新高考背景下学校课程设置与实施教学文案
高中新高考课程设计
高中新高考课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握新高考政策下学科的考试内容、形式与要求。
2. 学生能理解并运用所学生物、化学、物理等学科核心概念，形成知识网络。
3. 学生能结合实际情境，运用所学知识解决学科问题。
技能目标：1. 学生具备独立思考、分析问题和解决问题的能力。
2. 学生能运用科学探究方法，进行实验操作和数据分析。
3. 学生能通过小组合作，提高沟通、表达和协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对新高考学科学习充满兴趣，树立学科自信。
2. 学生在学习过程中，培养良好的学习习惯，形成自主学习能力。
3. 学生关注社会发展，将所学知识与实际生活相结合，增强社会责任感。
课程性质：本课程为高中新高考学科辅导课程，结合学科特点，以提高学生的学科素养为核心。
学生特点：学生处于高中阶段，具有一定的学科基础，但需提高对新高考学科知识的掌握和运用。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，采用多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学科素养。
通过课程学习，使学生达到预期学习成果，为新高考做好充分准备。
二、教学内容本课程教学内容紧密围绕课程目标，确保科学性和系统性。
以下为详细教学大纲：1. 新高考政策解读与分析：介绍新高考政策背景、考试科目、考试形式及要求，帮助学生全面了解新高考。
- 教材关联：《新高考政策解读》第一章2. 生物学科教学：- 核心概念：细胞结构与功能、遗传与进化、生态与环境保护等；- 实践活动：实验操作、数据分析。
- 教材关联：《生物》必修一、必修二3. 化学学科教学：- 核心概念：化学键、化学反应与能量、化学实验技能等；- 实践活动：化学实验、实验报告撰写。
- 教材关联：《化学》必修一、必修二4. 物理学科教学：- 核心概念：力学、电磁学、光学、热学等；- 实践活动：物理实验、问题解决。
- 教材关联：《物理》必修一、必修二5. 学科交叉融合教学：结合实际情境，开展跨学科项目研究，提高学生综合运用知识的能力。
最新新高考背景下课程和教学实施策略
统一高考招生：实行统一高考和高中学业水平考试相结合，考生
自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综 合评价，择优录取。
பைடு நூலகம்
2、改革招生录取机制：探索基于统一高考和高中学业水
平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。高校要根据自 身办学定位和专业培养目标，研究提出对考生高中学业水平考试 科目报考要求和综合素质评价使用办法，提前向社会公布。
2、沪浙试点的新高考方案比较
沪浙新高考考试科目对比
浙江
科目 语文 统考科目 数学 英语 物理 化学 生物 考试次数 1 1 2 2 2 2 考试时间 6月 6月 6月 10月 4月 10月 4月 10月 4月 10月 分值 150 150 150 100 100 100 统考科目 科目 语文 数学 英语 物理 化学 生物
学术基色
学术课程
学科基础课程
分层必修
身体健康 人格健全 学有所成 术有所长 兴趣本色 兴趣课程
学术拓展课程 科技活动课程 艺体专习课程 “自组织课程” 社会实践课程 人格底色 公民课程 国际理解课程 生涯规划课程
在浙招生的各高校2017年高考选考科目要求
2017年拟在浙江招生约1400所高校本次公布的选考科目范围，涵盖2.37万余个 专业(类)。其中，有500余所高校没有提出选考科目要求。 各高校所有专业(类)中，不限选考科目占54%，设限选考科目占46%，其中设限 范围为1门的占5%，2门的占8%，3门的占33%。 各校提出选考科目要求的专业(类)中，选择最多的是物理，涉及设限专业(类) 的81%；其次是化学涉及64%；再次是技术涉及36%；生物、历史、地理、政治分 别涉及32%、19%、15%、13%。 据统计，考生选考物理即可报考的专业(类)达到91%，化学达到83.5%，生物达 到68.8%，政治达到59.7%，历史达到62.8%，地理达到60.9%，技术达到70.6%。 考生选考任何3门，至少可以报考约66 %的专业(类) 现行高考中，文科考生只可报考约34%的专业(类)、理科考生只可报考约66%的 专业(类)。
新高考背景下学校课程制度建设
