第二单元(6) 在实践操作活动中理解掌握一位数除法 口算方法
【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》教案设计
【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
1、《除数一位数、被除数是正整十、整百、整千的口算除法》教案
2 除数是一位数的除法1.口算除法第1课时：《口算被除数是整十整百整千的除法》教学设计●设计说明教学内容：人教版三年级下册第二单元《口算除法》11—12页例1、2，及练习三的内容。
教学目标：知识与能力：1．使学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。
2．让学生利用已有的知识经验想出多种计算方法，培养学生知识的迁移能力和类推能力。
在实践操作活动中理解掌握一位数除法口算方法。
过程与方法：1.通过迁移、思考、讨论的方法使学生能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
2.通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
情感态度与价值观：在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
教学难点：让学生理解、掌握几十除以一位数的口算方法。
●教学方法：观察法、交流法、讨论法、指导法、讲解法等●教学安排：1课时●教学准备：多媒体课件●教学过程：一、复习提问，唤起生成1．口算： 8÷4 6÷2 6÷3 35÷5 18÷29÷3 8÷2 4÷4 24÷6 49÷72．齐答: 80 里面有（）个十； 400 里面有（）个百。
46 里面有（）个十和（）个一； 39 里面有（）个十和（）个一。
3．把 6 根小棒平均分成 3 份，每份多少根？[设计意图：]通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识做好铺垫。
二、创设情景，引入新知。
1.教师在大屏幕上课件出示课本 p11 页的主题图：2.谈话导入：同学们，是不是很想用这样的手工纸在手工课上大显身手呀!（是）正好，老师这里有6沓（也就是60张）彩色手工纸， 想奖励给今天表现最好的三名同学。
你们是否准备好做一个“乖孩子”，拿走这份殊荣了呢？（板书课题）[设计意图：]通过情景出示和谈话激趣，充分的激发了学生学习的积极性好主动性，为后面的教学活动开了一个好头。
《口算除法》教学设计优秀6篇
《口算除法》教学设计优秀6篇《口算除法》教学设计篇一一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第12页的例2和例3及“做一做”，练习三第6、7、8题。
二、教学目标（一）知识与技能使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。
培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
（三）情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
三、教学目标分析加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的操作，课件的直观演示，组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。
重视学生已有的'知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理的能力。
四、教学重难点教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。
五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。
六、教学过程（一）复习引入口算80÷4＝800÷4＝8000÷4＝你能说出口算方法吗？（重点复习转化为表内除法的口算方法）【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。
（二）探索操作1.探索120÷3的口算方法。
（课件出示例2）3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：120÷3)师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
第二单元 除数是一位数的除法 口算除法(教案)
第二单元除数是一位数的除法口算除法(教案)教学内容：小学数学第二单元除数是一位数的除法口算除法教学目标：1. 让学生掌握除数是一位数的除法口算方法，提高学生口算速度和准确度；2. 培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力；3. 提高学生对数学知识的兴趣和学习积极性。
教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法口算方法。
教学难点：通过多种不同的数学题目让学生掌握除数是一位数的除法口算方法。
教学方法：让学生自主学习，教师辅导和提示。
通过小组合作和教师表扬鼓励学生参与课堂讨论。
教学过程：一、导入活动教师让学生回顾上一节课所学知识，例如：“上次我们讲了什么？”，“我们今天要学什么？”，让学生预习本课内容。
二、呈现新知1. 教师让学生快速背诵1-9乘法口诀表，这是日常口算题目的基础。
2. 通过一些简单的除数是一位数的口算习题，让学生学习除法口算方法。
例如：24除以8，32除以4，45除以9，60除以6，78除以3等。
3. 通过非常规题目，如分情况口算、综合口算等不同形式的练习，让学生掌握求商和余数的方法。
例如：13除以2，90除以7，45除以8等。
三、加深练习教师现提供一些加深练习，以便让学生在课后练习，巩固口算方法。
1. 24÷8=2. 48÷6=3. 60÷5=4. 84÷7=5. 56÷8=6. 51÷3=7. 99÷9=8. 68÷4=四、课堂小结本节课我们学习了除数是一位数的除法口算方法，通过多种不同的数学题目让学生掌握了口算方法，提高了学生逻辑思维能力和数学解决问题的能力，培养了学生对数学知识的兴趣和学习积极性。
