摇篮曲与进行曲
音乐名词解释2
歌剧：以歌唱为主要表现手段，将戏剧、诗歌、音乐、舞蹈和美术等融为一体的一种综合性艺术形式。
产生于16世纪末的意大利。
有正歌剧、喜歌剧、轻歌剧等类型。
2、舞剧：以舞蹈为主要表现手段，融音乐、舞蹈、哑剧、文学、舞台美术为一体的综合性表演艺术。
3、室内乐：通常指由少数演奏者演奏的重奏曲。
室内乐重奏不同于管弦乐合奏，前者每一声部由1至2人演奏，后者每一声部则由多人演奏，按声部或人数的多寡，室内乐可分为二重奏、三重奏、四重奏、五重奏直至九重奏等多种演奏形式。
4、组曲：是几个各具独立完整结构的乐曲，根据互相对比的原则和一定的联系，在统一艺术构思下，排列、组合而成的器乐套曲。
组曲分为古代组曲和现代组曲两种类型。
5、奏鸣曲：13世纪始见于音乐用语中。
16、17世纪时泛指各种器乐曲，以与声乐曲的泛称康塔塔相对。
17世纪中叶以后，古典奏鸣曲开始出现并巩固其某些特征。
自海顿、莫扎特之后至今，奏鸣曲专指采用器乐套曲形式（即三至四个乐章）组成的大型器乐独奏或由一件独奏乐器与钢琴合奏的器乐曲。
6、协奏曲：指一件或多件独奏乐器与管弦乐队相互竞奏，并显示其个性及其技巧的一种大型器乐套曲。
7、交响曲：是在17世纪末意大利歌剧序曲的基础上演变而成的。
18世纪中叶后，才独立成为音乐会乐曲的体裁名称，专指用交响乐队演奏采用奏鸣（交响）套曲形式的大型器乐曲。
8、前奏曲：原文是“序”、“引子”之意。
是一种自由结构的短曲。
原指西欧民间歌手开始歌唱之前伴奏的“引子”，最初常是即兴演奏。
１９世纪波兰作曲家肖邦开始使前奏曲脱离组曲和赋格，成为独立的钢琴特性曲。
作品欣赏：《降Ｄ大调雨滴前奏曲》［波兰］肖邦9、即兴曲：即兴曲是１９世纪的一种抒情特性曲。
原是钢琴独奏曲的体裁名称，后也成为其他乐器的独奏乐曲。
即兴是指创作动机，常由激动的段落和深刻抒情的段落组成。
作品欣赏：《升Ｃ小调幻想即兴曲》［波兰］肖邦10、幽默曲：又名滑稽曲是器乐独奏曲的乐曲体裁。
流行于十九世纪的一种富于幽默风趣或表现恬淡朴素、明朗愉快精致的器乐曲。
幼儿园中班音乐说课稿：“摇篮曲”与“进行曲”
幼儿园中班音乐说课稿：“摇篮曲”与“进行曲”《幼儿园中班音乐说课稿：“摇篮曲”与“进行曲”》一、说教材1.1教材地位与作用在幼儿园中班的音乐教学中，“摇篮曲”与“进行曲”是两种具有鲜明特色的音乐类型。
“摇篮曲”通常旋律轻柔、舒缓，节奏平稳，能够营造出温馨、宁静的氛围，让幼儿感受到宁静与安心；“进行曲”则节奏鲜明、有力，旋律富有动感，有助于激发幼儿的活力与热情。
通过对这两种音乐类型的学习，能够丰富幼儿的音乐感知，培养他们对不同音乐风格的辨别能力，同时也为幼儿今后进一步的音乐学习奠定基础。
1.2教学目标知识与技能目标：幼儿能够辨别“摇篮曲”和“进行曲”的不同音乐特点，如旋律、节奏等；能够跟着简单的“摇篮曲”和“进行曲”哼唱或做简单的动作。
过程与方法目标：通过听、唱、动等多种方式，培养幼儿的音乐感知能力、节奏感以及音乐表现力。
情感态度与价值观目标：让幼儿在欣赏和体验“摇篮曲”的过程中感受到安静、温暖的情感，在感受“进行曲”时体会到积极、振奋的情绪，从而丰富幼儿的情感体验。
