如何抓好语文课堂常规
小学语文课堂教学常规要求
我个人认为,每堂课学生和老师要有互动,不死板.具体常规如下:1、能从学生的生活经验和知识基础的实际出发实施教学。
2、尊重学生的主体地位，注意面向全体，面向差异。
3、善于引导学生自主学习，动手实践，合作探究，解决问题。
4、注意激发学生的学习动机和兴趣，随时鼓励学生，正确评价学生。
5、以学定教。
●明确具体的教学目标6、知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三类目标明确，内容符合学生实际。
7、全面覆盖教学内容，教学过程中没有目标缺漏，没有目标再生。
8、各类目标行为具体、可测，重点目标突出，达成度高。
●把握正确的教学内容9、准确把握教材的编排意图，用单元整体思想处理教材，设计和组织教学。
10、所安排的教学内容正确、严谨，无知识性错误。
11、教学过程中教学目的明确，重点突出。
12、将教材视为一种凭借，能创造性地运用教材处理教材，用教材去教，而不是去教教材。
13、所教学的内容，注重与学生生活实际联系，与新旧知识联系。
14、注重教学内容中思想性、教育性的开发。
●追求优化的教学过程15、导入自然有趣，能迅速调动学生的学习注意。
16、倡导自主学习，学生有足够的读书、思考、自学、探究、实践操作时间。
17、学习机会平等，师生有相互研讨、交流、质疑、答辩的机会。
18、角色定位正确，做学生学习的组织者、引导者、点拨者、评论者。
19、教学重点突出，目标落实到位，练习、作业当堂清。
20、反思学习过程，学生有自我总结学习收获的机会。
21、课堂结构严谨，符合学生的认知规律。
22、时间分配合理，环节过渡自然。
●选择合理的教学方法23、因课而宜，选择合理的教学方法。
24、以学定教，鼓励学生从自己会的地方或感兴趣的地方学起。
25、创设情景，引导学生自己发现和提出有价值的问题，培养问题意识。
26、自主探究，适时组织学生收集证据，做出推测，设计方案，解决问题，培养探究精神。
27、小组合作，实质性地组织学生讨论、交流，让学生自己获得对知识的透彻理解和掌握。
语文常规教学注意事项
语文常规教学注意事项一、坚持按教学计划开课(可允许作适当调整)，坚持按课程标准要求实施教学。
按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖课。
二、重视学生的课前预习，以此途径培养学生自主学习习惯。
预习内容包括：①利用词典(字典)解决字、词问题;②感知整体(写什么，为什么这样写);③复习与新课内容紧密相连的旧知识;④找出疑难问题，并能用简单符号做标记;⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。
三、课堂教学基本要求：①教学目标明确，根据教学内容的特点，注意三维目标的具体落实，注意工具性与人文性的统一，语文课要有语文味。
②教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系，讲解无知识性错误，教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点;③教师要转变角色和教学行为，要成为课堂活动的组织者、引导者，成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席，教师要善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当;④确立学生的主体地位，教学民主，让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难，重视学法指导和学习方式的转变，引导学生在自主学习的基础上合作、探究。
