分数乘法除法应用题对比
小学数学_《分数乘除法对比练习》教学设计学情分析教材分析课后反思
《分数乘除法对比练习》教学设计教学内容六年级上册分数乘除法的对比练习，根据本班学生分数乘除法练习中出现的错误较多的题目进行专项练习。
教学目标1．使学生理解分数乘、除法应用题的相同点与不同点，能准确解答应用题。
2．加深学生对三类应用题的数量关系和内在联系的认识，提高学生的分析能力和解答应用题的能力。
教学重点：理解分数乘、除法应用题的异同点，会正确解答。
教学难点：能正确解答分数乘、除法应用题教学过程：一、谈话引入师：我们在前面学习了解答稍复杂的分数乘法和除法应用题，老师发现一些同学在审题和解答时还有混淆的现象。
这节课我们就来通过对比练习，弄清这两种类型的数量关系、解题思路有什么联系和区别。
（板书课题：分数乘除法的对比练习）二、新课探究（一）整理信息，理清思路请生根据给出的题目整理信息，体会“整理信息”是我们分析问题的良好开端。
（二）独立解决，对比发现1.独立解决（1）明确要求：第1、2题画图、找数量关系式并列式。
第3、4题根据需要自主选择是否画图。
（2）在其他生做题的同时，请两位“小老师”在黑板上完成1、2题。
（3）请“小老师”讲解自己的解题过程，其他同学质疑补充。
①第一题生根据题意一般可以列出以下数量关系式鸡的只数÷（1+ 41 ）=鸭的只数 鸭的只数×（1+41 ）=鸡的只数 鸭的只数+鸡比鸭多的只数=鸡的只数请生根据线段图验证自己的思路后小结这道题其实是：“已知一个数的几分之几是多少求这个数”②第二题生根据题意一般可以列出以下数量关系式鸡的只数×（1+ 41 ）=鸭的只数鸡的只数+鸭比鸡多的只数=鸭的只数请生根据线段图验证自己的思路后小结这道题其实是：“求一个数的几分之几是多少”（4）分析3、4题属于哪一个类型？找出数量关系式后。
列出算式。
（5）对比两种类型的题，总结自己的发现。
师： 分数乘除法之间有区别也有联系，请大家仔细观察分数除法问题中的数量关系式和分数乘法的数量关系式之间有什么联系？请比较这四道题，你发现了什么？学生交流讨论后小结：单位“1”的量已知，求比较量时一般选择乘法；单位“1”的量未知，就单位“1”的量，一般使用乘法或方程。
在解分数应用题时-怎样区分用乘法和除法
在解分数应用题时,怎样区分用乘法和除法1．抓住关键句分数应用题中都有说明两个量之间关系的句子,这些句子是应用题的题眼、解题的突破点、是关键句,所以在做分数应用题时可以先找出关键句,在关键句下面画上线,在动脑、动手的同时进一步理解题意.2．找准单位“1”的量不管是简单分数应用题还是稍复杂的分数应用题,题中都有关键句,关键句中都有单位“1”的量,准确找出单位“1”的量是解答分数应用题的前提条件.怎样找单位“1”呢?可根据以下两点来找：（1）关键句中,分数前面有个“的”,“的”字前面的量就是单位“1”的量.如“甲的2/3是乙”,单位“1”的量是2/3前面的“甲”；“乙是甲的6/7”,单位“1”的量是“甲”.（2）关键句中“比”字后面的量是单位“1”的量.如“鸡比兔多1/3”,单位“1”的量是比字后面的量兔；“兔比鸡少1/4”,单位“1”的量是鸡.3．画线段图在解答分数应用题时,画线段图可以帮助我们更好地理解题意,弄清数量之间的关系.建议同学们在做题时,一定要画出线段图.其实,分数乘除法应用题只有三种基本问题：（1）求一个数的几分之几是多少；（2）已知一个数的几分之几是多少,求这个数；（3）求一个数是另一个数的几分之几.解这些应用题需要弄清分数乘除法的含义和分数乘除法的关系.这三种问题中的数量关系是相同的,也就是：表示单位“1”的量×分率＝分率的对应量.但三种问题的已知和未知不同,因而解决问题的方法也不同.（1）求一个数的几分之几是多少,是已知表示单位“1”的量（这个数）和分率（几分之几）,求分率的对应量,就用这个数去乘上几分之几.即：表示单位“1”的量×分率＝分率的对应量. 如：兔有24只,鸡是兔的3/4,鸡有多少只?在这道题中,单位“1”的量是兔,求鸡有多少只就是求兔的3/4是多少.根据数量关系式：兔的只数（表示单位“1”的量）×3/4（分率）＝鸡的只数（分率的对应量）,列式为：24×3/4.