1.3教学重难点教学重点：（1）帮助幼儿清晰地辨别“摇篮曲”与“进行曲”的音乐特征。
例如，“摇篮曲”的节奏多为缓慢、平稳的，旋律起伏较小；而“进行曲”的节奏强烈、鲜明，有规律的重拍。
通过播放不同的音乐片段，引导幼儿仔细聆听，感受其中的差异。
（2）引导幼儿根据音乐的特点进行简单的表演。
比如在播放“摇篮曲”时，幼儿可以模仿哄宝宝睡觉的动作；播放“进行曲”时，幼儿可以模仿军人行进的步伐。
教学难点：（1）如何让幼儿用自己的语言准确地描述“摇篮曲”和“进行曲”的音乐特点。
由于中班幼儿的语言表达能力有限，可能难以准确说出旋律、节奏等专业术语，所以要引导幼儿用比较简单、直观的方式来表达，如“摇篮曲听起来慢慢的，像妈妈在轻轻摇我”“进行曲听起来很有力，像解放军叔叔走路”。
（2）怎样引导幼儿在音乐的感染下，创造性地进行表演。
每个幼儿对音乐的理解和感受都不同，要鼓励幼儿发挥自己的想象力，做出与众不同的动作，但同时也要保证动作与音乐的风格相匹配。
中班音乐《“摇篮曲”与“进行曲”》说课稿
中班音乐《“摇篮曲”与“进行曲”》说课稿《中班音乐〈“摇篮曲”与“进行曲”〉说课稿》一、说教材1. 教材地位与作用在中班的音乐教学中，“摇篮曲”与“进行曲”是两种具有鲜明特色的音乐类型。
《“摇篮曲”与“进行曲”》这一教学内容有助于中班幼儿初步感受不同风格音乐的特点，提高幼儿的音乐感知能力、节奏感和表现力，为幼儿后续音乐素养的提升奠定基础。
2. 教学目标（1）知识与技能目标-幼儿能够辨别“摇篮曲”与“进行曲”这两种不同风格的音乐，了解其基本特点，如节奏、速度、力度等方面的差异。
例如，通过聆听不同的音乐片段，幼儿能准确说出哪首是摇篮曲，哪首是进行曲。
-鼓励幼儿尝试用简单的动作表现这两种音乐的风格。
比如，在听到摇篮曲时，幼儿能做出轻柔摇摆的动作；听到进行曲时，能做出有力的踏步动作。
（2）过程与方法目标-通过多种感官体验，如听、唱、动等方式，培养幼儿对音乐的感受力和表现力。
例如，在播放音乐时，引导幼儿闭上眼睛，用心去感受音乐的节奏和情感，然后用自己的身体语言表现出来。
采用对比教学法，让幼儿在对比中更好地理解两种音乐风格的差异。
比如，将摇篮曲和进行曲连续播放，让幼儿对比节奏的快慢、声音的强弱等。
（3）情感态度与价值观目标-激发幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿对不同音乐风格的喜爱之情。
例如，通过有趣的音乐活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，从而更加热爱音乐。
3. 教学重难点（1）教学重点-帮助幼儿准确辨别“摇篮曲”与“进行曲”的音乐风格。
这是因为中班幼儿对于音乐风格的认知处于初步阶段，需要通过直观的感受和对比来建立概念。
例如，在教学过程中，会播放多首摇篮曲和进行曲，引导幼儿仔细聆听音乐的节奏、速度、力度等元素，从而准确判断音乐类型。
-引导幼儿用合适的动作表现两种音乐风格。