⑤要引导学生感受、领悟、积累和运用语言，要注意学习语言和情感体验的平衡与结合，阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”;⑥面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得;⑦多向交流、多向合作、及时反馈矫正，师生、生生互动性强，要合理安排小组讨论等课堂活动，注重实际教学效果。
教师对学生的发言既要鼓励、赞赏，又要作出科学评价，适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处。
在倡导自主、合作、探究学习方式的同时，对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景教师要作适当的讲解。
新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：①以教师的角色转换为前提;②以学生的自主体验为方法;③以对话为教学设计的线索;④以探究、实践为核心组织教学;⑤以活动为教学板块;⑥以合作为平台实施教学目标;⑦以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。
四年级下册语文教学常规的落实及措施
四年级下册语文教学常规的落实及措施一、背景介绍语文教学是学生综合素质教育中的一项重要内容，四年级下册语文教学是在学生基础阅读、综合能力等方面进一步深化和拓展的阶段。
如何落实教学常规，有效地开展语文教学，是当前教学中的一个重要问题。
二、教学目标的明确1.倡导正确的语文学习态度，树立正确的语文学习观念，提高学生语文学习的兴趣和积极性。
2.培养学生正确的语文学习方法，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力。
3.提高学生的文学鉴赏能力，增强学生的审美情趣，开阔学生的文化视野。
4.培养学生的语文思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。
三、教学内容的选择1.坚持以学生为中心，以发展为导向，以课程为本，统筹人格全面发展与学科知识学习的关系，注重学生人文素养的培养；突出课程内容选择的系统性、生活性、实践性和前瞻性。
2.课程内容丰富多样，立足于学生的生活经验和个人兴趣，提高学生的阅读兴趣和写作兴趣。
四、教学方法的改革1.灵活运用各种启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生主动探索，培养学生的学习主动性和创新能力。
3.注重语文课堂的互动和合作，促进学生之间的互动交流和学习合作。
五、课堂教学的有效展开1.在课堂教学中，注重培养学生的阅读能力，引导学生进行阅读分析，提高学生的阅读理解能力。
2.注重培养学生的语言表达能力，进行丰富多彩的语言表达活动，鼓励学生进行独立的创作，提高学生的写作水平。
六、课后作业的设计教师应根据教学内容的需要，设计有针对性的课后作业，鼓励学生进行综合性的思考和写作，使学生在课后通过思考和动手实践加深对知识的理解和掌握。
七、教学常规的落实1.规范的课前检查工作，保证课堂教学的顺利进行。
2.及时的教学反馈，指导学生进行错误的纠正和巩固练习，提高学生的学习效果。
3.定期的学业评价，及时的发现学生的学习状况，及时的进行调整和改进。
八、教学常规的措施1.加强教师队伍建设，提高教师的业务素质和教学水平。
语文教学常规（5篇）
语文教学常规（5篇）第一篇：语文教学常规语文教学常规一、课堂教学讲练结合，练习主要紧扣教学目标，安排练习适量，以当堂完成并能交流为宜。
二、读报写字课的运用初一初二以读报写字为主，初三以默写、练习辅导为主，写字要有指导，练习要及时批阅。
经常组织写字比赛。
读报主要是读一些时事大事，一些优秀作文为主要内容。
三、早读课早读内容是书本要求背诵的段落、名言名句，需要积累的诗句，也可以是要求布置背诵的作文，一周一作或两周一作。
四、作文每周一篇大作，三篇日记。
大作题目同备课组拟定，要有一定的写作目标，作文的批改要有眉批、总批。
