走内涵发展之路
以人为本,质量为先,走内涵特色发展之路
以人为本，质量为先，走内涵特色发展之路（第三期校长论坛）辛庄镇中心中学刘元胜办学生喜欢、家长认同、社会满意的教育，是广大教育工作者共同的理想和追求。
达成这一目标的关键，是大力提高办学质量，走内涵发展之路。
内涵发展，是管理的发展、质量的发展，也是特色的发展。
只有在这种理念的引领下，把我们的工作一步步做实做好，教育才能真正实现健康、持续、绿色发展。
下面我就将我自己的一些认识和一些做法，跟各位领导和同仁们汇报交流一下。
一、以提高质量为核心，全方位、多层次管理，是实现学校内涵发展的必由之路。
1、目标化管理是提高质量的源动力。
目标是方向，是指引，是压力。
目标的引领，不仅能激发教师的潜能和工作内驱力，更能激活教师教育教学的创新思维。
实施目标化管理，是我们学校近几年来采取的有效方法之一。
每个学期初，由学校倡导、广大教师积极参与，根据每个级部班级的具体学科实际，学校与年级分管校长签订总体目标责任书，年级分管校长再与各级部、各学科组教师签订学科目标责任书。
这样，通过将学校整体目标逐级分解，最后目标到个人。
在目标的分解过程中，权、责、果三者明确，环环相扣。
在目标化管理下，广大教师践行“自己定目标自己看，自己定目标自己干”的承诺，在工作中以目标为导向，以课堂和学生为中心，以教学成果为标准，努力完成自己的分目标，从而使学校的总目标也基本达成。
在这个过程中，学校各部门整体把控目标行进状态并加以适时指导，研究并反馈指导意见。
学期结束时，总结各年级各学科目标达成情况，完成各自的工作总结，为下学期学科目标的制定做好铺垫。
如：今年刚毕业的2013级学生，小学成绩基础薄弱，新升初一后，学校与年级分管校长签订了四年分布实施目标责任书，四年来，该级部各科成绩稳步提升，每年都有新突破。
在今年的最后中考中，取得了优异的成绩。
2、部门负责制是高效管理的助推器。
充分发挥部门负责人的管理作用、提高管理效能，是一个学校强基础、提质量的重要环节。
为了更好的提高学校各部门负责人的责任意识和工作效率，我们立足学校实际和质量提升的需求，推行教育教学质量部门负责制。
实施精细化管理走内涵发展之路仪征市金升幼儿园交流发言稿
实行精细化管理走内涵发展之路——仪征市金升幼儿园交流发言稿各位领导、各位园长：上午好！不久乐有今天这样旳机会，让我和在座旳姐妹园作有关幼儿园规范化管理旳工作交流，今天我交流旳题目是《实行精细化管理走内涵发展之路》。
面对新时代，多种层次旳教育都提出了更高旳规定，我们旳幼儿教育也是这样。
金升幼儿园是一所建园时间较短旳新园，没有社会影响力和美誉度，也没有家长旳口碑，如何在剧烈旳市场竞争中站稳脚跟，如何挣脱幼儿教育中呈现旳千园一面旳现象，最重要旳还是在内部管理上做文章，建立适合自己旳管理模式。
有一句话：细节决定成败。
幼儿园旳工作是由一种一种细节构成，如果切切实实把每一种细节做好，那幼儿园旳办园质量肯定算得上是一流旳。
为此，我们在管理工作中，认真学习《扬州市幼儿园管理规范》，逐条理解贯彻，渗入精细化管理措施，在“精”字上做文章，在“细”字上下功夫，细化环节，优化过程，彰显内涵。
一、树立精细化旳管理意识我们坚信，人旳因素在幼儿园发展中起着至关重要旳作用，其中园长是核心、教师是核心。
因此一方面领导班子在办园目旳和定位上达到共识，本着“幼儿园工作无小事，事事皆教育”旳管理理念，从大处着眼，从细微处入手，把每一项工作力求都做精做细，并牢固树立“精心、精细、精品”旳工作观念。
同步我们敏锐旳意识到，紧紧抓住创立优质园这一机遇，规范教职工工高效、优质、文明旳行为方式，向精细化管理要质量，用精细化管理促提高。