由于中班幼儿的身体协调性和表现力正在发展中，所以要通过简单易学的动作来帮助幼儿表达对音乐的理解。
如教幼儿在摇篮曲的轻柔旋律下，模仿哄宝宝睡觉的动作；在进行曲的激昂节奏下，做出整齐有力的踏步动作。
摇篮曲教案(优秀8篇)
摇篮曲教案（优秀8篇）《摇篮曲》音乐教案篇一活动名称：《摇篮曲》活动目标：1、欣赏音乐，让幼儿感受乐曲安静、舒缓的音乐风格。
2、学唱歌曲，引导幼儿体会歌词含义，感受音乐的优美。
3、借助音乐情景展开想象，引导幼儿体验放松、倾听、互动的乐趣。
活动准备：音乐、幻灯片、娃娃、场地。
活动过程：一、感受音乐《进行曲》。
1、听音乐《小小解放军》踏步进入教室坐好。
2、说一说，听过这首乐曲之后的感受。
二、体验音乐。
播放宝宝哭声，请幼儿一起做摇一摇、搂一搂、亲一亲的动作体验音乐的轻柔感受。
三、感受《摇篮曲》。
倾听音乐第一遍，教师提问：“听过音乐之后的感受。
”教唱歌曲，幼儿跟随教师学唱歌曲。
复习歌曲，幼儿随音乐歌唱歌曲。
四、感受体验。
1、教师和幼儿一同《摇篮曲》的曲式风格特点。
2、放松、倾听、欣赏乐曲。
《摇篮曲》音乐教案篇二通过学习歌曲，让幼儿感受摇篮曲温馨优美的意境，并能用肢体语言表达旋律的舒缓流畅，充分感受摇篮曲的美。
活动目标1、感受摇篮曲温馨优美的意境，运用肢体语言表达旋律的舒缓流畅。
2、根据音乐展开联想，回忆小时候妈妈对自己的呵护，感受妈妈的爱。
3、尝试与同伴合作，用肢体语言来表现妈妈关爱宝宝的情境，并填词哼唱表达感情。
活动难点尝试与同伴合作，用肢体语言来表现妈妈关爱宝宝的情境，并填词哼唱表达感情。
难点剖析用肢体语言来表现妈妈关爱宝宝的情境，是需要幼儿切身体验感受的，教师需要适时合理的引导，让幼儿感受到这样的情境。
在填词方面可以让幼儿分段填唱，这样幼儿又容易掌握些。
活动准备磁带，录音机。
活动过程教学策略创意说明一、欣赏音乐。
1、倾听音乐，说说音乐带给你怎样的感受？2、用肢体语言表现音乐意境。
二、根据音乐展开联想。
1、这段音乐让你想到了什么？2、你的妈妈有没有给你唱过摇篮曲？是怎么唱的？3、谁能跟着音乐来表演一下。
三、扮演角色，合作表演1、幼儿自由结伴，分别扮演妈妈和宝宝，随音乐用肢体语言来表现。
2、用提问引导幼儿评价自己的肢体表现。
幼儿园说课稿：“摇篮曲”与“进行曲”
幼儿园说课稿：“摇篮曲”与“进行曲”前言大家好，我是××幼儿园的××老师，今天来给大家讲解的课题是“摇篮曲”与“进行曲”。
首先，让我们先来了解一下这两种曲子的基本概念。
摇篮曲摇篮曲是一种轻柔怀抱童年的音乐，通常用于哄婴儿入睡。
它起源于16世纪，最早的摇篮曲是克莱门蒂·雅各布斯写给自己的孩子的《哑铃舞之歌》，它的节奏和旋律轻柔优美，为后来的摇篮曲奠定了基础。
进行曲进行曲是一种庄重而威武的音乐，通常用于庆祝典礼、阅兵仪式等官方场合。
它起源于18世纪欧洲的军乐队，最早的进行曲是法国指挥家莫扎特作曲的流行歌曲《亲亲早朝的女王》，在英国受到了广泛的欢迎，后来被广泛应用于军事领域。
对比分析那么在幼儿教育中，摇篮曲和进行曲究竟有什么不同呢？我们从以下几个方面进行对比：节奏和旋律摇篮曲的节奏和旋律是非常柔和、缓慢的，很容易让人感到放松和舒适；而进行曲则是庄重、有力的，可以让人感到尊严和纪律。
