引导学生思维,在探索中获取新知
浅议学生主动探索意识与能力的培养
阅读教学中培养小学生的主动探索意识和能 ２找准阅读 已知与求知的联结点，创设 力 ， 学 生在探索 中主动获取 新知 ？ 面是我 问题情 境引 导主 动探 索 让 下
在课 堂教 学 中的几点 做法 。 Ｉ根 据 课 文 内容 与学 习兴 趣相 关 点 ， 循 循善 诱 引导探 索 阅读 教学 ，首要 的是 让 阅读成 为学 生 的 种 内在 需求 。任何 外在 强制 性 的或是 功 利 性 的 阅读 ， 一定 是 片面 的 、 肤浅 的 、 低效 的 ， 或 许 能达成 获取 信息 、 掌握 知识 等功 效 ， 它 不 但 可 能在 阅读 中实现 心灵 的震 颤 、 智 的启 迪 、 心 感 悟 的诱 发 ，更不 可能使 学 生在 阅读 中实 现 生 命 的生成 。 课堂 阅读 主动探索 能否 进行 ， 取 决 于学 生对课 文 内容有 无兴 趣 。学生 这种 研 读兴趣 很难 自发 产生 ，它需 要教 师在 课文 内 容 与 学习兴趣 相关 点上 ， 精心 设计 教 学过 程 ， 不 断 诱 发学 生 课堂 阅读 主动 探 索 的兴趣 ， 以 兴 趣诱 导学 生深 入 自觉 阅读 。 这 种做法 能 否有 效的关 键有 两点 ：一 是 要 在 “ 字 上下 功夫 。平常 要下 功夫 了解 全 准” 班 每个 学生 的不 同兴趣 爱好 和学 生 的共 同兴 趣 ， 准学生 的兴 趣点 ； 时不 仅要 吃透 教 摸 备课
双语 教 学对 于提 高农 林类 院校 学生 的专 业知 识 和英 语水 平 ， 培养 应用 英语 思维思 考 、 解决 问题 的能力 是 一条 有效 的途 径 ，但 由于 农林 类 院校 学生 索 质 、 资力 量 、 师 教材建 设等 方 面 的限制 ，双 语 教学 的实 施过 程 中遇 到 了 各 种各 样 的 问题 和障碍 。毕 竟双 语教 学在我 国还处 在不 断探 索 、 不断进 步 的阶段 。 随着对 适合 我 国本 土 特色 的 双语 教学模 式 、教 材建 设 、 方法 等 的研 究不 断 深入 ， 能使农 教学 一定 林 类 院校双 语教 学 的各项 目标 圆满实 现 ！
引导学生思维深入
引导学生思维深入深入思维是培养学生创新能力和解决问题能力的重要环节。
作为教育工作者，我们应该在教学中积极引导学生思维的深入。
本文将探讨一些方法和策略，帮助学生更好地思考和思维深入。
一、激发兴趣首先，激发学生对待学习的兴趣是思维深入的关键。
教师可以通过多样化的教学方式和鲜活的教学材料来吸引学生，激发他们的学习兴趣。
例如，在阅读课上，教师可以选用不同题材的文章，结合讨论和思考引导学生思维的深入。
通过培养学生的阅读习惯和拓宽他们的知识面，可以为思维深入奠定坚实的基础。
二、提问与解答其次，提问和解答是激发学生思维的有效方法。
教师可以在教学中不断提出深入思考的问题，鼓励学生积极参与讨论并给予自己的观点。
同时，教师应该注重解释和解答学生提出的问题，帮助他们理解并深入思考。
通过不断的提问和解答，学生可以逐渐养成深入思考问题的习惯，并提高自己的思维水平。
三、批判思维训练批判思维训练是培养学生思维深入的重要手段之一。
在教学中，教师可以通过引导学生分析、比较、评价和总结等方式，培养学生批判性思维的能力。
例如，在语文课堂上，教师可以选取不同版本的同一篇文章，让学生对比并分析其中的差异，从而培养学生评价和分析的能力。
通过批判思维训练，学生可以深入思考问题的本质和内在联系。
四、课程设计课程设计是引导学生思维深入的重要一环。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和探索。
同时，教师还可以设计一些探究性的实验和活动，让学生亲身参与并思考解决问题的方法。
通过这种方式，学生可以更加全面地理解和应用所学知识，并培养深入思考的能力。
五、鼓励创新思维创新思维是思维深入的高级形式，教育工作者应该引导学生养成创新思维的习惯。
教师可以在教学中提供一些创新的案例和教材，鼓励学生积极思考并提出自己的创新观点。