（2）已知一个数的几分之见是多少,求这个数,是已知分率（几分之几）和分率对应量,去求表示单位“1”的量,就需用乘法的逆运算,即用几分之几去除对应的已知数.也就是：分率的对应量÷分率= 表示单位“1”的量.如：男生有18人,是女生的6/7,女生有多少人?在这道题中,单位“1”的量是女生,求女生有多少人?也就是求单位“1”的量是多少.根据数量关系式：男生人数（分率的对应量）÷6/7（分率）= 女生的人数（表示单位“1”的量）,列式为：18÷6/7.（3）求一个数是另一个数的几分之几,是已知表示单位“1”的量（另一个数）和分率对应量（一个数）去求分率,也需要用乘法的逆运算,即用这个数去除以另一个数,并写成分数的形式.如：桃树21棵,梨树28棵,桃树是梨树的几分之几?用桃树的棵树（分率对应量）÷梨树的棵树（表示单位“1”的量）=分率,列式为：21÷28.大家在通过大量练习后,就会发现分数乘法应用题的共同特点：单位“1”的量已知的分数应用题,用乘法计算.反之,单位“1”的量未知的分数应用题用什么方法计算呢?通过逆向思维,我们就可以知道：“用除法计算”.可见,要分清分数乘除法应用题的关键是看单位“1”的量已知与未知,单位“1”的量已知用乘法计算,单位“1”的量未知用除法计算或用解方程的方法计算.。
在解分数应用题时,怎样区分用乘法和除法
在解分数应用题时,怎样区分用乘法和除法1．抓住关键句分数应用题中都有说明两个量之间关系的句子,这些句子是应用题的题眼、解题的突破点、是关键句,所以在做分数应用题时可以先找出关键句,在关键句下面画上线,在动脑、动手的同时进一步理解题意.2．找准单位“1”的量不管是简单分数应用题还是稍复杂的分数应用题,题中都有关键句,关键句中都有单位“1”的量,准确找出单位“1”的量是解答分数应用题的前提条件.怎样找单位“1”呢可根据以下两点来找：（1）关键句中,分数前面有个“的”,“的”字前面的量就是单位“1”的量.如“甲的2/3是乙”,单位“1”的量是2/3前面的“甲”；“乙是甲的6/7”,单位“1”的量是“甲”.（2）关键句中“比”字后面的量是单位“1”的量.如“鸡比兔多1/3”,单位“1”的量是比字后面的量兔；“兔比鸡少1/4”,单位“1”的量是鸡.3．画线段图在解答分数应用题时,画线段图可以帮助我们更好地理解题意,弄清数量之间的关系.建议同学们在做题时,一定要画出线段图.其实,分数乘除法应用题只有三种基本问题：（1）求一个数的几分之几是多少；（2）已知一个数的几分之几是多少,求这个数；（3）求一个数是另一个数的几分之几.解这些应用题需要弄清分数乘除法的含义和分数乘除法的关系.这三种问题中的数量关系是相同的,也就是：表示单位“1”的量×分率＝分率的对应量.但三种问题的已知和未知不同,因而解决问题的方法也不同.（1）求一个数的几分之几是多少,是已知表示单位“1”的量（这个数）和分率（几分之几）,求分率的对应量,就用这个数去乘上几分之几.即：表示单位“1”的量×分率＝分率的对应量.如：兔有24只,鸡是兔的3/4,鸡有多少只在这道题中,单位“1”的量是兔,求鸡有多少只就是求兔的3/4是多少.根据数量关系式：兔的只数（表示单位“1”的量）×3/4（分率）＝鸡的只数（分率的对应量）,列式为：24×3/4.（2）已知一个数的几分之见是多少,求这个数,是已知分率（几分之几）和分率对应量,去求表示单位“1”的量,就需用乘法的逆运算,即用几分之几去除对应的已知数.也就是：分率的对应量÷分率 = 表示单位“1”的量.如：男生有18人,是女生的6/7,女生有多少人在这道题中,单位“1”的量是女生,求女生有多少人也就是求单位“1”的量是多少.根据数量关系式：男生人数（分率的对应量）÷6/7（分率）= 女生的人数（表示单位“1”的量）,列式为：18÷6/7.（3）求一个数是另一个数的几分之几,是已知表示单位“1”的量（另一个数）和分率对应量（一个数）去求分率,也需要用乘法的逆运算,即用这个数去除以另一个数,并写成分数的形式.如：桃树21棵,梨树28棵,桃树是梨树的几分之几用桃树的棵树（分率对应量）÷梨树的棵树（表示单位“1”的量）=分率,列式为：21÷28.大家在通过大量练习后,就会发现分数乘法应用题的共同特点：单位“1”的量已知的分数应用题,用乘法计算.反之,单位“1”的量未知的分数应用题用什么方法计算呢通过逆向思维,我们就可以知道：“用除法计算”.可见,要分清分数乘除法应用题的关键是看单位“1”的量已知与未知,单位“1”的量已知用乘法计算,单位“1”的量未知用除法计算或用解方程的方法计算.。