五、作业布置1. 抄写1-9乘法口诀表。
2. 完成教师提供的加深练习。
3. 用自己的话简述今天所学的口算方法，口算练习。
教学反思通过本节课的教学实践发现：在教学中学生兴趣比较浅，只能在教师的引导下进行学习，需要教师制定鼓励性活动，加强教学互动，提高学生对数学知识的兴趣和学习积极性。
《探讨小学除数是一位数的除法教学方法》教案
近年来，小学教育越来越注重培养学生的实际操作能力，数学教育也不例外。
除法作为数学的重要基础，如何探讨小学除数是一位数的除法教学方法，能够更好地帮助学生理解和掌握这门学科呢？一、理解除数是一位数的除法在小学数学教学中，教师应该重点强调学生对于除法概念的掌握。
除数是除法被除数被分成若干等份的数目，而除数是一位数，则说明整个被分成的份数比较有限，分子、分母的含义容易理解。
对于小学生而言，可以用物品分配的例子，比如五个小朋友要分10个糖果，每个小朋友分到几颗糖果，这样的例子可以帮助学生更好地理解除法概念。
二、创设活动情景，提高学生的学习兴趣在除法教学中，需要创设生动活泼的情景，这不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更好地理解除法运算意义。
可以利用图片、故事等方式来创设除法的情境，例如，教师可以将一个总共有24个糖果的袋子带到课堂上，让小朋友们分成4等份，每份有几个糖果，这样小朋友们除法的概念就更加容易理解了。
三、采用多种方式进行讲解在小学除法教学中，教师还需要采用多种方式进行讲解，通过让学生不停地做题目，掌握除法的方法，提高学生的实际操作能力。
除法教学方法要灵活多变，让学生在不同的角度去理解除法概念，运用到实际生活中。
课堂上，教师可以在黑板上清晰的展示除法的步骤，让学生一步步跟着老师思考，多加练习。
同时鼓励学生提问，在问题的提出中不断完善自己的思考方式，提高自己的分析和解决问题的能力。
四、巩固复习，加深记忆除了讲解除法的方法以外，巩固复习更是不可少的，可以应用练习册或作业本帮助学生更好地掌握所学知识。
巩固和复习具有非常重要的作用，学生可以通过不断练习除法题目，逐渐掌握其中的规律和方法。
在小学教学中，采用多种教学方法，创造出生动有趣的学习环境，可以较好地解决学生对于除法的理解困难问题。
良好的师生互动同样也是必不可少的。
教师需要结合学生的实际情况，灵活应用方法来帮助学生提高学习能力。
只有教学方式灵活，注重培养学生实践操作能力和掌握知识的同时，才能更好地促进学生数学能力的提高。
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习- 人教新课标
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，能够熟练进行除法计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和运算能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通和表达能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算法则。
2. 除数是一位数的除法应用题。
3. 除数是一位数的除法计算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除数是一位数的除法应用题。
2. 教学难点：除数是一位数的除法计算技巧，解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：PPT课件，计算器，教具。
2. 学生准备：练习本，铅笔，橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾除法计算法则。
2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解除数是一位数的除法计算法则，引导学生进行计算练习。
（2）教师讲解除数是一位数的除法应用题，引导学生运用除法解决实际问题。
3. 案例分析（15分钟）教师展示除数是一位数的除法案例，引导学生分析解题思路，提高学生的解题能力。
4. 课堂练习（15分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，共同解决除法计算中的问题，提高学生的合作学习能力。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调除数是一位数的除法计算法则和计算技巧。
7. 课后作业（课后自主完成）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，观察学生的合作学习能力。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的巩固程度。
通过以上教学设计，相信学生能够理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，提高学生的数学思维和运算能力，培养学生的合作学习能力。
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)本单元的主要内容包括口算除法和笔算除法。
这些内容是在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法和研究除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本单元的编排遵循学生研究除法计算的认知规律，凸显计算是解决问题的工具，加强估算，注重培养学生估算意识，逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
本单元的目标包括学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十，经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法，能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的惯，感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
本单元的教学重点是让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