同时，教师还可以组织一些创新思维的比赛和活动，给予学生展示和发展创新思维的机会。
通过鼓励创新思维，学生可以不断拓展思维的边界，培养独立思考和解决问题的能力。
如何帮助一年级学生发展科学思维和探索精神
如何帮助一年级学生发展科学思维和探索精神随着时代的发展和教育理念的更新，培养学生的科学思维和探索精神已经成为当今教育的重要任务之一。
作为资深教育家，我将分享一些方法和策略，帮助一年级学生发展科学思维和探索精神，以培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
1. 建立充满好奇的学习环境为了激发学生的科学思维和探索精神，我们首先要创造一个充满好奇心和求知欲的学习环境。
教室里可以摆放一些有趣的实物、动物标本、植物等，激发学生的观察和思考。
同时，教师要成为学生的学习引导者，引导学生提出问题、思考原因和寻找答案。
2. 开展实践探索活动通过实践探索活动，能够激发学生对科学的兴趣，并且培养他们的观察力和思考力。
可以组织学生参观科学博物馆、动物园和植物园，开展实验和观察活动，让学生亲身体验科学的魅力。
3. 运用科学实验教学法科学实验能够培养学生的实践能力和探索精神。
在一年级阶段，我们可以从简单的实验开始，如观察种子的发芽过程、水的沸腾温度等。
通过实验的操作，让学生发现现象背后的规律，培养他们的科学思维。
4. 引导学生提出问题和解决问题培养学生的科学思维和探索精神，需要引导他们学会提问和解决问题。
教师可以通过启发性的提问，引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以指导学生使用图书馆、互联网等资源，寻找问题的答案，并培养他们的独立思考能力。
5. 培养团队合作意识科学是一个合作的过程，培养学生的探索精神和团队合作意识同样重要。
教师可以组织学生进行小组探索活动，让他们共同合作、分工合作，解决问题。
通过合作的过程，学生可以学会分享信息、倾听他人意见，并学会与他人合作解决问题。
6. 鼓励学生写作和展示成果写作和展示是学生发展科学思维和探索精神的有效方式。
教师可以鼓励学生在科学实验后，撰写实验报告，记录实验过程和结果。
同时，可以组织学生进行成果展示，让他们展示自己的发现和成果，培养他们的表达能力和分享精神。
总之，帮助一年级学生发展科学思维和探索精神需要创造合适的学习环境，开展实践探索活动，运用科学实验教学法，引导学生提出和解答问题，培养团队合作意识，并鼓励学生写作和展示成果。
探索未知领域引导学生独立探究
探索未知领域引导学生独立探究在当今信息爆炸的时代，学生面临着更多的学科与科技发展的挑战。
传统的教学模式已经逐渐不能满足学生的需求，因此引导学生独立探究成为了教育界的研究热点。
探索未知领域，可以培养学生的独立思考能力和创新精神，激发他们的好奇心和学习兴趣。
本文将探讨如何引导学生独立探究未知领域，并且给出一些实践的建议。
一、提供指导和资源学生在探索未知领域时需要一定的指导和资源支持。
教师可以为学生提供相关的引导材料、专业知识和研究方法。
例如，在数学领域，可以提供一些数学问题的解题思路和方法；在科学实验中，可以提供一些实验设计和实施步骤。
同时，也可以引导学生通过网络等渠道获取更多的信息资源，帮助他们更好地了解所研究的领域。
二、培养学生的探索兴趣学生在进行独立探究时，最重要的是要保持一种充满好奇心和激情的态度。
教师可以通过激发学生的学习兴趣来培养他们的探索欲望。
例如，可以组织学生进行实地考察、观察并分析自然界的现象，或者邀请专家讲座，与学生分享他们的研究成果。
这些活动可以激发学生的好奇心，让学生感受到探索未知领域的乐趣和成就感。
三、培养学生的独立思考能力培养学生的独立思考能力是引导学生独立探究的关键。
学生在探索未知领域时，需要具备批判性思维和创新性思维。
教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考，让他们主动思考问题的解决方法和结果。
同时，可以组织学生进行辩论活动，培养他们的逻辑思维和表达能力。
