被动语态说课课件
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《被动语态》PPT课件
疑问形式
Have/Has + 主语 + been + 动词过 去分词 + 其他
特殊疑问句
特殊疑问词 + 一般疑问句
03
特殊情况下的被动语态应用
带情态动词的被动语态
情态动词+be+过去分词
表示对现在或将来的被动动作，如“The work must be finished by tomorrow.”（这项工作必须在明天之前完成）。
在被动语态中，谓语动词要与主语保持一致。当主语是单数第
三人称时，谓语动词要用单数形式。
时态错误问题
错误示例
The house has been built last year.
纠正方法
将has been built改为was built ，即The house was built last
year.
04
改错
The book sells well.（去掉is selling ，改为一般现在时）
06
改错
The house has been being built for two years.（将is being built改为has been being built，表示持续进行的动作）
答案及解析
一般过去时表示过去某一时间发生的动作。 • 去掉is selling，改为一般现在时。因为sell可用作及物动词，也可用作不及物动词。用作及物动词时表示卖的
具体动作，其主语是人；用作不及物动词时表示主语的特征或状态，其主语通常是物。此处表达的是书的特点 ，应该用一般现在时的主动语态。 • 将is being built改为has been being built。因为时间状语now for two years表示到目前为止已经持续了两 年的动作，所以应该用现在完成进行时的被动语态。
被动语态公开课课件
过去被动语态
was/were + 过去分词（例如：The movie was directed by the famous director.）
02
被动语态的用法
用于强调动作的承受者
总结词
在某些语境中，我们使用被动语态来强调动作的承受者，而不是动作的执行者。
详细描述
被动语态可以使句子更加聚焦于动作的承受者，突出其重要性和关注点。例如， “The book was written by the author”这句话中，重点是书本身，而不是写 书的作者。
03
被动语态的构成
现在时被动语态
现在时被动语态的构 成：be + 过去分词
现在时被动语态的时 态变化：根据主语的 人称和数进行变化
现在时被动语态的用 法：表示当前正在进 行的动作或存在的状 态
过去时被动语态
过去时被动语态的构成： was/were + 过去分词
过去时被动语态的用法：表示 过去某个时间发生的动作或存 在的状态
选择题2
The book _____ by me in 2018.
选择题3
The book _____ in 2018.
选择题4
The book _____ by me.
改错题练习
改错题1
The book has been written by me. (改为被动语态)
改错题2
The book was written by me. (改为被动语态)
翻译练习4
这本书已经被印刷了三次。 (被动语 态)
THANKS
感谢观看
详细描述
在英语中，当我们要表达某件事情是可以被完成时，也可以使用被动语态。例如，“The work can be done by him.”这句话表示这项工作可以由他来完成。
被动语态课专讲课件
新闻报道中的被动语态
总结词
简洁、直接、客观
VS
详细描述
新闻报道中，被动语态的使用能够让语言 更加简洁明了，直接传达信息，同时保持 报道的客观性。例如，“政府被指责未能 有效应对气候变化”这样的表述，直接传 达了政府被指责的信息，避免了主观色彩 和冗余的描述。
文学作品中的被动语态
总结词
艺术性、情感表达、刻画人物形象
05 常见错误与纠正方法
常见错误类型
01
02
03
04
主语不一致
主语在句中没有保持一致，导 致句子结构混乱。
时态错误
被动语态的时态使用不当，如 过去时被动语态错误地使用了
现在时。
语态错误
将主动语态误用为被动语态， 或者相反。
介词使用不当
