浅谈信息技术与美术学科的整合范文
现代信息技术与美术课程整合案例设计（范文二篇）
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第一篇：美术课与信息技术整合的教学设计------美术课与信息技术整合的教学设计教材分析《透视变化与透视规律》选自义务教育课程标准实验教科书美术{ 湖北版 } 初中一年级上册。
此课在教材中占有很重要的位置，美术教育实践性很强，最终目的是为了促进学生健全人格的形成，提高学生的审美素质。
学生对基本技能 , 技巧的学习，是达到这一目的的手段；学生对基础知识的学习，有利于学生技能、技巧的学习。
本课是初中美术基础课。
学习和掌握了此课，可帮助学生把生活中大量的视觉变化，从感性认识到提高到理性的认识。
这对于提高学生观察能力、审美能力、造型能力等各种技能将十分有益。
我们知道，画面是平面的，只有两度空间，即高度与宽度，而我们所表现的任何物体都是立体的。
绘画造型的一个重要特点，就是在平面塑造出来立体的有空间深度的感觉，而在平面上表现立体的物体是有困难的，这需要借助透视知识把我们所看到的物体正确地表现出来。
透视知识有很多，此课重点是让学生了解最常用的三种透视——平视透视、成角透视和, 圆面透视——的它们方形物体和圆形物体的造型起着很大的作用。
学习透视规律后，能不能运用这些规律来表现物体，来纠正画中的透视错误，是一个难点。
理论和现实，需要学生通过练习来巩固所学的知识。
设计理念新课程标准提出，要加强教学中师生的双边关系，即要重视教师的教，也要重视学生的学。
为了利于学生学习，化难为易，我考虑采用多样化的教学方法。
如，用启发式、引导式的教学方法来激发他们的表现欲； : 用多媒体、投影和做小实验来发挥他们的空间想像能力；让学生轻松地学习基本的视觉元素和形式法则，并在实践中加以运用。
学生分析学生在小学阶段初步接触过简单的透视知汉(平行透视和成角透视)，但因为年龄较小，理解不透，对透视知识一知半解，在平时绘画中更不会应用透视知识。
谈美术教学与信息技术的整合_信息技术美术教学应用
谈美术教学与信息技术的整合_信息技术美术教学应用随着社会的进步、科技的开展，我们面临着一个深刻变革的时代，现代科技在教学中的运用对传统教学的冲击已经是我们必需面对和探究的主题；以计算机和通讯设备为代表的信息技术好像缩短了“将来”与“现实”的距离。
近两年，人们突然感到了信息社会的突飞猛进！不同社会性质、不同的社会阶层的人无不感受到它带给我们方方面面“质”的改变；当传统教学举步维艰之时，多媒体与网络进入了美术老师的视野。
很多同仁致力于探究美术与多媒体网络教学的整合，并从不同角度找寻二者的契合点，取得一些有价值的成果。
有人断言，计算机进入教育领域，将带来教育领域深刻而广泛的变革，它不单会影响到教学内容的改变，而且将引发教学方法、教学模式、教学观念等等一系列的变革。
人们看中了计算机能将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起的功能，有效地利用它激发学生的爱好，增加学习的踊跃性；人们又看中了计算机能给学生供应更多动手时机的功能，特殊是人机交互功能，利用它为教学的“特性化”创设了志向的环境；更看中了网络的应有尽有，将网络资源与教学严密的结合在一起，恰当地、充分地运用网络协助教学。
在人们相继进入计算机与学科整合的试验时，我们也快速将计算机与美术教学结合起来，并在试验中，期盼多媒体与网络给美术教学注入新的活力。
在试验中，我们快速发觉了多媒体与美术教学的多个契合点。
一、直观与形象多媒体与网络有着其他教学形式不行比较的直观性、生动性和交互性的特点。
优秀的教学软件，可以把美术方面抽象的定义、概念以直观、形象、生动的形式呈现在学生面前，更便于学生理解。
例如：在教授《风》时，我剪辑了电视剧的片段，学生听到“狂风咆哮”，看到“断枝落叶”，感受暴风的猛烈；听到“风雨习习”，看到细雨蒙蒙，感受清风的微妙。
影象与感受同时作用于学生的大脑，使原本抽象的风，有了详细的形象。
大局部学生可以精确地把握利用物体来表现抽象事物的画法。
再如《卡通大亮相》，通过网络收集了一些经典的卡通图片；制作了生动活泼、爱好盎然的卡通动画，再配上文字说明和好听的音乐，组成一个浅显易懂丰富完整的教学课件。
美术教育教学论文范文(精选10篇)
美术教育教学论文范文（精选10篇）篇1：美术教育教学论文一、美术学科与信息技术整合的理论依据美术学科与信息技术是将其课程相互渗透，互相补充。
