第八课秦帝国的兴亡
秦朝法制
（三）主要犯罪及处刑
1．危害以皇帝为首的封建专制主义统治 2．危害地主阶级经济利益 3.罪名体系有:不敬皇帝罪、诽谤与妖言罪、盗 窃罪、贼杀伤罪、盗徙封罪、以古非今罪、 妄言罪、非所宜言罪、投书罪、乏徭罪。
秦朝的行政法规
• 一、中央行政机构与官职。 • 皇帝，“皇。大也”，“皇，天也。”“帝者，王天 下之名号也。”“德合天地者称帝。”“德兼三皇， 德包五帝。”维护皇权的制度包括政治制度、法律制 度、朝觐礼仪制度、宗庙制度等。 • 三公：丞相，“掌承天子助理万机。秦有左右。”太 尉，“掌武事。”御史大夫，“掌副丞相。”掌管图 籍秘书，转呈“公卿奏事。”按章“举核百官”，受 命处理重大案件。九卿。奉常：“掌宗庙礼仪。”郎 中令：“掌宫殿掖门户。”卫尉：“掌宫门屯兵。” 太仆：“掌舆马。”廷尉：“掌刑辟。”典客，“掌 诸归义蛮夷。”宗正：“掌亲属。”治粟内史：“掌 谷货。”少府：“掌山海池泽之税。”
• 军事管理法规：军爵律、中劳律、戍律、 敦表律。司法行政与刑狱：尉杂律、捕 盗律、封诊式等；手工业管理：工律、 工人程、均工律； • 秦简涉及政治、经济、文化、军事、司 法各个方面，反映了法律对社会生活的 调整作用。秦律与周礼的体系不同，大 多采取单行法律的形式，反映了秦国法 律的各个方面。
二、法律形式 （一）制诏。这是皇帝针对某事发布的带 有规范性质的命令。 （二）律。经过一定立法程序制定的系统 的规范性文件，由国家颁布，具有一定 的稳定性，是秦朝法律的主要形式。
• 主要包括刑事法规：法律答问、盗律、 贼律、捕亡律、捕盗律。
• 职官管理方面的法律，如官吏的任用选 举：置吏律、除吏律、除弟子律；调任 考察：效律；内史职责：内史杂律；驿 差食用：传食律：文书传递：行书律； 少数民族事务管理：属邦律；游说之士 管理：游士律；司空职务：司空律。
秦帝国的兴亡教学反思
秦帝国的兴亡教学反思为了达到本课教学的目标，师生在课前要做大量的准备工作，教师参与指导学生搜集秦帝国的资料，创设教学情境，激励学生积极大胆地发挥自身才能与创造力。
在教师参与指导下，学生能亲口描述历史，亲身体验历史，真正成为学习的主体，且能从师生准备的材料中敏锐地捕捉信息，进行分析探讨、交流合作，充分投入到知识探索之中。
反思二：秦帝国的兴亡教学反思初一历史今天已经上到了第13课秦帝国的兴亡，应该说这节课是非常重要的一课也是学生非常感兴趣的一课，那么该如何把握好这节课呢？琢磨了很久，我发现这节课几个框题很有特点，正好可以用几个成语把整篇课文衔接起来，那就是纸上谈兵、揭竿而起、破釜沉舟、四面楚歌，而这些成语基本上都是学生接触过的，这样就使学生上课有话可说，初一学生上课活泼，爱表现，这样以来，学生的主体性就得到了体现。
其次在这节课要培养好学生对人物的评价能力，教他们用辩证的观点，比如如何评价秦始皇，一方面要说出秦始皇的才华，另一方面要说出他的残暴。
再比如刘邦和项羽之间的争夺王权的战争，为什么刘邦胜利，而项羽失败了。
所以我觉得能把这课上好对于学生是非常有意义的。
反思三：秦帝国的兴亡教学反思既充分体现了教师的主导作用，又充分彰显了学生的主体作用，使学生学习兴趣浓厚，积极踊跃地参与到课堂活动中来。
教学设计紧紧围绕课题，分析秦帝国的兴亡的原因，兴是由于得民心；亡是由于实行暴政而失民心。
从而得出结论：得民心者得天下，失民心者失天下。
在分析楚汉之争，项羽失败和刘邦得胜的原因时，也着重从得失民心考虑。
项羽残暴，不识时务而失民心；刘邦约法三章，善于用人，注意收拢人心，因而得天下。
本课还为下节课的内容埋下伏笔，吸取秦亡的教训，修养生息，实行仁政，从而为后来汉武帝时的大一统创造条件。
反思四：秦帝国的兴亡教学反思本课有一条想一想：秦为什么能兼并六国实现统一？这是一条问答题，既是重点又是难点。
除了在本课能找到一些原因外，如大势所趋，人心所向；商鞅变法使得秦国强大起来；还有都江堰的原因把四川变成天府之国，提供粮草和兵员，为秦的统一提供物质条件和源源不断的兵员；秦王嬴政自己的原因雄才伟略，还有地理位置易守难攻等因素，需要学生用到前面刚刚学过的知识。
北师版七上历史第三单元复习课件
公元前 119年
二、西域都护的设置（汉宣帝时设立）
时间： 公元前60年 意义： 这是今新疆地区正式归属中央统辖的开始
秦汉开拓西域和丝绸之路
三、丝绸之路
1.概念 汉朝时开通的贯穿欧亚大陆的交通线 这条线上运输最多的是中国的丝绸 2.路线 长安 中亚、西亚 3.交流 河西走廊 欧洲 新疆地区
西传： 中国的丝织品；冶铁、凿井和造纸等技术 东来： 西方的毛皮、汗血马、瓜果以及佛教、魔术、
[山东菏泽]
秦朝统一全国后建立起中央集权制度，其中对后世地 方行政机构建设产生深远影响的是 Ａ．中央设丞相、太尉、御史大夫 Ｂ．车同轨，书同文 Ｃ．废分封，立郡县 Ｄ．焚书坑儒
[广西贺州]
图1传递的信息是秦始皇 A．统一货币 B．统一文字 C．统一度量衡 D．统一姓氏
[山东临沂]
隶书是汉字中常见的一种庄重的字体，字形略微宽 扁、横画长而直画短，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折 ”。这种字体作为全国规范文字加以推广开始于 A．商朝 B．西周 C．秦朝 D．汉朝
考点六：昌盛的文化
佛教 起源于古印度，西汉末年经丝绸之 路传入我国。 道教 是东汉后期中国土生土长的宗教 《史记》由 司马迁 撰写，是我 国历史上第一部 纪传体通史 ，它 从传说中的 黄帝 一直记叙到 汉武帝 时期，约3000年历史； 秦始皇陵兵马俑 是我国雕塑艺 术的杰出代表。
链接中考 实战训练
[湖北三市一企]
文字是传承文化的载体之一。秦灭六国后，秦始皇随即 下令全国统一书写 A．楷书 B．隶书 C．小篆 D．行书
