《雨巷》朗读指导
[教学必备]《雨巷》朗读指导
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《雨巷》朗读指导(修订稿)1927年，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖，革命进入了低潮。
许多革命青年，找不到革命的前途。
他们在失望中渴求着新的希望。
《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。
需要注意的是”雨巷“象征当时的黑暗社会，”丁香“象征美好的理想。
朗读时，音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，章节多长，语速较缓。
需要注意的是“雨巷”象征当时的黑暗社会，“丁香”象征美好的理想。
诗歌节奏变化不大，重音应用延长音替代，因此全诗的基调低沉而优美。
第一部分是诗歌的第1节，给人们描绘了一幅梅雨季节江南小巷的阴沉图景。
这里充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
读的时候，“希望逢着”重读，开篇电梯，“悠长、悠长”“寂寥””愁怨“用延长音，营造那种凄清而优美的意境。
第二部为诗歌的第２、３、４、５节，写了理想的美好、到来、离去、破灭的过程。
朗读时，语气舒缓，节奏起伏不大，多用气声和虚声，营造那种朦胧而迷茫的意境。
2节三个比喻读稍快、稍轻，最后两句稍慢，稍重。
3节两个“像我一样”后面一个比前面一个读得读，“冷漠，凄清，又惆怅”一词一顿，读出迷茫的语气。
4节两个“太息”，读时带着叹气的语调，“像梦一般地”，后面一个读的比前一个轻，“凄婉迷茫”气声拉长，营造那种朦胧的意境。
5节前3句由远而近，声音变大，变高后3句由近及远，声音变小，变低，从而营造出空间的转换。
5节写了理想破灭后的心情，是全诗感情最消沉的一节。
读时，应气息下沉，读出十分凄婉的语气。
第三部分为诗歌的第６节，揭示。
主题，作者虽然对理想感到迷茫，但还是充满朦胧的希望。
“希望飘过”呼应第一节的“希望逢着”应稍重读。
附原诗撑着/油纸伞，独自彷徨在/悠长，悠长又/寂寥的/雨巷，我希望/逢着一个/丁香一样地结着愁怨的/姑娘。
她是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又彷徨；她彷徨在/这寂寥的/雨巷，撑着/油纸伞像我一样，像我一样地默默/彳亍着，冷漠，/凄清，/又惆怅。
2-《雨巷》《再别康桥》学案(两个)
《雨巷》学案设计【学习目标】1．理解诗歌意象及情感。
2．抓住关键词语，感受作者的精神世界及风格。
3．学习通过典型意象蕴含感情的写作特点。
4．朗读背诵。
一、诗歌朗读指导1、重点字词音与形：寂寥彷徨彳亍惆怅太息凄婉迷茫颓圮2、节奏、抑扬、感情二、诗歌合作鉴赏1、诗歌感情特点2、表达诗歌感情的词语3、诗歌主要意象：①②③4、诗人为何哀怨低沉？（知人论世）5、丁香姑娘是否出现？6、你怎样理解丁香这一意象？三、本诗对写作的启示有哪些?四、拓展阅读：烦忧戴望舒说是寂寞的秋的清愁，说是辽远的海的相思。
假如有人问我的烦忧，我不敢说出你的名字。
我不敢说出你的名字，假如有人问我的烦忧：说是辽远的海的相思，说是寂寞的秋的清愁。
《再别康桥》学案设计【学习目标】1．把握诗歌形式、情感、感受诗意美。
2．抓住关键意象，学习情景交融的写作手法。
3．感悟诗歌“三美”意境的营造。
4．朗读背诵。
一、诗歌朗读指导1、重点字词音与形：荡漾榆阴浮藻沉淀彩虹长篙漫溯斑斓笙箫2、节奏、抑扬、感情二、诗歌合作鉴赏1、诗歌感情特点——复杂2、诗歌主要意象：景和情似乎不一致。
3、思考：①诗中哪些景物给你留下了深刻的印象?为什么？②这些景物中分别融入作者的哪些感情?③这首诗优美动人，美在何处？4、诗歌之美——绘画美、音乐美、建筑美。
5、比较阅读：同与异。
柳永《雨霖铃》。