将信息技术的优势应用于美术教学中，有利于美术教学活动的顺利进行，以达到优化美术课堂教学，圆满完成教学任务的目的。
（一）初中美术学科的特点美术是一门艺术造型学科，也是视觉感官艺术。
美术教学都是以具体的感官形象为原型，形象的视觉效果直接影响美术课堂教学的教学效果。
美术课可以丰富学生的想象力和观察力，能够陶冶学生情感，启发学生的发散思维，促进学生全面发展。
由于美术教育对学生审美情趣和创造力的作用，近年来，美术教育越来越受重视，在初级中学中也取得了一定的教学效果。
（二）信息技术教学的优势信息技术具有开放性、全面性等特点，特别是网络的发展。
网络就是一个巨大的资源库。
首先，网络的资料是动态的，网络上的资料始终处于更新状态。
它总是最前沿、最流行的学习素材。
其次，网络资料是丰富多彩的，可以为教学活动提供选择空间。
再次，网络资料是形象生动的，极易吸引学生的注意力和激发学生的积极性。
信息技术应用于美术学科教学中，将课堂教学引向互联网，提高美术教学效率。
（三）学生的感官需求美术是具有审美艺术的视觉形象。
美术作品需要学生用眼睛去观察，用心灵去感受。
美术教学必须将具有审美价值的作品作为教具，为学生提供感官刺激，让学生产生审美体验。
通过信息技术可以将那些价值昂贵的艺术品展示出来，或演示作品的制作步骤和作品效果，这样所产生的艺术效果远高于教师的讲解。
网络课堂为学生提供了丰富多彩的艺术信息，将枯燥抽象的美术审美教育变得生动有趣，丰富了学生的学习内容，激发了学习兴趣，优化了学习过程。
二、信息技术与美术教学整合的方法信息技术与美术学科的整合可以实现教学统计和教学实施等各个教学活动的信息技术化。
(一)利用信息技术优化美术教学设计1．美术学科是直观性、形象性强的学科。
在美术教学设计时，教师要利用网络搜集教学所需要素材，为教学设计提供资料。
幼儿园美术论文：探讨信息技术与美术学科的深度融合
幼儿园美术论文：探讨信息技术与美术学科的深度融合引言随着信息技术的快速发展和教育的改革创新，信息技术在教育中的应用已经成为一种趋势。
其中，信息技术在美术学科中的应用也得到了广泛关注。
本文旨在探讨信息技术与幼儿园美术学科的深度融合，以进一步促进幼儿园美术教育的发展。
信息技术与美术教育的背景在传统的美术教育中，幼儿通常通过绘画、手工制作等方式进行艺术创作和表现。
然而，传统美术教育存在一些问题，如缺乏趣味性、缺乏互动性等。
而信息技术的引入为美术教育提供了新的可能性，可以通过多媒体、虚拟现实等技术手段创造出更加生动、丰富的艺术表达方式。
信息技术与美术学科的有机结合创新的教学手段信息技术为幼儿园美术教育提供了创新的教学手段。
例如，通过使用幼儿画板软件，幼儿可以以更加方便、简单的方式进行绘画创作。
同时，利用虚拟现实技术，可以创造出沉浸式的艺术体验，让幼儿更加直观地感受艺术的魅力。
促进创造力和想象力的发展信息技术可以激发幼儿的创造力和想象力。
通过多媒体、动画等技术手段，可以开拓幼儿的艺术视野，激发他们的创新思维。
同时，信息技术还可以提供各种素材和资源，帮助幼儿更好地表达自己的想法和情感。
增加研究的趣味性和互动性传统美术教育往往缺乏趣味性和互动性，难以吸引幼儿的兴趣。
而信息技术的引入可以在美术教育中增加趣味性和互动性。
举例来说，通过使用幼儿画板软件，幼儿可以与绘画工具进行互动，操控画笔、选择颜色等，让研究变得更加有趣。
面临的挑战和未来展望信息技术与美术学科的深度融合也面临一些挑战。
其中，教育资源的不平衡、教师的专业素养等问题亟待解决。
未来，我们应该加强教师培训，提升他们的信息技术和美术教育能力；加大对信息技术教学资源的投入，创造更多适合幼儿的艺术研究平台。
结论信息技术与美术学科的深度融合对幼儿园美术教育的发展具有积极的影响。
通过创新的教学手段、促进创造力和想象力的发展、增加学习的趣味性和互动性，可以有效激发幼儿的艺术兴趣和才能。
信息技术与美术教学整合的重要性论文
信息技术与美术教学整合的重要性论文摘要：美术是初中教学的重要内容，旨在培养学生审美能力，传授其基础的绘画知识及技巧，让其在创作、欣赏过程中发展思维，提升素质，促进自身认知的完善。
在教学中引入信息技术，将其与学科整合，运用多媒体生动、形象的特点，为学生创设丰富的情境，能让其在课堂上充分感知，在获知的同时深化体验，由此达到提升目的。
关键词：初中美术；信息技术；重要性；策略在传统课堂上，美术教学过于强调知识本身，习惯借助讲解授知，一度忽略了技能指导，使得教学单一、枯燥，学生无法深入体验，充分实践，逐渐丧失兴趣。