创立旳过程能更好地诠释我们精细化管理旳内涵，是幼儿园管理工作走向成熟旳过程，是教师展示自我、实现自我专业成长旳过程，使幼儿园更好地获得全面发展旳过程，有助于幼儿园长远发展、品味提高。
例如，今年我们创立工作旳规定就是：“关注细节，关注贯彻”，“当天旳工作当天做好，近期旳工作尽快做好”，并在提高效率旳同步，规定各项工作严格按照规定保质完毕。
二、以精细化管理促内涵发展我们充足挖掘幼儿园各个管理环节旳教育价值，通过合理组织、科学安排，做到各个环节管理旳规范化、精细化。
走内涵发展之路 创经典教育名校
走内涵发展之路创经典教育名校沙坪坝区中梁镇新发小学是一所公办农村小学，现有18个教学班，在校学生800余名，在职教职工42名。
近年来，区政府加大了投入，学校办学条件达到标准化水平。
但是，学校办学理念滞后、发展目标模糊、管理过程粗放、教师素质不强、教育质量不高、办学特色不显等问题依然存在。
2010年，学校成为全区四所内涵式均衡发展试点学校之一。
近两年来，我们坚持内涵式发展，通过系统定位，优化管理，培育队伍，聚焦课堂，发展特色，学校发展取得了长足进步，我们的主要做法如下：一、积蓄发展之势，以科学的定位引领学校内涵式发展苏霍姆林斯基曾说过：“学校的领导首先是教育思想的领导”。
我们立足自身实际，着眼长远发展，通过确立办学理念，定位办学方向，引领学校走上从新创到规范、从规范到特色、从特色到品牌的内涵发展道路。
1.深化认识，提炼理念。
教育是培育人的实践活动，教育的本质特征是它的人文性。
正如雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。
”基于以上认识，我们从学校实情出发，广泛听取各方建议，确立了“人文立校经典育人”的核心理念。
围绕核心理念，我们明确了“自强不息、明德博学”的校训、“明德至善、博学笃行”的校风、“业精德馨、诲人不倦”的教风、“博学笃志、切问近思”的学风和“弘志明德、勤劳朴实”的校园精神。
为让核心理念得到落实，我们从打造“经典诵读”特色项目为切入口，力求通过广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的传统文化熏陶和深刻的人生体验等途径，着力培养学生成为具有仁爱善良感恩之心、“忠孝诚信、礼义廉耻”之德和热爱生命、热爱生活、乐观上进、胸怀天下之谦谦儒雅小君子（淑女）。
2.明晰思路，科学定位。
我们采取问卷调查、座谈、访谈等形式，形成了《学校发展自我诊断报告》，制定了《新发小学内涵发展三年规划》，明确提出了“123456”学校发展思路。
即围绕一个理念：“人文立校经典育人”；夯实两大工程：师德建设工程、凝聚力工程；贯穿三条主线：德育为首线、教学中心线、管理服务线；抓好四个结合：坚持继承与发展相结合，坚持整体规划与分步实施相结合，坚持常规管理与改革创新相结合，坚持全面发展与重点突破相结合；实现五园目标：优美整洁的生态花园，个性发展的成长乐园，和谐温馨的心灵家园，设施先进的数字校园，书馨墨香的文化圣园；实施六大策略：环境美校、质量立校、科研兴校、名师强校、特色亮校、文化润校。
提高人才培养质量走内涵式发展之路
代 化 。三 是将 高 校 社 会 服 务 功 能 与 全面 建 成 小 康 社 会 的 目标 相 结
推进高等教 育科学发展具有重要 而又深远 的意 义，更为公安高等
教 育 的改 革和 创 新 指明 了 方 向 。 （ 二 ）对 高 等 学校 社 会 功 能
的再 认 识
合 ，努 力为公 安事业和地方经济 社 会发展提供智力支持 。四是将