分数乘除法应用题及解析
分数乘除法应用题及解析(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--分数乘除法应用题及解析学会抓不变量解题：有些较复杂的分数应用题按常规的思路解题，一般的解法比较困难，如果抓住题中的不变量来思考，就可顺利地找到答案．1.育红小学原有科技书、文艺书若干本，其中科技书占．后来又买来科技书180本，这时科技书占两种书总数的．现在这两种书共有多少本这道题中，文艺书的本数是不变量．文艺书占原来两种书总数的，又占现在两种书总数的．设文艺书的本数为8本，那么原来与现在两种书的总数分别为10本、13本．因此，后来买进的180本书占其中（13﹣10）份．则现在两种书的总数为．180÷（13﹣10）×13=780（本）．请你用此思路，解决下面的问题．2.有一堆糖果，其中奶糖占，再放人16块水果糖后，奶糖就只占，那么这堆糖中有奶糖多少块请你举出一个例子，并用这种思路解决．考点：分数四则复合应用题．专题：分数百分数应用题．分析：这道题中，奶糖的数量是不变的．奶糖占原来两种糖总数的，放人16块水果糖后，奶糖又占现在两种糖总数的 = ，设奶糖为9块，那么原来与现在两种糖的总数分别为20块、36块，因此，后来放进的16块水果糖占其中的（36﹣20）份．则现在两种糖的总数为16÷（36﹣20）×36=36（块），奶糖的数量为：36× =9（块），解决问题．然后举出例子，据此解答．解答：解：奶糖占原来两种糖总数的，后来奶糖又占现在两种糖总数的 = ，现在两种糖的总数为：16÷（36﹣20）×36=36（块），奶糖的数量为：36× =9（块）．答：这堆糖中有奶糖9块．3.有文艺书和科技书共360本，其中科技数占总数的，现在又买来一些科技书，此时科技书占总数的，买来多少科技书在此题中文艺书的本数是不变的，文艺书的本数为360×（1﹣）=320（本），也就是320本占后来总数的（1﹣），那么后来两种书的总数为320÷（1﹣）=384（本），然后用总数减去原来的总数，就是买来科技书的本数．解：360×（1﹣）÷（1﹣）﹣360=360×÷﹣360=384﹣360=24（本）．答：买来24本科技书．点评：有些较复杂的分数应用题按常规的思路解题，一般的解法比较困难，如果抓住题中的不变量来思考，就可顺利地找到答案．4.学校有杨树120棵，柳树的棵数是杨树的有柳树多少棵（补充一个条件，变成分数乘除法应用题，并解答．）考点：“提问题”、“填条件”应用题．分析：根据分数乘法和除法应用题的解题思路分别补充问题然后解答即可．解答：解：①补充问题：柳树的棵数是杨树的，120×=60（棵）．答：有柳树60棵．②补充问题：杨树的棵数是柳树的，120÷=240（棵）．答：有柳树240棵．点评：从补充的问题中找出单位“1”，根据已知还是未知确定用乘法还是除法．5.学校有杨树120棵，﹣﹣﹣﹣﹣﹣，有柳树多少棵（补充一个条件，变成分数乘除法应用题，并解答．）考点：“提问题”、“填条件”应用题．专题：分数百分数应用题．分析：变成分数乘法应用题，则需要单位“1”的量已知，所以可以把杨树的棵数看作单位“1”，补充条件为：柳树的棵数是杨树的几分之几，求柳树的棵数，就可以用分数的乘法解决；则补充条件为：柳树的棵数是杨树的．解答：解：补充条件为：柳树的棵数是杨树的．则：120×=90（棵）．答：柳树有90棵．点评：解决本题要从要求出发，提出符合题意的问题．6.按要求补充条件和问题，并列式不计算．①小明去年身高140厘米，今年身高比去年增加，求小明今年身高是多少厘米列式140×（1+）（分数乘法应用题）②小明今年身高147厘米，今年身高比去年增加，小明去年身高是多少厘米列式147÷（1+）（分数除法应用题）考点：“提问题”、“填条件”应用题．