新高考背景下学校课程制度建设随着社会的发展和教育改革的不断深化，我国教育体系也在不断变革和进步。
其中，新高考制度作为我国高中教育改革的重要一环，对于学校课程制度的建设提出了新的要求和挑战。
在新高考背景下，学校课程制度的建设不仅要适应高中学生的综合素质培养需求，还要符合高考要求，为学生的成长和未来发展奠定坚实的基础。
一、加强综合素质培养的课程设置在新高考的背景下，学校课程制度的建设应注重培养学生的综合素质，培养学生的创新思维、实践能力和团队合作意识。
因此，在课程设置上应更加注重贯彻素质教育的原则，增加跨学科、综合性的课程。
例如，可以设置科技创新类课程、社会实践类课程、创业教育类课程等，引导学生在学习中发现问题、解决问题，培养其实践能力和创新意识。
二、优化高考科目的设置新高考制度要求学生具备全面发展的素质，不再仅仅依赖于单一的高考成绩。
因此，在学校课程制度建设中，应优化高考科目的设置，使之符合学生全面发展的需要。
除了基础学科，还应引入综合素质评价的科目，例如体育、艺术、实践等，综合评价学生的综合素质水平。
同时，还要注重培养学生的思维能力和创新能力，例如在语文和数学等学科中加入思维训练的模块，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
三、采用多元评价的方式新高考制度下，不再仅仅依赖于高考成绩来评价学生的综合素质，而是采用多元评价的方式。
因此，学校课程制度的建设也要适应这一变化，引入多元评价的教学方法和评价手段。
例如，可以采用项目制学习的方式，组织学生开展研究性学习和实践性学习，通过实际项目的展示与评估来评价学生的学习成果。
同时，可以引入学期评价和终期评价相结合的方式，全面评估学生的学习成绩和综合素质。
四、建立权威可信的评价标准体系随着新高考制度的推行，建立权威可信的评价标准体系至关重要。
学校课程制度建设应与评价标准体系相结合，统一教学内容和评价标准。
建立科学公正的评价标准，既能准确反映学生的学习情况和能力水平，又能公正公平地评价学生的综合素质。
新高考背景下学校课程设置与实施ppt课件
高考改革促进学生全面而个性的发展
全面、基础
13门合格性考试
综合素质评价
品德发展与公民素养 修习课程与学业成绩 身心健康与艺术素养 创新精神与实践能力
个性化
3门自主选择的等级性考试
（20种组合）
综合素质评价
纪实报告对学校特色、 个性特长发展的呈现
8
●高考总成绩的构成：
9
●合格性、等级性考试科目及安排
（4）加入“上海市高中名校慕课平台”，做到课程推送常 态化。
26
3.研究型课程
高一：“走进科学院”、“走进人文书院”,每周2课时。 高二：开展课题研究,每周2课时。本届高二立项课题304项。
结题期 评估期 实施期
组织专家对课题进 行评估和考核
鼓励利用校内平台 依托校外优质资源
立项期
组织专家或导师对 课题进行评估
办学定位：创建“研究型高中” 研究型高中： 以培养未来的拔尖人才为目标，以有浓厚的崇尚研究的文 化氛围，注重把研究的理念根植与学校的教育教学全过程 中，注重运用各种研究活动提高学生的研究素养、创新能 力和综合素质，以研究推动教师、学生和学校的发展。
5
01 研究型教师
和学生
04
研究
的校 05
园文 化氛 围
“智慧与创造”大理课程系列 “文化与人生”大文课程系列
21
22
《人文课程导论》 《漫步经典》 说话的艺术 妙趣横生的写作 社会研究入门
书院入门组合课程
人文通……识课程
通识基础课程
高中生学业 生涯规划
校史与 多彩校园文化
图书馆与 文献检索
大师之路
校外专家系列 讲座
23
平台分类 课程
经典阅读
新高考背景下的课程与教学实施策略---浙江鄞州中学
专业发展
社会生活
校本化实施 育人目标 课程目标 课程类别 课程形态 科目 语文 数学 外语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 技术
国家课程 课程类别
学术基色
学术课程
学科基础课程
必修课程
身体健康 人格健全 学有所成 术有所长 兴趣本色 兴趣课程
学术拓展课程 科技活动课程 艺体专习课程 “自组织课程” 社会实践课程 人格底色 公民课程 国际理解课程 生涯规划课程
分层 自选
生物
高中生物竞赛课程
分层 自选 分层 自选
技术
信息学竞赛教程
2.课程如何分层？
课程分层分类实施
育人目标 课程目标 课程类别 课程形态 科目 语文 数学 外语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 技术 知识拓展类 职业技能类 分类 分项 分流 选修 课程实施
学术基色
