漫谈小学语文开放式预习作业
浅析小学语文预习作业的设计
浅析小学语文预习作业的设计一、背景分析在我国基础教育阶段，小学语文教学具有重要意义。
预习作业作为课堂教学的前置环节，对于提高学生的学习效果具有积极作用。
然而，当前小学语文预习作业设计中存在一定的问题，如作业形式单一、内容枯燥等。
为此，本文旨在浅析小学语文预习作业的设计，以期为教师提供有益参考。
二、设计原则1. 科学性：预习作业内容应符合小学生的认知发展水平和学科特点，避免过难或过简。
2. 趣味性：预习作业形式应多样化，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 针对性：预习作业应针对课堂教学目标进行设计，有助于学生掌握重点、突破难点。
4. 实用性：预习作业应贴近学生生活，注重知识的应用与实践，提高学生的语文素养。
三、具体设计1. 朗读与背诵：要求学生预习新课文的朗读与背诵，培养良好的语感和阅读习惯。
- 分层次设计：根据学生的朗读与背诵能力，设置不同难度的任务，使学生在完成任务的过程中逐步提高。
- 评价方式：采用师生互评、生生互评等方式，鼓励学生积极参与，提高朗读与背诵质量。
2. 词语积累：要求学生预习新课文中出现的新词新句，并进行积累与应用。
- 设计形式：可以是词语解释、造句、填空等，激发学生学习兴趣。
- 互动交流：鼓励学生将所学词语应用于课堂讨论和日常交流，提高语文素养。
3. 阅读理解：要求学生预习课文内容，提高阅读理解能力。
- 设计问题：针对课文内容设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。
- 方法指导：教授学生阅读方法，如快速阅读、精读等，提高阅读效率。
4. 写作训练：结合课文内容，设计相关的写作任务，提高学生的写作能力。
- 仿写练习：要求学生模仿课文中的句式、段落等进行写作，锻炼表达能力。
- 创作展示：鼓励学生发挥想象，创作个性化作品，并在课堂上进行展示与分享。
四、注意事项1. 预习作业的设计应结合教学目标和学情，确保作业的有效性。
2. 教师应加强对预习作业的指导和反馈，提高学生的预习效果。
浅谈小学语文预习作业的布置
浅谈小学语文预习作业的布置小学语文预习作业的布置是小学教育中必不可少的一环，它不仅有助于巩固学生掌握的知识点，也能够让学生提前预习课堂内容，为适应未来学习奠定坚实的基础。
然而，如何高效合理地布置小学语文预习作业，使学生真正受益，需要教师们认真思考。
首先，小学语文预习作业的内容应当考虑到学生的年龄特点。
小学生的身体和心理素质尚未完全成熟，生活和学习经验也较为有限，因此需要适当降低作业难度和负担。
在课程安排和内容要求上，要遵循“渐进式”教学原则，由浅入深，慢慢引导学生逐步掌握知识点，快乐地学习语文。
其次，小学语文预习作业的形式应当多样化。
现今，学生们的动手能力、创造能力和阅读能力都需要有大量的训练，因此教师可以采取多种形式的作业，例如：课前预习朗读课文、同步挖掘有意义的知识点进行自主解读，巩固相关词汇、语法和写作技能；搜集一些与课堂相关的资料，并进行讲解；从头脑风暴、情境剧本、填词找语、儒林文章等多角度进行创作写作，练习语言表达和文化素养。
再次，小学语文预习作业的量要适度。
对于小学生来说，时间分配在各科学习上并不是均衡的，因此在分配语文预习作业的时间时，要结合学生的作业负担与掌握程度，按照学科学习的比例逐年增加语文预习的时间。
同时，尽量精简课堂预习任务，避免单一重复练习，为学生更好地掌握知识点和技能奠定基础。
最后，小学语文预习作业的布置还需要与家长紧密配合。
班级家长群可以成为让家长及时了解孩子语文预习情况的措施，教师可以在平时多与家长沟通，及时传达有关知识点的重要性和掌握情况，以便家长有更好的方式协助孩子完成学习任务。
总之，小学语文预习作业的布置是小学教育中非常重要的一环，教师应该重视并细心设计不同形式、不同难度的预习作业，为学生开始他们的语文学习旅途打好坚实的基础。
浅析小学语文预习作业的设计
浅析小学语文预习作业的设计预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程，学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。