作用和效果摇篮曲的作用是帮助宝宝入睡，减轻宝宝焦虑和不安；而进行曲则可以激励人们的自信和奋斗精神，增强个体的组织纪律意识。
儿歌和背诵摇篮曲通常是成为儿歌或者是轻快的歌曲唱段，帮助幼儿记忆和认知；进行曲则可以是短小的节奏颠覆，作为背诵、律动类的学习内容。
应用心得在幼儿园教育中，摇篮曲和进行曲都有广泛的应用。
家长可以通过给孩子播放摇篮曲来帮助孩子安静入睡，缓解宝宝的焦虑不安；而幼儿园老师则可以通过播放进行曲，帮助孩子树立自信和奋斗精神，增强纪律性和集体意识。
总而言之，摇篮曲和进行曲一样，都是非常重要的音乐元素，在幼儿园教育中有着广泛的应用价值。
希望本次讲解内容能够对大家有所帮助，谢谢大家！。
幼儿园欣赏＜运动员进行曲＞和＜摇篮曲＞教案
幼儿园欣赏＜运动员进行曲＞和＜摇篮曲＞教案
音乐活动：欣赏《运动员进行曲》和《摇篮曲》
活动目标：
1．通过欣赏和身体的律动，感受进行曲和摇篮曲的
特点和不同之处。
2．发展幼儿愉悦的心情和欣赏音乐的兴趣。
3．识字：运动员进行曲摇篮曲
活动准备：
挂图两张，乐曲，乐曲题目卡片
活动过程：
一．欣赏乐曲导入课题
师：小朋友你们好，今天老师给你们带来了两首非常好听的音乐，接下来请小朋友和我一起来欣赏，大家可以边欣赏边自己做动作。
二．通过乐曲和挂图的匹配初步感受两首乐曲的不同风格
1．请幼儿说说这两首乐曲给你的感觉是不是一样。
2．出示挂图，请幼儿说说每张图片上画的是什么，
和哪首音乐的感觉比较像。
然后出示乐曲名称卡片，引出乐曲名称。
三．再次欣赏乐曲感受两首曲子的不同之处
1．分曲欣赏，请幼儿说说每首曲子的特点，并说说自己的感觉，感受进行曲节奏较快和雄伟的特点以及摇篮曲宁静的感觉。
2．请幼儿用身体的律动感受音乐的特点。
请幼儿边听音乐边根据自己对音乐的感受做动作。
四．在音乐声中结束活动
1 / 1。
《摇篮曲与进行曲的对比欣赏》教案
《摇篮曲与进行曲的对比欣赏》教案一、教学目标1. 让学生了解摇篮曲和进行曲的概念、特点和区别。
2. 培养学生对不同音乐风格的欣赏能力和音乐审美观念。
3. 通过对比欣赏，提高学生对音乐作品的分析能力和表达能力。
二、教学内容1. 摇篮曲的概念、特点及代表作品。
2. 进行曲的概念、特点及代表作品。
3. 摇篮曲与进行曲的对比分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：摇篮曲和进行曲的概念、特点及代表作品。
2. 教学难点：摇篮曲与进行曲的对比分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解摇篮曲和进行曲的概念、特点及代表作品。
2. 对比法：分析摇篮曲与进行曲的异同。
3. 欣赏法：聆听相关作品，提高学生的音乐欣赏能力。
五、教学准备1. 教学课件：展示摇篮曲和进行曲的相关图片、音乐作品等。
2. 教学音频：准备摇篮曲和进行曲的代表作品，用于课堂欣赏。
3. 教学器材：音响设备、投影仪等。