学术课程
学科基础课程
分层必修
录取：高校分专业类或专业确定选考科目范围，0-3门；考生选考科目
只需1门在高校选考科目范围之内，就能报考该专业（类）；高校在招生 2年前向社会公布；考生志愿由“专业+学校”组成；录取不分批次，专 业平行投档；填报志愿与投档按考生成绩分段进行。
在浙招生的各高校2017年高考选考科目要求
2017年拟在浙江招生约1400所高校本次公布的选考科目范围，涵盖2.37万余个 专业(类)。其中，有500余所高校没有提出选考科目要求。 各高校所有专业(类)中，不限选考科目占54%，设限选考科目占46%，其中设限 范围为1门的占5%，2门的占8%，3门的占33%。 各校提出选考科目要求的专业(类)中，选择最多的是物理，涉及设限专业(类) 的81%；其次是化学涉及64%；再次是技术涉及36%；生物、历史、地理、政治分 别涉及32%、19%、15%、13%。 据统计，考生选考物理即可报考的专业(类)达到91%，化学达到83.5%，生物达 到68.8%，政治达到59.7%，历史达到62.8%，地理达到60.9%，技术达到70.6%。 考生选考任何3门，至少可以报考约66 %的专业(类) 现行高考中，文科考生只可报考约34%的专业(类)、理科考生只可报考约66%的 专业(类)。
【精品】新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考-最新教育资料
新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考-最新教育资料------------------------------------------作者------------------------------------------日期新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考新一轮高考改革对高考科目的改革力度相当大，高中学生的教学打破了传统固定在一个教室学习的模式，转而需要根据学生自主选择的学习科目重新组合成新的教学班级。
随着高考科目设置的改革，将改革前的高中教学模式带入了困境，提出了挑战。
为了适应高考科目改革的需要，必须不断探索提升高中教学的新模式优化教学环境。
一、高考综合改革背景下高中教学可能出现的新问题1.课程组合类型多高考设置科目的改革，是指在高中知识体系的构建中跳出以前“非文即理”的课程选择模式，在保证统一学习语文、数学和外语的基础上，学生可以根据自己的兴趣、特长及想报考的高校要求选择学习的科目。
2.课程开设种类多高考?C合改革，学生自由组合、自由选择高中学业水平考试的科目、选择的人数会存在差异，可能差异还很明显，加上每年新进一届学生，每一届的学生选择情况又会不同，因此无论从横向还是纵向比较都会出现很多情况。
这些情况的发生势必要求学校对每门学科的师资力量、教学投入作出迅速的调整，但对在高考科目改革前一些学校长期固定存在的教学资源、管理体制来说，无疑是一次巨大的挑战。
3.教师资源紧缺与剩余并存高中学业水平考试的成绩会记入高考的总成绩中，对高中学生来说也是一个重大的信号。
在选择所修学科时，学生一定会倾向于选择自己最擅长和最好拿分的科目。
因此，有些科目必然陷入“冷门”的尴尬境地。
二、高考综合改革背景下高中教学改革措施1.做好高中生学业规划指导随着新高考改革从试点逐渐到全国普及，强调学生的自主性和高校选拔的多元化的趋势逐渐增强，在高中阶段进行学业规划指导势在必行。
（1）课程指导，突出选考为实现科学选考及合理选择高校专业，科目任课教师应根据学科特点和性质，介绍学科最佳学习方法、科目和专业之间的内在联系等。
新高考校本课程实施方案
新高考校本课程实施方案近年来，随着教育改革的深入推进，新高考逐渐成为我国高中教育的重要改革方向之一。
新高考要求实施全面素质教育，注重学科综合能力的培养，校本课程的实施成为了新高考改革的重要一环。
下面，我将介绍一套新高考校本课程实施方案。
一、课程设计原则校本课程设计应遵循以下原则：1. 构建有机联系的课程体系。
尊重学科自身特点，将知识、能力、素养等元素进行整合，构建有机联系的课程体系。
2. 体现学生主体地位。
以培养学生的创造思维、动手实践和自主学习能力为目标，注重学生的主动参与和主体地位。
3. 强化关键能力培养。
通过课程设置和教学手段，培养学生的批判性思维、合作精神、领导力等关键能力。
4. 体现学科间的交叉融合。
通过跨学科融合，促进学科间的交叉融合，培养学生的综合能力。
二、课程设置基于以上原则，我们可以设置一套校本课程，主要包括以下几个方面：1. 学科基础课程。