语文预习作业设计1 当前预习作业存在的问题.预习作业设计没有目标意识。
很多老师把预习作业看成是一种程式化的任务，从低年级到高年级布置的预习作业基本上以读读课文，标好自然段，学习生字新词这样的作业为主，而很少设计符合学生年龄实际、能力实际、课文实际的作业。
预习作业呈现千篇一律、千人一面的现象。
我们常说课堂教学要有目标意识，那么布置作业同样应该具有目标意识。
作为第三学段的学生，认知能力、思维水平较之于低年级孩子有了很大提升，我们设计的预习作业也应该契合该年段学生的培养目标。
预习作业设计缺乏整体意识。
预习作业其实是课堂的前奏，它的设计是教师备课的一部分，并不是脱离我们的课堂教学任意为之的。
就一篇课文而言，从课前的预习到课中的教学，再到课后的巩固，这是一个整体，是有机组合在一起的。
从一组课文来说，根据每组课文的学习重点，设计预习作业也就有连续的针对性和承接性，也形成了一个整体。
大到一册教材、一个年段、一个学段，道理亦如此。
而目前，我们很多老师是缺乏这种整体观念的，设计的预习作业是零散的、随意的，说到底，就是没有把怎么布置预习作业纳入备课的范畴。
预习作业设计缺失检测标准。
预习作业不像课堂作业及其他配套的作业练习本，有规定的内容，有批改的规范。
我们的教材也没有对预习有明确的指导和书面的落实，它是老师自行设计安排的，所以相应的检测也缺乏规范的制约。
预习作业出现难检测，甚至不检测的现象。
久而久之，有的老师对预习作业的检测流于形式，或放任自由；学生对完成预习作业出现应付了事，蜻蜓点水式的态度，收效甚微。
2 小学语文预习作业的设计策略提高对预习作业的认识。
预习是学生求知过程中一个良好的开头，是一课学习的起始环节。
语文预习作业能促使学生自觉运用所学知识和能力对一个新的认识对象预先进行了解，这是一个求疑和思考的主动求知过程，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
浅谈小学语文预习作业的布置
浅谈小学语文预习作业的布置小学是学习语文的重要阶段，语文预习作业对于提高学生的语文阅读能力和写作能力具有重要意义。
教师在布置小学语文预习作业时应该注意以下几个方面，以达到预期效果。
一、灵活多样语文预习作业可以采用多种形式，如听录音、读诵经典、朗读练习、填词作句、读后感、作文练习等多种方式。
预习作业单一、呆板会降低学生的学习兴趣，应在形式上灵活多样，激发学生学习的热情。
二、有针对性预习作业应有明确的教学目标，针对性强。
教师可以针对学生的学习情况和水平设置不同难度的预习作业，根据教学内容布置有关预习任务，让学生在预习中更加深刻的领悟语文知识。
三、易学易记预习作业内容应言简意赅，易于学生理解和记忆。
例如，在布置预习作业时，教师可以提供一些生动形象的故事情节作为教学素材，使学生感到有趣，印象深刻。
四、简短明了预习作业内容不能过长，一般控制在15分钟以内，能适应学生预习的时间和空间。
如果预习作业内容过多，就可能导致学生预习时间长、效果低，甚至不读不预习，轻则浑浑噩噩，重则落后掉队。
五、考虑全面预习作业应全面考虑学生的学习特点和实际情况，要让学生在预习中发现问题并能够主动解决问题，提高自主学习的能力。
比如，在在学习一篇课文时，可以提出一些问题，引导学生思考，让学生自主探究答案。
六、及时反馈预习作业的及时反馈是教学成功的关键因素之一。
教师应及时听取学生对预习作业的意见和反馈，及时纠正学习中发生的错误，并加以指导和激励，帮助学生顺利完成预习任务。
综上所述，小学语文预习作业的布置要考虑到各方面因素，灵活多样、有针对性、易学易记、简短明了、考虑全面、及时反馈，这些方面将有助于提高学生的语文学习水平和兴趣，也有助于学生成长和发展。
浅谈小学语文预习作业的布置
浅谈小学语文预习作业的布置小学语文预习作业的布置对于孩子的语文学习和能力培养起着非常重要的作用。
正确的预习作业布置能够引导学生掌握基本的语文知识和技能，培养学生的学习兴趣和阅读的习惯，提升学生的文字表达能力和思维能力。
小学语文预习作业的布置应当围绕学习内容。
语文学科涉及面广泛，包括文字的学习、语言表达、阅读理解等多个方面。