教 育论 坛 １ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ ｕ Ｎ
养为 中心工作 ，以提高办学质量
为 核 心 目标 的发 展模 式 ，是 实现
发 展 的 核 心 是 提 高 人 才 培 养 质
人 的观 念 。 二 是加 强 师 能 建 设 。
量 ，根 本动力在于创新人才培养
模 式 。 当 前 ，公 安 本 科 院 校 人 才
善民生和加强社会建设 的首要位
置 ，强 调 “ 教 育 是 民族 振 兴 和 社
十八 大 报 告 指 出 ： 要 “ 推 动 高 等教 育内涵 式发 展 ” ，进 一 步
会 进 步的基 石 ” ，提 出教育 事业 发 展的 目标是 “ 办人民满意 的教
育” ， 指 出 教 育的 根本 任 务 是 “ 立 德树 人 ” ，培 养 德 、 智 、体 、 美
教育 的发展 回到了既符合社会 主
义 现 代 化 建 设 要 求 ，又 遵 循 教 育 本 质 和 规 律 的正 途 上来 ， 纠正 了
化 相 结 合 ，在 教 学 中体 现 对 学 生
社 会责任 、创新 精神和实践能力
的 培 养 和 教 育 ，从 而 实 现 人 的 现
将 教 育 简 单 地 知 识 化 、技 能 化 、 工 具 化 的错 误 认 识 和 做 法 。对 于
走内涵发展之路 办人民满意教育
色 ， 会充满 生机 和活 力 。现结合 我校 实 际 ， 才 谈谈 我 的收 获和 的活动 ， 让每个学生养成 了良好 的生活习惯 、 习习惯 ， 学 养成 了优
体会。
秀 的思想道德 品质 ： 一是抓常规活 动 ， 促养成教育 ； 二是抓大型活
文家河小学地处斯家场 、 家场 、 刘 浼水三镇 之交 ， 位于文家河 动 ， 弘扬 主旋 律 ； 是 抓 特 色 活 动 ， “ 长 学 生 ” 三 出 特 。
、
坚持德育为首 。 育人为先 ， 努力提 高师生素质
我 校 连续 六 年 获 市 义 教质 量 评 估 先 进 学校 ，源 于 我 校 坚 持 质 为 我校有一支师德水平高 、 主人翁意识强 、 团结协作好 、 特别能 本 ， 实施精细管理 。 战斗的教 师群体 ， 创造性地 开展工作 ， 并且能做 出成绩 。因为每一 １ ． 培训提高教师 ， 为质量 大厦奠基
： 功夫不负有心人 ， 她荣获镇 中青年教 师语文科教学大赛二等 做 习题为教学的主形式 。并发 现部分高分数 的学生 的心胸 较狭 果呢？
教师 的工作积极性及其取得 的教育教学 成果 ， 与学校的 隘 ， 团结 友爱 、 在 关心集体方 面表现欠佳 ； 还发现他们 不怕考试 ，： 。我想 ， 奖 就怕 实践或手工劳动 比赛。我们曾经举行了一 次手 工劳动比赛 ， 正 确 管 理 是 分不 开 的 。
。
个月 ， 但她在病 中一直惦记着教学比赛的事 ， 并 我们 发现在推进素质教育 的今 天仍 有部分教 师备课上课 ， “ ： 重 多 开学初因病请 假 ３ ： 准备参加镇教研活动 。 结 犁 多耙” 忽视教法学法 ， ， 不求 目标效率 ， 味地超负荷 以让 学生 在其病未愈假未满 的时候提前返校工作 ， 一
规范引领 在和谐共建中走内涵发展之路
规范引领在和谐共建中走内涵发展之路大丰市第三中学盛连铁近年来，大丰三中紧紧围绕“办人民满意的学校”这一宗旨，着眼于学生的终身发展，坚持科学治校、民主治校、法治治校，走科学发展之路，内涵发展之路。
求真务实，开拓创新，倾力构建绿色生态的人文校园、平安校园、和谐校园，学校的发展不断迈上新台阶。
一、营造生态管理环境，促进管理品位提升和谐是学校内涵发展的重要保障。