第一课时的教学目标包括使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算，引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力，培养学生的语言表达能力。
教学重点是能正确进行口算，教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程中，首先进行了口算和口答的练，然后引入了教材中的例1，通过提问的方式引导学生理解平均分给几人的概念，并进行口算练。
接着进行了动手操作，让学生拿出小棒进行分组，加深了对除法的理解和应用。
最后让学生交流口算的过程和方法，指导有困难的学生。
一、口算除法的教学教师在板书上写下600÷3=，并向学生提问如何思考这道题。
接着，教师鼓励学生尝试口算600÷3=，并询问有哪些学生能够说出口算方法。
然后，教师引导学生研究教材第12页的例2，让学生理解如何求平均每班用了多少张彩色手工纸，并如何列式。
二、课堂作业的新设计教师要求学生完成教材第11页“做一做”和第13页练三的第1-3题。
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第1课时教学内容：11页例1及练习三的相关习题教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.与他人交流思维的过程中学会倾听与反思，进一步培养学生的类推能力。
教学重点：通过操作活动，让学生理解、掌握除数是一位数的口算方法。
教学难点：通过操作活动，让学生理解、掌握除数是一位数的口算方法。
教学用具：60个小木棒、多媒体课件。
教学过程一. 教学例11. 出示60个小木棒。
观察：这里有几个小木棒？（学生数，并口答。
）2.如果要把这些小木块平均分给3个人，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。
）3.分好后在小组里交流一下自己分的方法和解法。
4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？结合学生汇报，教师板书：这样算 6÷3=2 60÷3=206. 试一试.（学生独立完成）80÷4 60÷27. 600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
8..试一试。
800÷4 5000÷5二. 巩固练习1.做一做。
先观察题有什么规律，在进行计算。
2.练习三第一题：独立完成，集体订正。
3.第二题：题中告诉我们什么信息，让我们解决什么问题？三、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？课后小记：第2课时教学内容：12页例2、例3及练习三的相关习题教学目标：1.理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.与他人交流思维的过程中学会倾听与反思，进一步培养学生的类推能力。
教学重点：理解、掌握除数是一位数的口算方法。
教学难点：理解、掌握除数是一位数的口算方法。
教学用具：多媒体课件。
教学过程一、听算。
二.探究新知：（一）教学例2。
1．出示例题2：告诉我们什么信息，要解决什么问题？怎样列式？120÷3=2．各小组讨论计算方法，让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
3．小结，总结加强。
4.巩固练习：做一做1：先找出规律，在进行计算。
（二）教学例31.出示例3：题中告诉我们什么信息，要解决什么问题？怎样列式？66÷3=2．各小组讨论计算方法，让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
3．小结，总结加强。
4.巩固练习：做一做2：独立在书中完成，集体订正。
三巩固练习1.练习三第3题：在书中独立完成，集体订正。
2.第5题：进行口算。
四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？课后小记：第3课时教学内容：15页例1及练习四的相关习题教学目标：1.经历分小棒的过程，理解并掌握一位数除两位数笔算过程，掌握笔算的方法。
2.学会一位数除法（被除数每一位商的数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点：掌握计算方法。
教学难点：掌握计算方法。
教学用具：多媒体课件。
教学过程一.复习引入1.独立完成下面各题，并说一说你的计算方法。
60÷3= 80÷2= 9÷3= 6÷2=69÷3= 86÷2= 48÷4= 36÷3=二.探究新知：师：你们知道植树节吗？是几月几日？去年植树节我们学校也分配到了任务，出示多媒体课件。
1. 出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？2.说说你是怎样算的。
3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）4.让学生说说理由。
根据他的回答，教师板书竖式。
再让同学们用小棒代替树，分一分。
看看他这样计算与思考对吗？5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。
）三. 巩固练习第19页第2题的前两题。
四.课堂小结今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？课后小记：第4课时教学内容：20页例2及练习四是相关习题教学目标：1.通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2.掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
3．在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。
教学重点：经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。
教学难点：掌握计算方法。
教学用具：多媒体课件。