这些课程为学生提供学科基本知识和核心概念的学习，包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、地理等。
2. 学科拓展课程。
拓展课程旨在发展学生的学科兴趣和特长，提供深入学习的机会，如计算机、音乐、美术、体育、舞蹈等。
3. 综合素质拓展课程。
这些课程注重培养学生的综合素质，包括思想政治、品德与法治、心理健康、历史与社会等。
4. 实践创新课程。
这些课程旨在培养学生的实践能力和创新精神，包括实践探究、创业精神、项目管理等。
三、课程实施1. 教育教学理念的转变。
校本课程的实施需要教师转变传统的教学理念，注重学生的主动参与和身心全面发展。
2. 强化课程交叉融合。
开展跨学科项目合作，推动学科间的交叉融合，促进学生的综合能力的培养。
3. 引入现代教育技术。
积极利用现代教育技术，设计多媒体课件和网络教学资源，提升教学效果。
4. 精心设计评价方式。
评价方式应综合考虑学生的学科能力、综合素质和实践创新能力，通过考试、报告、演示等多种形式进行评价。
四、师资培养与支持1. 建立师资培养体系。
【新高考】新高考制度改革背景下的学校课程建设与实施
新高考制度改革背景下的学校课程建设与实施选一个课程建设的开口，与大家交换意见。
课程建设无疑是教育改革，着力于改变人才培养标准的重要渠道和方式。
我想谈三点：课程很重要，我国课程改革的现实状况，今后深化课程改革怎么做。
一、课程建设的重要性我们在中国社会发展处于转型期的历史关头，会看到其实这个转变是一个社会形态从近代转型现代，从农业主体转型工业化，进而叠加转型为现代化的一个发展阶段。
而在这个发展阶段，教育满足于社会需要的人才，具有多样化和高品质，以及积极服务于社会的需要。
我们需要什么样的人才，用三句话说：我们需要服务于本国社会主义建设的人才——由此，需要反思，高等教育精英化，而输出之后，被他人摘桃子的问题；我们需要一大批参与社会建设的技术型人才，从职业教育到理工科教育，在未来很长时间，还是支撑我们这个制造业大国，实体经济发展大国的保障条件；我们需要一批具备专业化和创造力的高端人才，这决定了我们在今后与美国是不是可以进行国际竞争的基础。
实现人才培养目标，与教育体制、教育的课程设置，以及课程的实施具有较大关系。
在过去的教育变革中，较多聚焦在课程的实施，就是基于国家设定的课程，尤其集中精力在核心课程，也同时是考试课程，进行了窄化的学习。
这个学习所塑造的人，一定善于考试，学习基础高度一致，人才的普适性突出，而且也因为考试规定，脑子里有预设问题的答案，标准化了。
即思维僵化。
尽管我们在国际学业测量中，有很好的成绩表现，而欧美也都到中学来考察学习基础教育的经验。
然而我们自己要看到，这个成绩是有预设条件，而且取得这个成绩有代价。
稍作解释：一者，学习内容被精简了，集中精力，规定模式，学习几门课程，学习被窄化了。
二者，这种学习，分分计较，不是比较谁会学习，而是比赛谁会不丢分，于是思维逐步僵化。
有人说，学得越好，读到最好的大学的学生，受害越深。
这话有一点极端，可是也有一定的道理。
三者，我们动员了全社会的人员参与，补偿了全社会家庭的资助，以及消耗了全部学生的精力，以过苛的管理和要求，以过度学习，而赢得学业优势。
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艺术平台
中经 外典 经研 典读 赏 析
辩演 才讲 晋的 级艺
术
创校 创 意刊 意 写编 写 作辑 作 技实 实 巧践 用
方 法
社社 会会 热现 点象 聚剖 焦析
话戏 剧剧 艺艺 术术 赏赏 析析
四、课新程背体景系下的的构课建程与实实施施
1、基础型课程
（1）基于新课标,研究新高考,深度校本化。 （2）合理设置三大科、等级考科目、合格科目的课时 （3）为学生选课提供指导：兴趣选科、特长选科、策略选科 （4）根据各年级具体情况，实行走班制教学模式 ▲高三物理、化学、生物、历史、政治实行走班制，课排 在两个时间段。
●等级考的分数折算
●2017年上海高校专业对选科科目的要求
● 2017自主招生的成绩构成
2016年扩展为9所沪上高校（分别为：复旦、交大、 同济、华师大、上财、上外、华理、上大、东华）。
● 2017年综合素质评价的使用
以上海交大为例： 1、作为自主招生资格初审的参考。 2、作为自主招生面试成绩的参考。 3、在专业录取时，出现同分现象时，参考 综合评价信息。
01研究型教师
和学生
04
研究
的校 05
园文 化氛 围
研究型高中特征
二、高考模式新变化