三、本诗对写作的启示有哪些?四、拓展阅读：雪花的快乐徐志摩假如我是一朵雪花，认明了那清幽的住处，翩翩的在半空里潇洒，等着她来花园里探望——我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，——飞扬，飞扬，飞扬，——啊，她身上有朱砂梅的清香！这地面上有我的方向。
那时我凭借我的身轻，不去那冷寞的幽谷，盈盈的，沾住了她的衣襟，不去那凄清的山麓，贴近她柔波似的心胸——也不上荒街去惆怅——消溶，消溶，消溶——飞扬，飞扬，飞扬，——溶入了她柔波似的心胸！你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，诗两首（《雨巷》《再别康桥》）同步练习1．下列各组中加粗字注音无误的一项是（）A．撑（zhǎng）着彷（páng）徨凄（qī）清巷（xiàng）道B．彳亍（chì chù）凄婉（wǎn）颓圮（pǐ）迷茫（méng）C．河畔（pàn）荡漾（yàng）青荇（xìng）长篙（gāo）D．斑斓（lán）沉淀（dìng）似（sì）的泥（nì）古2．下面四项中，诗歌节奏划分错误的一项是（）A．轻轻的/我走了，/正如我/轻轻的来B．波光里的/艳影，/在我的/心头荡漾C．她/彷徨在/这寂寥的雨巷D．一个/丁香一样的/结着愁怨的//姑娘3．下面是关于“新诗”的一些说法，不正确的一项是（）A．现代诗歌的主流是“新诗”。
雨巷朗诵技巧重音划分
雨巷的朗诵技巧重音划分如下：
“雨巷”可以重读，因为诗歌的题目已经点明了主题，“雨巷”是诗歌内容的总起，是整个诗歌的基础。
它营造出一种阴沉冷漠的气氛，为人物的活动提供了特定场景，用轻读来表现诗人的孤独和感伤。
“我”和“你”作为诗歌中主要的人物，其重音处理也应该有所不同。
“我”作为主动者，应使用较强烈的语调，显示出诗人的坚毅和决心；“你”作为被动者，可以适当地使用轻读的语气，表现出诗中女性形象的朦胧以及诗人对她的美好向往。
“悠长、哀怨、彷徨”是雨巷中人们的感受，可以重读，以表现出诗歌的愁绪和无奈。
“独自”可以重读，表现出诗人的孤独和寂寞。
“像我一样”可以重读，表示他们的共同特点。
“像我一样颓废迷茫”用低缓的语气读出，以表达诗人的彷徨和迷惘。
“她有丁香一样的芬芳”可以重读，以表现出女性的美丽和神秘。
“冷漠，凄清，又惆怅”是诗中人们的感受，可以重读，以突出诗中的气氛。
以上是对主要词句在朗诵时的重音划分，在实际操作中，还需要根据诗歌的整体情感基调和语言环境来灵活处理。
此外，朗诵时的语速和音调也是表达情感的重要手段。
在读到低沉、悲凉的句子时，应该放慢语速，读得深沉一些；而在读到激昂、高亢的句子时，则应该加快语速，读得高昂一些。
以上是对雨巷朗诵技巧重音划分的回答，希望能够帮助到您。
雨巷的诵读教案
雨巷的诵读教案教案标题：雨巷的诵读教案教案目标：1. 学生能够理解并朗读《雨巷》这首诗歌。
2. 学生能够通过朗读诗歌，表达出对雨巷的情感和想象。
教学准备：1. 诗歌《雨巷》的复印件。
2. PPT或黑板准备。
3. 音乐播放设备。
教学过程：引入（5分钟）：1. 创设情境：教师播放下雨的声音，让学生感受雨巷的氛围。
2. 引导学生讨论：你们对雨巷有什么印象？在雨巷中你们会看到什么？感受到什么？导入诗歌（10分钟）：1. 教师将《雨巷》诗歌的标题展示在黑板或PPT上。
2. 教师朗读诗歌的第一句：“雨巷东风过，夜深人静时。
”并解释其中的意思。
3. 教师逐句朗读并解释每句的意义，帮助学生理解诗歌的内容。
诵读练习（15分钟）：1. 教师将学生分成小组，每个小组选择一段诗歌进行诵读练习。
2. 学生在小组内分角色朗读，注重语音语调的准确表达。
3. 教师巡视指导，给予学生适当的反馈和建议。
个人诵读（10分钟）：1. 学生个人准备，每人选择一段诗歌进行个人诵读。
2. 学生轮流上台进行诵读，其他同学给予鼓励和反馈。
情感表达（10分钟）：1. 学生闭上眼睛，想象自己置身于雨巷中，感受雨滴的触感和雨巷的气息。
2. 学生用自己的语言写下对雨巷的情感和想象，可以是一段话或几句诗句。
总结（5分钟）：1. 教师引导学生回顾今天的学习内容，询问学生对雨巷的理解和感受。