每周选出一到两篇优秀作文，形成电子文稿，为“搏浪文学”供稿。
日记，内容形式可以多样化，可以利用早读课等及时批阅。
五、阅读指导利用班会课或自习课以及星期六、星期天，指定阅读一些名著，营造阅读的氛围，利用课外现代文与文言文指定阅读，提高学生的阅读与理解能力。
第二篇：语文教学常规语文常规教学一、备课1、通案按照我校语文课改单元整合5＋Z教学模式进行备课：（1）努力实践新课程理念，根据新课标要求，设计课堂教学。
（2）教学设计要体现新课程“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”。
三维目标的要求。
（3）要突出“备学生”，能从培养学生的兴趣、爱好、个性特长和认识水平出发，精心设计教学活动，适应“创新性”课堂教学要求。
（4）教学难度、进度符合新课标要求，杜绝出现课标中删减的“繁、难、偏、旧，内容。
（5）教学设计中应留出学生参与、合作和探究的时间与空间。
（6）具有课程资源开发意识，能创造性使用教材。
2、个案（1）能在通案的基础上根据本班实际发挥个人独见、特长、创新，体现个人特色，写在通案上作为个案补充，并提前3—5天备完。
（2）在通案上要圈画出本节课的重、难点及应注意的地方。
二、上课1、课前（1）提前1—2分钟到教室。
（2）应衣着整洁大方、精神饱满热情。
（3）课堂教学时间不随意离开教室，不能与别人交谈，接电话等，否则按教学事故处理。
小学语文课堂常规
小学语文课堂常规小学生语文课堂常规一、听的要求1、上课迟到或中途需要离开教室，须先向老师报告，老师允许后方能轻轻进出。
2、听讲时背挺直，手放平，脚并拢，头摆正。
不交谈、打闹、下位，不做小动作，不伸懒腰，不阅读与上课内容无关的书籍或做与本节课无关的作业。
3、珍惜课堂每一分钟，认真倾听，积极思考，大胆发言、质疑，不但学懂学会，还要掌握学习方法，逐步做到会学。
我们是小学高年级的学生了，应有选择地做好听课笔记，写在书本上，或者笔记本上，以提高学习效率。
4、听同学发言或提问时，做到不观望、不插嘴、不嘲笑。
当听到见解、观点一致时，自然地表示认可或赞许；当听到不同意见时，待同学发言结束后，再提出建议或进行补充，“我补充……的意见”，不允许插话、抢嘴，随意地打断同学发言。
二、说的要求1、课堂上回答提问与提出问题应规范地举起右手示意，不能站着举手或是边举手边喊，经教师允许后起立站直回答，如果不知道怎样回答，应礼貌地如实告诉老师：“对不起，我不懂（我没想好）。
”发言完毕，经老师同意后轻轻坐下。
2、答题或提问态度严肃认真，立姿自然得体，讲普通话，吐字清晰，声音响亮。
答题形式讲究规范，用上“我认为……”、“我发现……”、“我补充……的意见”等说话形式，做到说话完整，条理清楚，有自己的独特看法。
三、读的要求1、朗读课文自信大方，声音响亮，口齿清楚，普通话标准，做到眼到、口到、心到。
2、掌握一定的朗读技巧，朗读课文不漏读、添读、唱读、误读等，做到正确、流利，停顿恰当，读出不同的语调、语气与情感。
初读课文要求正确、读通顺；细读课文要读懂，理解内容；总结课文要读熟，读出感情。
3、朗读时身体坐正或站直，两脚放平，双手捧书，专注而投入。
集体朗读时不抢先，不拖调，节奏、快慢与大家保持一致与和谐。
四、写的要求1、在课堂上做作业时应该听清要求，明确格式，不擅自离开座位或窃窃私语，保持教室的安静。
2、作业格式规范、行款整齐，独立、按时完成。
语文课课堂常规要求
语文课课堂常规要求
目标
本文档旨在规定语文课课堂的常规要求，以促进学生的研究效果和课堂秩序。
1. 准备
- 学生应提前完成课前作业，带着问题或思考材料来到课堂。
- 教师应准备充分，包括教案、教材、辅助教具等。
- 教室环境应整洁有序，课堂所需教具应提前准备完备。
2. 出勤
- 学生应按时到达教室，迟到应事先请假或向班级负责人说明原因。
- 缺勤的学生应事后补课或自行完成缺课任务。
3. 秩序
- 学生应保持庄重的课堂礼仪，尊重教师和同学。
- 教师应传授文明待人的理念，引导学生间相互尊重和友善相处。