在布置预习作业时，要根据不同学习内容的特点，设计相应的练习题目。
针对词语学习，可以设置词语的辨析和拼写；针对篇章阅读，可以设计问题解答、情景演绎等题目。
通过这样的方式，能够帮助学生巩固所学知识，提高学生的语文能力。
小学语文预习作业的布置应当符合学生的实际情况。
小学生学业负担较重，时间分配紧张。
在布置预习作业时，要注意安排适当的时间，不要过多占用学生的休息时间和户外娱乐活动时间。
还要考虑学生的年龄特点和认知水平，不宜过于复杂和抽象，更要注重培养学生的学习兴趣和能力。
可以根据学生的实际情况，选择适当的学习材料和题目，引导学生主动参与到预习作业中。
小学语文预习作业的布置应当注重形式多样化。
语文学科具有多样的学习内容和形式，包括课文、词语、篇章、作文等等。
在布置预习作业时，要尽量避免单一的形式和题型，可以结合不同的学习内容和形式，设计多样化的题目和活动。
可以设置课文的填空题、选择题，词语的辨析和运用题，篇章的问答题、概括题，作文的题目选择等等。
通过多样的形式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
小学语文预习作业的布置应当注重与家庭教育的结合。
语文学习是家庭教育的重要组成部分，家长在学生的学习过程中起着重要的指导和监督作用。
在布置预习作业时，要充分考虑家长的实际情况和教育能力，不要让家长过多地承担孩子的学习任务。
可以设计一些家庭作业，鼓励家长和孩子合作完成，培养孩子的学习独立性和合作精神。
小学语文预习作业的布置需要考虑学习内容、学生实际情况、形式多样化和与家庭教育的结合。
只有合理地布置预习作业，才能真正发挥其在语文学习中的作用，帮助学生更好地掌握知识和提高能力。
对小学语文开放性作业的探讨
对小学语文开放性作业的探讨作为教学过程基本环节的作业设计与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。
作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。
因此，适当布置一些作业是有必要的。
但长期以来，由于认识上的偏狭及应试的导向，使得作业陷入了机械重复、封闭单调的误区，学生终日陷于“题海”，苦不堪言。
新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主休。
因此，新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
一、教师的语文作业观要开放新型作业要开放，首先教师要树立大语文观，要整合各科的课程，要立足课本，放眼课外。
教师要改变传统的作业设计，减少机械性作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。
教师要把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求，使学生真正成为学习的主人。
如在“母亲节”期间，给学生安排一项作业——“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做得真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。
学生可以选择给母亲做贺卡，写信，也可以帮母亲捶捶背，洗洗脚，还可以对母亲说句感恩的话等等。
这样的作业，既学习了写作，又对学生进行了感恩教育。
同时，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，不但能按时完成，而且会把自己的作业完成得与众不同。
让学生自主地选择作业，这使学生有了热情参与的期望。
学生自己挖掘自己的学习动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。
二、向思维开放，让作业成为训练思维的体操心理学理论表明，思维是智力的核心。
浅谈小学语文预习作业的布置
浅谈小学语文预习作业的布置小学语文是学生学习的基础，语文预习作业既能够帮助学生扎实地掌握知识，又能够培养学生的自学能力和学习习惯。
如何布置一份有效的小学语文预习作业，是每个语文老师都需要认真思考的问题。