教学过程一、学前准备1.口算二、探究新知：1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。
3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程。
4.课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。
如果发现错误，请学生判断，并说明原因。
5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？三、课堂作业设计：第19页第4题。
课后小记：第5课时教学内容：课本第17页例3及练习四的相关习题教学目标：1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
教学重点：掌握笔算步骤，理解算理与计算方法。
教学难点：掌握笔算步骤，理解算理与计算方法。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、复习引入1.口算2. 出示74×4=296 52×7=364296÷4= 364÷7=你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？二、新授1.出示例3：题中告诉我们什么信息？要解决什么样的问题？2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题：（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，教师板书竖式：256÷2＝128验算一下上面的计算正确吗？4. 试一试：156÷3教师巡视，集体订正5. 计算。
378÷6 425÷56.小结。
指着例3与学生的板演提问：说说你今天学会了什么？三、巩固练习做一做156÷3 432÷8 605÷5 861÷7四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？课后小记：第6课时教学内容：18页例4及练习四的相关习题教学目标：1、通过观察、比较、计算使学生明确“商和除数相乘等于被除数”。
2、理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法。
3、通过学习除法的验算，沟通乘、除法之间的联系，培养学生验算的意识和习惯。
教学重点：使学生理解用乘法进行验算的算理，掌握除法的验算。
教学难点：有余数除法的验算方法。
教学具准备：多媒体课件教学过程：一、导入口算：多媒体出示口算算式，等生说完一题，再点击出相应的答案。
二、新授1、出示书本18页主题图：题中告诉我们什么信息？要解决什么问题？怎样列式？256÷6=2、怎样计算？小组交流。
3、说说竖式中每个数所表示的实际意义。
4、有余数的除法怎样验算？（小组讨论：除数是一位数的除法怎样验算？商除数余数被除数师：它们之间有什么关系？商×除数+余数＝被除数5、师：这就是我们今天学习的，用来验算除法计算是否正确的方法（出示课题：除法的验算）6、小结：我们可以用乘法来验算除法。
列竖式的形式进行验算。
师：在除法计算结束后，在它竖式的右边写上“验算：”，然后把商乘除数用竖式计算出来，再在这个竖式下面加上余数，看看是否等于被除数。
1、练习a)根据上面的算式，直接写出下面的得数（媒体出示）246÷2＝123 379÷6＝63......1 875÷9＝97 (2)123×2＝（）63×6＋1＝( ) 97×9＋2＝( )b)计算下面各题，并进行验算（书本25页做一做）54÷8＝209÷3＝856÷7＝（全体学生笔练，然后请3生板演反馈，全班核对）c)书本27页第5题比一比，赛一赛，看谁做得对有快。
四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？课后小记：第7课时教学内容：23页例5及练习五的相关习题教学目标：1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2. 能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点：让学生理解0作为被除数时有意义及除数为0时没意思。
教学难点：让学生理解0作为被除数时有意义及除数为0时没意思。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、复习引入：听算二、新授1.出示例5。
2.例5有四副图，逐一出现。
先让学生说一说他看到的图中故事。
然后教师再旁白故事，设置情境。
3.提出数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4＝1(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜也没分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。
（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
三、做一做0÷2 0÷4 0÷5 0÷102 0÷0四、通过这节课的学习，你有什么收获？课后小记：第8课时教学内容：23页例6及练习五的相关习题教学目标：1.通过观察、比较，弄清商中间与末尾的0都是起占位作用。
2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
能正确计算商中间、末尾有0的除法。
3.能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点：理解计算方法并会正确计算。
教学难点：理解计算方法并会正确计算。
教学用具：多媒体课件教学过程一、复习引入1．听算2. 出示103×3你能算出积，并把它改写成除数是一位数的除法算式吗？根据学生回答板书：309÷3=103二、新授1.出示例6。
课件出示题中告诉我们什么信息？要解决什么问题？怎样列式？（1）208÷2=小组交流计算方法。
结果是多少？你是怎么得到的？其他同学会用竖式计算吗？（教师巡视，找典型问题以便反馈讲评。
）指板演题，问为什么十位上要写0？（2）216÷2=小组交流计算方法。
结果是多少？你是怎么得到的？其他同学会用竖式计算吗？（教师巡视，找典型问题以便反馈讲评。
）指板演题，问为什么十位上要写0？再出示学生中的典型问题，加以板书出来。