中学地理教师优秀论文：如何提高地理课堂教学的有效性.doc
如何提高初中地理教学的有效性
的行 为主要有 哪些？ （ ３ ）你认为应该如 何解决亚 马孙 热带雨林 的开发 与保护难
题？ 在这些问题的引导下 ， 学生开始 了探求新知之旅 。 ３ ． 多媒 体教学法 。 现如今 ， 多媒体技 术的普遍应 用给初 中地理 教学注入 了新 的生 机和活 力。 多媒体集 图片 、 声音 、 视频 、 动 画等 内容为一体 ， 既能调 动学生 的 学习兴趣 ， 使其注意力集 中， 又能体现 因材施教 ， 使课堂变得生 动活泼 、 富有 吸引 力， 还能 使一些抽象 、 难懂 、 枯燥 的地理知识 变得浅显易懂 ， 寓教 于乐。 如在学 习
情、 耐心 的态度 ， 以正面引导和教育为 主， 反复多次地对学生进行 帮助和引导 ， 并 及时表扬学生 的“ 闪光点” ， 这样 才能收到较好 的效果 。 对于学生来说 ， 养成 良好
的地理学 习习惯是一个长期渐进 的过程 ， 需要 不断练习 、 持之 以恒 。 口
－
经
流 ・
品行 、 智力 、 个性 的发展 。 如在 学习 “ 长江 ” 的相关知识 时 ， 上 课伊始 ， 笔者就声 情
并茂地导入新课 ， 使课 堂教学 富于吸引力 ， 让学生 一开始就情绪饱 满 、 思维 活跃
地投入 到课堂 活动 中。接着笔者设计 了这样 的环节 ：先让学生 自主学 习教材内
容， 然后让学生 当导 游讲解三 峡风光 ， 最后设计 主题 组织学生展 开讨论 。 这样 的 情境 ， 使 学生学 习热 情高涨 ， 思维活跃 ， 并且 在积极参与课 堂活动 的同时主动地
掌握 了所 学知识 。 ２ ． 启发 式教 学法。 在初中地理教学中 ， 教师可通过启发和诱 导 ， 激发 学生 的求
“ 地球的公转” 这一教学 重难点时 ， 笔者演示 了有关地球公转 的多媒 体课 件。 在短
提高初中地理教学有效性
提高初中地理教学有效性摘要：当前地理教师正面临严峻的挑战：课程设置、课程目标、教学手段等诸多变化，要求地理教学理念、教学方法要随之改变；地理学科普遍被学生和家长看作为副科，从课上到课下重视程度不够，学习时间不足，直接影响到教学的质量，不利于人才的培养。
所以，我认为作为初中地理教师，只有狠抓课堂教学，提高课堂教学的有效性，才能摆脱目前的困境。
实施有效教学则成为我们教师共同关注的问题。
关键词：初中地理；有效教学地理学科是中学阶段一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。
初中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。
新的教学方式强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，为了能够充分发挥学生的主体地位，形成了诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法，将以上方法落实到教学实践，要特别注意追求其有效性。
笔者认为教师应发挥其主导作用，在课堂教学中力求做到以下几点。
一、正确认识地理学科，培养学科兴趣兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。
初中地理学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的兴趣。
在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。
如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。
二、正确认识教材，合理使用教材新一轮课程教材改革，更加强调“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，强调学生素质的发展。
与之对应的教材体系随之变化：“一标多本”取代“一纲多本”。
教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多数教师所接受。
如八年级上下册讲授中国自然及分区地理，教材中内容相对较少，教学中则应有意识的充实内容，适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容。
如何提高地理课堂教学的有效性
３ ． 紧 密联 系 生活 ． 提 高教 学趣 味
高效课堂教学 ， 通过不 同的模式 ， 针对不同的学 生 以 及学 生 的不 同基 础 知 识 掌 握程 度 进 行 分 层 次 教 学 ，这样就可以有效提高学生参与地理学习的积极 性， 充分提升学生的学习兴趣 ， 有利 于教师在轻松快 乐的教学中提升授课效率。