针对这一问题，引入信息技术，借助多媒体将色彩、形体等空间元素直观、生动地传递给学生，鼓励其主动探索，积极创新，在不断地认知、实践中突破自我，提升综合素质。
下面，笔者就信息技术与美术教学整合的重要性与实施策略谈谈看法。
一、信息技术与美术教学整合的重要性在信息技术高速发展的今天，多媒体与教学的整合是必然趋势，这能让美术课堂焕然一新，充满生机。
具体实施时，灵活恰当的运用不仅能加强师生互动，激发学生创作兴趣，还能调动其创新思维，使其不断突破，充分挖掘自身潜力。
由此，便能推进美术教学，优化课堂效果。
（一）加强师生互动美术是初中生普遍比较喜欢的学科，抓住这一点，便可在兴趣基础上充分运用信息技术优化教学、创作、点评环节，借助多媒体直观、生动的特点激发学生创造性，以此打破传统，灵活处理“教”与“学”的关系，实现高效课堂的创建。
这样，学生便能针对话题积极思考、互动，在良好的氛围中交流、探讨，建立起友好的互动关系，提升教学效率。
（二）拓展教学资源在传统课堂上，教具有限，教师只能借助作品模型讲解，学生依靠作品想象学习，很难直观感受，更不用说领会学科魅力，久而久之便导致其审美下降，思维出现局限，无法随心创作。
对此，信息技术的引入能有效解决这一问题，实现资源拓展，帮助我们展开活动，突破传统时间、空间的限制，引导学生不断深入，加强体验，促进其创作灵感的迸发。
信息技术与美术融合教学设计三篇
信息技术与美术融合教学设计三篇文档一：数字技术在美术教学中的应用概述这篇文档主要介绍了在美术教学中应用数字技术的方法和效果。
通过数字技术的运用，可以提供更多的艺术资源和创作工具，帮助学生更好地理解和表达艺术作品。
内容- 数字艺术资源的利用：介绍了网络上的艺术资源库以及数字化的艺术品展览，可以拓宽学生的艺术视野。
- 数码绘画与创作：探讨了数字绘画软件的使用和数字创作工具的特点，以及如何将数字技术与传统艺术技巧相结合。
- 三维建模与动画制作：介绍了使用三维建模软件进行艺术设计和动画创作的方法和技巧。
效果美术教学中应用数字技术可以提供更多的研究资源和创作工具，激发学生的艺术创造力和表达能力。
同时，数字技术还可以帮助学生更好地理解和掌握艺术的基础知识和技巧。
文档二：虚拟现实在美术教学中的应用概述本文档探讨了虚拟现实技术在美术教学中的应用，以及其对学生创造力和研究效果的影响。
虚拟现实技术可以带给学生身临其境的体验，激发他们的创作灵感。
内容- 虚拟艺术展览：介绍了利用虚拟现实技术搭建虚拟艺术展览的方法，让学生可以在虚拟环境中观赏艺术作品，并与之互动。
- 三维雕塑创作：探讨了使用虚拟现实技术进行三维雕塑创作的过程和效果，学生可以在虚拟环境中进行雕塑创作，实时交互和修改作品。
- 艺术实践与沉浸式体验：介绍了虚拟现实技术在艺术实践中的应用，学生可以通过沉浸式的虚拟现实体验更好地理解和探索艺术创作过程。
效果虚拟现实技术可以提供身临其境的体验，激发学生的创作灵感和兴趣，提高研究效果。
通过虚拟现实技术的应用，学生可以更好地理解和掌握艺术创作的技巧和方法。
文档三：人工智能在美术教学中的应用概述本文档介绍了人工智能技术在美术教学中的应用，包括图像识别、智能创作和个性化研究等方面。
人工智能技术可以提供更智能化、个性化的美术教学体验。
内容- 图像识别与分析：介绍了利用人工智能技术进行图像识别和分析的方法，帮助学生更好地理解和分析艺术作品。
浅谈美术教学与信息技术的整合
浅谈美术教学与信息技术的整合摘要随着信息技术的快速发展，越来越多的教育领域开始探索如何将信息技术与传统教学方式相结合。
美术教学是一门注重创造力和想象力的学科，而信息技术则可以为美术教学提供丰富的资源和工具。
本文将探讨美术教学与信息技术的整合，分析其优势和挑战，并提出一些有效的整合策略，以促进学生在美术创作中的发展。
关键词美术教学、信息技术、整合、优势、挑战、策略引言美术教学一直是教育体系中不可缺少的一部分。
它培养了学生的创造力、想象力和观察力，但传统的美术教学方式在信息技术高速发展的今天已显得有些滞后。
信息技术为美术教学提供了新的可能性，如数字绘画软件、网络艺术平台和虚拟现实技术等，这些工具可以使学生更加高效地进行创作，并拓展学生的艺术表达方式。
本文将探讨美术教学与信息技术的整合，以期为美术教育从业者提供一些有效的参考和指导。
优势和挑战优势将美术教学与信息技术整合有以下几个优势： 1. 丰富的资源：信息技术可以为美术教学提供丰富的资源，如数字图库、网络艺术作品和优秀艺术家的作品欣赏。
