新高考背景下的学校管理
新高考政策下的学校管理创新
新高考政策下的学校管理创新随着新高考政策的实施，学校面临着前所未有的挑战。
作为多年从事幼儿相关工作的工作者，我深感学校管理需要与时俱进，创新管理方式，以适应新高考政策的要求。
一、创新学校管理理念1.以学生为本：学校管理应从学生的需求出发，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，提供多元化的学习和发展机会。
2.重视综合素质：新高考政策强调学生的综合素质评价，学校管理应注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，将综合素质评价纳入学生评价体系。
3.倡导素质教育：学校管理应注重培养学生的道德品质、文化素养、体育健康等全面发展，提倡素质教育，减轻学生课业负担。
二、创新学校管理模式1.构建多元化课程体系：根据新高考政策的要求，学校应构建多元化、可选化的课程体系，满足不同学生的学习需求。
2.实施选课走班：学校应实施选课走班制度，让学生根据自身兴趣和特长选择课程，实现个性化学习。
3.强化师资队伍建设：学校应加强师资队伍建设，提高教师的教育教学水平和专业素养，以适应新高考政策的要求。
三、创新学校管理方法1.建立健全学生评价体系：学校应建立健全学生评价体系，综合评价学生的学业成绩、综合素质和道德品质，全面客观地反映学生的实际情况。
2.加强学生心理健康教育：学校应重视学生心理健康教育，建立健全心理健康教育体系，提高学生的心理素质。
3.加强家校合作：学校应加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习和生活，形成家校共育的良好氛围。
四、创新学校管理手段1.利用信息技术：学校应充分利用信息技术手段，提高管理效率，实现教育教学资源的共享。
2.推进智慧校园建设：学校应推进智慧校园建设，实现教育教学、学生管理、校园安全等方面的信息化、智能化。
3.加强数据分析：学校应加强数据分析，通过对教育教学数据的挖掘和分析，为学校管理提供科学、有效的决策依据。
新高考政策下的学校管理创新，无疑是一次教育的深度变革，它要求学校管理者跳出传统的管理框架，以全新的视角和思路去应对这场变革。
杭州新高考下管理变化及对策PPT课件
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新高考学校管理制度范文
新高考学校管理制度范文新高考学校管理制度范一、学校管理目标与理念1.1 教育理念新高考学校管理制度以培养学生全面发展、具备创新能力和实践技能为培养目标，注重学生的个性化发展与社会适应能力培养，并以学生为中心，严格要求教师开展个性化教育，为学生提供多元化、终身化发展的机会。
1.2 学校管理目标1) 建设一支优秀的教师队伍，提供高质量的教育服务；2) 推进现代化的校园管理，建立科学而高效的教育管理制度；3) 开放合作，积极与社会各界进行交流与合作，引进先进教育资源；4) 培养学生核心素养，发展其全面发展和解决问题的能力；5) 营造良好的学习氛围，培养学生的社会责任感和创新意识。
二、学校组织架构2.1 学校管理机构设置为了实现学校管理目标，学校设立以下管理机构：1）学校董事会：负责学校发展规划、管理政策等的决策；2）校长办公室：负责学校日常管理、学校规章制度的制定和实施，组织教职员工培训等；3）教学部：负责教师队伍建设、教务管理和教学改革等；4）班级管理办公室：负责学生班级管理事务，保障学生学习和生活环境的安全；5）学生事务办公室：负责学生思想教育、学生活动和学生评价等；6）后勤服务部：负责学校后勤管理和配套设施维护。
2.2 学生组织及协会为了培养学生的自主学习和自主管理能力，学校设立不同的学生组织和协会：1）学生会：负责组织学生活动、表达学生意见和需求等；2）社团协会：为学生提供各类兴趣爱好培养的平台，如文学社、科技社等；3）班级委员会：负责班级管理工作，组织班级活动等；4）学生志愿者协会：为学生提供社区服务和公益活动的机会。