2. 教师总结本节课的重点，强调诵读的重要性以及通过诵读表达情感的能力。
拓展活动：1. 学生可以选择自己喜欢的诗歌进行诵读练习，展示给全班同学。
2. 学生可以尝试自己创作一首关于雨巷的诗歌，并进行朗读。
教案评价：本教案通过创设情境、诵读练习和情感表达等环节，帮助学生理解和朗读《雨巷》这首诗歌。
同时，通过个人诵读和情感表达的活动，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
《雨巷》诵读式教学策略
《雨巷》诵读式教学策略如何让学生感受意境、揣摩主题、把握节奏，是教授本诗要解决的中心问题。
笔者给《雨巷》的教学定位是：反复吟诵，并利用多媒体适时地呈现相关资料，进行相应的诵读指导，让学生在感受诗歌音乐美的同时更深刻地感受其意境、情感和主题。
教学分四个步骤进行。
第一步，深情导入，将学生带进诗境中。
笔者先讲述自己在丽江的早晨，雨中漫步在街道的感受，现代的商业文明带来了繁荣，但冲走了古丽江的静谧与安宁。
感受那特有的美丽和气息，心中却有着丝丝的惆怅。
接着深情地背诵着林然的《雨中丽江》，用诵读将学生带入到诗境中。
接着让学生结合课前预习默读诗歌，细细地体味诗歌的情感。
默读一遍课文，大致了解课文的内容思想，划分停顿、重音；画出课文的生字词，确定读音。
第二步，学生诵读，教师点拨示范，共同点评。
笔者让学生主动站起来诵读。
共有四名学生主动站起来读，他们读得都很深情，特别让笔者感动的是一名学生在读“她飘过，像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫”时，语调很轻，就像梦境一样，一下子把学生带入诗境中。
读后，笔者让学生结合自己的理解去评价四名学生的诵读，说出好与不好的所在，如果是自己读该如何读。
开始没有学生主动站起来。
为了启发学生，笔者先示范点评：那位同学读“梦一般的”一句非常好，体味得很深，但在读最后一段时依然用那种语调，明显就不太准确了，当姑娘走尽雨巷后，诗人有怅惘，有彷徨，声音应有些凝重，有些失望，但又不是完全的低沉，诗人还是心怀希望的。
笔者范读了一段让学生感受。
这时不少学生心有所悟，开始积极评价前面学生的诵读了。
有的说“撑着油纸伞”中的“撑”应沉重，“着”应拉长一点，这样才能有那种感觉；有的说“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”中“颜色”轻一点，“芬芳”重一点，“忧愁”更重一些，长一些，这样层次分明，更符合作者当时的情感；有的说“像我一样，像我一样地”两句，后一句必须重、长，才能突出诗人自己彳亍时的“冷漠、凄清、惆怅”。
雨巷朗诵技巧
雨巷朗诵技巧
以《雨巷朗诵技巧》为标题，写一篇3000字的中文文章
大家好，今天我要谈谈雨巷朗诵这个话题。
雨巷朗诵是一种成熟的语言技能，通过朗读雨巷，可以将自然缓和的韵律和声音发挥出来，使受众感受到一种心灵的清新和抒情的感觉。
雨巷朗诵技巧有三个关键要素，分别是节奏感、情感表达和语气内涵。
首先，朗读雨巷的要求非常严格。
朗诵者要注意朗诵时节奏感和韵律的延续，使节奏连贯整洁，使朗诵更加舒缓流畅且语言有说服力。
其次，朗读雨巷时，要将心中的深情表达出来。
朗诵者要集中精神，把情绪和想法凝聚在一起，将心灵感受倾泻而出，让观众感受到朗词表达出来的激情和诗意。
第三，朗诵者要注意语气的变化，根据不同的句子，使朗诵更加有说服力。
在朗读中，要注意不同的语气变化，把一切的抒情和有趣的事情都传递给受众，使他们感受到朗读的深情和美好。
此外，朗读者还要熟悉一些基本的朗诵技巧，如视角变换、前后对照、强调重点等，这些技巧有助于更好地表达情感，营造出一种浑厚的境界。
总之，朗读雨巷需要花费许多精力和时间来练习，用心去体会它的美，借助这种朗诵技巧，才能真正将古老的雨巷诗歌融入到现代的文化之中。
最后，我必须强调一点是：坚持朗诵，勇于尝试，把每一个细节，
每一个语句都流转有灵气，口腔说出，将自己的情感投射出去，让受众感受到朗诵带来的美妙之情。