这些资源可以丰富学生的艺术见识，拓宽他们的艺术视野。
2. 高效的创作工具：信息技术提供了各种数字绘画软件和图像处理工具，学生可以通过这些工具更加高效地进行创作。
比如，学生可以使用绘图软件进行素描、油画等创作过程，省去了传统绘画中的材料准备和清理过程，同时也提供了对作品进行修改和修复的可能性。
3. 多媒体展示：信息技术可以帮助学生将自己的作品以多媒体形式展示出来，丰富了作品的表现形式。
学生可以通过制作网页、演示文稿或视频等形式展示他们的作品，进一步提高作品的艺术表现力。
4. 个性化学习：信息技术可以根据学生的个体差异提供个性化的学习体验。
通过学习管理系统或在线学习平台，学生可以根据自己的兴趣和能力水平进行学习，选择适合自己的学习资源和学习路径。
这种个性化学习可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
挑战然而，美术教学与信息技术整合也面临着一些挑战： 1. 技术难以掌握：对于一些老师来说，学习和掌握信息技术所需要的知识和技能可能是一个挑战。
浅谈小学美术课与信息技术的结合
浅谈小学美术课与信息技术的结合近年来，随着信息技术的广泛应用和普及，它已经深入到我们日常生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也为教学方式带来了巨大的改变与创新。
而在美术课这一特殊的教学领域中，信息技术的结合更是带来了前所未有的发展机遇与挑战。
本文就一起来浅谈一下小学美术课与信息技术的结合。
信息技术的结合为小学美术课带来了更广阔的学习资源。
传统的美术教育受限于纸张、画笔等物质资源，学生接触的艺术作品也主要局限于课本上的图片或老师上传的图片。
而通过信息技术，学生们可以通过网络查找到更多的优质艺术资源，比如名家作品、博物馆收藏、艺术展览等。
通过多媒体技术，这些资源还可以以更生动、形象的方式呈现给学生，大大拓宽了学生的艺术视野。
信息技术的结合丰富了小学美术课的教学手段。
传统的美术教育主要依赖于老师的讲解和学生的作品展示。
而随着数字化教学的兴起，我们可以利用PPT、视频等多媒体技术，将美术知识和技法展现得更加生动形象。
在学习色彩知识时，通过PPT展示不同颜色的混合效果；在学习绘画技法时，利用视频演示老师的绘画过程，让学生们更加直观地掌握技法。
信息技术还可以为小学美术课增加新的教学手段，比如利用虚拟现实技术让学生们身临其境地参观名胜古迹，或者利用人工智能技术进行美术作品创作等。
信息技术的结合也面临一些挑战，比如如何确保学生在信息技术的使用中能够获得正确的引导和教育，如何保护学生在网络空间中的安全，如何克服资源不均衡、师资短缺等问题，这些都需要我们认真思考和努力克服。
小学美术课与信息技术的结合，为美术教育带来了新的机遇与挑战。
在信息技术的推动下，我们可以为小学美术课注入更多新的元素，丰富教学内容，激发学生兴趣，提高教学质量。
但我们也需要认真思考如何规范信息技术在美术教育中的应用，确保学生能够获得良好的教育效果。
相信在全社会的共同努力下，小学美术课与信息技术的结合将会取得更加丰硕的成果。
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浅谈信息技术与美术学科的整合如何将信息技术与小学美术课堂教学有机整合，让信息技术更好地为美术学科服务，本文结合相关理论和自己教学实践，试谈谈有关信息技术与美术学科课程整合的内涵、基本要求和对整合中存在问题的思考。
信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是指信息技术以工具形式与课程整合融为一体。
也就是将信息技术融入课程教学各个体系之中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形式，主要的教学媒体。
其目标是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术与美术教育相整合，能为美术教学提供更好的教学环境，使新的教学方法、学习方式等的改革得以实现，为学生主体性、创造性的发挥创设更广阔的空间。
1.对信息技术与美术课程整合的理解和认识1.1课程整合的目的是更好实现美术教学目标信息技术与美术学科整合的最终目的是让学生能更好地学习美术，形成美术素养和学习能力。