三、教学管理制度3.1 课程设置根据国家课程改革的要求，学校根据学生的兴趣和实际需求，合理设置课程，注重学科知识的整合和跨学科的学习。
3.2 教学质量评估为了确保教学质量，学校建立全员评估制度，包括教师互评、学生评教、家长评定等，对教师进行绩效评估。
同时，学校建立课堂观摩和教学分享制度，促使教师分享优秀的教学方法和教学资源。
新高考背景下的学校管理模式探究
新高考背景下的学校管理模式探究作者：董良辉来源：《新课程》2022年第36期摘要：新高考改革背景下，高中学校教育工作也面临更高的挑战。
所以，在学校管理工作中，学校与教师要积极地响应新高考改革的号召，充分重视对学生思想理念与道德情操的培养，充分重视学生能力的提升，重视学生道德品质的建设，充分贯彻落实立德树人的教育理念，不断地提升管理水平，为社会培养出更多德才兼备的优秀学生。
在此，以宿迁市文昌高级中学学校管理为例，对新高考背景下的学校管理模式进行探讨。
关键词：新高考;道德情操;立德树人;学校管理高中是学生思想理念成型的重要阶段，对学生今后的发展与人格的塑造有关键性的作用。
然而，在传统的学校教育与管理中，很多学校更关注学生的成绩，却忽视了对学生思维模式以及道德理念的培养，所以会产生很多高分低能的学生。
此外，学校缺乏对师资队伍的建设，造成教师的教学水平不高，如此一来就会影响教学质量。
所以，新高考改革背景下，学校要实现对管理工作的改革与创新，采取有效的措施，加强管理改革，进而更好地提升学校的管理水平，为社会培养更多优秀人才。
一、优化设计教学课程，优化课程结构在走班制模式下，学生能对课程进行自主选择，在此基础上会很大程度地影响课程内容与教学形式。
所以，为了有效地防范学生盲目选课的状况，我校组织成立课程规划领导小组。
在实施选课制度以前我校加强调查研究，了解学生的考试成绩、心理素质、日常学习表现以及未来发展规划等，科学地设计教学课程，在此基础上确保新高考改革背景下可以充分顺应学生的学习发展需求[1]。
在实践中，我校先全面了解学生的个性化特点，了解教学目标，采用有效的措施不断优化教学管理体系，结合学生的实际情况与发展需求制订科学的教学课程，优化课程设计。
首先，根据实际情况适当减少对数学、语文、英语课程的安排，结合大小与长短课程的有机融合模式，优化、设计其他选学学科，在此基础上更好地防范由于科目太多导致学生面临巨大的身心压力，而且还能使学生在选课时更具有针对性与明确性，防止盲目性。
新高考改革下高中教学管理面临的问题及对策
新高考改革下高中教学管理面临的问题及对策摘要：新高考改革提高了学生学习的自主性，促进了学生的学习发展，这一新的教学形式能够促进高中教学的发展，使其能够满足现代学生的学习需求，但是也对传统的高中教学模式造成了较大的冲击，导致教学管理工作出现失控情况，基于此，作为高中教学管理者，应该加强对这一次教育改革的重视，并做好应对工作。
关键词：新高考改革；教学管理；应对措施1新高考改革背景下高中教学管理难点分析1.1现有师资力量无法匹配走班制新高考改革背景下学科师资配备将出线大量缺口。
这种以“3＋3”取代传统文理分科的模式下，理论上会给学生提供20余种的可能组合。
但选课组合的增加意味着班额，需要更多数量的教师，而且办学定位越高需要的教师数量越多。
根据最低层次的要求，师资与原来相比增加1.2倍。
同时传统学科教师结构无法适应选课走班的制度。
年龄结构上部分高中学校面临着教师年龄结构老化的情况，精力体力均无法满足高强度的选课走班制。
加上通常女教师性别比较高，如果出现集中生育的情况将会影响教学的正常进行。
基于学科结构分析，学生选课需求存在不确定性，难以适应与调整固定学科教师比例。
1.2班级管理难控制评价难度增加传统班级管理模式下，班主任与学科教师直接管理纪律、学习及评价等，新高考改革制度下学生自主选择除语数外的六门课程，这意味着走班制将成为另一种班级模式。
随着实施走班制，教师、教室及学生都存在不确定性，致使班主任班级管理效果有限，甚至出现完全架空学科教师管理的情况。