经过仔细的学习，加上不断的练习，我相信，谁都可以像一位雨巷朗诵大师，用灵动的语言，把雨巷的美感唱出来。
感谢大家对今天内容的关注与支持，我们下次再会！。
雨巷诵读指导
雨巷诵读指导Happy First, written on the morning of August 16, 2022用心品悟“丁香一样的结着愁怨的姑娘”——雨巷诵读指导张凤霞雨巷是我国现代诗人戴望舒的代表作..这首诗写于1927年夏天;当时诗人因曾参加进步活动而不得不避居在友人家中;在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦;心中充满了迷惘和朦胧的希望..诗中运用复沓、叠句、重唱等手法;旋律回环往复;婉转悦耳..诵读时确定这些基本元素就能把握全诗“哀而不伤”的基调..一撑着/油纸伞;独自—彷徨在悠长—、悠长—又寂寥的雨巷;我希望/逢着一个/丁香一样的结着愁怨的/姑娘..那悠长寂寥的雨巷;是黑暗现实和孤寂生活的象征；在雨巷中徘徊的独行者;则是追求光明的青年知识分子的象征..“丁香一样的结着愁怨的姑娘”;象征诗人所追求的美好而又朦胧的理想;宜重读..“撑着”因为是句首词;可以在其后略一停顿；“独自”“悠长”“悠长”后可处理为拖音;以突出其象征性；“希望”正是诗人没有在黑暗中沉沦的佐证;所以宜用满含深情、充满希望的语气送出..二她是有丁香一样的/颜色;丁香一样的/芬芳;丁香一样的/忧愁;在雨中哀怨—;哀怨—又彷徨；第一节引出“丁香一样的姑娘”这个核心意象后;第二节具体描绘了诗人想象中“她”的特点..所以;诵读时“她是有”应用想象的语气处理;“有”后略停顿；中间三句结构一样;停顿和重音的处理可以一致;“颜色”“芬芳”“忧愁”“彷徨”作重音处理;同时词后分别配以平声、上升、降抑、曲折语调；两个“哀怨”后适当延长;以突出“她”美好芬芳、令人向往;又和“我”心情相似、心息相通的特点..三她/彷徨在/这寂寥的雨巷;撑着/油纸伞像我一样;像我一样地默默/彳亍着;冷漠;凄清;又惆—怅—..第三节重点突出“丁香一样的姑娘”与“我”心息相通之处;所以在“她”“彷徨在”后略作停顿并重读“寂寥”;突出“她”与“我”处境之相似；再重读“撑着”“像我”“彳亍”;并用适当的声音延长送出“惆怅”;以进一步描绘出她与“我”行为一致、心息相通的特点;深化“我”的期待之情..四她静默地走近—走近—;又投出太息一般的眼光;她飘过像梦一般的;像梦一般的/凄婉—迷茫—..第四节;在“我”深情的期盼中;她终于走近了;但她又是朦胧而不可捕捉的..“静默”“太息”“梦”这些体现“她”朦胧缥缈特征的词要重读;同时也要把“凄婉”“迷茫”用延长声送出;强化那种朦胧感..五像梦中飘过—一枝丁香的;我身旁/飘过这女郎；她静默地远了—;远了—;到了颓圮的篱墙;走尽/这雨巷—..第五节传达了“我”热情期盼的她飘忽而去时的失望之情..她“静默”地来;又无声地“飘过”梦境;“静默”地“到了”篱墙;“走尽”雨巷;充分描画出她的虚幻、缥缈;相关词宜重音处理..望着远去的她;诗人是如此不舍;目光一直追随着她渐行渐远;所以“远了”“远了”“雨巷”要用延长声音来处理..六在雨的哀曲里;消了/她的颜色;散了/她的芬芳;消散了;甚至她的太息般的眼光;丁香般的惆—怅—..第六节突出诗人与她擦肩而过时所产生的惆怅与幻灭之感..眼前只有飘扬的雨丝弹奏的哀曲;她的“颜色”“芬芳”“眼光”“惆怅”一样一样地消失了..这眼前闪现的美好;难道就这样离“我”而去失落萦绕在诗人心田..加点的字要重音处理;“惆怅”用拖声处理..七撑着油纸伞;独自—彷徨在悠长—、悠长—又寂寥的雨巷;我希望飘过一个/丁香一样的结着愁怨的/姑娘—..第七节与首节呼应;形成回环往复的音乐美..诵读处理虽与第一节相同;但在读“飘过”时;除了处理成重音;更要突出满怀希望之感..这样才切合全诗“哀而不伤”的总基调..结尾“姑娘”虽不用重读;但收尾不可太突兀;可适当采用拖音;以增加回味绵长之感..代赠李商隐作品介绍这首诗写思妇之离愁..代赠;即代拟的赠人之作..