整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它在课程的学习活动中有机地结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。
它强调，在教学中不能有失偏颇、过多的注重技术性问题，而应认识到整合应以培养学生的审美素质和创新能力为出发点和中心；在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。
信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会进行终身学习的本领。
1.2课程整合的基本要求1.2.1信息技术不仅是教师的辅助教学工具，也成为学生的基本认知工具。
在课程整合中，强调信息技术作为工具服务于教师具体的教学任务，教师要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，并要求学生在不断的使用中熟练，掌握这种工具，这正是创新人才培养所需要的。
1.2.2能力培养和知识学习相结合的教学目标课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学到美术基本知识上，而要达到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。
学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
1.2.3形成教师为主导、学生为主体的教学结构在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，尊重学生的感受和体验。
唤醒学生的自我意识，培养学生自主能力，增强学生的主体人格要求，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
但是以学生为主体并不等于放弃教师主导地位，更不是放任自流。
教师是教学过程的组织者、指导者和咨询者，教师要营造活动空间，增进互动，调控学习形式，尊重学生的差异，保护学生的人格尊严，优化教学过程，从而完成教学任务，达到教学目的。
2.信息技术的特点为信息技术与美术课程整合提供了支持平台2.1为教师提供了优越服务的支持平台信息技术与美术教育相整合，首先应该作为工具和技术手段渗透到美术学科的教学中，技术的整合是从教师的角度来讲的，除了观念之外，就是要更新教学设计的思想、教学设计的方法和提高教学时效性的手段，最终达到优化美术课堂教学的目的。
2.1.1利用有效的课件展示，将知识技能形象化，便于学生理解。
信息技术具有直观、形象、生动的特点，还有存储、再现等功能，在同一屏幕可同时显示相关的文字、图像和动画，这是传统教学媒体无法达到的，图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。
因此，教学中，应充分利用多媒体这一优点，认真研究教学目标与内容，选取最能体现该目标的教学媒体变抽象为直观，变静为动，化难为易，通过向学生展示教学情境，有效突破重难点，提高课堂教学效果。
如在《节节虫》这节美术课教学中，在欣赏节节虫图片这一环节中，按传统的美术，欣赏教学一般主要通过挂图、书本等有限形式，结合教师的讲授对学生传递信息。
而将信息技术引入课堂后，可以通过计算机的图、文、声、像并茂的特点及信息获取量大的特点，再精心设计教学课件，通过课件把这些书本上看不到的内容展示给学生，再让学生就学科内容形成问题（有什么特点、美在哪里、为什么美等等），使之对知识产生浓厚的好奇感，然后再去探索，去质疑，去寻找答案，解决自己认知上的冲突。
通过这种活动让学生建构起对知识的理解。
2.1.2运用信息技术优化美术教学的设计过程以往的教学设计过程多以教师个体完成为主，设计思路及教材内容的把握上存在着一定的局限性。
而现代教育信息技术所具有的网络中就蕴涵着各个学科内容、学科教师的见解，网络化的优势可以为教师间的交流、研讨提供平台。
网络化的优势使教师的教学活动更具互动性及开放性。
所以，通过网络加强教师间的交流与研讨可以开阔教师的设计思路，提高教师的自身知识素养，修正认识上的误区，根据教学目标对教材进行分析和处理，决定综合哪些知识来进行教学，然后把整合好的教学资源呈现给学生，有利于学生对知识的了解和把握。
利用网络互动及共享的优势广泛地开展备课交流互动活动，大家集思广益，各抒己见，不断完善教学设计思路，使教师在合作探究教学设计的过程中提高了自身的教学水平。
