慈母情深
《慈母情深》教案3篇
《慈母情深》教案3篇《慈母情深》教案篇一教学目标1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
课时安排1课时课前准备预习课文，自学生字词教学过程一、朗诵诗歌导入同学们看到“慈母”这个词，就会想起一首诗：慈母手中线……是啊！上节课，我们刚感受父爱如山，今天我们又将走近一位慈祥的母亲，感受她与儿子的：慈母情深。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，读熟课文。
2、说说课文讲了一件什么事。
(一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的`事。
三、再读课文，品味语句，感受情深1、默读课文：根据提示要求边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。
体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良的。
2、小组内交流自己的读书体会。
3、读一读你找到的拨动你心弦的句子和段落，说说自己的感受和体会。
（通过指导学生有感情朗读有关语句，进行自主学习，感悟情深）如：⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
──瘦弱的母亲⑵“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲⑶“母亲掏衣兜。
掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”──贫穷的母亲⑷母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”那天母亲数落了我一顿。
数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
——通情达理的母亲。
慈母情深5篇
慈母情深5篇慈母情深篇(1):慈母情深冬天来了，鸟儿进入鸟巢，红莲依着荷叶，可是我，母亲，我只想赖在您的怀里。
往事桩桩件件，像一串流光溢彩用母爱串成的珍宝。
也与您对我付出太多了，那件小事已记不清晰但是我仍记忆犹新：“一天放学回家，远远地飘进了母亲的菜香，我迫不急待的冲进家门，想到吃一顿。
母亲在厨房中劳碌着：妈妈，今日吃什么呀？我抿抿嘴唇问。
” “当然是你这小馋猫最喜爱吃的红烧排骨了。
”妈妈边端菜边对我说，还腾出一只手来刮刮我的小鼻子。
妈妈叫爸爸下楼吃饭后，开头进入正席。
开头吃饭了，妈妈总是把排骨加到我的碗里，他只埋头吃她的蔬菜。
偶然间，我在我的碗里发觉了一个绿色的小东西，是葱！“妈妈，你明知我是最厌烦吃葱的还把葱放到我的碗里，我不吃了，你们吃吧！”妈妈没有方法，有着“恳求”的眼光看着我，爸爸倒是吃得津津有味些，只有我在一旁“画饼充饥”刚才妈妈一愣，继而眼睛一亮：“你只有吃了一个葱加一个排骨，妈妈就给你买一本书，怎么样，珍宝。
“哪有哪么好的事情，不过我早就想买《大千世界》和《狼王梦》了。
”暗暗嘀咕。
“好！这是你说的，可要一诺千金哦！我这就吃。
”说完，我夹了一个葱放进嘴里，又吃了一个排骨，一个又一个……，感到挺划算的，不过葱似乎也蛮好吃的。
“妈妈说什么来着，只有尝试着吃才知道好不好吃，所以做事也要尝试着做，才知道究竟行不行。
”妈妈说。
“噢，母亲的话我受益匪浅，明白了。
”我说。
饭后，妈妈和爸爸在卧房里争论些什么？我在门旁偷听。
“你为什么要让孩子买那么多书，咱们的钱也不是非常好挣的。
”“你不知道，听闻最近流感传得很厉害，隔壁邻居就患上了，一个星期不见好。
从可以抵抗流感，所以我特意买了一些给他吃……”我不由自主地潸然泪下母亲啊！除了您，谁是我在无遮拦天空下的隐藏？慈母情深篇(2):慈母情深母爱是宏大的，也是无私的。
今日，我读了《慈母情深》一文，深受启发。
课文主要讲的是：“我”始终想买一本《青年近卫军》。
“我”来到母亲工作的地方向妈要钱，贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑的给钱让“我”买书。
《慈母情深》课件(共32张PPT)
（ ）的脊背 （ ）的手指 （ ）的眼 神 （ ）地扫视 （ ）地望着 （ ）地攥
着
【复习回顾】
1.我能根据课文内容填空。
我一直想买一本《青年近卫军》，想得
整天（
）。于是，我来到母亲工作
的地方，那里的噪声（
），我发现
母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买
• 在角落工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲着，头和 缝纫机挨得很近。”──用外貌、动作描写出瘦 弱的母亲！
• “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟
裂的手指数着。”──用动作、细节描写出贫苦的
母亲！
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探究学习
•1.如何理解“我想我没有权利用那钱再买 任何东西，无论为我自己还是为母亲”？
• 母亲挣钱那么不易，家境那么困难
，但她毫不犹豫地给钱让“我”买书使 “我”满足了读书的强烈愿望。“我” 如何能用那钱再买别的东西，实在对不 起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。
8/26/2022
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“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，
立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙
碌……”