在这篇文章中，我将从作业的内容、形式、目的等方面浅谈一下小学语文预习作业的布置。
小学语文预习作业的内容要贴近教材，注重基础知识的巩固和拓展。
语文预习作业内容可以涵盖课文的预习阅读、生字注音、课后练习等内容。
在布置课文的预习阅读时，可以让学生对课文进行快速浏览，并提出几个问题，让学生自行思考，引导他们对课文进行猜测、揣摩，激发他们的学习兴趣。
生字注音是小学语文的重点之一，通过预习作业布置生字注音的练习，可以让学生提前掌握生字的发音和意思，为课堂的学习打下基础。
还可以通过布置一些课后练习，如课文的填空、判断对错、连线练习等，让学生对课文进行再次巩固，加深对知识的理解和记忆。
小学语文预习作业的形式要多样化，注重培养学生的综合能力和创造力。
语文预习作业可以以书面作业、口头报告、小组讨论等形式进行布置。
在书面作业方面，可以安排一些填空、选择、解答等不同类型的题目，让学生在书写中巩固知识、培养语感。
口头报告可以针对文学作品的赏析、名句背诵等内容进行布置，让学生通过口头表达来展示对知识的理解和领悟。
在小组讨论方面，可以组织学生进行课文内容的交流和讨论，促使他们积极参与，发表自己的看法，拓展思维。
小学语文预习作业的目的要明确，注重学生的提前学习和自主探究能力的培养。
语文预习作业的目的不仅仅是让学生提前预习课文内容，更重要的是培养学生的自主学习和探究能力。
通过预习作业，可以让学生在课前有充足的时间、动机和条件去学习课文，培养其主动学习的意识。
预习作业还可以让学生在课堂上更好地积极参与，提高课堂教学的效率。
预习作业还可以培养学生的学习习惯和自主管理能力，让他们养成每天按时完成作业的好习惯。
小学语文预习作业的布置要与课堂教学相结合，注重作业的及时批阅和反馈。
浅谈小学语文预习作业的布置
浅谈小学语文预习作业的布置语文是我们学习的基础学科之一，它承载着我们的文字表达能力、阅读理解能力和思维逻辑能力等重要内容。
而小学语文预习作业的布置，对学生的学习效果和学习态度都有着重要的影响。
本文将就小学语文预习作业的布置进行一些思考和探讨。
小学语文预习作业的布置应该注重学习内容的渗透性和实用性。
在布置预习作业时，老师应该结合当天的教学内容，让学生在预习作业中渗透学习知识点，加深对知识的理解和掌握。
预习作业也应该注重实用性，让学生在预习过程中体会到知识的实际运用。
可以布置一些与生活相关的阅读理解题目，让学生在预习中感受到语文知识的实际应用，从而增加学习的兴趣和动力。
小学语文预习作业的布置应该注重学习方法和思维能力的培养。
语文学习不仅仅是死记硬背知识点，更需要培养学生的学习方法和思维能力。
在布置预习作业时，可以设置一些思维拓展题目，让学生在预习过程中进行思维的启发和训练。
可以让学生在预习时写一篇关于所学知识的感想或者自己的观点，从而培养学生的表达能力和思维能力。
预习作业还可以注重学习方法的培养，比如在预习作业中设置一些学习技巧的应用题目，让学生在预习中渗透学习方法，提高学习效率。
小学语文预习作业的布置还应该注重与家长的配合和引导。
家长是孩子学习的第一位老师，他们的配合和引导对于孩子的学习起着至关重要的作用。
在布置预习作业时，老师可以结合家长的意见和建议，布置一些家长可以参与的预习作业，让家长和孩子一起进行预习，增加家长对孩子学习的重视和支持。
老师还可以在预习作业中加入一些学习提示和指导，让家长可以在家里引导孩子进行预习，从而增加孩子的学习效果和学习兴趣。
小学语文预习作业的布置是学生学习过程中的重要环节，它不仅仅是对知识的复习和温习，更应该是对学习方法和思维能力的培养，以及对学生情感体验和兴趣培养的引导。
只有注重这些方面，才能更好地引导学生进行预习，提高学习效果和学习兴趣。
希望老师们能够在日常的教学中，注重小学语文预习作业的布置，为学生的学习之路添砖加瓦。
浅谈小学语文预习作业的布置
浅谈小学语文预习作业的布置预习作业是小学语文课堂不可缺少的一环。
通过预习作业的布置，让学生在课前做好准备，有助于提高课堂的效率和学习效果。
但是，如何合理地布置小学语文预习作业呢？一、明确作业目的，避免无效重复明确预习作业的目的，避免无效重复。
预习作业可以是完成课本或练习册中的题目，也可以是不同形式的阅读或写作任务。