这 种 变 化 的原 因 。 进 行正 式 课 堂 教 学 时 ， 学 生 就会 认
高效 的地理教学具有娱乐性 、 趣味ｌ ｌ 生， 对学生具 有很大吸引力。另外在地理教学课程 中加入具有趣 味性的教学内容可 以吸引学生注意力 ，充分调动学 生的学习积极性 ， 有利于教学 的Ｊ ｌ ￣ｌ Ｊ 进行 ， 能够帮助
２ ． 有 利 于激 发 学 生兴 趣 ． 提 高教 学 成 绩
在高 中地理教学中， 要巧妙运用教学设备 ， 尤其 是利用多媒体教学。多媒体不仅有利 于加深学生对 知识 点 的理 解 记 忆 ， 而 且 有利 于强 化 教 学 效果 ， 提 高 课 堂教学效率。 在选修三 ， 《 旅游地理》 一章 中， 老师可 以通过网 络寻找一些世界各 地的旅游景点 ，或下载一些旅游 视频 ， 在课 堂上进行播放 ； 尤其 是在讲 第 四单元《 旅 游与区域可持续发展》 中， 《 旅游环境保护》 一节时 ， 老师可 以通过播放各种景 区环境污染 ，然后让学生 先总结污染 的原因 ， 再需找解决方法 ， 最后老师进行 分 析 总结 ， 这样 可 以加 深 学生 的记 忆 ， 并 且 丰 富 课 堂 教学。 在选修 四， “ 城乡规划 ” 中， 老师可以通过播放某 个地 区的城市化分布视频 ，让学生观看城市功能 区的分布 ， 以及城市地理位置 、 常年风向 、 三大产业 分布 ， 进 而来让 学 生 分 析 这种 布局 是 否 合 适 ， 为 什 么 要 采用这种布局 ， 然后 ， 让 学 生 积极 发 言 回答 问题 ， 最后老师进行评述 ， 具体讲解课本知识点 ， 让学生进 步了解城 乡布局的特点及其原 因。
如何提高地理课堂教学有效性
如何提高地理课堂教学有效性引言地理课堂教学是培养学生地理素养和发展地理能力的重要环节。
然而，由于课时有限和学生观察力的不足，地理课堂教学往往存在一些问题，如学生被动接受、缺乏实践操作等。
本文将探讨如何提高地理课堂教学的有效性，以激发学生的研究兴趣，并培养他们的地理思维能力。
1. 创设情境和引发思考在地理课堂教学中，教师应该创设丰富的情境，引起学生的兴趣和思考。
例如，可以设计小组讨论，引导学生提出问题和做出预测。
通过探究式研究，学生可以主动积极地参与课堂，提高研究效果。
2. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以为地理课堂教学提供更丰富的教学内容和形式。
教师可以使用地图、影像和视频等资源，直观地展示地理信息，增强学生的感知和理解能力。
同时，多媒体技术还可以创造出互动性强的教学环境，激发学生的研究兴趣。
3. 实地考察和实践操作地理课堂教学应该注重实践操作，通过实地考察和实践操作，可以帮助学生将理论知识应用到实际生活中，加深对地理概念和原理的理解。
教师可以组织学生参观地理特点明显的地方，或者设计实践活动，让学生亲自体验地理现象，提高他们的动手能力和观察力。
4. 激发学生的研究兴趣激发学生的研究兴趣是提高地理课堂教学有效性的关键。
教师可以选取生活中的案例，与地理知识相结合，使学生能够将地理知识与实际问题联系起来，增强研究的针对性和实用性。
此外，教师还可以使用游戏和竞赛等形式，营造积极的研究氛围，提高学生的主动参与度。
5. 定期评估和反馈在地理课堂教学中，教师应该定期评估学生的研究情况，并给予及时的反馈。
评估可以通过小测验、考试或项目作业等形式进行，帮助教师了解学生的研究进度和困难点。
同时，及时的反馈可以帮助学生纠正错误，提高研究效果。
结论通过创设情境和引发思考、多媒体辅助教学、实地考察和实践操作、激发学生的学习兴趣以及定期评估和反馈等措施，可以提高地理课堂教学的有效性。
教师在教学过程中应注重培养学生地理思维能力和实践操作能力，使他们在学习中掌握地理知识的同时，也能够将其应用到实际生活和社会问题的解决中。
如何提高初中地理课堂教学的有效性
课堂教学是一种教与学的双边活动 。 要想使学生愿学地理， 就必须营建 和 喈的师生关系 。 在课堂上， 教师用鼓励 的目光 、 赞许的微笑， 表示出对学生 的关心和热爱， 用老师的真情去换取学 生诚 恳的学习态度 ； 宽松和谐 的课堂
氛 田有 助 于 学 生 掌 握 知 识 、 展 思 维 ， 养 能 力 ， 造 这 一 个 氛 围 可 以把 学 发 培 营
四 、 用 多 媒体 手 段 。 高 信 息 传 输 的 有效 性 巧 提
在教学过程 中学生主要 是通过视 、 触觉来接受教 师所传 来的信 息， 听、
一
实际的教学方法。 作为一名初中地理教师 ， 我在 自己十几年 的教学实践 中逐
步认识到 ， 要提高初 中地理课堂教学的有效性 是有方法可循 的 以下我从五 个 方面谈一谈 自己对这一 问题的认识：