分析：①根据已知条件和要求，则去年的身高为已知量，今年的身高为所求量．因此，所填的条件是：小明去年身高140厘米，所提的问题是：求小明今年身高多少厘米把去年的身高看作单位“1”，今年的身高就是去年的（1+），根据分数乘法的意义列式即可．②该题的要求是编一道分数除法应用题，根据已知所得：今年的身高是已知量，去年的身高为所求的量．因此所填的条件是：小明今年身高147厘米，所提的问题是：小明去年身高是多少厘米把去年的身高看作单位“1”，则今年的身高147厘米就是去年的（1+），根据分数除法的意义列式即可．解答：解：①140×（1+）；②140÷（1+）．点评：解决该题的难点是给题干“填条件”和“提问题”，关键是根据已知条件确定已知量和未知量．7.人们公园里有杨树120棵，柳树比杨树多，有柳树多少棵（补充一个条件，变成两步计算的分数应用题，并解答）考点：“提问题”、“填条件”应用题．专题：简单应用题和一般复合应用题．分析：已知杨树的棵数，求柳树的棵数，可以把杨树的棵数看作单位“1”，可补充条件为：柳树比杨树多；求柳树有多少棵，也就是求杨树的1+是多少，根据分数乘法的意义，用120×（1+）计算得解．解答：解：柳树比杨树多；120×（1+），=120×，=200（棵）；答：有柳树200棵．故答案为：柳树比杨树多．点评：解答本题也可以把柳树的棵数看作单位“1”，可补充条件为：杨树比柳树多；求柳树的棵数，用具体的数量120除以对应分率1+，列式为120÷（1+）计算．8.小聪在做分数乘除法练习时把除以错写成除以得到的答案是你知道如何计算正确结果吗考点：分数的四则混合运算．专题：文字叙述题．分析：由“除以得到的答案是”可求出被除数，即×，然后除以即可．解答：解：×÷=××=答：正确结果是．点评：先求出被除数，是解答此题的关键．9.李大妈养了6只灰兔18只白兔，白兔的只数是灰色的几倍（把这道题改变成一道乘法应用题和一道除法应用题）考点：“提问题”、“填条件”应用题．分析：由原来的题目可知：白兔只数是灰兔的3倍；乘法问题就是根据这个倍数关系已知灰兔的只数，求白兔的只数；除法问题就是已知白兔的只数，求灰兔的只数．解答：解：（1）乘法问题：李大妈养了6只灰兔，白兔的只数是灰色的3倍，白兔有多少只解答：6×3=18（只）；答：白兔有18只．（2）除法问题：李大妈养了18只白兔，是灰兔只数的3倍，灰兔有多少只解答：18÷3=6（只）；答：白兔有6只．点评：本题考查了两个数的倍数关系，已知一个数，求它的几倍是多少，用乘法；已知一个数，和它是另一个数的几倍，求另一个数用除法．10.某粮仓去年存大米7000包，是今年的，今年存大米多少包（请填上合适的条件，使它成为分数应用题，并解答．）．考点：“提问题”、“填条件”应用题．专题：分数百分数应用题．分析：要想变为分数问题，最简单的就填是今年的几分之几即可；根据题意今年是单位“1”，而单位“1”不知道，所以用除法解决即可．解答：解：条件为：是今年的7000÷=10500（包）答：今年存大米10500包．故答案为：是今年的．点评：解答这类问题，要看清算式中的数据在题中的含义，再填上条件解答即可．12.一个车队要运送1248吨救灾物品到灾区，要12次运完，平均每次要运送多少吨（1）解答．（2）不改变题意和数据，请你分别改编成一道用乘法和除法计算的应用题．（不计算）用乘法计算的应用题：用除法计算的应用题：考点：整数、小数复合应用题．专题：简单应用题和一般复合应用题．分析：（1）求平均每次要运送多少吨，用要运的总吨数除以运的次数；（2）用乘法计算的应用题：知道每次运的吨数和运的次数，根据这两个条件编即可，用除法计算的应用题：知道总吨数，和每次运的吨数，求次数编．解答：解：（1）平均每次要运送多少吨：1248÷12=104（吨）；答：每次云104吨．（2）用乘法计算的应用题：一个车队要运送一批货物到灾区，每次运104吨，12次运完，这批货物有多少吨用除法计算的应用题：一个车队要运送1248吨救灾物品到灾区，每次运104吨，多少次运完点评：此题考查整数、小数复合应用题，解决此题的关键是求平均数等于总数量除以总份数．