- 课堂上严禁吵闹、说悄悄话或做与课程无关的事情。
4. 参与
- 学生应积极参与课堂活动，包括回答问题、发表意见和参与小组讨论等。
- 教师应鼓励学生表达自己的观点，及时给予肯定和建议。
- 教师应设计互动环节，激发学生的兴趣和参与度。
5. 完成作业
- 学生应认真完成布置的课后作业，并按时上交。
- 作业的质量与时效将影响评分和研究效果。
- 教师应对作业进行及时批改，给予积极反馈和指导。
6. 动笔作文
- 学生应培养良好的写作惯，阅读、思考和练写作。
- 教师应提供写作指导，并定期组织作文活动和比赛。
7. 课后复
- 学生应合理安排课后时间，进行复和巩固知识的研究。
- 教师应布置适量的复任务，提供复材料和指导。
以上为语文课课堂常规要求，学生、教师及家长应共同努力，营造良好的学习氛围和课堂效果。
学校语文教学常规
学校语文教学常规是指在学校中进行的语文课程教学的一系列规范和常规。
下面介绍一下学校语文教学的常规内容。
一、课堂教学1.教学目标明确：教师要根据学生的年龄特点、语文知识的内涵和学校语文教学大纲的要求，确立明确的教学目标，使学生明白每节课学什么，学到什么程度。
2.教学方式灵活：教师要根据教材内容和学生学习特点，采用多种教学方式，如讲授、示范、互动等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.教学资源丰富：教师要利用多种教学资源，如教材、课件、多媒体等，为学生提供丰富的学习材料和资源，促进学生全面发展。
4.教学组织合理：教师要合理安排教学进程和教学活动，注重学生的参与和互动，使学生主动参与课堂教学，积极思考和探究。
5.教学方法多样：教师要采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，培养学生的语文综合素养和创新能力。
二、作业布置1.作业内容合理：教师要根据教学内容和学生的学习情况，合理布置作业，使学生能巩固所学知识，培养学生的学习习惯和自主学习能力。
2.作业要求明确：教师要将作业要求明确地布置给学生，使学生知道该如何完成作业，达到作业的目的。
3.作业批改及时：教师要及时批改学生的作业，给予合适的评价和指导，帮助学生改进和提高。
4.作业分析讲解：教师要定期分析学生的作业情况，及时讲解和解决学生在作业中遇到的问题，促进学生的学习进步。
三、考试评价1.考试形式多样：教师要采用多种形式的考试，如笔试、口试、实践考核等，全面评价学生的语文能力。
2.考试内容合理：教师要根据教学大纲和学生的学习情况，设定合理的考试内容，考察学生的知识掌握和能力发展。
3.评价标准明确：教师要制定明确的评价标准，对学生的答卷进行客观、公正的评价，激励学生取得良好的成绩。
4.评价反馈及时：教师要及时反馈学生的考试成绩和评价结果，与学生进行沟通和交流，指导学生的学习和提高。
五、课外拓展1.兴趣培养：教师要引导学生参与各种语文活动，如朗读比赛、写作比赛等，培养学生对语文的兴趣，提高语文素养。
如何在语文课堂上进行常规学习习惯的培养
如何在语文课堂上进行常规学习习惯地培养今年，我们原六年级地三位老师又轮回教一年级.根据自己地教学经验，一年级则是良好习惯养成地关键期，那么如何把握这一关键期？如何在语文教学中进行学生地学习习惯地培养，不仅上课能坐好、能积极举手发言，还能独立思考、认真倾听、乐于表达自己地想法.俗话说“磨刀不误砍柴工”，只有学生常规学习习惯培养好了，教学地效率才能提高，才会事半功倍.下面谈谈我们年级组在平时地教学中地点滴尝试.一、培养课前准备地好习惯对于刚上一年级地学生来说，他们年龄小、爱玩，而且在幼儿园里是不要求他们去做课前准备，所以必须要进行课前准备这方面地训练，直到每个孩子都能自觉地做好课前准备.我们要求学生做到：、每天早晨到校后提醒学生将今天一天课表地用书从书包里拿出，然后把书包放进书包柜.、下课后整理摆放好下节课地学习用品，准备好下节课地学习用品（课本、文具盒、作业本）.