【导入】教师通过播放一首摇篮曲和一首进行曲，让学生初步感受两种音乐风格的不同，引发学生对摇篮曲与进行曲的好奇心。
【新课导入】一、摇篮曲的概念、特点及代表作品1. 摇篮曲的概念：摇篮曲是一种以轻柔、舒缓的旋律和节奏，模仿摇篮摇摆的音乐形式。
2. 摇篮曲的特点：旋律优美、节奏平稳、速度较慢，具有安详、宁静的氛围。
3. 摇篮曲的代表作品：如《摇篮曲》（舒伯特）、《摇篮曲》（勃拉姆斯）等。
二、进行曲的概念、特点及代表作品1. 进行曲的概念：进行曲是一种以欢快、雄壮的旋律和节奏，表达喜庆、庄严等情感的音乐形式。
2. 进行曲的特点：旋律激昂、节奏明显、速度适中，具有行进、壮观的效果。
3. 进行曲的代表作品：如《婚礼进行曲》（瓦格纳）、《进行曲》（约翰·施特劳斯）等。
【对比欣赏】教师引导学生对比欣赏摇篮曲和进行曲，分析两种音乐风格的异同。
1. 旋律方面：摇篮曲旋律优美、柔和，进行曲旋律激昂、欢快。
2. 节奏方面：摇篮曲节奏平稳、缓慢，进行曲节奏明显、适中。
摇篮曲教案(精选7篇)
摇篮曲教案(精选7篇)摇篮曲教案篇一课程简介：孩子是在父母的呵护下成长的，爸爸妈妈都曾抱着孩子或守护在孩子床边哼着摇篮曲，让孩子在幸福的歌声中甜甜地进入梦乡。
可是现在的孩子有几个又知道幼时的自己是如此的幸福呢？有多少孩子又知道感激父母的疼爱呢？在此，我想通过欣赏不同的摇篮曲，让学生体验亲情，分享亲情艺术之美，懂得感谢父母养育之恩。
在亲情教育中学习音乐知识。
课程目标：1.人文目标：感受情感、崇尚自然、感悟真情、热爱生活。
2.能力目标：哼唱摇篮曲、用竖笛演奏摇篮曲，了解摇篮曲风格、感知其音乐要素。
3.情感目标：领略摇篮曲意境、体验深深母爱、父爱，懂得感恩。
感悟艺术真谛。
教学重点：1.通过对歌曲的欣赏和展开的系列活动，让学生体验亲情，分享亲情艺术之美，懂得感谢父母养育之恩，激发同学们对“真、善、美”的追求。
2.体验不同地域摇篮曲的音乐情绪，感知其音乐要素。
教学难点：1．声情并茂地哼唱、演奏摇篮曲。
2．摇篮曲情绪和风格的把握。
课程资源：中外若干首摇篮曲，课件，亲情相片，竖笛，钢琴课程理念：创设情境，在感受亲情音乐是学习音乐知识。
课程实施：一、讲述亲情，分享亲情展示几个同学儿时的照片或和妈妈的合影（做成幻灯片），猜一猜他们是谁？并由照片的主人说说背后的故事。
（背景音乐一直播放摇篮曲）二、扮演亲情，选择音乐1、给学生欣赏两幅小宝宝入睡的画。
表现的是什么亲情？2、播放舒伯特摇篮曲和廖昌永的歌。
请学生选择3、如果你是画面中的妈妈，你想采用什么样的音乐才贴切呢？为什么？4、如果你是画面中的小宝宝，你会喜欢哪一种音乐来帮助你入睡呢？为什么？三、听赏歌曲，品味亲情音乐是最能表现这种亲情的艺术，有许多音乐家写了很多歌曲来表现这种亲情，下面让我们一起来听听几首音乐作品。
1，舒伯特摇篮曲2，勃拉姆斯摇曲3，再听，多多感受，情绪、力度、速度、旋律个有什么特点？4，谈感受，各抒己见，充分理解摇篮曲的风格特点。
5，引申。
还有很多这种风格的音乐作品，听听东北摇篮曲、藏族摇篮曲，印度尼西亚摇篮曲等等。
中班音乐《“摇篮曲”与“进行曲”》说课稿