在构成被动语态时，介词的使 用不准确或遗漏。
错误原因分析
对被动语态的规则掌握不牢
详细描述
在文学作品中，被动语态的使用能够增强作品的艺术性和情感表达，同时刻画人物形象 和情节发展。例如，“他被她深深地吸引了”这样的表述，生动地表达了人物的情感状
态和情节发展。
THANKS
使用被动语态的注意事项
时态一致
在被动语态中，时态应与 主句时态保持一致。
主谓关系
在被动语态中，主谓关系 应保持一致，确保语法正确。
语境适用
在选择是否使用被动语态 时，应考虑语境是否适用。
被动语态与其它语法结构的结合使用
与情态动词结合
被动语态可以与情态动词结合使 用，表达更丰富的含义。
与复合句结合
语部分。
语境适用性
在某些语境中，使用主动语态可 能更合适，而在其他语境中，使 用被动语态可能更合适。选择使 用哪种语态应根据语境和表达的
被动语态说课课件
说课五个方面：
一.教材分析 二.学情分析 三.教法学法分析 四.教学过程分析 五.板书设计
1.分析教材
• 本节课的教学内容是复习被动语态。在历届中考中
都会考查被动语态，特别是在动词填空、改写句子 和汉译英中。所以，掌握和运用好被动语态，关系 到中考学生成绩的高低，必须引起足够的重视,这项 语法学生平时出错比较多，有必要系统总结并训练 一下。
2.教学目标
• （1）知识目标：通过教师的引导，让学生对被动语态从概念 、结构到基本用
法进行归纳总结，形成系统知识。
• （2）技能目标：指导学生在自主探究和任务型教学模式中掌握被动语态的
变化规律，完成任务练习从而提高语言综合运用能力。
• （3）情感目标：在教学中通过师生双边活动中的主动性和创造性的发挥，
返回
教学过程分析
• 在复习中利用多媒体课件让学生通过合作探究提升复习质量，通过精讲精练深
化复习。
• １.通过谈论提问导入本课
• ２.让学生回答被动语态的变化规则
• 3. 让学生分组讨论对六种被动语态的时态形式进行总结
• 4. 让学生归纳特殊的变化规则及不用被动的情况。
• ５.《中考真题》让学生体验各地关于语态的中考试题
定的任务，这样既能巩固本节课重点知识又能培养学生语言运用能 力。
2.学法分析
• 我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：遵循教为主导，
学为主体，练为主线的原则，所以在复习过程中尽量发挥 学生的主观能动性，让学生充分利用自主学习法，合作探 究法，归纳总结法，互助学习法和练习法复习，让学生将 学到的的知识运用于语言情境中，活学活用。只有这样， 才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。
• 教学难点是被动语态的特殊用法及灵活运用。
一.教材分析 二.学情分析 三.教法学法分析 四.教学过程分析 五.板书设计
1.分析教材
• 本节课的教学内容是复习被动语态。在历届中考中
都会考查被动语态，特别是在动词填空、改写句子 和汉译英中。所以，掌握和运用好被动语态，关系 到中考学生成绩的高低，必须引起足够的重视,这项 语法学生平时出错比较多，有必要系统总结并训练 一下。
2.教学目标
• （1）知识目标：通过教师的引导，让学生对被动语态从概念 、结构到基本用
法进行归纳总结，形成系统知识。
• （2）技能目标：指导学生在自主探究和任务型教学模式中掌握被动语态的
变化规律，完成任务练习从而提高语言综合运用能力。
• （3）情感目标：在教学中通过师生双边活动中的主动性和创造性的发挥，
返回
教学过程分析
• 在复习中利用多媒体课件让学生通过合作探究提升复习质量，通过精讲精练深
化复习。
• １.通过谈论提问导入本课
• ２.让学生回答被动语态的变化规则
• 3. 让学生分组讨论对六种被动语态的时态形式进行总结
• 4. 让学生归纳特殊的变化规则及不用被动的情况。
• ５.《中考真题》让学生体验各地关于语态的中考试题
定的任务，这样既能巩固本节课重点知识又能培养学生语言运用能 力。
2.学法分析
• 我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：遵循教为主导，
学为主体，练为主线的原则，所以在复习过程中尽量发挥 学生的主观能动性，让学生充分利用自主学习法，合作探 究法，归纳总结法，互助学习法和练习法复习，让学生将 学到的的知识运用于语言情境中，活学活用。只有这样， 才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。