如果作业的内容和课堂内容无法对接，则这种作业可能只是在浪费时间和精力。
因此，在布置预习作业前，应当考虑到作业的目的和意义，避免无效重复和效果不佳的情况。
二、考虑学生特点，量力而行小学语文预习作业的布置应当考虑学生的特点，量力而行。
小学生的认知能力和语言表达能力都处于不断发展和提高的过程中，因此，需要针对不同学生的差异性，设置适当的难度和量。
如果作业的难度过大，学生可能无法完成或完成困难，影响学生的学习积极性和自信心；相反，如果作业难度过低，则不能提高学生的语言能力和表达能力。
因此，预习作业的难度和量应当根据学生的实际情况进行调整，避免过度压缩和过度宽松。
三、多样化形式，激发学习兴趣预习作业的形式应当多样化，积极激发学生的学习兴趣。
小学语文预习作业可以采取多种形式，如小组讨论、阅读材料的朗读和理解、翻译练习、写作任务等。
通过多样化的形式，可以激发学生的兴趣，培养学生的主动学习能力和独立思考能力。
四、注重反馈和指导，提高学习效果预习作业的布置不仅仅是在课前为课堂做好准备，更重要的是通过作业的反馈和指导，提高学习效果。
小学生的学习需要得到及时和恰当的指导和帮助，才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，在预习作业布置后，应当认真查阅作业，对学生的作业进行反馈和指导。
例如，对于存在问题的学生，可以积极与他们交流和沟通，指导其针对问题进行改进和提高，以提高学习效果。
总之，在小学语文预习作业的布置中，需要从多方面考虑，合理规划作业内容和难度，多样化形式，注重反馈和指导，激发学生的学习兴趣和独立思考能力。
浅谈小学语文预习作业的布置
浅谈小学语文预习作业的布置小学语文预习作业的布置是教师在课外时间安排给学生的一项任务，旨在帮助学生预习课文内容和锻炼语文综合能力。
正确合理的布置预习作业，对于激发学生学习兴趣，提高学习能力和学习效果具有积极的作用。
小学语文预习作业是一个重要的学习工具。
通过布置预习作业，可以引导学生提前了解、学习新课内容，为课堂教学的顺利进行打下基础。
预习作业的内容通常是课本上的课文，学生通过阅读课文，预先了解故事情节、熟悉词汇、句型和思考问题，能够在课堂上更好地跟上教师的讲解，理解和消化所学知识。
小学语文预习作业有助于培养学生良好的学习习惯和主动学习能力。
通过布置预习作业，学生需要在课外时间主动阅读，思考和探索问题，提高自己的自主学习能力。
预习作业的及时完成，能够培养学生的学习毅力和自觉性，养成良好的学习习惯，提高自己的学习效果和成绩。
小学语文预习作业还有助于培养学生的语言表达能力和思维能力。
通过预习作业，学生需要思考问题，分析课文内容，找出问题的关键点和解决方法，培养自己的思辨能力和创新能力。
预习作业也是一个练习书写和语言表达的机会，学生可以通过预习作业，提高自己的书写规范和语言表达能力，培养良好的语文素养。
在布置小学语文预习作业时，也需要注意以下几点：作业的内容要与学生的学习进度和能力相适应，难易适中，不宜过于简单或复杂，以便学生能够在自主学习的情况下完成作业。
作业的题目要清晰明确，要求明确，指导明确。
学生能够明白自己预习的重点是什么，有目标地进行预习。
也要鼓励学生通过预习作业提出问题和疑问，便于在课堂上进行讨论和解答。
要根据学生的实际情况，合理安排预习作业的数量和时间，避免给学生带来过多的压力，确保学生能够健康高效地完成作业。
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漫谈小学语文开放式预习作业
作者：李小娜
来源：《神州·下旬刊》2017年第03期
摘要：有效的课前预习，能激发学生的积极性，提高课堂效率，而且能促使学生的自学能力不断提升。
因此，这是一个不容忽视的环节。
从小学低年级开始，许多教师就要求学生进行课前预习。
预习作业的模式无非是“圈词注音，熟读课文”，但这种“一刀切”的预习模式一直以来形同虚设，学生也不以为然。
一堂高效率的课，不仅需要教师课前做好充分准备，也需要学生提前认真预习。
预习作业是语文学习中重要的一环，提高预习作业的有效性势在必行；盲目而又一成不变的预习作业，只会挫伤学生的学习积极性，预习的有效性更是无从保证。