是李商隐以女子的口吻写与情人离别的愁思;这首诗写离愁;写得风华流美;情致宛转..不但写女主人公无心凭栏远眺;而且连眼前的芭蕉和丁香都含愁不解;愈添感伤..1、芭蕉不展：芭蕉的蕉心没有展开..2、丁香结：本指丁香之花蕾;丛生如结..此处用以象征固结不解之愁绪..3、同向春风：芭蕉和丁香一同对着黄昏清冷的春风诗以芭蕉喻情人;以丁香喻女子自己..这两句是说;芭蕉的蕉心尚未展开;丁香的花蕾丛生如结；同是春风吹拂;而二人异地同心;都在为不得与对方相会而愁苦..这既是思妇眼前实景的真实描绘;同时又是借物写人;以芭蕉喻情人;以丁香喻女子自己..意境很美;含蕴无穷;历来为人所称道..简析这首诗写离愁;写得风华流美;情致宛转..不但写女主人公无心凭栏远眺;而且连眼前的芭蕉和丁香都含愁不解;愈添感伤..纪昀评价此诗是“艳体之不伤雅者”..尤其是诗歌的后两句;景与情、物与人融为一体;意境优美;含蕴无穷;又毫不造作;历来为人称道..对后来一些诗词名作的构思、意境都产生了深远的影响..如钱珝的“芳心犹卷怯春寒”;李璟的“丁香空结雨中愁”;乃至现代诗人戴望舒的雨巷;都从中汲取过灵感..注释这是一首描写女子思念情人的诗作;诗中的女子;深居高楼;黄昏时分;她因百无聊赖而思念起情人来了..对其思念越浓;就越渴望和他想见;恨不得他立刻出现在楼前;她按耐不住自己焦急的心情;走到楼头前;想去眺望远处;看看他来了没有..可是又蓦然想到他必定来不了;他怎么知道自己在思念他呢就算知道又如何能这么快就来到跟前呢她只得止步;折回楼内;欲望还休;欲见而无法相见;这种复杂的心情折磨得她坐立难安;满楼徘徊..此句把女子复杂矛盾的心理和孤寂无聊的失望情态完全表现出来了..楼上黄昏欲望休;玉梯横绝月如钩“楼上黄昏”;点明时间是薄暮时分;地点是在高楼之上..在中国古代诗词作品里;这样的环境有很强的暗示性;往往用来点染离愁与相思..如李白的“瞑色入高楼;有人楼上愁”;就是在这样一种意境中展开..主人公在黄昏时分登上高楼;想凭栏远眺;最终却凄然作罢..“欲望休”一本作“望欲休”..“休”;即停止、罢休之意..为什么欲望还休呢答案隐藏在下一句里..“玉梯”;楼梯、阶梯的美称..“横绝”;即横度..南朝诗人江淹倡妇自悲赋写汉宫佳人失宠独居;有“青苔积兮银阁涩;网罗生兮玉梯虚”之句..“玉梯虚”是说玉梯虚设;无人来登..此诗的“玉梯横绝”;是说玉梯横断;无由得上;喻指情人被阻;不能来此相会..原来;主人公渴望见到心上人;情不自禁地要上楼眺望；突然想到他不能前来;于是停下了脚步..唉;不望也罢;免得再添一段新愁..就在这迟疑进退间;天上一弯新月洒下淡淡的清辉;将她的无限思念与失望投射在孤寂的身影中..“月如钩”;一作“月中钩”;不仅烘托了环境的寂寞与凄清;还有象征意义：月儿的缺而不圆;就像是一对情人的不得会合..芭蕉不展丁香结;同向春风各自愁愁人眼里无春色;抬头望月;新月如钩..低头近观;只见芭蕉树的蕉心还未舒展;丁香树上尽是缄结不开的花蕾；它们共同对着黄昏时清冷的春风;各自含愁不解..这既是主人公眼前实景的描绘;同时又是借物写人;以芭蕉喻情人;以丁香喻女子自己;隐喻二人异地同心;都在为不得与对方相会而愁苦..芭蕉未展、丁香未开本是客观的自然景物;无所谓愁;但在主人公眼里却是满目哀愁..这是因为心中有愁;所以蕉叶难以舒展；满腹是恨;故而花瓣怨结难开..人之愁极;故而触目伤情;而触目之悲更添离人之恨..这两句诗移情入景;借景写情;设喻精巧;融比兴象征为一体..诗人用不展的芭蕉和固结的丁香来比喻愁绪;不仅使得抽象的情感变得可见可感、具体形象;更使得这种比况具有某种象征的意味..不展的芭蕉与固结的丁香;不仅是主人公愁绪的触发物；作为诗歌的意象;又成为其愁思的载体和象征..这两句意境优美;音情摇曳;把“一种相思;两处闲愁”的两地徘徊表现得兴味悠长;多少情思尽在其中..清人陆鸣皋说：“妙在‘同’;又妙在‘各自’;他人累言不能尽者;此以一语蔽之..”赞叹的就是这两句诗的含韵不尽..浣溪沙李璟注释：真珠：即珠帘.. 青鸟：传说曾为西王母传递消息给汉武帝..这里指带信的人.. 云外;指遥远的地方.. 