• 教学难点是被动语态的特殊用法及灵活运用。
被动语态PPT课件
一般过去时
肯定句结构
主语 + was/were + 动词的过去 分词 + 其他成分
否定句结构
主语 + was/were + not + 动词的 过去分词 + 其他成分
疑问句结构
Was/Were + 主语 + 动词的过去分 词 + 其他成分？
一般将来时
01
02
03
肯定句结构
主语 + will be + 动词的 过去分词 + 其他成分
01
当主动句中的宾语在被动句中变为主语时，其后的宾语补足语
相应地变为主语补足语。
保留宾语补足语
02
有些动词的宾语补足语在被动句中保持不变，仍然对主语进行
补充说明。
省略宾语补足语
03
在某些情况下，被动句中的宾语补足语可以省略，不影响句子
的意思。
双宾语句子转化为被动句
双宾语均可变主语
主动句中的两个宾语在被动句中 都可以变为主语，分别构成两个
如何区分被动语态和过去分词作定语 ？
疑难问题解答
01
哪些动词不能用于被动 语态？
02
不及物动词，如 happen, occur等。
03
04
表示状态的系动词，如 be, seem, appear等。
表示归属的动词，如 belong to, consist of 等。
THANKS
感谢观看
在不需要强调动作承受者或避免提及动作执行者的情况下，尽量使用主动语态。
在科技论文、新闻报道等正式文体中，适当使用被动语态可以增加文章的客观性和 正式度，但要避免过度使用。
06
被动语态公开课PPT课件
名词的变化
动词变名词
形容词变名词
名词加-y变名词
动词加-er变名词
代词的变化
变化规则：根据句子主语的 变化而变化
代词：被动语态中的主语代 词变化
代词的变化形式：根据不同 的时态和语态而变化
代词的变化意义：表示动作 的执行者或接受者
冠词的变化
用于单数名词前，表示类别
用于复数名词前，表示多数
用于不可数名词前，表示数量
科技文献中的应用
描述科学实验结果
撰写科技论文
编写专利申请书
描述工程设计中的细节
商业文书中的应用
商业计划书 年度报告 合同协议 产品说明书
日常生活中的运用
新闻报道：新闻报道中经常使用被动语态来客观地描述事件 科技文献：科技文献中被动语态的运用可以让读者更加专注于研究本身 商业报告：商业报告中被动语态的运用可以让报告更加客观、可信 法律文书：法律文书中被动语态的运用可以让法律条文更加清晰、简洁
been done
被动语态完成 进行时： have/has
been being done
被动语态的句型应用
基本句型结构
被动语态的时态
添加标题
添加标题
特殊句型结构
添加标题
添加标题
被动语态的否定和疑问句型
PART 4
被动语态的词汇变化
动词的变化
过去分词形式变 化
助动词be的变化
动词的时态变化
动词的语态变化
YOU,a click to unlimited possibilities
汇报人：
时间：20XX-XX-XX
目录
01
02
03
04
05
06
课件被动语态.pptx
football, play, world
Football is played all over the world.
use, for, photo Cameras are used for taking photos.
2. They bought ten computers last term．
Exercises：
1.Many people speak English. English is spoken by many people.
2.People used knives for cutting things. Knives were used for cutting things.
4．Amy can take good care of Gina ．
Gina can be taken good care of by Amy.
情态动词： S+ can/may/must/should + be+过去分词
1.He can take care of the baby.
The baby can be taken care of by him.