一段影视用来导入新课， 让学生觉得 流、 乐于交流。 后积极参加学生的文体 活动， 问多与他们交 谈等 。 课 课 时间一 把学生分散 的心～下子集 中到课 堂来，
既轻松 又新颖 。地理课 中讲到 《 日本》 经济的发展是最重要的知识点， 时， 这
时， 我选择 了播放 《 岩松 看 日木》 的精彩片段 ， 启发学生讨 论， 这样 学生参与
一
般 认为以视觉最为有效 但实践证 明单一 的形式不如综合传输 的效果好。 占 ｎ％； 用鼻子闻接收的信息约 占 ３ ５ 用舌头尝 占 １ 用手和身体接触 ． ％； ％；
心理学研 究表 明： 一个正常人用眼接收的信息约 占 ８ ％； ５ 用耳接收的信息约 占 １５ 。 ． 显然， 视听结合多渠道的信息传榆是能提高效率 的。 多媒体具有 自 己独特 的优势， 教师可 以利用它创设 出一个 个生动有趣 的教学情 境， 化无声
如何提高初中地理课堂教学的有效性
如何提高初中地理课堂教学的有效性摘要：初中地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程。
但由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限，外加许多学生对这样的学科不重视，如何使其学好这门学科是一个需要我们去思考的话题。
就如何提高初中地理课堂教学的有效性提出一些见解。
关键词：地理学;有效性;领域;课程;认知地理学是在地理学习中起基础作用的地理名词概念和地理规律，这些知识是我们认识地理事物特征、分析地理现象成因、进行地理评价、形成地理概念和地理环境意识的理论基础。
所以，要学好地理，提高地理学习能力，必须认真学习掌握地理原理，理解地理相关的名词概念的含义，搞清它的内涵和外延。
因此，提高地理课堂教学的有效性就成为必然。
何为教学有效性？速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。
可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。
从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。
“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。
依据有效教学的特点对如何提高初中地理课堂教学的有效性，笔者提出以下几点建议：首先，明确地理学科的地位，培养良好的学习意识初中的地理课程是为进入高中学好地理知识打一个基础，学好初中地理知识的关键之一，就是要明确地理学科的地位及作用，关键要培养地理的空间想象能力。
具体而言，就是要掌握地图基础知识及基本技能，包括识图、读图、填图、绘图、析图等技能。
对地图的正确使用是重要的学好地理的技巧。
端正学习的态度，培养学习的主动性。
主动性要求中学生的学习有热情，主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问。
巧设生活情境,提高地理课堂有效性
巧设生活情境，提高地理课堂有效性地理课是学生了解世界、理解地球的重要途径之一。
由于地理知识的抽象性和复杂性，很多学生对地理课的学习兴趣不高，课堂效果也不尽人意。
针对这一问题，我们可以通过巧妙设定生活情境，提高地理课堂的有效性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
一、采用案例分析法地理课堂教学中，可以通过采用案例分析法，让学生参与真实地理案例的探讨和分析。
可以选择一些有关气候变化、环境保护、自然灾害等方面的案例，让学生分析案例的原因和影响，并提出自己的看法和解决办法。
通过这种方式，学生可以更深入地了解地理知识，培养自己的分析和解决问题的能力。
二、组织地理实地考察活动在地理课堂中，可以组织学生进行地理实地考察活动，让学生亲身感受自然环境和地理景观，加深对地理知识的理解和记忆。
可以组织学生到市区、农村进行考察，让他们了解城市规划、土地利用、气候变化等方面的实际情况。
这种考察活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的观察和调查能力。
三、开展地理知识竞赛通过开展地理知识竞赛，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的掌握程度。
可以组织地理知识问答比赛、地图绘制比赛等活动，让学生在比赛中巩固和拓展地理知识，提高地理学习的效果。
通过比赛的形式，还可以培养学生的合作意识和竞争意识。
四、设计地理实验和模拟活动在地理课堂中，可以设计一些地理实验和模拟活动，让学生通过亲身实践来理解和探索地理知识。