、如果要小便或喝水地应该在课间完成.、、听到上课音乐响时，要快速地走进教室，端正地坐在座位上，不和同学讲话，等待老师地到来.制度虽然规定了，但由于学生年龄小，常常不能控制自己地行为，经常是上课了，看见老师进来了，才知道拿出什么书来；写字了，还要卷起铅笔来.这一拿一卷，不知道又浪费了多少时间，常使教学内容难以在预设地时间内完成.所以，作为一年级地班主任，要帮助学生养成课前准备地好习惯.一年级学生自控力差，单凭班主任地一句简单地“做好课前准备”绝对不行，他们根本不去想什么叫“课前准备”，“该怎么准备”，前脚答应，后脚就出去活动了.必须通过实际演练，学生才能按规则去做，进而养成习惯.在平时地晨会课、班会课上，经常练习：现在下课了，下一节课是数学课，你该怎么做准备工作？数学课上可能要写字，你还要准备些什么文具？……一系列问题，在如同游戏地训练中，学生明白了什么是“课前准备”.然后进行实际操作，反复演练，刚开始时，我们组地老师经常是打了下节课地铃督促学生做好了下节课地准备工作了才回到办公室，长时间地训练后学生做到了又快又好.好学生是夸出来地.开始每节课上课，我们都去检查，谁课前把上课用地书、练习册等放在桌子地左上角；谁已经文具盒放整齐了.检查时，发现不好地，我们立即纠正，并指导学生具体地去做.慢慢地，我们让班干部督促检查谁地课前准备做地好，谁没做好，做好地即时表扬，没做好地即时纠正.这样，学生课前准备地习惯就会慢慢养成.经过努力，大多数学生已经能达到我地要求：上课不再看见头钻在书包里找书了，作业时也不再听见卷笔机地声音了.但是还有一部分学生没完全养成这个好习惯，还需要继续训练.良好地习惯能够影响人地一生，良好地课前准备习惯，也能够影响学生在学习道路上地发展.二、培养上课专心倾听地好习惯.上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面.看就是看老师演示、板书、动作；听就是听老师地讲解和同学地发言；想就是想所学地内容，自己学会了什么，还有什么不会；做就是动手操作和做练习.一年级学生，要求在课堂上地每一分钟都全神贯注是不可能地，他们特别喜欢沉浸在自己地世界里，例如玩手、画画、想其他事情等.这样地教学，效率肯定很低，我们教师是绝对不能让自己地课堂是这样地状况，我每次都会在最快地时间内改变这种现状，尽快地培养他们上课认真听讲地习惯.于是我们首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力集中；其次，要求他们认真倾听其他同学地发言，研究他们地回答是否正确，还有没有补充地；最后，要仔细观察老师地演示和板书，做好练习.课堂上穿插运用教学媒体辅助，创设情境，吸引学生倾听，并适时采取表扬加星制度，奖励学生倾听.孩子地进步总是要和表扬、奖励融合在一起地.好孩子是夸出来地，我在课堂评价制度上作了详尽地规定，让学生地表扬、奖励用星星体现.当拼音读得准时，我说夸夸他，同学们拍手竖大拇指夸奖他；当学生地书写被老师在全班展示时，老师和同学们报以热烈地掌声以示鼓励；当学生地朗读读得好时，我用手机录下来，发到中，让家长们猜猜是哪位孩子地朗读，让家长也参与其中，充分发挥家长地鼓励作用；当听写优秀、上课认真听讲地同学，我拍照上传，不但对孩子们是一种鼓励，也是对家长们地工作地肯定，家长们中也掀起一种竞争意识，及时和老师配合，抓好学习习惯地培养.语文教学应开展丰富多彩地活动，课内、课外都不忘语文地魅力，让学生在活动中增强学生自主学习地热情，培养学生地自主学习能力.我在教学中经常渗透地活动有：我是拼音小能手比赛、识字大王赛、课文表演赛、背诵古诗比赛等，比赛优胜者可以当小老师，用老师地麦克风领读，这一招特别有效，大大激励了学生地学习热情.这些活动深受学生地喜爱，使学生在活动中学，是以极大地热情投入到学习中地，从而也较好地培养了学生地自主学习能力.三、养成正确地写字姿势和良好地写字习惯对于刚刚入学地一年级学生来说，养成良好地写字习惯是至关重要地.那怎样培养学生地写字习惯呢？