13.先看图写等量关系式，再编出一道乘法应用题和一道除法应用题并解答．（1）等量关系式：爸爸的体重×=小明的体重；小明的体重=爸爸的体重．（2）乘法应用题：爸爸的体重是75千克，小明体重有多少千克（3）除法应用题：小明的体重是是35千克，爸爸的体重是多少千克考点：分数乘法应用题；分数除法应用题．专题：分数百分数应用题．分析：由图可知，爸爸的体重为单位“1”，小明体重是爸爸体重的，由此可得：爸爸的体重×=小明的体重；小明的体重=爸爸的体重．（2）根据所给条件，可得乘法应用题：爸爸的体重是75千克，小明体重有多少千克（2）除法应用题：小明的体重是35千克，爸爸的体重是多少千克．据（1）关系式完成（2）（3）即可．解答：解：（1）等量关系式：爸爸的体重×=小明的体重；小明的体重=爸爸的体重．（2）爸爸的体重是75千克，小明体重有多少千克75×=35（千克）．答：小明的体重是35千克．（3）小明的体重是35千克，爸爸的体重是多少千克35=75（千克）．答：爸爸的体重是75千克．故答案为：爸爸的体重×=小明的体重；小明的体重=爸爸的体重；小明体重有多少千克；是35千克，爸爸的体重是多少千克．点评：完成本题要注意分析线段图中所表示的数量关系，然后写出数量关系式并提出问题．先把题目补充完整，使它成为乘减应用题，再列式，不计算．14.五年级有学生120人，六年级人数是五年级的倍，六年级比五年级多多少人或五年级比六年级少多少人列式：120×﹣120 ．考点：“提问题”、“填条件”应用题．分析：根据题意可提问题：六年级比五年级多多少人或五年级比六年级少多少人列式时要先求出六年级人数，进一步求得问题即可．解答：解：问题：六年级比五年级多多少人或五年级比六年级少多少人列式：120×﹣120．故答案为：六年级比五年级多多少人或五年级比六年级少多少人，120×﹣120．点评：解决此题关键是审清已知条件，再根据已知条件和题目要求提出用乘减计算的问题，再列出算式即可．。
分数应用题专项练习
分数应用题专项练习——对比练习1一、分数乘法应用题和分数除法应用题对比练习。
（以下各题要求圈出单位1的量，写出数量关系式再解答。
）第一组（做完后注意总结规律和方法）1、饲养组有黑兔60只,白兔比黑兔多1/5,白兔有多少只?这道题是把（）的只数看做单位1，数量关系式：2、饲养组有黑兔60只, 黑兔比白兔多1/5,白兔有多少只?这道题是把（）的只数看做单位1，数量关系式：3、饲养组有黑兔60只, 黑兔比白兔少1/5,白兔有多少只?这道题是把（）的只数看做单位1，数量关系式：4、饲养组有黑兔60只,白兔比黑兔少1/5,白兔有多少只?这道题是把（）的只数看做单位1，数量关系式：第二组（用刚才总结的规律和方法正确解答）5、光明小学十月份比九月份节约用水1/9，十月份用水72吨，九月份用水多少吨？6、某渔船一天上午捕鱼1200千克，比下午少1/7，全天共捕鱼多少千克？（注意这道题）7、牧场养牛480头，比去年养的多1/5，比去年多多少头？（这道题也要注意）二、含有两个未知量的应用题。
(提示：已知两个量的“和”或“差”，求这两个量分别是多少？可以列方程解；也可以把分数转化为比解题；还可以把其中一个量看作单位1，看另一个量是它的几分之几来解。
)8、一件上衣比一条裤子贵160元,其中裤子的价格是上衣的3/5,一件上衣和一条裤子各多少元?9、某校参加电脑兴趣小组的有42人，男生是女生人数的4/3，男、女生各有多少人？10、水果店运来梨和苹果共150筐，其中梨的筐数是苹果的7/8，运来的梨比苹果少多少筐？分数应用题专项训练—对比练习2一、基础题。
第一组：（找出题里的单位1，弄清数量关系再解答）1. 某车间五月份生产4200个零件，比计划增产3/7 。
原计划生产零件多少个？2. 一件衣服售价240元，比原来降低了1/6 。
原来售价多少元？第二组：（比第一组稍复杂一点，注意弄清题意，读懂问题再做）3. 一块长方形地，长为90米，宽比长短1/3 。
如何分辨乘法除法应用题
如何分辨乘法除法应用题分数乘除法应用题是小学数学知识的一个重点，也是学生学习的一个难点。