四、提供合适的评价机制学生在探索未知领域时，需要得到及时的反馈和评价。
教师可以制定一套科学的评价机制，并且根据学生的实际情况进行不同层次的评价。
例如，可以根据学生的独立思考能力、实践操作能力和成果展示能力来评价他们的探索活动。
同时，也可以鼓励学生相互评价，提供建设性的意见和建议。
五、建立合作学习的环境引导学生独立探究未知领域，并不意味着完全放弃团队合作学习的方式。
相反，建立合作学习的环境可以激发学生的创新思维和合作精神。
如何优化数学课堂教学
如何优化数学课堂教学摘要：本文总结了优化数学课堂教学的几种方法：激发学生的数学学习兴趣；让学生在参与过程中主动学习；让学生在探索中获取新知；创设教学情境，提供主动参与学习的空间；开展动手操作，促进学生思维的发展。
关键词：数学；课堂教学；优化策略中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-251-01数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。
教师要将学生看做是具有主观能动性的人，始终将学生放在教学过程的主体地位上。
教学中，老师针对教学内容的特点和学生的实际情况，设计多元化的学习方式，不仅能诱发姓学生学习的积极性、主动性，而且能促进学生全面发展，提高综合素质。
一、激发学生的数学学习兴趣学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或某种活动的积极倾向，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。
学生一旦对学习活动产生浓厚的兴趣，注意力就会优先集中，认识就会敏捷而深入，情绪就会愉快而高涨，思维就会活跃而有创造性，行为就会持久而永恒。
数学实验教学是学生参与操作的探索过程，在很大程度上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动学习。
如我在教学《数据的收集和整理》时，我设想在道北开一家“学生书店”，请同学们帮助老师设计书店，调查学生喜欢课外书的情况。
在情境中让学生展开实验操作，现场写下自己喜欢的书籍的名称，小组合作统计出喜欢各类书的人数，并在实验操作的过程中，很自然地比较出数据的收集和整理最常用的一种方法是：画“正”字的方法。
然后，让学生自己制作统计表和条形统计图，进行比较，从而清晰地知道其各自的特点。
这样，使教学活动在动态中进行，使学生把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，顺应学生好奇、好动的特点，集中了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。
通过数学实验教学，让学生在玩中学、在学中玩，充分调动学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解了所学的知识，而且促使学生智力活动的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥。
浅谈在探究新知中培养学生的数学思维
个 等差 数列 的通用 通项 公式 ，从 特殊 到一 般 ，理解 了
算法 、算 理 ，掌握 了运 算 的步骤 ，并 通 过归 纳得 到 了一 个等 差数 列 的通 用通 项公 式 ，学生 解决 问题 的数 学 思维
从个 到 类 ，发生 了质 的飞 跃 ，对于 数学 规律 的发现 和 归 纳也 取得 了突破 性 的发展 ，学 生 的数学 思维 逐 步成 长起
论 ： “ 意一 个等 差数 列 ｆ ，其 首 项为 ａ，公 差为 ｄ 任 ａｌ ， 则其 通项 公式 为ａ ａ＋ ｎ １ｄ ” ｎ １（一 ） 。 ＝ 学生 通 过探 究 ，从会 求 一 个 等差 数 列 的 通项 公 式 ，
到会 求任 意 一个 等差 数列 的通 项公 式 ，再到 归纳 出任意