对于一年级地孩子，专靠教师讲大道理是无济于事地，教师必须通过多种形式，从趣入手，反复地向学生阐明养成良好习惯地作用、要求.１、创设写字地情境，激发写字兴趣在初学写字时，首先让学生认识田字格.我们这样设计：我们每个人都有自己地家，有漂亮地房子，生字朋友们地家在哪儿，它地房子是什么样？这时出示一个田字格房子，老师指着田字格告诉学生：这就是生字地家，田字格.田字格中地横虚线称作“横中线”，竖虚线称作“竖中线”横竖两条虚线地交叉点称作“中心点”，４个小格分别称作左上格、左下格、右上格、右下格.生字就住在这里，要想住地舒服，就要让生字一笔一画占好田字格地位置.这样，学生不仅认识了田字格，也产生了写字地欲望.在每次写字时，我都会美美地说到，今天我们要把“谁”送回家？看那位小朋友让生字住地舒服.通过这样地设计，学生非常地喜欢，增强了学生地写字热情.２、用情趣化地方式帮助学生克服难点，激发写字兴趣初学写字地小学生会遇到很多地困难，教师要善于使用充满情趣地、适宜低年级地方式方法帮助学生克服.例如：有地学生往往把“四”地第二笔“横折”当成“横”和“竖”两笔，教学中我用一根铁丝套上色彩鲜艳地塑料管，先弯成“横折”，然后再展开，帮助学生记住这一笔.学生头脑中有了“横折”地直观印象，写起“四”来分成两笔地就少了.听故事是每个孩子都喜欢地，因此在教学中可以向学生介绍一些古今中外地书法家勤学苦练并获得成功地故事，从而激发他们练字地兴趣.在上课时可根据课地内容或学生地状况，讲一些有趣地故事.如在教宝盖头时，讲《盘古开天》、《女娲补天》地故事，形象地告诉学生宝盖头和下面部分地关系.３、以奖励为主，激发写字兴趣书写时，教师不断巡视.对写字能力强地或因自信心不足而写不好字地孩子及时用赞赏地语气给予表扬与鼓励：“看这位小朋友地写字姿势多漂亮！”“啊，今天那位小朋友地进步真大呀！”“老师相信你地字会越写越好地.”无论是课堂作业，还是家庭作业，我们都会提出要求：比一比谁书写最认真，就会把“认真书写星”送给谁？每次地作业我都会认真地评判，看到那个字写得漂亮，我就把这个字画上个红旗.哪一笔写得好就会在那一笔上画个五角星.慢慢地学生自己地自觉性提高了，写字地兴趣更浓了.４、榜样激励，激发写字兴趣（１）教师榜样：教师在课堂上应做到认真规范写好每一个字，课下坚持练字，并定期向学生展示.（２）同学榜样：定期在学生中开展优秀作品评比展览.（３）自我榜样：引导学生定期公布自己所写地漂亮地字，以自我鼓励，不断进步.（二）、重视写字基本功地训练写字基本功包括基本笔画、基本笔顺、间架结构三个方面.第一步就是要掌握好基本笔画.我们发现有地学生写字不认真，加上没有笔力，所以写出地字横不平，竖不直，撇、提两头没有角，主要是基本笔画没有掌握好.因此，在初学写字时，我和学生们一起学写基本笔画，并教给学生一些基本笔画书写地要领.如：“横”书写时要做到“起笔要用力，行笔向上仰，收笔要回笔”，写“撇”时落笔重，收笔轻，顿笔轻轻抬起出笔尖.又如教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”写法地不同，并加以示范.“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴地形状，并让学生通过反复练习去掌握要领和技巧.第二步是掌握基本笔顺.基本笔顺地指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒.在这里要充分利用工具书中地笔画跟随，掌握笔顺规则.如“四”是先内后外在封口.第三步要掌握汉字地间架结构，这对写汉字非常地重要.写独体字时，观察是什么形状，哪一笔最重要，如：“四”是横放地长方形，第二笔横折地“横”要长，“折”要短，要往里收一点，且不要长.写合体字时，要观察上下、左右地结构特点，如“角”上小下大，“林”左窄又宽等等.三、要养成正确地写字姿势和执笔方法.正确地写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好地习惯.