在教学中如何使学生突破难点，达到好的教学效果呢？结合自己教学实践，谈谈浅显看法：一、首先找准单位“1”，理解分数的含义分数乘除法应用题的教学是以分数的意义为基础的。
而分数的意义的理解关键是对单位“1”的认识。
比如：全校同学人数的与一个班人数的。
都是，但是它们的人数不相等。
为什么呢？就是因为单位“1”不同。
一个是用全校人数做单位“1”，一个是用一个班的人数做单位“1”。
我们在分析分数应用题时，一定要引导学生首先找准单位“1”，怎样找单位“1”呢?一般在题中找“占”字或“是”字后面，分率前面的量就是单位“1”的量，如果“占”字或“是”字后面，分率前面没有具体的量，那就趁前面省略了，就要看前面告诉的是什么量即是单位“1”。
其次，再看单位“1”在题中告诉没？如果告诉了就用单位“1”的量×已知分率=对应数量，如果没告诉而是要求的就用具体数量÷对应分率=单位“1”的量。
或用方程解答，即设单位“1”为x,X×已知分率=对应数量。
比如:六年级有32名学生参加体操比赛，占六年级学生人数的，六年级学生人数占全校的。
全校共有学生多少人？题中有两个分率，它们对应的单位“1”是不同的，第一个分率的单位“1”是六年级学生人数，第二个分率的单位“1”是全校学生人数。
首先看这两个单位“1”的量在题中告诉没?都没告诉，确定求这两个单位“1”的量都用除法。
首先求第一个单位“1”即六年级学生人数，用已知数量32÷对应分率 =176（人），再把求出的六年级学生人数当成已知的数量来求第二个单位“1”即全校学生人数， 176÷ =880（人）这样就把这个问题解决了。
因此，掌握解分数应用题的方法非常重要，只有掌握了解分数应用题的方法才能够对应用题中出现的分数进行正确的理解，才能够准确把握题中的数量关系。
进而正确解答分数乘除法应用题。
分数乘法应用题和除法应用题的对比
分数乘法应用题和除法应用题的对比① 学校有20个足球，篮球比足球多41，篮球有多少个？ 解法一：20×(1＋41) 解法二：20＋20×41根据“篮球比足球多41”确定把足球个数看作单位“1”，而且单位“1”的量是已知的。
解法一是先求篮球个数是足球的几分之几，再求篮球的个数；解法二是先求篮球比足球多几个，再求篮球有多少个。
根据乘法分配律可以把两个式子用等号连接。
② 学校有20个足球，足球比篮球多41，篮球有多少个？ 解法一：χ＋41χ＝20 解法二：(1＋41)χ＝20 解法三：20÷(1＋41)根据“足球比篮球多41”确定把篮球个数看作单位“1”，而且单位“1”的量是未知的。
用χ代替。
根据篮球个数＋足球比篮球多的个数＝足球个数，或篮球个数×(1＋41)＝足球个数，可以列方程。
也可以用除法直接解答。
这两个方程在思路上的异同。
相同点是：都是把篮球个数看作单位“1”，而单位“1”的量是未知的，用χ代替，再根据题意找等量关系列方程。
不同点是：列方程所根据的等量关系式不同。
联系是：根据乘法分配律，一个数加上它的41等于这个数乘(1＋41)。
③ 学校有20个足球，篮球比足球少51，篮球有多少个？ 解法一：20×(1－51) 解法二：20－20×51 ④ 学校有20个足球，足球比篮球少51，篮球有多少个？解法一：χ－51χ＝20 解法二：(1－51)χ＝20 解法三：20÷(1－51)比较：1． 这四道题的相同点和不同点。
相同点：都有下一个相同的已知条件“足球有20个”，问题相同都是求“篮球个数”。
不同点：每道题中的第二个已知条件不同，也就是两种球个数的分数关系不同。
2． 比较①、③题：从这两题看出，都是把足球个数看作单位“1”，而且单位“1”的量是已知数，求篮球有多少个，都是要求下一个数的几分之几是多少，用乘法直接计算。
不同的是第①题是篮球比足球多41，而第③题是篮球比足球少51，计算时一个要加上多的个数，一个要减去少的个数。
分数乘除法应用题的比较教学设计
分数乘除法应用题的比较教材来源:小学六年级《数学》教科书人教版内容来源：小学六年级数学（上册）第一单元和第三单元主题：分数乘除法应用题复习课时数：1课时授课对象：六年级学生设计者：六年级教师目标确定的依据：1、课程标准相关要求：让学生在现实情境中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。