──用动作描写出辛劳的母亲！
小练笔：
我鼻子一酸， 攥 着钱跑了出去，我在 心里一遍又一遍地对 母亲说：“……”
父亲远在外地，三年才回来一次。母亲
每天回到家里的时间，总在七点左右。吃过 晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲 则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。 有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针 一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天， 甚至十天半个月见不着母亲的面孔，就为了 那每月27元的工资。
• 然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书 ，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱 看书的”。──用语言描写衬托出有见识的母亲 。
慈母情深教学设计(7篇)
慈母情深教学设计（7篇）慈母情深教学设计篇1一、教材分析《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。
作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。
课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。
文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。
尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。
二、学情分析写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。
本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。
家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。
所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。
在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。
三、教学目标1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。
慈母情深作文(通用46篇
慈母情深作文（通用46篇慈母情深作文篇1世上最亲的是母亲，世上最可贵的是母爱。
在我看来，母爱是母亲的一句句的啰嗦。
我的母亲也是非常啰嗦的。
有时她啰嗦的话语像滔滔江水般向我涌来：“你不要一直玩电脑。
做完作业要认真检查。
”有时像涓涓的流水一样：“出门要小心，骑自行车不要骑地那快。
”我清楚地知道，母亲整日唠叨就是为了我好。
直到有一次暑假，我去我伯母家，自身一个人想干什么就干什么。
但我觉得身边好像好了一种话语。
母亲来电话了：“你有没有听伯母的话？要注意安全。
”我怔住了原来缺少的是母亲的母爱。
妈妈的唠叨是一种慈母的表现，它不断在我耳边“吹着”陪伴我成长，陪伴我学习，陪伴我游戏。
慈母情深作文篇2那一次生病，为我操劳最多的是妈妈。
那几天，她几乎没有一夜睡好的。
母亲的形象使我永远无法忘怀。
在一个风雨交加的夜晚，我躺在床上，不停地咳嗽，咳得睡不着觉。
妈妈在我的床边坐下，摸摸我的头，很烫很烫。
她心头一震，火急火燎地给我穿上衣服，说：“快点儿，妈妈带你去医院，看这头都烫成什么样儿了，为什么不早点告诉我？”看妈妈急成这样，我赶紧说：“妈妈，用不着现在就去医院吧？外面下着大雨呢！”妈妈一边翻着我的医保卡，一边说：“怎么可以耽误时间呢？看你这样子估计是病得不轻了，得赶紧去医院就诊啊！”说着她拉着我的手，撑着伞，提着包，冲出家门，打了辆出租车，十万火急地赶往医院。
赶到医院，做了各项检查，医生看了化验单，说我得了肺炎，需要住院观察一个星期。
办好了各项住院手续，我双腿无力地走进了病房。
妈妈整理好东西，在床边坐下，关切地问我：“乖孩子，赶紧睡吧！不要怕，我在你身边陪着你呢！”我迷迷糊糊地睡着了。
第二天清晨，我睁开眼，天还蒙蒙亮，但妈妈已起床，洗漱完毕。
她给我买了一碗热腾腾的小馄饨，他舀起一只馄饨，总是要仔仔细细地吹两下，才递到我嘴边，生怕烫着了我稚嫩的舌头。
一旁的我，热泪盈眶，看着妈妈，她也不再是那个充满活力、青春的年轻妇女，双鬓也有几根银白的发丝，从她脸上疲倦的笑容可以看出，她昨晚一夜没有睡好。
慈母情深选自于《母亲》
慈母情深选自于《母亲》
《慈母情深》选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段。
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。
文章有两条行文线索：母亲对我的慈爱——是文章的明线；我对母亲的感激、热爱——这是文章的'暗线。
两条线索相辅相成，穿联成了
这篇语言平实、笔触细腻的文章。
作者在小说中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
作者简介
梁晓声（1949——至今）《慈母情深》的作者，当代作家。
祖籍山东荣城，1949年生于黑龙江省哈尔滨市。
1974年进复旦
大学中文系读书。
主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。
小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
梁晓声，原名梁绍生。
当代著名作家。
祖籍山东荣城，出生于哈尔滨市，现居北京，任教于北京语言大学人文学院汉语言文学专业。