可以设计一些关于地球自转、地球公转、地形地貌等方面的实验，让学生亲自动手进行操作，从而更深入地了解地理知识。
这种实验和模拟活动不仅可以增加地理课堂的趣味性，还可以提高学生对地理知识的理解深度。
五、运用多媒体技术辅助教学在地理课堂教学中，可以运用多媒体技术辅助教学，通过图片、视频、地图等形象直观的方式展示地理知识，提高教学的效果。
可以利用多媒体技术展示一些地理景观的图片和视频，让学生在丰富的视听刺激下更加深入地理解地理知识。
新课程下如何提高地理课堂教学的有效性
、
构 建 良好 的 师 生 关 系 ， 设 和 谐 的 学 习氛 围 创
当教 师 将 学生 视 为 一 个 值得 尊 重 的 个 体 来 对 待 时 ， 学生 处 在 ～ 个 充 当
幽默是一种智慧 ， 它常常给 人带来欢 乐 ， 给人 以启迪 ， 并 其主 要表现 老 机 妙 动 从而产生良好的情绪体验 和行为表现 ， 较少表现 出 自我 中心 、 就 缺乏安 全 为 ： 师讲 课 生 动 形 象 ， 智 诙 谐 ， 语 连 珠 ， 人 心 弦 。 有 时 一 个 生 动 形 感、 缺乏理性和 自我贬 损。地理教师与学生 以及学生与学生之间在长期 交 象的比喻 ， 犹如画龙点睛 ， 给学生以启迪。在这种课 堂氛圈中， 学生心 情舒 往 中， 需要地理教师具有民主 、 等、 平 自由的教学风格 、 宽容和谐 的教学 态 畅， 乐于学 习， 变机械模仿为心领神会 ， 变被动 接受为主动探究。地 理教师 度． 并以此感染 、 引领 学生 。 师生共同营造一个 良好的学 习气氛。在这样 的 要 因时 、 因地、 因人， 适时地对教材进 行再加工 。 通过幽默 的教学表达使教 课 堂 参 与 氛 围 中 ， 生之 间 、 生 之 间 能 彼 此 理 解 、 纳 、 赏 ， 生 则 更 加 学过 程 更 生 动 、 泼和 有 效 ， 课堂 如 同磁 石 般 富 有 吸 引 力 ， 为学 生 留 连 师 生 接 欣 学 活 使 成
生 学 了地 理 后 ， 道 地理 知 识 从 哪 里 来 ， 能 用 学 到 的 地 理 知 识 、 理 技 能 让 学 生 有 兴 趣 、 知 并 地 有欲 望 地 学 习 ， 会 慢 慢 提 高 学 生 学 习 的 时效 性 ， 而提 高 就 从 去 观 察 生活 中的 地 理现 象 ， 析 、 决 生活 中 遇 到 的 地 理 问 题 ， 而 切 切 实 地 理 教 学 的 有效 性 。 分 解 从 实体 会 到 学 习地 理 有用 ， 一 步 激 发学 习地 理 的 兴 趣 。 进
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中学地理教师优秀论文：如何提高地理课堂教学的有效性随着素质教育的进一步深入开展，学校教育正逐步由应试教育向素质教育转轨。
在授课时间缩短而教学内容不变的情况下，如何使学生成为具有较高地理素质的公民？我认为应该更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程, 努力培养学生学地理的兴趣，使他们从“厌学”到“想学” 到“爱学”再到“会学”，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,最终实现课堂教学的优质、高效。
一、认识地理学科的重要性，学生“想学”许多学生认为地理是“副科”，学不学问题不大，临近考试“抱佛脚”突击一下就能过关。
为了改变学生的这种观点，每学期开学伊始我都会精心准备一堂序言课，告诉学生：地理学科是一门综合性很强的学科，它横跨文理两大科学领域，既有自然科学的内容又有社会科学的内容。
著名科学家钱学森称它是一个“开放的复杂巨系统”，地理与生物、数学、物理、化学、历史、政治等学科均有联系，学好地理有利于学生各学科基本能力的提升。
地理知识对生活有用。
地理与我们日常生活息息相关, 地理知识就在我们身边。
如我们每天收看的天气预报、汶川的大地震、国庆黄金周的旅游、环境保护以及人类为什么要走可持续发展的道路等。
学习这些内容，既可帮助同学们揭开地理知识奥秘，又可增加生活情趣。
地理学科对学生的终身发展有用。
一个人不管将来从事资源开发、交通建设、商业活动、旅游业、农业甚至从政，扎实的地理功底对这些职业都有莫大的帮助。
比如农业种植要因地因时制宜合理安排生产；交通建设要注意各地的地质构造以及社会经济状况等；商业活动要讲求地域优势；资源开发利用要注意合理有序，保护生态环境，促进可持续发展。
总之，学习地理可以为学生们将来就业提供丰富的、终身受用的知识和技能。
上好序言课，让学生认识到地理并不是有些同学所说的“副科”，它是一部知识丰富的“百科全书”。
地理也并不是简单背就能掌握的。
地理占着个“理”字，只有理解了才能牢牢掌握。