在具体运算和解决简单问题的过程中，体会乘法和除法的互逆关系。
在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行计算。
2、教材分析本节课是复习求一个数的几分之几是多少和已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数的实际应用问题。
3、学情分析：学生有了学习的基础，学生会比较容易接受，在阅读理解让学生自行分析题意，弄清楚条件和问题，选取有效信息。
利用画线段图理解算理，加强对知识的巩固理解。
学习目标：1、会分析和说出简单分数乘除法应用题的相同点与不同点，并能正确、灵活地解答分数乘除法应用题；2、通过对比练习、归类整理、探讨交流，能够准确找出应用题的数量关系，。
学习重点：会分析分数乘除法应用题的异同点，并能正确解答。
学习难点：归纳总结分数应用题的解题方法和规律学法指导：1、通过比较，培养学生分析问题和解决问题的能力；2、指导学生学会分析、思考、合作学习、归纳知识，使所学知识系统化。
教学准备：学生预习、多媒体课件。
教学过程：一、知识题连接1、找出题中的标准量。
（1）鸭的只数的35相当于鸡的只数。
（2）女生人数是男生人数的34。
（3）女生人数占全班人数的37。
（4）男生人数比女生人数多15。
（5）冰化成水体积减少111。
设计意图：让学生回忆通过关键句子找出标准量的方法。
2、小结、导入，板书课题（略）看来同学们找准标准量的能力真的很棒，这很好。
但是，找准标准量仅仅是解答分数乘、除法应用题的第一步。
为了让同学们能够熟练地解答稍复杂的分数乘、除法应用题，今天，我们就一起来探究分数乘、除法应用题的解题规律。
如何区分分数乘、除法应用题
分数乘法：两个数量所指对象相同。
分数除法：两个数量所指对象不相同。
附：板书设计
分数乘除法应用题比照练习
教师姓名
吴原光
单位名称
容县灵山镇当中小学
填写时间
2021年8月
学科
数学
年级/册
六年级上册
教材版本
人教版
课题名称
如何区分分数乘、除法应用题
难点名称
区分分数乘、除法应用题
难点分析
从知识角度分析为什么难
找准单位“1〞，正确区分乘、除法，灵活解题
从学生角度分析为什么难
难以正确区分乘、除法。
难点教学方法
1.进一步认清分数应用题的结构特征与内在联系，掌握解题方法。
一、找出关键句，判断单位1。如果有比字的话，比字的后面为单位1；另外如果有分数的话，一般分数的前面就是单位1。
例题解析：
1.池塘里有12只鸭，鹅的只数只是鸭的1/3，池塘里有多少只鹅？
此题中有分数1/3，那么分数的前面为单位1，分数的前面是鸭的只数，所以鸭的只数是单位1。
12×1/3=4〔只〕
答池塘里有4只鹅
4，某校有男生240人，女生比男生少1/6，女生有多少人？
此题有比字，所以比字的后面男生为Hale Waihona Puke 位1。三、判断用乘法还是除法
1，单位1，直接用乘法。
2，不知单位1，直接用除法。〔或设它为X，即用方程法〕
例题解析：
1，某校有女生200人，女生是男生的5/6，男生有多少人？
单位1是男生，男生是数200人，所以单位1，用乘法。
200×5/6
2，某校有女生400人，女生占全效人数的5/8，该校有多少人？
单位1是全校人数，因为不知道全校人数，所以不知道单位1。用除法
六年级分数乘法除法对比应用题
1、甲同学有600元，乙同学的钱是甲同学的4/3，乙同学有多少钱？
2、甲同学有600元，（）是乙同学的4/3，乙同学有多少钱？
3、图书馆有文艺书600本，科技书比文艺书多1/3，科技书友多少本？
4、图书馆有文艺书600本，（）比科技书多1/3，科技书友多少本？
5、姐姐90斤，弟弟的重量是姐姐的4/5，弟弟有多重？
6、姐姐90斤，弟弟比姐姐轻1/5，弟弟有多重？
7、姐姐90斤，（）是弟弟的4/5，弟弟有多重？
8、姐姐90斤，（）比弟弟轻1/5，
9、苹果和梨共775千克，其中苹果是总数的4/5，只卖掉一些苹果后，