曾任北京电影制片厂编辑、编剧，中国儿童电影制厂艺术委员会副主任，中国电影审查委员会委员及中国电影进口审查委员会委员。
《慈母情深》优质课一等奖教案10篇《慈母情深》教学设计与反思
《慈母情深》优质课一等奖教案10篇《慈母情深》教学设计与反思身为尽职敬业的优秀教师，理应在授课前把教案准备好，以便顺利开展后续的授课进程，也可以帮自己梳理授课中的优缺点，然而在编写教案时，再优秀的老师也会有灵感枯竭的时候，借鉴其他优秀教案模板也成了大家不谋而合的最好方式。
下面这些是《慈母情深》优质课一等奖教案10篇和《慈母情深》教学设计与反思，咱们一起来看看吧。
[教学目标]1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写展示母爱的。
[教学准备]学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样展示母爱的。
[课时安排]一课时。
[教学流程及设计意图]一、谈话导入同学们，我们刚刚学过了一篇展示深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。
在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。
在那个时候，这本小说的价格是1元5角钱。
在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。
今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
板书课题：慈母情深。
[设计意图]出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。
二、初读课文。
请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？学生默读课文。
教师引导学生归纳课文内容。
[设计意图]指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。
三、朗读感悟，欣赏语言1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。
现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。
学生读书，写下自己的感受。
2、学生在小组内交流自己的阅读感受。
3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。
慈母情深课件（精选10篇）
慈母情深课件慈母情深课件（精选10篇）慈母情深选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段。
该文章被选入人教版5年级上册语文课本第六单元第18课。
下面是小编分享给大家的慈母情深课件，希望对大家有帮助。
慈母情深课件篇1【教材简析】《慈母情深》作者梁晓声，五年级上册略读课文。
作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
【设计理念】语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。
教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅，通过探究慈母之情“深”在那儿？从而体会到母亲的慈祥，善良和伟大。
感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，让学生学会感悟，学会感受，学会感恩。
【教学目标】１、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语。
并且再现到课文中加深感悟。
２、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
【教学重点】读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
【教学难点】如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
【课时安排】１课时。
【课前准备】预习课文，自学生字词。
【教学过程】一、朴实引入，感悟解题同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章──《慈母情深》。
板书课题。
１、齐读课题。
２、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。
）把这种感觉读进去。
３、母爱是平凡的，时刻在我们身边，母爱是伟大的，只要你怀着一颗感恩地心，一定会发现这平凡中的伟大会到这一点，再读课题。
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18*慈母情深
教学目标
1、认识“陷、碌、攥”3个生字，多音字“龟”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，体会作者的思想感情。
感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
教学重点
通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情
教学难点
通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教具安排
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，引导质疑。
1、诗歌导入。
奠定情感氛围。
2、感情读题，抓住题眼。
（在“深”下加着重号）
把自己的想象、感情带进去读课题。
指名读课题。
3、引导学生质疑。