丁香结：丁香的花蕾..此外诗人用以象征愁心.. 三楚：指南楚、东楚、西楚..三楚地域;说法不一..这里用汉书·高帝纪注;江陵今湖北江陵一带为南楚;吴今江苏吴县一带为东楚;彭城今江苏铜山县一带为西楚..“三楚暮”;一作“三峡暮”..这是一首伤春词..这首词借抒写男女之间的怅恨来表达作者的愁恨与感慨..上片写重楼春恨;落花无主..下片进一层写愁肠百结;固不可解..有人认为这首词非一般的对景抒情之作;可能是在南唐受后周严重威胁的情况下;李璟借小词寄托其彷徨无措的心情..“手卷真珠上玉钩;依前春恨锁重楼”二句委婉、细腻;卷起珠帘本想观看楼前的景物;借以抒发怀抱;可是卷起珠帘之后;发觉依旧春愁浩荡;春愁就像那锁住重楼的浓雾一样铺天盖地..可见;“锁”是一种无所不在的心灵桎梏;使人欲销愁而不可得..而“春恨”并不是抽象的;眼前的落花得以体现这种无边无际弥漫着的春愁..“风里落花谁是主”;风不仅吹落花朵;更将凋零的残红吹得四处飞扬;那么;谁是落花的主人呢何处是落花的归宿呢在这里;可以看出人的身世飘零;孤独无依..结句“思悠悠”;正是因此而思绪飘忽;悠然神往..下片“青鸟不传云外信;丁香空结雨中愁”;点出了“春恨”绵绵的缘由所在..青鸟是古代传说中传递信息的信使..青鸟不传信;想得到所思念的人的音信而不得;于是有“丁香空结雨中愁”的叹息..至此;词的感情已经十分浓郁、饱满..当手卷真珠上玉钩的时刻;已经春恨绵绵；风里落花无主;青鸟不传信;丁香空结;则徒然的向往已经成为无望;这已是无可逃避的结局..最后以景语作结：“回首绿波三楚暮;接天流”..楚天日暮;长江接天;这样的背景暗示着愁思的深广..“接天流”三个字让人想起“问君能有几多愁;恰似一江春水向东流”..就这一意境而言;李璟李煜父子是一脉相承的..另外;从整首词来看;末句的境界突然拓展;词中的一腔愁怀置于一个与其身世密切相关的历史地理环境中;与心灵的起伏波动也是密切相合的..点绛唇·素香丁香译诗冷落凄清秋叶飞;琼枝玉叶却吐蕊..柔树飘出缕缕香;恰如幽隐贞人美..无意争春斗娇艳;梅花开尽莫相妒..心含春雨愁千绪;好似想起江南主..赏析本词是作者描写“香”的一组十八首词中的第十七首..十八首词的词牌均为点绛唇;又名点樱桃、南浦月..这是一首咏物词;咏物词最讲究的就是借物言志..此词上阕从两个方面落笔：一个方面是写丁香之形态;如“琉璃叶下琼葩吐”;另一个方面是写丁香之意趣;所谓“幽人趣”..而扣题的只有一句“素香柔树”..首句“落木萧萧”;本是用来描写秋天景象的;这里被移用来描写丁香尚在含葩而未吐蕊时的环境和氛围;也是一种衬托..下阕由形而传神;写丁香之精神所在..也从两个方面落笔;一个方面是写其无意与群芳;尤其是“自古承春早;严冬斗雪开”朱庆馀早梅;号称内修外美、玉蕊清香的梅花;争春斗艳;另一个方面是写丁香散露出的那种愁绪..全词的精彩之处全在其“豹尾”：作者大胆悬想;丁香之所以“结愁千绪”;也许是它在思忆江南的主人吧..至此;本无情之花卉植物;便化为了有情意之作者心志的寄托;一怀愁绪;满腔悲情;也就有了具体的着落..。
高一语文《雨巷》优秀教案以及原文
高一语文《雨巷》优秀教案以及原文一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二第四单元第二篇课文《雨巷》，作者戴望舒。
教学内容主要包括：理解诗歌的背景、意象、情感及表现手法；分析诗歌的结构和韵律特点；掌握现代诗歌的朗读技巧。
二、教学目标1. 能够理解并描述《雨巷》的背景、意象和情感。
2. 能够分析诗歌的结构、韵律及表现手法，感受现代诗歌的魅力。
3. 通过朗读、讨论和创作，提高学生的审美情趣和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析诗歌的结构、韵律及表现手法。