在管理的目标追求上，我们始终坚持以人为本，把关心人和发展人置于学校管理工作的核心，坚持把师生成长和发展的要素渗透到学校管理工作的每一个环节，着力构建绿色生态的管理环境。
（一）坚持校务公开，实施民主管理。
校务公开是推进依法治校，提升学校管理品位的重要措施。
我们以教工大会作为实行校务公开的基本形式，不断健全和完善教代会、校务公开、民主评议干部、政治学习等制度，积极引导教职工参与学校决策，奖励在学校决策中做出贡献的教师，提高教职工的参政、议政的积极性，严格议事、决策、办事的民主程序，实行民主治校、民主管理。
（二）健全完善制度，坚持依法治校。
制度是学校高效管理的保障，针对三中的实际情况，在广泛听取教职工的意见和建议的基础上，我校修订和完善了各项规章制度，并通过各项规章制度不断的健全和完善，让全校上下一心，有章可循。
并对照制度，把工作做在平时，踏踏实实抓督查，认认真真抓整改，严抓细管，敢抓善管，让每一个人在同一尺度下度量自己的能力与价值，优绩优酬，从而最大限度的激发教师工作的积极性和主动性。
同时，不断深入开展法制宣传教育，增强教职工的法制意识，推进依法治校、依法执教的进程。
（三）转变班子观念，增强服务意识。
“领导就是服务”的观念已深入三中每一个班子成员的心中。
学校始终把全校教工的根本利益和长远利益作为决策的依据和发展的根本，“高品位决策、低起点运行、零距离服务。
”着力在执行上下功夫，在细节上做文章，切实做到各项工作定人、定点、定时、定位，覆盖学校工作的各个方面，常态性检查，及时性整改。
走内涵发展之路圆优质教育之梦
走内涵发展之路圆优质教育之梦——初中教育怎样走内涵发展之路钢城新兴路学校校长侯尚俭如今，社会对优质教育的需求日趋强烈，教育品牌已成为学校赢得家长信赖和求生存发展的关键。
要想突破瓶颈，必须走内涵发展之路，树立独特鲜明的教育品牌形象，走内涵发展之路，圆优质教育之梦。
一、提升校园文化品位校园文化是一门潜在的课程，对师生有着无形的引领力量，可谓“随风潜入夜，润物细无声”。
我校本着“追求高品位、深内涵、有特色”的发展目标，不断丰厚学校“五种特色文化”,即以展示校风为主题的迎宾文化、以弘扬传统为主题的竹简文化、以健体尚美为主题的艺术文化、以张扬个性为主题的班级文化、以人文关怀为主题的制度文化；遵循“整体规划、分步实施、逐步完善、不断提升”的原则，逐步完善校园文化建设，形成“气息浓郁、特色鲜明、富有创新、充满朝气”的校园文化氛围。
二、提升教育管理层次在学校整体工作上，努力构建机制合理、科学系统、目标精细的管理文化。
在管理体系中，实行扁平化管理模式，实行“管理重心下移、多层次自主管理”的模式，形成“校长出思想、处室拿思路、年级抓流程”的格局。
各层面根据目标自主确定重点，自主制定行动计划，自主组织实施，自主评价。
各层面协作一致，有指导、有协调、有检查、有评价。
三、提升师资队伍素质教师是学校教育教学具体实施的主力军，切实推进师资队伍建设，加快人才培养，全面提升师资队伍整体素质，是学校教育教学工作的关键。
“师德工程”铸师魂。
我校通过“师德报告会”“师德师风典型交流会”等方式和活动，进一步打造新兴路学校师德高尚、师风圣洁的优质教师队伍。
“名师工程”铸师能。
每学年安排优秀教师与青年教师结成师徒对子，充分发挥优秀教师传帮带作用，从备课、上课、命题、批改、辅导等诸方面，对青年教师进行全方位指导，不断促进青年教师专业成长,提升工程”上台阶。
学校通过开展组织集体学习、撰写教学后记、集体研讨备课等活动，促使教师不断更新教学观念和知识结构，改进教学行为，不断提高教师的个人素质。
走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求