生质疑后，师小结过渡：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？让我们一起来看课文。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们浏览课文，并完成老师发的练习。
（提示：书写姿势及书写工整）
指名读。
（学生校对）
3、相机学习生字及理解部分词语。
（1）你对文中“失魂落魄”是怎么理解的？
（2）多音字“龟”。
（3）生字中有个字笔画很多，老师数过整整23画，你知道是哪个字么？“攥”。
（书空）知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？
（生做出把拳头握住状。
）
师：如果把它换个词呢？（握）
4、再次读主要内容。
5、设疑，引导学生深入研读文本。
师：你向自己的母亲要过钱吗？当母亲给你钱后你会是什么心情？
文中母亲给了“我”买书的钱，“我”应该怎么样呀？而“我”却为什么鼻子一酸呢？“鼻子一酸”是什么感受呢？
三、研读文本，细品词句。
（一）请同学们默读课文，边读边体会。
在感动的地方请你用波浪线工工整整地画下来。
尤其注意描写母亲外貌、动作、语言的语句。
（生按要求边读边画）
（二）交流体会。
A、“深”字藏在“震耳欲聋”的声音里
出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（看到母亲在这样的环境中挣钱，你的心里是一种什么滋味？）
1、体会词义：“震耳欲聋”何意？“欲”何意？“震耳欲聋”是什么样的感觉？（声音非常大，震得耳朵都快聋了。
）
一读：把这个感觉送入你的朗读中。
（生感情朗读句子）
二读：你有过这种经历吗？你还愿意呆在那里吗？（带着这样的感觉读句子。
）
2、找句子：
师：噪声只是响一会儿吗？马上消失了吗？答案就在字里行间，迅速地找出来。
生交流。
师小结：文中的这些地方都提醒着我们，这噪音一刻都没有停止过。
三读：今天我来到母亲工作的地方，这里——读“七八十台缝纫机……”
而这只是我今天看到的一刻，想想昨天母亲在怎么样的环境中工作呢？生读——
明天母亲还将在怎样的环境中工作呢？生读——
3、师小结：日复一日，年复一年，母亲都在这样的环境中工作。
假如是你，看到母亲在这样的环境下工作，心中是怎样一番滋味？“我”的鼻子怎能不酸？
为了表达慈母情深这样的句子能少吗？还有哪些地方，哪些文字让“我”鼻子一酸。
B、“深”字藏在对母亲的刻画中
出示：“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
1、引导学生发现这段话的句式特点。
（“我的母亲”放在句末）
2、对比读：（把“我的母亲”放在后面，有一种惊叹、疑惑的味道，不敢相信这就是我的母亲。
）
一读：这句话就像电影中的慢镜头，请大家放慢些读。
3、师读，生闭目想象。
你们看到了怎样的母亲？在“我”的记忆中母亲的背，母亲的脸，母亲的眼睛该是怎样的呀？二读：让我们带着困惑、惊诧来读这句。
师生合作读
师：坚挺的背哪里去了？光洁的面容到哪里去了？水汪汪的眼睛又到哪里去了？看到母亲这样，作为儿子，你有怎样的感受？怎能不鼻子一酸呢？
三读：齐读此段话。
C、“深”字藏在母亲“塞”钱的动作里
1、师：当我向母亲伸手要钱时，母亲怎样的表现？当旁边的女人大声喝斥我时，母亲怎样
说，怎样做的？
（生边读边画，然后交流。
）
2、出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（引导学生抓住母亲的动作“塞”和语言“我挺高兴他爱看书的”进行体会。
）
（1）师：哪个细节让你特别有感触？（塞）这是怎样的一塞？（迅速的一塞、慈爱的一塞、这是充满期盼的一塞……
师：这是慷慨的一塞，毫不犹豫的一塞。
带着这样的感受读句子。
（生有感情地朗读。
）
师：母亲塞到我手里的只是钱吗？（是爱、是期盼、是心血、是汗水、是劳累、是生命……）（2）从母亲的话语中你体会到什么？
引读：虽然母亲很瘦弱，但她却说——
虽然母亲是那么疲惫，那么辛苦地赚钱，但她却说——
虽然母亲工作那么辛劳，连手指都龟裂了，但她却说——
虽然母亲是那么忙碌，为了养活一家人那么辛劳工作，但她却说——
D、“深”字藏在四个“立刻”中
出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……
1、引导学生观察句式特点，抓住四个“立刻”进行体会。
2、与原文对比体会。
出示：母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”
3、师小结：母亲，你为什么不喘口气？不伸个懒腰？为什么不照顾一下自己？为什么不好好休息一下？母亲这样劳累，“我”怎能不鼻子一酸？带着这样的感觉再读此句。
（三）小结此部分的学习，齐读课题。
这一切的一切，汇成四个字：读课题——
四、拓展想象，升华情感。
1、出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
2、想象写话。
“我”哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的爱，希望，心血，和汗水，“我”心里一遍又一遍地对母亲说：
3、文章写“慈母情深”，干嘛写“我觉得自己长大了”？
（母亲的深情使我内心长大了，懂事了。
不能再什么事都依赖母亲了。
）
师小结：母亲的情不但深厚，又触动、影响、感染了我。
使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的人。
4、作者笔下的母亲是这样的，我们的母亲又何尝不是这样的呢？在音乐背景下，欣赏图片。
5、指名读《纸船》。
五、作业超市，课外延伸。
1．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。
2．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》等等（可以上网查找）。
3.写一写让你感动的母亲。
板书设计：
18* 慈母情深。