教学重点：理解诗歌的背景、意象和情感；培养学生的朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文原文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段雨巷的视频，让学生感受雨巷的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文：学生自由朗读课文，了解课文的基本内容。
3. 研读课文：a. 教师提问，引导学生理解诗歌的背景、意象和情感。
b. 学生讨论，分享自己对诗歌的理解。
c. 教师讲解，分析诗歌的结构、韵律及表现手法。
4. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生掌握现代诗歌的朗读技巧。
5. 随堂练习：学生选取一段诗歌，进行朗读练习。
6. 创作展示：学生以小组为单位，创作一首关于雨巷的诗歌，并进行展示。
六、板书设计1. 诗歌背景、意象、情感2. 结构、韵律、表现手法3. 现代诗歌朗读技巧七、作业设计1. 作业题目：以《雨巷》为素材，写一篇800字左右的散文。
答案示例：雨巷，悠长而又寂寥。
我独自漫步在其中，感受着雨水打在心头的那份清凉。
恍若隔世，却又触手可及。
那把油纸伞，宛如一朵盛开在雨中的莲花，优雅而神秘。
而我，就在这雨巷中，寻找那份久违的宁静。
2. 课后拓展：阅读其他现代诗歌，分析其背景、意象、情感及表现手法。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过雨巷的视频导入，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重培养学生的朗读和表达能力，使学生在理解诗歌的基础上，更好地感受诗歌的魅力。
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《雨巷》朗读指导(修订稿)
1927年，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖，革命进入了低潮。
许多革命青年，找不到革命的前途。
他们在失望中渴求着新的希望。
《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。
需要注意的是”雨巷“象征当时的黑暗社会，”丁香“象征美好的理想。
朗读时，音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，章节多长，语速较缓。
需要注意的是“雨巷”象征当时的黑暗社会，“丁香”象征美好的理想。
诗歌节奏变化不大，重音应用延长音替代，因此全诗的基调低沉而优美。
第一部分是诗歌的第1节，给人们描绘了一幅梅雨季节江南小巷的阴沉图景。
这里充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
读的时候，“希望逢着”重读，开篇电梯，“悠长、悠长”“寂寥””愁怨“用延长音，营造那种凄清而优美的意境。
第二部为诗歌的第２、３、４、５节，写了理想的美好、到来、离去、破灭的过程。
朗读时，语气舒缓，节奏起伏不大，多用气声和虚声，营造那种朦胧而迷茫的意境。
2节三个比喻读稍快、稍轻，最后两句稍慢，稍重。
3节两个“像我一样”后面一个比前面一个读得读，“冷漠，凄清，又惆怅”一词一顿，读出迷茫的语气。
4节两个“太息”，读时带着叹气的语调，“像梦一般地”，后面一个读的比前一个轻，“凄婉迷茫”气声拉长，营造那种朦胧的意境。
5节前3句由远而近，声音变大，变高后3句由近及远，声音变小，变低，从而营造出空间的转换。
5节写了理想破灭后的心情，是全诗感情最消沉的一节。
读时，应气息下沉，读出十分凄婉的语气。
第三部分为诗歌的第６节，揭示。
主题，作者虽然对理想感到迷茫，但还是充满朦胧的希望。
“希望飘过”呼应第一节的“希望逢着”应稍重读。
附原诗
///寂寥的/雨巷，/
一个//
////哀怨，/
/这寂寥的///
冷漠，/凄清，/
/静默地///
般地/
/梦中///飘过//远了，/
到了/颓圮的//
////
//
///寂寥的///丁香/姑娘。
非常赞同楼主的观点.