1. I think one day books may _b_e_r_e_p_l_a_ced (replace) completely.
2. My bike _h_a_s_b_e_e_n__le_f_t (leave) at school, so I have to take the bus to school today.
Some workers are painting the rooms now．
The rooms are being painted by some workers now. 现在进行时： S+ am/is/are + being +过去分词
被动语态公开课课件
谓语不同
2
主动语态使用“be+过去分词”结构，而被动语态使用“助
动词be+及物动词的过去分词”结构。
强调重点不同
主动语态强调动作执行者，而被动语态强调动作本身和接受 者。
联系
01
语态可以转换为被动 语态，反之亦然。
使用场合
在某些语境中，主动语态 和被动语态都可以使用， 但选择使用哪一种取决于 说话者的意图和语境。
新闻报道
新闻报道中被动语态的使 用可以突出事件本身，强 调事件的重要性和影响力 ，同时避免主观色彩。
法律文书
在法律文书中，被动语态 常被用来表述法律条文、 合同条款等，确保表述的 严谨性和公正性。
练习
替换练习
给出主动句，要求学生将其转换 为被动句，锻炼学生对被动语态
的运用能力。
段落改写
提供一段含有主动语态的段落， 要求学生将其全部转换为被动语 态，提高学生对整体语境的把握
被动语态的进行时形式是“主语 +be+being+过去分词+by引导的方 式状语”，如“The book is being written by John”。
03
被动语态的用法与注意事项
用法
定义
被动语态是英语中一种重要的语法结 构，表示主语是动作的接受者而非执 行者。
时态变化
被动语态还有一些特殊用法，如情态 动词的被动语态、被动语态与系动词 be的省略等。
能力。
情境模拟
设置实际情境，要求学生运用被 动语态进行表达，培养学生在实 际交流中运用被动语态的能力。
THANKS
构成
被动语态由助动词be（ am/is/are/was/were）+过去分词 构成。
被动语态ppt课件完整版
一般现在时、过去时、将来时
一般现在时被动语态
am/is/are + 动词过去分词，表示经 常性或习惯性的动作，或与现在事实 相联系的情况。
一般将来时被动语态
will be + 动词过去分词，表示将来某 一时间要发生的动作或存在的状态。
一般过去时被动语态
was/were + 动词过去分词，表示过 去某一时间发生的动作或存在的状态 。
议上讨论。）
动词形式变化规则
现在进行时
am/is/are being+过去分词。例如：The house is being repaired. （房子正在修理中。）
过去进行时
was/were being+过去分词。例如：He was being operated on when we arrived.（我们到达时他正在接受手术。）
情态动词后接完成式时，有时也可以表示虚拟语气，表示与 过去事实相反的假设或愿望。在这种情况下，句子通常使用 倒装语序，即把情态动词放在主语之前。
05Байду номын сангаас
误用与避免方法探讨
常见误用类型分析
主谓不一致
在被动语态中，主语通常是动作的承受者，谓语应与主语保持一致。然而，有时会出现主 谓不一致的错误，如“The book was wrote by him.”（正确形式应为“The book was written by him.”）
如果不定式前面的名词是对句子的主语的特点进行的说明的时候，使用不定式的主 动语态表示被动含义。
在there be句型中，当动词不定式修饰名词作定语时，不定式用主动式作定语，重 点在人。
动名词作主语或宾语补足语时
动名词作主语时，谓语动词为单数，在动名词和不定式中，作为介词的宾语是动 名词，动名词的否定直接在其前加否定词，通过代词的宾格或所有格形式给出逻 辑主语。
被动语态课件ppt
动词的过去分词形式常用于表达某个 动作已经完成或处于被动状态，例如 “The book has been read by me.”（这本书已经被我读过了。） 此外，动词的过去分词形式还可以作 为形容词使用，例如“a spoken language”（口语）和“a written language”（书面语）。
04 被动语态的特殊形式
情态动词的被动语态
情态动词的被动语态概述
情态动词的被动语态是英语语法中的重要部分，用于表达某个动作或状态被执行或被处于 的情况。常见的情态动词包括can、may、must、should等。
情态动词的被动语态的构成
情态动词的被动语态主要由助动词be、情态动词和动词的过去分词形式构成。其中，助 动词be用于表达动作的被动状态，情态动词用于表达动作的可能性或必要性，动词的过 去分词形式表示动作的完成。
动词的过去分词形式
动词的过去分词形式概 述
动词的过去分词形式的 构成
动词的过去分词形式的 用法
动词的过去分词形式是英语语法中的 一个重要部分，它表示动作的完成和 被动状态。
动词的过去分词形式通常是在动词后 面加上-ed结尾，例如 work→worked。但是有些动词的过 去分词形式不规则，例如go→gone ，eat→eate
总结词：表达当前状 态或目前正在进行的 动作
(这本书正在被许多 人阅读。)
例句：The book is being read by many people.