直接削弱班级管理质量，出现更多违规违纪的情况，给班级管理工作提出更多要求与挑战。
此外，走班制的推行使得一名教师承担多个班级的教学任务，而同一教学班的学生来自不同行政班，同一学段学生学习不同的课程，教师要承担这些教学任务，给学科评价工作造成影响。
1.3部分学校软硬件建设跟不上我国大部分中学应建设设施较为落后，大多采用大班制，现有的教学硬件设施本身就很紧张。
走班制实施后要求学校具有更完善的硬件设施，实施后每个班学生应该维持在20-40个，现有教室无法满足需求。
新高考学校管理制度
新高考学校管理制度一、制度总则为了适应新高考制度的改革和发展，推进素质教育，提高教学质量，提升学生综合素质，特制定本学校管理制度，以规范学校管理行为，促进学校各项工作的有序进行。
二、学校领导班子学校领导班子由校长、副校长、教务主任、德育主任、校长助理等组成。
领导班子要牢固树立教育为本位的理念，遵循以人为本的教育理念，严格遵守学校管理制度，推进学校各项工作的顺利进行。
三、教学管理1. 教学目标根据新高考制度要求，学校要确定学生的学业水平要求，对照新高考要求，明确学生的学习目标，努力实现全面发展。
2. 课程设置学校要根据新高考要求进行课程设置，合理分配教学资源，丰富学生的学科选择，推动学生全面发展。
3. 教师队伍建设学校要建立健全教师队伍建设制度，加强教师的教育培训和专业发展，提高教师的教学水平和教学能力，推进学校教学质量的不断提升。
4. 教学管理学校要建立完善的教学管理制度，加强班主任工作和学生辅导工作，保证每个学生的学习情况得到充分关注，促进学生的全面发展。
四、德育管理1. 校风校训学校要积极培育和践行良好的校风，树立正能量的校训，使学生受到良好的道德熏陶，培养学生健康向上的人生观和价值观。
2. 活动管理学校要加强学生活动组织管理，设计多样化丰富的课外活动，增强学生的实践能力和创新意识，提升学生综合素质。
3. 德育成绩考核学校要建立科学的德育成绩考核体系，充分考核学生的德育素质，对德育成绩突出的学生进行表扬和奖励，对德育发展不良的学生进行指导和帮助。
五、学生管理1. 学生考勤学校要建立严格的学生考勤制度，确保学生的学习时间得到充分保障，加强学生管理，防止学生旷课和违纪现象的发生。
2. 管理划学校要建立健全的学生档案管理制度，全面了解学生的情况，及时发现学生的问题，提供帮助和解决方案。
3. 学生发展学校要加强学生的职业规划和生涯发展指导，引导学生树立正确的人生观和职业观，帮助学生规划自己的未来。
六、校园安全1. 安全教育学校要加强校园安全教育，增强学生的安全意识，提高学生的应急处理能力，确保校园的安全稳定。
新高考背景下普通高中走班教学管理平台建设略谈
新高考背景下普通高中走班教学管理平台建设略谈随着高考改革的深入推进，普通高中建设自己的走班教学管理平台势在必行。
本文在总结学校走班教学管理平台建设经验的基础上，重点讨论如何在学校已有管理平台软件的前提下，借鉴试点省份的管理经验，整合学校基础数据，统筹考虑学习、整合与开发，以及如何与软件开发企业加强交流与合作，开展实验、反馈和改进等问题，试图给出普通高中走班教学管理平台建设的策略建议。
标签：新高考走班教学管理平台建设高考改革要求的选课走班教学，以及学校校本课程走班教学，给普通高中的教学管理带来挑战。
学校从原始的表格管理，到个别软件模块的开发，如单独的排课系统、选课系统、成绩分析系统等，都无法应对。
因此，学校需要基于一个统一的基础数据整合已有软硬件资源，进行全盘考虑。
一、平台建设的思路从软件分类上来看，基于新高考的走班教学管理平台属于信息管理类软件，其是在新高考要求下，对师生、教学空间、设施设备、课程等进行统一管理的信息软件。
以往开发这类软件有两种思路，一种是学校提出完整的设计需求，由软件公司来开发。
但基于新高考背景下利用走班教学管理平台解决走班教学问题，对于学校来说是新的挑戰，各校都是摸着石头过河，很难提出完整的设计需求。
另一种开发思路是软件公司采购能够满足学校需求的成品软件，再做简单修改。