中班音乐《“摇篮曲”与“进行曲”》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我将为大家讲述的是中班音乐活动《“摇篮曲”与“进行曲”》的设计与实施。
【说教材】本次教学活动选取的教材是幼儿园中班音乐课程的一部分，主要围绕两种不同风格的音乐——“摇篮曲”和“进行曲”。
这两种音乐形式在节奏、旋律、情感表达上有着显著的差异，非常适合引导孩子们初步感知音乐的多样性，并通过对比体验，增强他们对音乐元素的理解和感知能力。
【说目标】1. 认知目标：让幼儿能够辨别并理解“摇篮曲”柔和、舒缓的特点以及“进行曲”激昂、有力的特性。
2. 技能目标：鼓励幼儿尝试用肢体动作模拟两种音乐的节奏感，培养他们的韵律感和音乐表现力。
3. 情感目标：通过欣赏和演绎音乐，激发幼儿对音乐的热爱，同时增进他们对安静和谐及积极进取这两种生活态度的认识。
【说重难点】重点在于帮助幼儿识别和体验两种音乐类型的不同情感表达和节奏特点。
难点则在于引导幼儿运用肢体语言准确地表现出“摇篮曲”与“进行曲”的节奏变化和情绪特征。
【说教法与学法】我将以情境创设、游戏互动和示范引导为主要教学方法。
比如通过故事引入，设置“哄娃娃睡觉”和“小小阅兵式”等生动场景，使幼儿在实际操作中感受两种音乐的区别。
同时，倡导自主学习和合作学习，鼓励幼儿模仿、创编动作，提高他们的参与度和创造性。
【说活动准备】需要准备的内容包括适合中班幼儿的“摇篮曲”和“进行曲”音乐片段、多媒体设备、布偶娃娃等道具，以及一个安全舒适的活动空间。
【说活动过程】1. 导入环节：以讲故事的方式引入两种音乐，引发幼儿兴趣。
2. 欣赏环节：播放“摇篮曲”和“进行曲”，引导幼儿聆听、感受并描述两者的不同。
3. 动作创编环节：组织幼儿分组，分别根据两种音乐创编相应的肢体动作。
4. 表演展示环节：邀请幼儿展示自己的动作设计，全班共同参与表演，进一步加深对两种音乐风格的理解。
【活动延伸】在日常生活中，可以引导幼儿观察更多的音乐现象，如电视广告中的背景音乐、动画片的主题曲等，进一步深化他们对不同类型音乐的认识。
常见音乐体裁
常见音乐体裁
春
音乐体裁的基本概念
•《婚礼进行曲》 •《葬礼进行曲》
➢节奏鲜明、结构严谨方整、曲 调开朗雄壮、富有朝气。
➢旋律轻快、优美、但不缺乏威 武雄壮的气势。
《拉德茨基进行曲》 ——奥地利 老约翰·施特劳斯
采用了常见的复三部曲式 ▪ 引子 ：有力、富有号召性
1 1 1 0 1 1 1 0 3 2 1 ·7 6#5 67 1 2 5
大雪无情人有情
当春天正向我们走来 暴雪把南方的一片土地覆盖 多少回乡的人们归心似箭 多少抢险的人们热血澎湃
风雪中党的声音传来 千百万人牵着手抗雪灾 冰雨中党的温暖送来 心贴心传递着爱
大雪无情人有情 万众一心连着中南海 天寒地冻民心暖 风雪过后又是艳阳百曲
进行曲
土耳其进行曲
进行曲 运动员进行曲
进行曲 婚礼进行曲
葬礼进行曲
•《中国人民解放军进行曲》 •《土耳其进行曲》 •《运动员进行曲》
➢雄壮、铿锵有力、表现出运动 员昂扬的精神风貌。