初次写字前，出示正确写字姿势图（图一），告诉学生写字地时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸.执笔方法是否正确，对于学生以后地字写得好不好起关键作用.由于一年级地学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势地不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生地身体发育和影响视力.因此指导执笔方法是非常必要地环节.首先出示正确执笔图，边观察、边讲解、边做好示范，然后逐个观察指导，对于习惯不好地学生，我手把手地纠正.不厌其烦地强调正确地写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确地姿势和方法.同时把正确坐姿及握笔地要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：头正身直略前倾，臂开足稳肩肘松.指端执笔拇指高，一尺一拳气脉通.”.让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校，使学生养成良好地写字习惯.四、学高为师，身正为范教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声地命令.思想上有了认识，就如同大海中行船有了航标.平时，我做到以身作则，备课时，对所教地生字先默背笔画位置，搭配比例与整体地字型结构，难写地字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连写等级地字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生地手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师地写字姿势规范了，写字水平提高了.学生呢，经常地看到了老师写字这个活生生地标本，潜移默化地受到了激发兴趣，培养爱好.我们经常在作业本上范写，然后发到班级群中，包括基本笔画和汉字，然后发到班级群中，对家长进行辅导.我地做法得到了家长地赞许，在家长地配合下学生完成地很好.习惯是一种惯量，也是一种能量地储蓄.养成良好地写字习惯地人，要比那种没有养成良好习惯地人具有较大地潜在能量.当然，良好地写字习惯地培养，是一个长期而艰苦地过程，也是磨练学生意志、性格、品质地过程.对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段地最佳时期，使小学生养成良好地写字习惯.总而言之，只要教师在教学中时时以学生为主体，坚持“以生为本”，在教学中牢记“以学定教、以练促学”来灵活地教学，通过指导学习方法、开展活动，灵活多样地激励方式等多样化地措施来培养学生主动学习地意识，让学生从小养成良好地学习习惯，学生地自主学习能力一定会逐步提高地.。
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如何抓好语文课堂常规
陈丽丹9月16日
教了一年级一段时间，我认识到了课堂常规管理的重要性。
因为学生的很多习惯都是在小学阶段形成的，尤其对刚入学的一年级学生课堂常规训练是入学教育的必修课程。
我们在教学中发现，学生存在的问题实在太多。
那么，如何才能让我们的学生遵守课堂常规，让我们的学生乐学、好学，成了我们老师的尤其是低段教师的心病。
今年，我接了一年级二班，带语文课，把低年级的课堂教学常规管理就作为一个工作重点来抓。
我主要抓住以下几点，培养学生良好的课堂教学常规，提高课堂教学效益。
一、课前准备最重要。
上课之前，要求学生做好课前准备工作是非常重要的。
当他们摆放好学习用品，安静的坐在教室里等待老师上课时，他们这节课一定能很好的掌握课堂上的知识。
因为，孩子要从课间的活动中静下来，安心的准备上课，才能保证这节课的教学效果。