并且帮助学生认识和体会到地理学科的价值和作用，摆正地理学科的位置，激发起学生的学习动机，增强学生喜爱这门学科的思想意识，使学生“想学”。
二、营建和谐的师生关系，学生“愿学”课堂教学是一种教与学的双边活动。
要想使学生愿学地理，就必须营建和谐的师生关系。
在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。
课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。
时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。
有了和谐的师生关系, 学生就会愿学老师所教的课。
三、激发学生的学习兴趣，学生“爱学”兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。
学生只有对学习感兴趣了，他才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情。
托尔斯泰告诫我们：“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。
”所以要提高课堂有效性必须激发学生的学习兴趣：1、用丰富的地理知识，激发学生的学习兴趣探索自然奥秘"是人类的本性。
初中学生正处于成长阶段具有旺地理知识内容丰富多彩，包罗万豕。
而“追新求异, 盛的好奇心和求知欲。
在教学过程中，我博览群书, 广泛涉猎多学科的知识，在学生面前展示无奇不有的大千世界，满足学生的猎奇的心理需求，激发学生的学习兴趣。
2、在课堂引入竞争机制，激发学生的学习兴趣青少年思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神。
所以我们要顺应学生的心理，在课堂上组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧张、热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣。
3、创设问题情景，激发学生的学习兴趣重视情境的设置，让学生在情境过程中学习地理，发展地理，体验地理价值。
因此，我在教学中着重做好问题情境的创设，使学生在眼、口、手、脑等各种感官参与活动中去探索新知，获取地理知识。
在教学过程中，我围绕教学的重点、难点提出一系列富有思考性、启发性的问题, 刺激学生的好奇心。
如在学习“多变的天气” 一节时，恰巧我们这里出现了大雾天气，我及时地抓住这个机会，一上课就提出了这样一个问题：“同学们，今天早上出现了什么天气？”全班同学不约而同地回答：“大雾天气。
”“谁说一说：在这样的大雾天气，你今天在上学的路上有什么感觉？应该注意什么问题？”离校较远的王超同学抢先站起来说：“这种天气，能见度特别低，上学骑车很不方便，应注意交通安全。
” “由此可见，天气的变化与我们的日常生活息息相关，遇有这种天气，同学们上学的路上可要注意交通安全，你想不想多了解一些有关天气的知识呢？”同学们异口同声地回答说：“想。
”这样，巧妙地联系实际，借景导入课题，缩短了学生与课本知识的距离，激起学生探究的欲望，这样一来，他们就会带着强烈的好奇心来听老师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。
4、运用电化教学，激发学生的兴趣传统教学中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图来授课，手段单调，学生很容易感到枯燥和乏味。
利用电化教学可以化静态地图为动态地图，同时艳丽的色彩、明快的光线和生动的声音效果既可刺激学生的感官，又使枯燥的知识趣味化，激发了学生的学习兴趣。
对学生掌握基础知识起到了事半功倍的作用。
例如,在识记我国某些省份的轮廓时，我们可以在展示各省的轮廓的同时，把各省的轮廓形象的比喻成某种动物或植物的轮廓，加深学生对各省的认识，从片面的单调的几何图形转变成生动的具有活性的事物加以记忆，同时又可以激发学生的想象力。
我也通过多媒体动态展示，使学生一目了然。
同时利用视觉的刺激，引起学生的注意力高度集中，从而很快掌握知识。
5、结合身边的地理现象进行教学，激发学生的兴趣结合身边的地理现象进行教学，使学生感到身边有很多现象孕育着地理原理。
如：“为什么我们的作息时间有变动，夏天放学晚而冬天放学早？”学生回答：“夏天时白昼时间长而冬天白昼时间变短。
”而昼夜长短的变化又与太阳直射点的回归运动有关。
这样一来，学生会觉得地理就如同身边常见的事一般鲜活、亲切，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。