教师应看到学生间存在一定的差异，根据不同的学生的能力进行相应的预习任务布置，即开放性的预习作业。
关键词：小学语文；开放式；预习作业
开放式预习作业设计的实施
针对学生学习能力的差异，教师布置开放式的预习作业。
当然，开放式的预习作业在教师的有效指导下进行，引导学生学会发现和思考，使学生从“要我学会”变成“我要学会”。
开放式的预习作业以“预习册”为凭借，将教学所在的学期课本课文的预习，要求每课制定相应的预习单，每课有预习单，并结合每单元的预习单设计总结性的单元复习单，装订成册。
就单张预习单而言，一般包括读准字音、词语理解、好词好句积累、文本质疑四大部分。
为达到有效地进行课前预习的目的，每张预习册的设计体现分层要求。
基础性预习包括针对所有学生的统一预习要求，主要是课本字词句的理解；分层设计集中在“文本质疑”部分，根据学生认知水平进行选择性地完成。
阅读能力较强的学生，可就文本的具体内容和句子进行质疑。
而理解能力较弱的学生则可以就难解的字词提出问题。
这样，一方面提高了优秀学生的感悟能力，也保护了学习能力较弱的学生的学习兴趣。
这样开放式的预习册正是根据学生不同的层次进行设计。
教师根据学生的预习情况及时调整课堂，使教学过程有效进行。
同时，其设计具有一定的开放性，尊重学生的个体差异，允许学生有不同的疑问和感悟，让学生乐在其中，正是因材施教的最好实践。
开放式的预习作业接轨课堂
开放式预习作业策略的开展是一项循序渐进的任务，教师在实施时应在课堂上进行相应的指导，并督促学生按照自身的学习能力选择相应的预习题项。
当开放式的预习作业完成逐渐成为学生主动学习的能力，这是最终目标。
对于最近目标，它必然是服务于日常的课堂教学，让学生更好地掌握新课的知识。
因此，要做好开放式的预习作业与课堂教学的接轨工作。
其一，将开放式的预习册作业批阅作为进入课堂前需完成的一项备课任务。
教师只有“有备而来”，才能“百战不殆”，通过检测学生的预习情况，对学生的预习作业可以做一些简单的摘记和分析。
根据学生的预习情况，进一步充实、修改自己的教学计划，设计能激发学生积极参与课堂教学的学案。
例如：在学习《灰雀》一课时，大部分同学在质疑栏中提及：“灰雀到底去了哪里？”为此，笔者围绕这个问题，将教学重点抓住文中人物的语言和神态来揣摩人物心理活动，以此来解疑。
其二，适时结合学生在预习册上所体现的字、词、句的整合来开展课堂教学。
这样，能让学生迅速地进入课文，提高他们参与教学过程的积极性。
重要词语的理解、朗读课文、回答问题，可以结合讲读课文中的有关句子提问检查。
例如：教学《燕子》一课中，在描写春天生机勃勃的景象时，用到“光彩夺目”一词，结合文本所提到的草、叶、花等事物想对应的形容词“绿、青、各色鲜艳”，让学生更好地理解本词，掌握联系上下文理解词语的学习方法。
其三，为调动学生的积极性，教师可以鼓励学生根据课堂上讲述的内容自行修改、订正后再次检测；学生及时补充、修正预习册上的内容，从而不断提高预习水平。
例如：《给予树》一文，课文通过金吉娅在家庭条件不富裕的情况下，花了20美元买了一个洋娃娃，送给素不相识的女孩。
故事简单易懂，但故事中隐含了母子之爱和手足之爱，在预习册上几乎没有学生对这点有所感悟，这两种爱是为金吉娅的善良所做的铺垫，更衬托出她对小女孩的爱的可贵。
让学生及时补充，也有助学生更好地理解课文，并利于今后的综合复习。
奖励机制促习惯
鼓励机制有助于开放性预习作业长期有效地进行。
对学生给予及时鼓励，更能保持他们对这项作业的热情，因此，笔者制定了相应的奖励机制。
对此项预习单完成优秀或进步者，进行及时奖励，只要连续得到5颗奖励星，便可以实现奖励愿望。
学生的积极性得到激发，且在潜移默化中养成了开放性预习的习惯。
学生良好的预习习惯的养成，对于教学工作而言，能有效地提高课堂的教学效率；对于学生而言，更有助于他们在今后的学习生涯中具备自学的能力。
开放性预习作业的实施，将单一模式变为多样性组合，变被动型作业变为主动探究。
学生自主学习的意识加强，预习的有效性得到提升，有助于教学的进一步开展。
在学生不断扎实稳固地开展开放性预习作业的整个过程中，笔者体会到不同学习层次的学生对这项作业的兴趣。
长久的坚持会让学生真正学会学习，爱上学习，有效地帮助他们掌握课堂知识和技能。