学生 观察 后得 出 ： 列数 （ ） １ 的项 与项 数 相 同 ， 并且 从 第二 项起 每一 项与 前 一项 的差 都 是 １ ，是 等差 数 列 ；列 数 （ ） 第 二项 起 每一 项 与 前 一 项 的 差 都 是２，是 等 差 ２从 数列 。也 有 同 学补 充说 出了该 数列 的项等 于 项数 的２ 倍
发散 开来 ， 最终 发 现 了这两 个列 数 的项 的变化 存 在上 述
规 律
ａ ａ＝ ｒ ｌ ２；
‘ ． ．
ａ一 １２ ｎ １ ａ （ － ） ＝
＝
‘ ． ．
２ ＋３ ｎ
教 师 引导学 生 运 用叠 加 法得 出 了数 列 （ ）的 通项 ２
公 式 ，学 生 发 现 用叠 加 法 也 可 以 推导 出等 差 数列 的通
项 公 式 ．随 后 在 教 师 的 引导 下 开 始用 叠 加 法 积极 探 索 数列 （ ）的通 项公 式 ，从 而验 证 了 自己的猜想 。 １
自主学习教案：引导学生探索知识、自主学习、发现问题
自主学习是现代教育的一种重要方式，在教学实践中，教师的教学目标不应仅仅局限于知识的传授和技能的训练，更应当引导学生跳出框架，关注问题，探究知识，实现自主学习。
一、自主探究在传统的教学过程中，学生往往只是倾听教师的讲解并且按照教师的要求完成任务，很少思考和探究。
但是在现代教育中，教学的重心从教师转移到了学生，学生不仅是被动的接受者，更应当成为知识的创造者和探究者。
因此，在自主学习过程中，教师需要引导学生以问题为导向，自主发现、探究和学习知识。
例如，在学习历史课程中，教师可以对学生提出一个问题：“为什么杨贵妃会被称为中国历史上的四大美女之一？” 这个问题不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以让学生通过自主的探究发现与学科相关的知识。
通过对历史背景、民间传说以及相关史书的了解，学生可以逐渐探究出杨贵妃被称为四大美女的原因，使自己对中国古代文化和历史有更为深刻的了解。
这样的自主探究学习不仅能够培养学生的探究精神，也可以让学生在教学过程中发现问题，提高自主学习能力。
二、自主学习自主学习是指学生在自由的环境下学习和发展自己的能力，不再仅仅是被动的接受知识，而是通过自主思考来发挥自身的作用。
在过去教育中，多数学校采用课堂讲解的方式来传授知识，学生在这个过程中往往缺乏主动性，只是被动的接受和记住教师传授的知识。
而在现代教育中，教师的角色不再是知识传递者，而是学生学习的指导者和促使者，更应让学生在自主学习中得到成长。
例如，在语文课程中，教师可以要求学生通过自主学习的方式完成一篇小说的创作，而不是只是概述故事的内容。
学生可以自由地思考自己的故事情节、人物构思等方面，并通过自主研究和探究，提高自己的写作能力，同时也让自己在学习的过程中得到发展和提高。
三、发现问题在自主学习中，学生需要发现问题，并且通过问题去引导自己的学习过程。
因为问题是学习的起点，没有问题就没有学习的目标。
学生在教学过程中，应当从问题出发，通过自主思考和探究，发现自己存在的问题并掌握问题的解决方法。
教案中如何培养学生的创造力和创新思维
教案中如何培养学生的创造力和创新思维教育的目标之一是培养学生的创造力和创新思维，这需要在教学中有意识地进行引导和培养。
本文将从教案编写的角度，探讨如何在教案中有效地培养学生的创造力和创新思维。
一、激发学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是培养学生创造力和创新思维的重要基础。
在教案中，可以通过设置引人入胜的问题、案例或实践活动来激发学生的好奇心。
利用多媒体、实物展示等方式，营造良好的学习氛围，调动学生的积极性。
二、注重问题解决和思维训练创造力和创新思维需要学生具备解决问题的能力。
在教案编写中，可以设置一些开放性的问题，引导学生思考和探究。
通过训练学生的逻辑思维、批判性思维和问题解决能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、创建积极的学习环境创造力和创新思维需要有一个积极的学习环境去培养。
