2019-2020年高三语文大一轮总复习专题十二文学类文本阅读二散文题型突破一散文结构思路分析类3大题型课件

[参考答案] ①兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱的盌， 固执而任性的“我”执意要取回，不肯妥协。②等盌时，心 生懊悔，得盌后，心怀感激，“我”有了自省。③失盌后， “我”觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责；母亲的劝 慰与教诲，引发了“我”更多的思考。
题型二 线索作用分析题 在“行文思路分析题”中已涉及线索，但这种涉及只 是将线索作为解题的一种手段，并不是考查线索本身；而 高考却常就散文线索自身方面设题，考查的重点往往是线 索的作用。
那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，汆 着，向船后渐远渐远……
望着望不见的东西——醒不过来了。 对母亲怎说……那船夫。 母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。 我告诉了她。 “有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不 碎就好——吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事 以后多着呢。”
[解题方略] 行文思路分析3法
1．划分层次法 具体做法：先根据关键词语和关键句(如开头总起句、 中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句等)总结出段意， 再看哪些段落集中表达同一个意思，划分出层次。 这一方法最适合解答直接式问法的行文思路题。弄清了 先写什么，后写什么，行文思路自明。
2．找线索法 散文常见线索类型：①以具体事物为线索；②以人物为 线索；③以中心事件为线索；④以思想感情变化为线索； ⑤以时间推移为线索；⑥以空间变化为线索；⑦以作者的所 见所闻为线索。 分清了文章的线索归属类型，自然就理清了行文思路。
[答题模板] 文章围绕×××(线索)，首先写了×××，其次写了 ×××，最后写了×××。整体结构上×××。
[例一] (2015·湖南高考)阅读下文，完成后面的题目。 童年随之而去(节选) 木心
[节略部分内容提示]母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚 做佛事。“我”随着在山上呆了一段时间后，天天吵着要 回家，终于——
(4)看文中的议论、抒情句子确定线索，因为蕴藏其中的 “情”往往就是散文的线索。
第二步：指出线索作用 1．结构方面的作用 (1)组织材料，贯穿全文； (2)使结构清晰，情节集中； (3)使行文富于变化。
2．内容方面的作用 (1)表达某种情感或思想； (2)揭示主题； (3)呈现某种情景或状态。 另外，要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象 线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化 的作用等。
③有一段日子，在一日三餐之外，这家人还增添了两次 草药的气味。草药的气味也是浓烈的，“扑”一下进来，涌 满了厨房。不知是因为草药气的影响，还是实际情况如此， 一日三餐的气味不那么浓郁了。倒不是变得清淡，而是带些 偃旗息鼓的意思。这段日子蛮长的，这么算吧，每周炖一次 鸡汤，总共炖了四至五次。草药的苦气味和鸡汤的香味，是 这段时间油烟味的基调。这也是认真养病的气味：耐心，持 恒，积极，执着。
综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。 [解题指导] 本题以人物心理变化的形式考查文本的行文思 路。解答此题，首先要通读全文，然后找出本文的线索。本文既 有事物线索又有情感线索，事物线索就是“盌”，情感线索就是 “我的心理变化”。前者是明线，后者是暗线。根据这一特点能够 分析出“我”在每件事情中的心理状态：刚离开睡狮庵，是终于回 家了的兴奋；发现忘带盌，固执而任性地要拿回盌，不因即将开 船和众人等待而妥协；等盌时，因耽误众人时间和劳烦船夫而心 生懊悔；再次拿到盌时，对船夫心怀感激，并对自己的行为有了 自省；盌飞掉时，则是对盌的惋惜、对母亲和船夫的自责；而母 亲一番劝告，引发了“我”更深层次的思考。最后分条作答即可。
第一步：找出线索 1．熟知线索类型 线索的常见类型很多，具体请看“题型一 行文思路分析3 法·找线索法”中“散文常见线索类型”。 2．“四看”定线索 (1)看标题确定线索，因为有些标题就揭示了线索； (2)看表示时空转换的词语确定线索，这些词语很可能就是 “时间线索”或“空间线索”；
(3)看“物”确定线索，一“物”在文中反复出现，很可能 是线索；
[例二] (2015·江苏高考)阅读下面的文章，完成后面题目。 比邻而居 王安忆
①装修的时候，有人提醒我，不要使用这条公共烟道，应 该堵上，另外在外墙上打一个洞，安置排油烟机的管子。可 是，我没听他的。好了，现在，邻居家的油烟就通过我家的排 油烟机管道，灌满了厨房。
②我可以确定，我家厨房的油烟仅来自于其中一家，因为 油烟的气味是一种风格。怎么说？它特别火爆。花椒、辣子、
满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只 碗！那饭碗却有来历——我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的 小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得可口了。母亲说：
“毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。” 我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做将来。”母亲说： “对的，是越窑，这只叫盌①，这只色泽特别好，也只有大当家 和尚才拿得出这样的宝贝，小心摔破了。” 每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包 了，放在枕边。不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记 将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿， 蓦地想起：
最后一句很轻很轻，什么意思？ 现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比越窑 的盌，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去，有的 甚至是碎了的。 那时，那浮汆的盌，随之而去的是我的童年。
(选自《哥伦比亚的倒影》，广西师范 大学出版社2006年版，有删节)
[注] ①盌(w ǎn)，一种敞口而深的食器。也作“碗”。
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(2012·重庆高考)文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就 此梳理作者的写作思路。(直接式提问)
(2012·大纲卷)这篇文章是怎样构思的？请简要分析。(直接式 提问)
其他常见设问方式： (1)本文主要写了几幅画面？这些画面是如何组织到一起的？ (直接式提问) (2)文章的情感线索是怎样的？请分条列出文章情感发展变化 的情况。(间接式提问)
鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。 是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见 人影。 他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥 ——碗没了！找不到，或是打破了。 他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那 只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗——我双手接过，谢 了他。捧着，走过跳板……
我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝 视河水。
满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸 来劝我拉我，都知道只有母亲才能使我离开树桩。母亲没有说什 么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞 过跳板，上山了。
船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子， 有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河 滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰而透明的 小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。
回家啰！ 走出山门时，回望了一眼——睡狮庵，庵是小的啊，怎 么有这样大的庵呢？这些人都不问问。
家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石， 一味敷衍度日。背书，作对子，还混得过，私底下只想翻稗书。 那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广，连唐诗宋词也不准 上桌，说：“还早。”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天 青云开处，者般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，琅琅上口 (原卷如此。应为“朗朗上口”——编者注)。某日对着案头一只青 瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道：“哪里来的歪 诗，以后不可吟风弄月，丧志的呢！”一肚皮闷瞀的怨气，这个 暗趸趸的书房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水， 在桌上写个“逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。
“碗！” “什么？”母亲不知所云。 “那饭碗，越窑盌。” “你放在哪里？” “枕头边！” 母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯 一的办法是那东西到了我手上。 “回去可以买，同样的！” “买不到！不会一样的。”我似乎非常清楚那盌是有一无二。 “怎么办呢，再上去拿。”母亲的意思是：难道不开船，派人 登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。
[常见设问方式]
(2015·江苏高考)文章的叙述线索是什么？设置这一线索有 什么作用？ (2012·湖北高考)联系全文，简要分析“杜鹃啼”在文章谋 篇布局中的作用。 其他常见设问方式： (1)文章写××有什么作用？请结合全文分析。 (2)指出文章的线索并简要分析其作用。
[解题方略] 线索作用分析“两步走”
子虚无的气息，有一种浮华的意思在里面，和他们家实惠的风格 大相径庭。因此，我断定，这又是一户新入住的人家，很没经验 地，也将管子接进了烟道，又恰逢顺时顺风，于是，来到我家厨 房凑热闹了。这一路的风格显然要温和、光滑一些，比较具有装 饰感，唤起人的遐想。和它不那么实用的性格相符，它并不是按 着一日三餐来，不大有定规，有时一日来一次，有时一日来两 次，有时一日里一次不来，来时也不在吃饭的点上，而是想起 了，就来，想不起，就不来，显得有些孱．弱．似的。而那先来的， 从来一顿不落，转眼间，油烟全面铺开，又转眼间，油烟席卷而 去，总是叱咤风云的气势。但是，有时候，夜已经很深了，那新 来的，悄然而至。咖啡的微苦的香味，弥漫开来。
题型突破(一) 散文结构思路分析类 3大题型
“分析结构思路类”试题在高考散文阅读中出现频率较 高，此类试题与《考试说明》中“分析文章结构，把握文章 思路”考点相对应，着重考查考生的分析综合能力。这种题 型主要有三种：一是行文思路分析题，二是线索作用分析 题，三是句段作用分析题。
题型一 行文思路分析题
行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉
络，是作品的整体构思布局。高考就此设题的侧重点在“梳
理”上，设问形式亦多样。 [常见设问方式]
(2015·湖南高考)综观全文，从情节的发展分析“我”的心理 变化。(间接式提问) (2013·广东高考)“我”在过岭的三个阶段都有着丰富的心理 感受，请结合全文进行分析。(间接式提问) (2012·安徽高考)文章前一部分回忆往事，请用简明的语言梳 理这段往事中“我”的感情发展脉络。(间接式提问)
④之后，忽然有一天，我家的厨房里滚滚而来一股羊肉汤 的气味。这就知道，他们家人的病好了，要重重地补偿一下， 犒劳一下。倒不是吃得有多好，但它确有一种盛宴的气氛，带 有古意。古人们庆贺战功，不就是宰羊吗？果然，草药味从此 消遁，炖汤的绵长的气味也消遁，余下一日三餐，火爆爆地， 照常进行。
⑤在较长一段稔熟的相处之后，我家厨房来了一个不速之 客，那是一缕咖啡的香气。这是另一路的气味，和他们家绝无 相干。它悄悄地，夹在花椒炸锅的油烟里，进来了。这是一股
葱、姜、蒜、八角，在热油锅里炸了，轰轰烈烈起来了。这家 人在吃方面还有一个特征，就是每顿必烧，从不将就。时间长 了，我对他们生出一些好感，觉得他们过日子有着一股子认真 劲：一点不混。并且，也不奢侈。他们老老实实，一餐一饭地 烧着，一股浓油赤酱的味，使人感到，是出力气干活的人的胃 口和口味，实打实的，没有半点子虚头。在我的印象中，他们 没落下过一顿。他们在吃的方面，一是有规律，二是很节制。 这些，都给人富足而质朴的印象，是小康的生活气息。
3．分析材料关系法
常见关系如下表：
材料关系
相承关系
承接关系 递进关系
相并关系 相属关系
并列关系 对照关系 总分关系
具体特点 由叙事到议论或抒情，由写 景到议论或抒情、哲理散文 的层层相递
文章材料之间是平行的，它 们之间或并列或对照
先总说再分说，或者相反
结合文本内容，解说出了文章前后的材料是以怎样的一 种关系联系在一起的，就解说出了文章的行文思路。
一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船 头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进 舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山 色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么 不来。
河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。 人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去， 阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来，可以泼得远些——一脱 手，碗飞掉了！