<雨巷>一诗作为朗诵爱好者必读之作品.味道在此,难度更在此.
我也很喜欢读这个文字,看了楼主的点评,总忍不住把自己的一些对作品的认知与大家讨论思考.
那种抑郁的情绪自然不用说了.我就是想谈一下我本人对文字蕴涵的几处情感"突变"讲一下,跟各位探讨.
撑着///寂寥的///丁香/姑娘。
此段是全诗的情感铺垫也是情感收尾.一种落寞的情绪拉开了诗歌的帷幕. "撑着/油纸伞，独自彷徨在/悠长，悠长又/寂寥的/雨巷，"文字到此点名这种落寞的情感."我希望/
逢着一个/丁香一样地结着愁怨的/姑娘。
"文字到此情感第一次"突变".落寞转为希望.特别是"丁香一样地"这5个字要读出希望的情感."结着愁怨的/姑娘"再一次情感突变转为作者对自身处境的联想.
/香一样的///哀怨，/又彷徨；
此段是希望与失落,幻像与现实的碰撞.而碰撞的焦点是第三次重复"丁香一样的".前两个"丁香一样的"是希望和美好的幻想读时要读出那种眼前一亮的感觉.第三次"丁香一样的"读前要停顿,情绪"突变"低落.特别注意文中有多处重复句.而每次重复句的前一句都是希望的幻像.而最后一句都是落寞现实的"突变".作者为了渲染这样的突变的情绪,总是在最后一次重复句结束后加上哀怨的描绘.读时可以体会一种叹气的感觉.
她彷徨在/这寂寥的///
冷漠，/凄清，/又惆怅。
此段中再一次出现重复句.请注意第一个重复句"想我一样"是"她彷徨在/这寂寥的/雨巷，撑着/油纸伞"与作者状态相似,作者看到后的一种自嘲,而第二次"像我一样地"是作者对自己现状的自叹,跟每段重复一样,重复完,作者再一次叹息."冷漠，/凄清，/又惆怅。
"
她/静默地///
般地/凄婉迷茫。
此段画面开始展开,要读出女郎走进的镜头感.读者可以想象那个丁香女郎凄婉迷茫的向你走来在细雨绵绵的灰蒙蒙的悠长悠长的雨巷.如果你作为一个落寞的男士在这样的环境中会是一种什么情感呢?"她飘过/像梦一般地，像梦一般地/凄婉迷茫。
"这会女郎已经到了你身边,与你擦肩而过.这里在一次出现重复句."像梦一般地，像梦一般地/凄婉迷茫。
"两次象梦一样的而且这个梦还延伸到下一段落的开头.情绪的希望到落寞的突变更为强烈.重复后,作者依旧是用"凄婉迷茫"交代落寞的状态.
像/梦中///飘过//远了，/
到了/颓圮的//这雨巷。
此段是上一段画面的延伸.镜头转向女郎的背景,朗诵者要读出丁香女郎走远的画面.同时要意识那是作者希望的走远.
在////
//惆怅。
这是全诗唯一一段全段的抒情,也是全诗的最高潮.希望彻底的消失了,那种感伤和不情愿又无奈的复杂心情.
撑着///寂寥的///丁香/姑娘。
这段是全诗情绪的开始也是结束,不同的是经过了一个从希望到失望情绪交织的洗礼之后的情绪.这一段非常难读,我听了很多名家的版本都没有读出这种洗礼后的感觉.本人自己读了5年这个文字也一样读不出来…… ( .乔臻在读这一段前叹了口气,叹得好爽啊.不过文字跟第一段读得一样.。