过去时被动语态例句
总结词：描述过去某时已经完 成或已经发生的动作
例句：The house was built by them last year.
被动语态的基本形式
02
现在时被动语态
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专题复习课 被动语态
说课流程
• 一、说教材（教材简析、教材重难点、 教学目标） • 二、说教法（听录音、重点讲解、情 景对话、独立操练、练习巩固） • 三、说学法（多听、巩固记忆、多加 练习） • 四、说教学程序
step1 说教材
• 1、教材简析
被动语态一直是初中英语比较重要的知识点，其中情态动词的被动语态及其 所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也 是学生比较不容易理解的部分，所以对于这一部分的综合复习尤为重要。
• 通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。在对 话时可不受课文内容和顺序的限制，师生完全可 以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法 是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。 • 4．独立操练 • 首先要求学生根据师生示范独在整个教学活动中，我还采用了挂图、卡片、实 物等，对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作 用。
• 2．重点解释
•
• • • • • • •
情态动词的被动语态（情态动词＋be＋过去分词） 一般过去时的被动语态（主＋was / were ＋过去分词） 一般现在时的被动语态（主＋am / is / are （not）＋过去分词） 一般将来时（主语＋will ＋be ＋过去分词） 现在完成时被动语态（主语＋have / has ＋been ＋过去分词） 现在进行时被动语态（主语＋is / am / are + being ＋过去分词） 过去进行时被动语态（ 主语＋was / were + being ＋过去分词）
2、教学重难点
主动语态和被动语态的区分与转化 各种时态的被动语态的结构
3、教学目标
学生能听懂课本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的问 答，会和别人展开对话，了解和传递信息；能就类似话题，创造性地 自编对话；掌握形容词被动语态的用法。
Step2 说教法
• 1、听录音
• 听录音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知， 可以模仿。 就各种时态的被动语态的结构进行重点讲解并举例说明，并总结如下
说课流程
• 一、说教材（教材简析、教材重难点、 教学目标） • 二、说教法（听录音、重点讲解、情 景对话、独立操练、练习巩固） • 三、说学法（多听、巩固记忆、多加 练习） • 四、说教学程序
step1 说教材
• 1、教材简析
被动语态一直是初中英语比较重要的知识点，其中情态动词的被动语态及其 所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也 是学生比较不容易理解的部分，所以对于这一部分的综合复习尤为重要。
• 通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。在对 话时可不受课文内容和顺序的限制，师生完全可 以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法 是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。 • 4．独立操练 • 首先要求学生根据师生示范独在整个教学活动中，我还采用了挂图、卡片、实 物等，对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作 用。
• 2．重点解释
•
• • • • • • •
情态动词的被动语态（情态动词＋be＋过去分词） 一般过去时的被动语态（主＋was / were ＋过去分词） 一般现在时的被动语态（主＋am / is / are （not）＋过去分词） 一般将来时（主语＋will ＋be ＋过去分词） 现在完成时被动语态（主语＋have / has ＋been ＋过去分词） 现在进行时被动语态（主语＋is / am / are + being ＋过去分词） 过去进行时被动语态（ 主语＋was / were + being ＋过去分词）
2、教学重难点
主动语态和被动语态的区分与转化 各种时态的被动语态的结构
3、教学目标
学生能听懂课本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的问 答，会和别人展开对话，了解和传递信息；能就类似话题，创造性地 自编对话；掌握形容词被动语态的用法。
Step2 说教法
• 1、听录音
• 听录音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知， 可以模仿。 就各种时态的被动语态的结构进行重点讲解并举例说明，并总结如下