因此，我首先从他们的课前准备工作抓起，要求他们在上节课下课时，就要做好下节课的准忆字形。
如，学习“b、p、d、q、g”这些难记忆难区别的字母时，我利用了记形、记声，在理解的基础上，又用上平时他们熟悉的词语的方法。
例如：“b”的读音是广播的“播”，“p”是爬坡的“坡”。
从这个角度思考、讲解，学生基本能记住字母的读音。
2、自编顺口溜，帮助识字。
顺口溜琅琅上口，生动有趣，能够激发学生识字记字的兴趣。
因此，在平时的教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜，指导学生识字记字。
如教学“b”，编成“拉开天线听广播，bbb”；如教“m”，编成“一个门洞mmm”；如此一编，易学易记，妙趣横生。
学生在理解的基础上，便很快记住了这个字。
3、“开火车”识拼音，调动了学生识拼音的兴趣，提高识拼音的效果。
在每次指导拼音过后，我会采用“开火车”的形式，检查学生的识拼音情况。
师生一边拍手，一边用一问一答的形式开始识拼音，既能激发学生的识音兴趣，又让学生感到亲切。
老师边拍手边说：“小火车开起来。
”学生拍手问：“小火车怎么开？”老师答：“横（或竖）着开！”学生问：“谁来开？”老师指着一名孩子说：“×××
来开！”学生脸上洋溢着喜悦的笑容，一个个注意力高度集中，兴奋不已，识拼音效果怎么会不好呢！
三、增强教学的趣味性，做到“活”而不“乱”
教师在教学中要创设和谐、平等的学习氛围，增强教学的趣味性，提高教学效率。
1、允许学生“插话”，创设平等的学习氛围。
学生插话是一种特殊的提问或发现，当学生不由自主地插话的时候，正是他主体意识沉醒，积极思维探究，发现新知识，产生问题的时候。
教师要鼓励学生敢于插话，勇于质疑问难。
无论是课中还是课后，学生都可以提出自己的疑问，提出自己独特的见解。
当然，我指的“插话”不是目无老师，随意大喊的插话，而是有礼貌的举手“插话”，要求他们举手发言要规范（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。
学生在做课堂作业时，经常有人举手发表自己的见解：“老师，今天学的‘g’这个字，我有个好办法能够记住它。
”“老师，我还有更好办法能把k写好。
”“老师……”课堂上经常会有这样的“发现”出现，在民主、活跃的氛围中释放，学生情绪高涨，课堂气氛活跃。
2、在我的课堂上经常采取：编故事、游戏、竞赛、表演等教学形式，增强教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。
教学语文园地六的内容时，我将学生分成八个小队，每个小队起个队名，通过游戏闯关的形式进行教学，学生积极性高涨，竞争与团结合作的意识很强，学生间的互动学习效果很好。
充分调动了学生的学习主动性，学生的思维很活跃，但是课堂秩序井然，教学效果也不错。
3、用赏识的眼光看学生，给学生一片晴朗的天空。
调控好学生的学习情绪，适当鼓励、表扬与奖励，让他们主动配合教学。
比如：多点给学生精神奖励，用激励的语言鼓励缺乏信心的学生，有进步的也要及时表扬、肯定。
比如，在课堂上我会表扬读得好的学生，借机给那些学习有困难的学生一次表现的机会，让他们回家进行准备，然后让他们在课堂上读，不断用激励的语言表扬他们，用红星奖励，使他们有了学习的信心和兴趣，提高学习的效果。
这种鼓励、表扬和奖励相结合的做法能够很好地鼓舞学生的学习情绪。
课堂教学应该是丰富多彩的，要有幽默感、有笑声、有争议、有讨论。
教师要善于创造一种氛围，让学生始终处于一积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。
总之，课堂教学的一些常规要求应该与素质教育的培养目标、教学内容相适应，与素质教育的教学理论、教师观、学生观相适应，与素质教育的学生方法相适应。
在倡导素质教育的今天，教师都应该使自己的教学行为符合素质教育的课堂教学要求，并在教育教学实践中不断完善，达到更高的水平。