苹果是总数的5/8，卖掉了多少苹果？
10、一台拖拉机5/8小时耕地7/12，每小时耕地多少？每公顷要几小时？
11、修路队第一天修的米数是第二天的3/2，第二天的又是第三天的6/7。
第一天修36米，第三天修了多少？
12、25人挖出了5千克黄金，每千克黄金可以分给几个人？每个人可以分
到多少黄金？
13、一杯糖水，糖占水的1/10，再加入10克糖后，糖占水的2/11，原来
的糖水有多少克？
14、28人种7亩地，每亩地上有几人？每人种几亩地？。
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分数乘除应用题对比
例1： …… 例2：……
已知：全厂3600人 问题： 已知：女工3000人 问题：
女工是全厂的 女工？人女工是全厂的 全厂？人
关系式：全厂人数× =女工
图 1 1
3600× =3000（人） 解：设全厂人数为X人。
答：女工有3000人。 X=3000
X=3000÷
X=3000×
长江小学电子备课表
班级
六年级
学科
数学
教师
时间
2014年月日星期
学习
内容
大课题
分数除法
学
时
共学时
本节内容
分数乘法除法应用题对比
第6学时
三
维
学
习
目
标
知识与技能：区分、对比分数三类基本应用题的题目结构、解题思路、解题方法。培养学生解答实际问题的能力。
过程与方法：在经历对分数除法三类型应用题区分、比较过程中，体会解题方法。
②东西两端相距长度是南北相距长度的 。
③梨树寿命是300年，大约是松树寿命的 。
要求：
①找单位“1”的量。
②分数表示的意义。
③根据分数意义写出数量关系式。
2、复习：
光华纺织厂有职工3600人，女职工有3000人，女职工占全厂职工人数的几分之几？
按问题的叙述顺序列是：
3、引入：
今天我们就区分对比三类分数基本应用题。
二、对比新授
1、出示乘法题：
⑴出示：女职工人数是全厂职工人数的
我们借用刚才的问题作已知条件，编一道求女职工人数的应用题。
⑵分析已知条件和问题。（结构）
已知：全厂3600人 问题：
女工是全厂的 女工？人
⑶分析分数应用题的解题思路。
1分析表率句。
2找等量关系式。
全厂职工人数× =女职工人数
⑷解题方法。
①单位“1”的量是已知的，也就是求单位“1”的 是多少，用乘法。
X=3600
答：全厂共有3600人。
②列式计算：
⑸概括总结：
已知什么、求什么？
怎么分析？解题依据？
2、出示除法题：
（把乘法题的已知条件和问题对调。）
⑴题目结构。
⑵解题思路。
⑶解题方法。
1单位“1”的量是所求，用方程解。
设单位“1”的量为X。
2列方程、解方程。
3、对比：
⑴观察对比这两类题有什么异同点？
①三量相同。（表率句相同）
相同点 ②数量关系式相同。
情感态度价值观：培养学生良好的解题习惯
学习重、
难点
教学重点：区分、对比分数应用题的题目结构、解题思路、解题方法。
教学难点：如何区分、对比分数应用题。
学习过程
学生学习活动
教师帮辅活动
全厂人数× =女工人数
南北相距× =东西相距
松树寿命× =梨树寿命
女职工人数÷全厂人数= （
根据学生编题出示例1：
光华纺织厂有职工3600人，女职工人数是全厂职工人数的 。有女职工多少人？
③分析方法、解题思路相同。
①已知量 已知“1”的量。
不同点 不同 已知分率相对应的量。
②解题方法不同。
⑵问：为什么会产生不同的解题方法？
⑶问：区分解答这两类题的关键是什么？
已知怎办？所求怎办？
三、巩固练习
1、朝阳小学有女学生360人，占全校学生人数的 。全校有多少人？
2、朝阳小学有学生640人，其中女生是全校人数的 。女学生有多少人？
①找单位“1”的量。（已知、所求）
②分数意义。（画图）
3600× =3000（人）
根据学生编题出示例2：
光华纺织厂有女职工3000人，占全厂职工的 。全厂职工有多少人？
学生列方程、ห้องสมุดไป่ตู้方程。
学生回答。
分析表率句，找“1”的量，看是已知还是所求。
学生分析、画图、列式、计算。
一、复习引入
1、分析表率句：
①女职工占全厂职工人数的 。