四、重视学生学习方法的指导，学生“会学”我认为：好的学习方法是成功的基础，只有“会学” 才能“学会”。
我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。
教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言。
地理学科兼跨文理两大学科，学生学习起来有一定的难度。
有的学生因为没有掌握正确的学习方法，虽然也下了不少功夫，但成绩一直不理想。
因此，在教学过程中进行学习方法的指导是非常重要的：1、注重基础知识的积累有一句话叫“高度决定视野”。
如果没有地理知识的积累，地理能力就成了“无源之水、无本之木”。
所以地理学习要从基础知识着手，扎扎实实地掌握各种地理事物、地理现象的基本特征、分布规律和形成原因，这样分析问题就有了依据，解题能力自然得到提升。
2、指导学生构建“脑图”地图是地理知识的重要载体。
考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色。
在某种意义上，地图可以称得上是地理的灵魂。
所以要求学生平日学习时，要用眼看图，用脑记图，动手画图，将各种地理事物在脑海中进行准确“定位”，构建“脑图”，逐步在大脑中形成“经纬网”。
脑中有图，在地图上对应知识点，图文结合，地理不再是单调的文字，而成为一幅幅生动鲜活的地图。
学习地理就会变得轻松、有趣。
3、学会“举一反三”“举一反三”有利于培养学生对地理知识的融会贯通和应用能力，也是地理综合性思维的要求。
让学生在学习中逐渐掌握各类题目的基本特征及解答规律，做到举一反三、触类旁通，遇到新问题时，才可迅速确定解决思路。
4、学会自学教会学生独立思考，将使学生终生受益。
所以教师在传道、授业、解惑的同时，要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳等方法传授给学生，让他们养成良好的自学习惯。
如果我们地理教师都能把“金钥匙”交给学生，让他们自己去开启知识的大门，发掘知识的宝藏。
就会使学生变被动接受为主动探索。
这样既节省了时间，又调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。
在地理选修课程的教学过程中多数内容都可以让学生自学完成。
5、学以致用在地理教学过程中，要紧密联系生活实际，做到学以致用。
例如在讲城市交通时，可以联系201 7年北京奥运会, 让学生说一说对改善北京交通有什么好的建议。
讲旅游地理时，引导学生列举威海有哪些旅游资源并进行归类，对旅游开发中存在的问题提出合理化建议。
要求学生帮助外地来的游客设计一条威海“一日游”的旅游线路。
6、列表比较地理学科中有许多知识，学生在记忆时往往相互混淆, 采用列表比较，找出异同之处，从而达到掌握知识的目的。
例如经线和纬线的形状、长度、指示方向、0度线时可用此法。
五、优化课堂教学结构，增强了学生的自信心确定课堂教学结构要符合学生认识发展的规律和心理活动的规律，古人云：学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
就是指课堂教学必须从学生实际出发，注意学生知识水平和接受能力，授课内容要安排得当，难易适中，重点突出，难点分散，知识的难度正好落脚在学生通过努力可以达到的接受能力上，这样才使学生体会到成功的乐趣，增强了学生学好地理的自信心。
六、采取灵活的教学方法，增强学生的学习兴趣地理课堂教学是一门艺术，教师应“授业有方”。
首先地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”旧模式, 建立以学生自主学习的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。
教师重在引导、指导，让学生积极主动参与，真正成为课堂的主人。
其次课堂必须采用灵活多变的教学方法，呆板而千篇一律的教学方法，会使学生产生一种厌烦和不满的情绪。
教师如果能够根据教材的不同内容和学生不同时期的心理特征及其知识水平，不断地变革，完善教学方法，就会使学生兴趣盎然。
总之，地理教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能提高地理课堂教学的有效性。
综上所述，在45分钟的地理课堂上，只要我们善于发挥教师主导作用，加强学生的主体作用，使学生想学、愿学、爱学、会学。
同时教师对教学过程加以有效调控，让课堂“动”起来，学生“活"起来。
就一定能提高地理课堂教学的有效性，使学生们获得终身受用、系统全面的地理知识、地理观念和地理智能, 为今后升学或就业奠定坚实的地理基础，使他们成为具有较高地理素质的公民。