2.2为学生提供学习和彰显个性的舞台将信息技术引入美术学科教学，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时也给学生表现美术作品带来了简捷、丰富与高效的工具。
2.2.1实现个性化的美术学习。
新课程强调艺术学习的个性化。
要求关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的学习。
但由于小学生平时生活积累不多，知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，真正实践起来，并不理想。
网络信息技术就可以为学生弥补这一缺陷，学生可以探究网络，自主地进行学习，他们能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
如在学习《吉祥图案》的时候，将各种吉祥图的案图片和制作方法汇总在专题学习网站中。
学生可以根据自己的喜好，点击感兴趣的内容，跟着网站制作教程边学习边制作。
在学习的过程中可以参考专题网站的学习帮助，也可以向老师和其他学生寻求学习帮助。
同时，学生还可以根据自己的接受能力安排学习的进度，学的慢的同学，可以先重点了解一种吉祥图案的制作，其余的在课后学习；学的快的同学，可以在规定的时间内学习2-3种图案的制作。
2.2.2运用信息技术完成美术作业。
把电脑绘画创作引入美术课堂教学的作业环节中，能提高学生的学习效率和信息素养。
电脑绘画是信息技术学科的重要学习内容，它和美术教学有很多互相借鉴之处。
电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合学生的年龄的特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是一种负担。
电脑绘画易操作、易修改、工具样式多、色彩丰富、画面效果漂亮，解决了学生美术设计美术作业中眼高手低的遗憾，让每位学生获得成功的情感体验。
2.2.3有利于学生信息技术知识水平的提高。
把信息技术引入美术课堂教学不仅帮助学生自由地遨游在美术知识的海洋中，提高了美术课程的学习效率，同时也提高了学生的信息素养。
学生在完成美术作业的过程中，需要不断地获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，在具体的任务驱动下，自然而然地熟练和掌握了信息技术，也提高了绘画技巧。
在美术学习的过程中学生也在进行信息技术的学习，可以说是双丰收。
3.信息技术与美术课堂教学整合中存在问题引发的思考信息技术与课程整合的实践和研究工作虽然取得了不小的成绩，但在整合过程中还存在问题，针对这些问题引发了以下的思考：3.1能否把握好信息技术的工具性在运用信息技术的同时决不能忽视美术学科的特性，要始终以美术学科为主，信息技术始终只能作为教学的辅助工具。
这个工具能不能发挥它的最大功效，关键在于我们如何使用它。
检测方式是看信息技术的运用是否有利于学生的发展，有利于教学方式、方法的改进，有利于问题的解决。
另外，多媒体也只是美术教学资源中的一种，不可不分时宜，不论教学内容，夸大它的作用。
3.2能否处理好师生之间的主导、主体关系以学生为主体并不等于放弃教师主导地位，更不是放任自流。
孩子对新鲜事物的接受能力往往为我们所惊叹。
他们对信息技术往往表现出强烈的兴趣和爱好，这种关注对培养他们学会用信息手段学习知识的能力是有利的，但是在信息时代，网络灌输给学生的不仅仅是正面的。
这种情况下就要发挥教师的主导和引领作用，教师是教学过程的设计者、参与者、协作者，在教学中教师切不可放任学生，把人机交互流于形式化和表面化，而要随时调控学习形式，优化教学过程，从而完成教学任务，达到教学目的。
3.3能否注重基本知识和美术技能的训练信息技术的普及，使学生学会了电脑绘画、制作网页和网站等，但是美术教学仍然要重视基本知识和美术技能的培养，这是培养学生审美的重要途径，也是实现新美术课程标准培养目标的途径。
在课程整合中我们应正确处理信息技术和传统绘画的关系。
信息技术与美术教学的整合给美术教学带来了无限生机，开辟了一个新天地，为了这一生机，这一新天地，我们更应该展开深入的研究和探讨，这样信息技术与美术教学的整合才能在实际中得到和谐发展，美术课堂才能更加鲜活起来，学生才能任意飞翔在艺术的天空。
2012.1.5浅谈信息技术与美术学科的整合（2011-2012学年度上）西六九年制学校张宏江。