但新高考走班教学管理平台软件具有较强的学校特色，实际上是对学校教育教学的核心内容进行信息化改造的过程，即便是新高考改革地区的试点学校，也处于摸索之中，而且各校需求差异较大。
二、借鉴试点地区经验新高考试点地区如浙江、上海、江苏等地有省级的统一走班管理平台。
笔者在交流研讨和实地考察时发现，省级统一平台在个性化、服务器承载、数据保护等方面并不能很好地满足学校的需要，特别是在与学校现有平台的兼容，与学校教学与管理的融合方面存在一定的问题。
因此，试点地区的一些普通高中学校都在开发适合自己的软件系统，对于新高考走班教学管理平台必然是一校一方案、一校一平台。
新高考改革学校管理制度
一、加强课程建设与管理1. 严格执行国家课程计划，开足开齐必修课程，确保学生接受全面教育。
2. 开好各类选修课程，满足学生个性化发展需求。
学校可根据学生兴趣和特长，开设特色课程，丰富课程体系。
3. 统筹安排高中三年的课程、课时，保证课程开设质量。
根据学生考试和选科需要，自主决定各学科安排的时序和进度。
4. 加强教材、教辅建设，体现校本化特点。
注重教材内容的更新，适应新高考改革要求。
二、优化师资队伍建设1. 制定培训计划，优化培训内容，创新培训模式，提高教师综合素养和专业能力。
2. 建立一支专兼职相结合的生涯教育师资队伍，包括学生顾问、特需导师、成长导师和学长导生等。
3. 实施导师制，每位学生都有一位成长导师，引导学生生涯发展。
4. 建立教师评价体系，强调职业精神和专业素养，激发教师工作积极性。
三、完善学生评价体系1. 借助网络办公平台，突出评价的过程性和促进作用，降低评价的甄别与选拔功能。
2. 实施综合素质评价，全面反映学生的德智体美劳发展情况。
3. 建立学生生涯发展档案袋，记录学生生涯发展历程，作为评价学生发展状况的依据。
四、推进走班教学管理1. 建立导师制度，一名老师负责10名至15名学生的学习、生涯规划、课程指导。
2. 建立与走班制相适应的教学管理制度，提高教学质量。
3. 课程设计更具灵活性、多样性和可选择性，满足学生个性化需求。
4. 推广使用校宝智慧校园学校管理系统，灵活管理分层走读班、选修课、兴趣社团等柔性班。
五、强化家校合作1. 加强家校沟通，共同关注学生成长，形成教育合力。
2. 定期举办家长会，向家长介绍学校教育教学改革情况，解答家长疑问。
3. 建立家长委员会，参与学校教育教学管理，为学校发展建言献策。
总之，在新高考改革背景下，学校应加强课程建设与管理、优化师资队伍建设、完善学生评价体系、推进走班教学管理、强化家校合作，以适应新高考改革要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
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新高考背景下的学校管理
——以学生为本、促进学生全面发展
彭州市蒙阳中学陈祖均12月4号至8号在成都市普二处石处长的带领下，我们一行53人在短短的的4天时间内聆听了杜淑贤、芮仁杰等七位专家校长的精彩讲座，参观学习了以向明中学为代表的四所高中，在学习中一次次的更新了我的教育理念，改变了我对新高考的一些不足的认识，让我对新高考有了更深的认识，也引起了我对教育改革的思考，对如何对应将要来到的2018新高考有了一些想法。
在本轮改革中，我校要以落实立德树人根本任务、充分认识推进普通高中教学和管理制度改革的重要意义，真正树立以学生为本的理念，充分尊重学生的选择，切实改变应试教育做法，把学生的全面发展和健康成长放在首位，积极推进选择性教育，积极探索适应选课走班分层教学综合育人模式下改革创新的路径，为全面深化基础教育课程改革及实施高考改革在师资、教学设施设备和信息平台等方面做好准备，为促进普通高中多样化有特色发展和提高普通高中教育质量奠定基础。
一、指导思想。
1.整体谋划，分步实施。
根据深化考试招生制度改革总体实施方案，遵循教育规律，加强顶层设计，统筹安排教学管理工作，制定完善学科教学指导意见，明确工作目标、重点任务、方法步骤和主要措施。