走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。
走内涵式发展之路，把握概念是前提，文化建设是根本，发展教师是关键，精细化管理是策略，领导班子建设和制度建设是两项基础工程。
一、把握一个概念：内涵式发展（一）内涵式发展的含义内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强。
相对于内涵式发展的外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张。
内涵式发展具体表现为：一是相对于规模发展的质量发展。
与外延式发展过多关注学校规模的不断扩大不同，内涵式发展是一种追求质量的发展。
在先进理念的指导下，运用科学的的途径、方法，不断提升教师的水平，提高教育质量。
二是相对于粗放发展的精细发展。
发展有粗放和精细之分。
粗放型的发展主要把关注点汇集在标志性成果上，汇集在外在物体形态的改变上，汇集在最终目标的达成上；精细型发展把教师素质提升作为改革与发展的关注点，在事关教师发展的工作上都力求做精做细。
三是相对于同质发展的特色发展。
内涵式发展是一种特色发展。
将办学特色放在改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使整体工作上升到一个新水平。
四是相对于模仿发展的创新发展。
内涵式发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，因而也就有了更多的创新的动力。
注重质量、精细化管理、打造品牌（特色）、不断创新，是内涵式发展的显著特征（二）内涵式发展的一般模式走内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。
学校走内涵式发展道路，第一要务是发展教师，根本措施是提高科研实力，根本内容是学校文化建设，根本途径是提高管理水平，硬件支持不可或缺。
二、抓住一个根本：学校文化建设（一）当前学校文化建设中存在的问题1.口号盛行，缺乏操作性。
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走内涵发展之路，办人民满意教育
宜兴市张渚高级中学优质特色发展工作阶段总结宜兴市张渚高级中学是一所文化底蕴深厚的百年老校，办学水平较高，办学效益突出。
为了进一步规范办学，全面提高优质化、特色化、多元化的发展水平，学校根据上级部署，大力推进优质特色发展，走内涵发展之路，取得了阶段性成果，现汇报如下：
一、加强组织领导，科学、全面规划优质特色发展工作。
1、学校成立了优质特色发展工作领导小组，健全研究机构，落实具体负责人。
附：张渚高级中学特色发展工作领导小组
组长: 王东伟（2014年8月后由赵春明接任）
副组长：季建祥顾洪亮（2014年8月调离）杨金林
组员：张国忠周顺珍蔡小立朱晔姿汤敏强黄雪峰黄立新殷黎荣各学科教研组长
2、制定了《宜兴市张渚高级中学优质特色发展实施意见》，从指导思想、基本思路、发展定位、工作要点、发展保障等各个方面作了科学全面的规划。
确保优质特色发展工作能有章可循、渐入佳境。
二、加强已有特色建设，扩大特色建设成果。
多年以来，我校在“为山里孩子成功走出山区做准备”的办学理念引领下，已逐渐形成了学校特有的一些传统优势和办学特色。
学校在特色建设上没有满足已有成绩，而是进一步做精做优。
“渚中精神”“五育人模式”等特色得到进一步加强，系列化、丰富多彩的活动使我校德育工作成绩显著，2014年，我校被评为“无锡市示范家长学校”。