1、 科目从“3+1”到“3+3” (增加学生的选择性) 2、英语变一考为两考,且增加口语测试，(改变一考定终生 的状况) 3、不分文理科(防止过度偏科) 4、增加“综合评价”(改变录取时唯分数状况) 5、高水平大学自主招生采取6：3：1模式（体现多元评价） 6、志愿填报从考前变为考后（提高志愿定位的准确性）
（4）加入“上海市高中名校慕课平台”，做到课程推送常 态化。
3.研究型课程
高一：“走进科学院”、“走进人文书院”,每周2课时。 高二：开展课题研究,每周2课时。本届高二立项课题304项。
结题期 评估期 实施期
组织专家对课题进 行评估和考核
鼓励利用校内平台 依托校外优质资源
立项期
组织专家或导师对 课题进行评估
2011, 交附, 6
2015, 交附, 11 2011, 复附, 8
2015, 复附, 9
20122, 0复13附2, 0复,144附, 复, 3附, 4
七中
华二
上中
交附
复附
4.保障措施 （1）完善学校课程管理机制，形成从课程设计、开发、实 施、评价课程运行体系。 （2）加强硬件建设，为三类课程实施创造更好的条件。
一体两翼的 课程体系
拓展型 课程
研究型 课程
基础型 课程
三、新背景下的我校课程设置
基础型课程
科技创新课程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课 程 拓展型课程
体 系
特色课程
研究型课程
人文研究课程 学科特长特需课程 生涯导航课程
学科竞赛课程 大学先修课程
八大文化节
社会实践课程
七宝中学金字塔型的创新素养培育模式
创新素养培育模式分为大文大理两个部分
2015
2015, 华二, 25
20122, 0华13二, 华, 2二3 , 22
2012, 上中, 22
2011, 华二, 20
2013, 上中, 20
2014, 上中, 18
2014, 交附, 25
2015, 上中, 14 20122, 0交13附, 交, 1附5 , 14
2011, 上中, 8
（3）加强教师队伍建设，建设一支“一专多能”高水平教 师队伍。 （4）建立激励机制，鼓励教师参与课程建设。
（5）坚持常态教学视导，注重过程管理。
三月份：体育节
四月份：狂欢节
五月份：感恩节
六月份：科技节
九月份：爱生节
十月份：读书节
十一月份：班主任节
十二月份：艺术节
▲高二物理、化学按照等级、合格考实行走班制，课排在四 个时间段
▲高一不实行走班制
2.拓展型课程
（1）成立资优生培养教研组、科技创新教研组和人文研究教 研组 （2）长、短课程相结合，线上线下相结合。本学期高一开设 16门短课程和28门长课程，高二开设42门长课程。
（3）高一、高二均2课时/周，实现走班制教学。
1.办学目标新定位
●我校办学目标新定位：创建“研究型高中”
办学理念：全面发展，人文见长
育人目标：平民本色，精英气质
办学定位：创建“研究型高中” 研究型高中： 以培养未来的拔尖人才为目标，以有浓厚的崇尚研究的文 化氛围，注重把研究的理念根植与学校的教育教学全过程 中，注重运用各种研究活动提高学生的研究素养、创新能 力和综合素质，以研究推动教师、学生和学校的发展。
孵化期
开展平台课程和深 度科技实践活动
近5年(2011—2015)主要学校创赛一等奖
60 50 40 30 20 10 0
2015, 七中, 52
2011 2012
2014, 七中, 39
2014, 华二, 33
2013 2014
2013, 七中, 21 2012, 七中, 12 2011, 七中, 5
高考改革促进学生全面而个性的发展
全面、基础
13门合格性考试
综合素质评价
品德发展与公民素养 修习课程与学业成绩 身心健康与艺术素养 创新精神与实践能力
个性化
3门自主选择的等级性考试
（20种组合）
综合素质评价
纪实报告对学校特色、 个性特长发展的呈现
●高考总成绩的构成：
●合格性、等级性考试科目及安排
“智慧与创造”大理课程系列 “文化与人生”大文课程系列
《人文课程导论》 《漫步经典》 说话的艺术 妙趣横生的写作 社会研究入门
书院入门组合课程
人文通……识课程
通识基础课程
高中生学业 生涯规划
校史与 多彩校园文化
图书馆与 文献检索
大师之路
校外专家系列 讲座
平台分类 课程
经典阅读
演讲辩论
创意写作
社会综合 研究
新背景下我校的课程建设 和实施
上海市七宝中学 刘树田
一、两个新背景 1.办学目标新定位 2.高考模式新变化 二、新背景下的课程建设 三、新背景下的课程实施
1.办学目标新定位
●我校办学目标新定位：创建研究型高中
办学理念：全面发展，人文见长 育人目标：平民本色，精英气质
平民本色：爱生活、会实践、有爱心、能自强 精英气质：爱读书、会思考、有才情、敢担当