在教案中，可以设置小组合作学习或者项目实践活动，让学生们能够相互交流和合作，共同解决问题。
同时，教师也应该给予积极的鼓励和认可，激发学生的创造力和创新思维。
四、提供多样化的学习资源和情境学习资源和情境对培养学生的创造力和创新思维起到至关重要的作用。
在教案编写中，教师可以提供多样化的学习资源，如课外阅读材料、实践案例、互联网资源等。
同时，可以创设一些情境或者角色扮演活动，激发学生的创新灵感和思维。
五、鼓励学生的错误和失败创造力和创新思维是在不断试错和反思中培养出来的。
在教案中，教师应该鼓励学生敢于尝试和犯错，并及时给予指导和帮助。
学生在错误和失败中可以吸取经验和教训，提升自己的创造力和创新思维。
六、培养学生的自我评价和反思能力创造力和创新思维需要学生具备自我评价和反思能力。
在教案中，可以引导学生对自己的学习过程进行评价和反思，从中发现问题，提出改进方案。
同时，教师也应该及时给予评价和反馈，帮助学生发现自己的优势和不足，进一步提升创造力和创新思维。
总结：通过以上几点，在教案编写中合理设置问题、注重思维训练、创设良好的学习环境、提供多样化的学习资源和情境、鼓励学生的错误和失败、培养学生的自我评价和反思能力，可以有效地培养学生的创造力和创新思维。
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引导学生思维,在探索中获取新知
都镇湾镇中心学校李军
有很多学生向我诉苦,上课的时候,我听得懂极了,可一做作业就傻了眼,尤其是综合性的解答题,更是无从下手.这种苦恼是大多数学生的通病,到底是什么原因导致学生学而不会呢?
分析其原因,反思我们的教学,较普通的授课方式是老师讲,学生听,老师把所有的都讲清楚了,学生仿着练,如此也节省时间,易操作.学生只要巩固消化,但久而久之,学生的思维量过小,知识掌握的牢固性和灵活性不够,知识不能形成技能.要改变这种局面,我认为要改变一些教学方法,引导学生思维,让学生自已去发现,探索新知识.
1引导学生养成善思的习惯.
为了加大学生的思维量,课堂教学中主要作二方面的工作,一是与旧知识连续甚密的新知识,以旧引新,让学生自已通过观察,对比,讨论得到.如有些概念,法则,计算公式,并尝试解题激发创造欲望,学生通过自学课本,教师适当点拔,开启思维,学生板演练习,反馈信息,评价交流,教师抓住关键,揭示规律,再次练习反馈,形成自已的真知.二是课前设计一组自学提纲,学生自学教材解决问题,然后尝试辨析,判断正误,加以理解强化.总之尽量注意控制正面讲授时间,多留给学生独立学习,让学生有独立思考的余地.
2训练学生形成良好的思维品质,养成学生思维的有序性和准确性.
有些学生解题无从下手,反应了学生思维的杂乱无章,教师在平时审题,观察,分析三方面培养学生思维的有序性,实际上就是教给他们
金钥匙.如讲授求证:等腰三角形两底角的平分线相等,先引导学生分析证题思路. 教师写出分析思路,学生完成证题过程.通过这一系列有序的分析,学生学会了文字命题的解题思维程序,培养了学生思维的有序性.
训练学生思维的准确性.逐步脱离教师“呵护”学生,往往觉得把握不住知识的经脉,有些问题似是而非,理解虚浮.比如角平分线定理,很多学生理解的不够精准,到角两边的距离是向角的两边做垂线,而不是角平分线的垂线,对定理理解的模棱两可,造成思维的混乱,导到做
题也是鱼目混珠.
3突出思维过程和结果的评价.
我们只要调查就不难发现,教师及时予以查缺补漏,个别学生的个别错误或当面辅导或同座帮助,大部分学生的共同问题教师全班重点讲解,再次练习,同学互评,共同讨论,探索规律,巩固知识,加深理解.一
课时,一章节的内容都有各自的侧重点,学生究竞是否攻破了难点,掌
握了重点,需要作结果的评价.有时一节课的最后十分钟,出示一组测
试题.有时一章节完后,制一份单元试题,通过评改,及时了解学生对知识的掌握情况,针对学生解题的每一步过程,可以清楚学生的思维过程,还存在哪此问题,哪些要弥补,如何弥补.
数学是思维的体操,不动脑是学不好数学,可是究竞如何让学生动
脑是我们老师多年来在教学中探讨的问题.以上是我教学实践中的一点经验之谈,愿与同仁斟酌,争取探得更多的收获.。