➢旋律哀婉、悲痛、明朗中略带 轻柔蒙胧。
➢ 旋律宏伟、庄重、表现出新人 的幸福感和婚礼的愉悦气氛。
旋律亲切,温柔,动听。“三连音”恰当好处 的表现了青年人激动的情绪。
《小夜曲》
第二段：
3 3
5·7b3·2|1·5 3·1|6#56 1·6|5 --|2#12 4·7|1--｜
色彩较明亮、感情、旋律更加的激动。
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中班音乐活动
对比性欣赏“摇篮曲”与“进行曲”
说活动材料
“摇篮曲”和“进行曲”是两种性质完全不同的乐曲，它们分别适用于不同的场合。
根据中班幼儿的生活经历和生活环境的不同，特设计本次活动内容，让幼儿学习对比性欣赏，并选择不同的动作表现不同的音乐，增强幼儿对乐曲的欣赏水平。
教材选用了勃拉姆斯优美抒情的《摇篮曲》和英国作曲家爱尔加雄壮有力的《威风凛凛进行曲》，让幼儿进行对比性欣赏。
通过欣赏，让幼儿了解这两种不同性质乐曲的特点，以提高幼儿对乐曲的理解和鉴别能力。
近代学习心理学的信息加工理论认为：熟悉程度过低的刺激，不易激发起主动探究、操作的行为。
因此，在本次活动的选材和设计上，都努力确保幼儿对乐曲有充分的冗余度(熟悉程度)。
《摇篮曲》是幼儿所熟悉的，小班时也欣赏过与本次活动选用的教材所类似的摇篮曲。
德国作曲家勃拉姆斯于1868年创作的《摇篮曲》，乐曲采用大调式，3／4拍子，简单的主题充满了温和安详的情绪，表现了母亲对孩子深深的爱。
《威风凛凛进行曲》这首进行曲因为它非常形象，非常有感染力，所以现在已经为许多国家军队仪式所采用。
乐曲速度较快，是大调式2／4拍。
它分三个部分，表现了热烈欢快的气氛和辉煌、庄严、壮丽的场面。
“进行曲”音乐形象鲜明，节奏明显，在日常生活中幼儿也有精神饱满地列队、踏步、做操、开运动会等的体会，同时也具有一定的生活经验和感受音乐的经验，遵循以幼儿经验为基本出发点。
说活动目标
1．活动目标
根据音乐欣赏分类目标，以及中班年龄段音乐教学目标，同时注重考虑音乐对幼儿的可感性和可接纳性，我制定了本次音乐欣赏活动的具体目标：
(1)通过对比性欣赏《摇篮曲》和《威风凛凛进行曲》，让幼儿感受乐曲
的不同性质。
(2)培养幼儿良好的倾听习惯。
(3)引导幼儿根据不同的音乐，选择不同的动作来表现，提高音乐的感受能力。
2．活动重点：通过对比性欣赏《摇篮曲》和《威风凛凛进行曲》，让幼儿在倾听、感受基础上，了解两种乐曲的不同特点，并能区别出音乐作品的不同情绪及节奏特点。
[分析]音乐是一门听觉艺术，音乐形象是通过各种表现手段(如旋律、节奏、速度等)而塑造出来的。
而音乐又是一门时间艺术，是在时间中流动的，稍不注意就会流失过去。
作为乐曲的欣赏，儿童只能借助于专注的倾听来理解作品内容。
中班儿童注意力开始发展，也具有了一定的理解能力，因此只有引导儿童聚精会神地倾听，正确理解乐曲所表达的内容，才能使儿童与乐曲产生共鸣。
3．活动难点：能够自主、即兴地创作与别人不同的表情、动作来表现两种不同的音乐。
[分析]欣赏音乐是一个由浅入深、由表及里、由感性到理性的过程。