2.研究先行，分类指导。
加强教研队伍建设和教师培训，建立专业团队，开展专项研究。
3.统筹兼顾，合力推进。
切实加大资源建设与保障力度。
4.立足实际，创新实践。
把学校教学管理改革与学校特色发展相结合，与教育信息化相结合，通过扩大学生选择权，激发学生学习兴趣，挖掘学习潜能，促进学生全面而有个性地发展，促进学校多样化有特色发展。
二、主要措施
1、加强宣传引导。
通过家长会，校讯通等方式积极营造良好的社会氛围，让每一位教师、每一位家长及学生都了解掌握新高考改革带来的新变化，主动适应改革带来的机遇和挑战。
2、加强培训指导。
通过外派行政和老师外出学习、请新课改走在前面的学校专家教师到我校举办讲座，让我校的教师提前了解新课改的重要性和必要性，改变我校教师的教育理念。
3、建立健全学校课程体系。
要切实增强课程意识，全面提升校长的课程领导力和教师的课程实施力，着力健全学校课程体系。
要基于立德树人育人宗旨、普通高中的基本任务，基于学校价值追求、文化传统和办学实际，基于学生发展核心素养与学科核心素养提升、个性特长发展和选择考试科目需求，加强必修课程、选修课程的统一规划和设计，进一步完善定位准确、特色鲜明，结构完整、层次清晰、递进有序的校本课程方案，满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。
分类分层开发选修课程，构建必修与选修有机结合的学科课程体系，充分满足不同特质学生的学习需求。
4、均衡有序安排课程教学。
科学制定课程实施方案，统筹安排高中三年的课程，注意教学时间安排的课程之间、年级之间的均衡性和学科学习的连贯性、可持续性。
一方面，要按规定开足开齐课程，严格控制每周课堂教学时间；另一方面，做好必修课程分层教学的安排，防止出现为应对学考或选考挤压选修课程课时，从而造成学生高一、高二课程多、课时紧、负担重，高三年级只应对统一高考科目的现象。
5、充分保障学生选课权利。
建立选课制度，编排选课指南，指导学生根据学习兴趣特长、学科学业基础、专业发展趋向、大学招生要求自主选科目。
实施分层选课走班要根据学校师资、教室等教学资源实际情况安排课程教学，提前告知选考科目教学班的最大容纳量，引导学生有序选择。
同时要充分挖掘校内外资源，充分利用实验室、功能教
室、图书室和学校周边社会公共资源开展走班教学，尽可能满足学生选课需求。
6、积极开展学生生涯规划指导。
从选课到选考、选专业、选职业，建立和实施学生发展指导制度。
成立学生生涯规划指导中心，组织与生涯规划教育相关的研讨活动，制定学生生涯规划教育实施方案，开发完善学校生涯教育课程体系和生涯测评系统，完善相关制度。
拟建生涯规划教育师资队伍，指定专人负责学生生涯规划教育，组织丰富多彩的职业讲座和体验活动，帮助学生认识自我、学会选择、学会对自己负责，科学制定人生规划和职业发展方向。
让学生逐步明确职业性向和课程选择，理性选择选考科目、层次和进度，并将生涯规划教育与学科教学、学生社团活动、心理健康教育、综合实践活动等有机结合起来。
7、科学谋划，切实保障新高考背景下的我校高中课程教学的资源条件。
通过测算开展教学和管理改革所需的师资、教学设施设备和信息平台等教学资源需求，我校准备引进语文、微机等专业教师以满足改革后实际教学需要。
8、建立与新的教学模式相配套的管理制度。
随着选课走班的全面实行，学校教育教学管理制度必须随之改革。
要突破传统行政班单一管理模式，探索建立行政班与教学班并存、班主任和导师制结合、学科学业评价与学生综合素质评价、过程性评价与终结性评价并举的教学管理
模式。
加强与选课走班相匹配的教学管理、质量监控。
要针对行政班与教学班、班主任与导师并存的现象，积极开展相关研究，积极探索与走班教学相适应的学校管理制度变革。
，建立过程性与终结性、定性与定量、教师个人与教研组团队评价相结合的多元化评价体系。
通过提前一些计划、部署，尽最大可能我校在新的高考改革中能尽快适应做出科学的安排，让我校的学生有更高的发展空间。