三、加强队伍建设，为优质特色发展提供了有力的人才资源保障。
1、立足校本培训，提高了教师的综合素养。
鉴于我校骨干教师流失严重的现实，我校较早启动了青年教师校本培训的“青蓝工程”。
“重实效、看发展”以提高青年
教师综合素养为目标，以技能训练为抓手，要求“一年站稳脚跟、二年能挑重担、三年能出成绩”。
通过岗前培训、技能专项培训、师徒结对考评、三年周期的跟踪调研、课题引领锤炼、岗位竞争等措施，激励培养青年教师脱颖而出，目前，已有一大批青年教师能完成循环教学工作。
学校还特别重视“名师工程”建设，多方开拓渠道、搭设平台，通过外出培训、请专家来校做讲座等方式，促进教师理论水平和业务能力的提高，经过努力，我校有多位教师评选为无锡市、宜兴市能手、新秀。
2、立足团结创新，提高了干部队伍的管理水平。
重视干部的思想建设和能力建设。
要求干部要有六种意识，即主动意识、协调意识、到位意识、补台意识、创新意识和奉献意识，进一步提高干部的管理能力。
优化学校行政人员的分工合作机制，进一步提高了管理效率。
四、加强校本课程建设，构建了多元化学校课程体系。
在课程开发过程中，学校在省教研室第九期课题《农村普通高中校本课程整合的实践研究》的引领下，充分挖掘校内外课程资源，在新课程实施过程中，学校十分注重增强学生课程的选择性，注重选修课程、综合实践课程及校本课程的开发与实施。
到目前为止，学校已开设选修Ⅰ46门，有近百位教师指导学生进行了研究性学习的课题研究，课题达100多个，内容涉及科学、环保、社会、经济、人文等方面，学生撰写了具有较高质量的结题报告。
学校利用节假日开展了丰富多彩的社区服务及社会实践活动，学生撰写了大量社会实践报告，有效促进了学生的全面和谐发展。
在校本课程开发方面，共开发了30多门校本课程，每学期开设校本课程近30门，编印了20多本校本教材。
基本形成了由思想教育、人文素养、科学素养等组成的基础型课程、选修型课程、研究型课程等多元化校本课程体系。
为保证各类课程得以高质量地实施，学校制定了相关制度，对各类课程的教学进行科学有效的过程性督查，并定期举行家长、学生评教活动。
学校开发的《石文化漫淡》、《宜兴古今名人选录》、《宜兴旅游地理》《高
中数学基本解题思想和方法》等多门校本课程被兄弟学校直接选用或改编。
校本选修课程已初步成为我校的办学特色。
五、依托区域资源优势，加强了特色项目建设。
张渚镇是著名的书法之乡，全镇有中国书法家协会会员8人、省书法家协会会员10人、江苏省青年书法家协会会员15人、无锡市书法家协会会员18人、宜兴市书法协会会员27人、桃溪书画印章学会会员100人。
先后有50余名书法爱好者在全国性书法展（赛）中获得奖项400多次。
学校充分利用这一丰厚的优势资源，成立了书法俱乐部，每年组织学生参加江苏省中学生书法竞赛，取得了优异的成绩。
艺术课教学实行分层教学，开设了特色课程，取得良好效果。
张渚地区农林资源丰富，学校因地制宜，在2013年建设了“现代农业实验场”，2014年完成了二期工程建设，为校本课程建设提供了一个良好的实验基地。
六、聚焦课堂，打造特色、高效课堂。
质量是学校的生命线，课堂是提高教学质量的主阵地，学校依托省教研室立项课题《“自主探究、启发导学”教学模式研究》的研究成果，推行“10+25+10”的课堂教学模式，定期开展“研究课”“三优课”“同课异构”等教研活动，引导教师改变教学思想和教学方法，切实提高了课堂教学效率。
七、多方筹措资金，保证特色建设经费落实到位。
学校在财政预算中，专门列出资金，确保特色建设中学生活动、教师培训和特色项目建设等的资金落实到位。
2014年12月25日
宜兴市张渚高级中学。