儿童的认知程度具有感性大大超过理性的特点。
因此在音乐感知的基础上，产生情感体验及联想从而达到对作品的深入理解，对儿童来说极具挑战性，同时借助于幼师的引导帮助，让儿童通过努力是可以完成的。
说活动准备
1．软件上的准备：幼师熟悉两首对比欣赏的乐曲，了解两首乐曲的背景、曲作者。
制作CAI课件，辅助教学所用。
在CAI课件中，抒情柔美的《摇篮曲》配以宁静、祥和的风光与亲情摄影、绘画作品。
节奏坚定的《威风凛凛进行曲》，画面配以世纪大阅兵队列行进的图片，帮助儿童感受乐曲的不同性质。
2．硬件上的准备：录音机和两首乐曲磁带，森林场景，装有
信和磁带的信封一个。
说活动流程
引题：拆信——小动物邀请我们参加…森林舞会‟，要去小朋友能够熟悉它们的音乐才能去——对比性欣赏两首音乐去三遍，三遍要求不同（结合CAI 课件）——边听音乐边做动作，前去参加…森林舞会‟。
说设计特色
教学中我主要采用听、视、动相结合的方法。
1．从“听”入手。
引导儿童养成注意倾听的良好习惯。
音乐是时间艺术，要想获得良好的音乐欣赏效果，注意力集中是先决条件，只有认真地去倾听才能正确地感知作品的旋律、节奏、速度和表达的思想内容。
为使儿童养成良好的倾听习惯我从两个方面进行了指导帮助：
(1)根据新《纲要》中“儿童是在与环境相互作用的活动中主动学习和发展的”这一指导思想，我在活动中特别注意了创设与教育相适应的环境。
比如在导人部分，用动感的多媒体课件“美丽的森林”为背景，运用大型软积木搭出颜色鲜艳的房子、花朵、月亮船，引导儿童在环境中集中注意力进入美好情境。
让其心情放松，没有任何压力地去欣赏。
(2)在重复对比倾听的时候，设计提问：“仔细听一听，两首乐曲有什么不同？”让儿童带着问题有目的有针对性地去听。
2．从“视”入手。
引导儿童初步学习怎样欣赏一首音乐作品的方法。
采用视听欣赏的形式帮助儿童感受、理解和记住音乐，视听欣赏的形式能调动起儿童的各种感官，让儿童目有所见、耳有所闻，在不知不觉中带着喜悦、好奇之心进入作品的美好境界之中。
其次，由浅入深、由表及里的欣赏过程也在不断地暗示儿童，应从哪里人手，从哪些方面去欣赏一首音乐作品。
3．从“动”入手。
利用与音乐相符的动作来感受理解音乐，用此方法激发儿童的想像力，让动作使音乐内容具体化、形象化。
结合自己的生活经验随音乐作模仿动作，能加深儿童对音乐的印象。
这样，儿童初步学习了欣赏的方法，还会激发儿童再次欣赏音乐作品的兴趣，促进了其情感的发展，陶冶了性情。
为儿童今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。
另外，由于儿童的知识水平、理解水平和实际生活经验都有所差异，每个儿童对音乐的感受、理解和通过音乐产生的联想也都不一样。
在学法指导中我注意了让儿童充分发表自己的看法，用自己喜欢的方式来表达对作品的理解，使其在活动中获得自主权。
说说自己的感受、听听别人的想法，这样既有利于自我的发展又有利于儿童间的相互学习；既丰富了自己的知识经验又赋予音乐作品更丰富的思想内涵。
这也符合了《纲要》中“以儿童发展为本”的教育理念。