中的教学。
教学和游戏是有内在的联系的，不能将二者对立起来。
教学从本质上来说是教师对幼儿学习活动有目的、有计划地指导。
游戏作为幼儿的基本活动，是与幼儿年龄特点相适应的学习方式，在幼儿的游戏
活动中发生着大量的学习活动。
“游戏有一个目的，这个目的就是一个起指导作用的观点，它使一个人地继续的行为有意义。
”幼儿“如果要的到一种确定的外部结果，就得坚持目的，所期望的结果愈复杂。
愈要坚持目的，并且需要有相当长的中间系列适应行为。
因此，幼儿的游戏活动中参透着大量教学奥妙，幼儿园教学应参透在幼儿园一日生活的各个环节，并以游戏为基本途径。
在组织与指导幼儿的游戏活动时，目的不仅仅是让幼儿“玩”，更重要的是支持、一引发核促进幼儿的信息活动，也就是引导幼儿明白“坚持游戏活动的目的和意义”。
因此，游戏与教学是有着内在联系的。
理论来自于实践，不亲自体会就无法理解“玩中学，学中玩”的重要意义。
在低幼时，孩子对什么感兴趣呢？答案当然是生动形象、好玩有趣的事物，所以幼儿教育必须抓住这点入手。
为此奇智奇才幼教研发团队多次走进幼儿园，也把幼趣家园带给了孩子，幼教专员和孩子们一起分享了幼趣家园中的动画片和手工视频。
动画片不仅给孩子带来了快乐，也丰富了数学、语言、社会、美术、音乐、健康、科学知识，做手工也提高了孩子的动手力和感知力。
此外，奇智奇才给幼儿园老师进行培训，让幼儿老师继续传达这样的教育理念，更把这样的理念传递给家长，真正让孩子在“玩中学，学中玩”，远离“死记硬背”的痛苦
孩子和家长一起体会“玩中学，学中玩”的快乐。
重要的是，奇智奇才幼教研发团队用实践再次说明“玩中学，学中玩”的可行性，对幼
儿教育起到了很大的作用。
由此可见，教学和游戏是有内在联系的，不能将二者对立起来。
幼儿教育一定要有目的、有计划地指导，要寻找与幼儿年龄特点相适应的学习方式。
“玩中学，学中玩”，显然玩不是目的，学也不是真正的目的所在，幼儿教育提倡的是幼儿身心健康的发展。