[湖南衡阳]
《帝国的终结》是易中天迄今为止最为用力也最为看重 的一部著作，该著作深刻探究了中国帝国制度形成和灭 亡的原因。书中说“秦，虽死犹存，它亡得悲壮”。从 政治上看，“秦，虽死犹存”主要是指 A.统一度量衡、货币 B.焚书坑儒 C.中央建立三公九卿制 D.建立统一国家和中央集权制
历史教案《秦帝国的兴亡》说课稿教案
历史教案《秦帝国的兴亡》说课稿教案《秦帝国的兴亡》说课稿一、本课地位：我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。
课本内容主要包括三部分：1、“秦王扫六合”2、陈胜吴广起义3、秦汉战争（自学内容）。
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。
秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。
它存在的时间虽短，但对后世影响深远。
所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。
以“秦王扫六合”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。
而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
二、学生情况分析：在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。
但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊。
三、本课目标：根据以上情况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标：1、知识目标：（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
（2）认识陈胜吴广起义。
2、能力目标：（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。
通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。
（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。
3、情感目标：通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。
四、本课重点：由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响。
五、本课难点：秦为什么能统一中国。
在各个诸侯国中，最初秦国并不是最强的，但它后来为什么能统一中国，这是学生较难理解的。
例说历史课的导语教学
例说历史课的导语教学作者：单红梅来源：《商情》2010年第24期“良好的开始,是成功的一半”,课堂教学中的导语就像戏剧中的“序幕”,起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创设情境的作用。
恰当得体、生动简洁、幽默风趣的导语,会像磁铁一样紧紧地吸引住学生的认知注意力,使其进入最佳的学习状态,易于师生共鸣,形成学习历史的良好氛围。
本文从七个方面来说说历史课中的导语教学。
[关键词]历史课导语教学一、开门见山,直接导入这是师生常用的一种新课导入法,具有开宗明义、单刀直入、直奔主题的特点。
这种导入新课一般有两种情况:一是教师直接引入,如讲七年级历史上册《春秋五霸与战国七雄》,教师可直接引出课题:西周灭亡后,我国历史进入春秋战国时期。
这一时期,诸侯国为了争夺霸权,展开了激烈的竞争,先后出现了“春秋五霸”和“战国七雄”这一个大动荡、大变革的社会时期,争霸斗争是当时政治生活的主要内容。
二是通过学生的活动直接导入新课,如学习七年级历史上册《甲骨文与青铜器》,这是一堂专门的文化课,介绍的是商文化的典型代表——甲骨文和青铜器,内容比较简单易懂,可以通过学生齐读课文导言的方式导入新课。
二、复习提问,过渡引入这种引课方式贵在巧设问题、启发思考、温故知新、过渡自然,如学习八年级历史上册《八国联军侵华战争》一课,可通过前面第1—3课的学习内容,让学生回忆:近代以来,有哪些国家发动过侵略中国的战争?大规模的战争有几次?结果怎样?每次战争中或战后,都签订了哪些不平等条约?在学生回答的基础上,教师归纳总结,然后再设问:当历史进入20世纪时,中国还会遭到外来侵略和奴役吗?如果会,那又是哪国强盗呢?从而导入本课第一子目录学习。
三、图像导入,直观生动现行的初中历史教材图文并茂,课文中配上了图片和地图,我们可不能小看了这些图片,它们可以让学生更好地理解和体会课文,如果我们在导课时,能巧用图像,可增强教学的吸引力。
如七年级历史上册《秦帝国的兴亡》一课,导入新课时可提问:“战国七雄”是指哪七个诸侯国?并要求在事先画好的战国形势板图上填上七国的名称,然后指出是秦兼并了东方六国,统一了中国,从而引入新课。
《中国通史》PPT课件
周秦文化在西周末年还是相异的。此后，秦人虽至周地，
在物质文化方面多变化，但最难改变的是其思想和价值观
念，这样一直坚持到后来。秦人的思想及价值观念是怎样
的呢?秦人价值观与西周至春秋战国时代一直沿袭的伦理
道德相悖。这段时期，思想主要脉络按正统思想说法来看
就是“以天为宗，以德为本”，即对伦理道德的要求，其
这种正统的价值观上升为国家意志，概括为奖励耕战，适
应了生产力的发展，进一步开拓了生产关系。此外，在审
美观上符合秦人的强壮为美的观念，一个最明显的实例是
兵马俑的磅礴气势，不正是这种审美的结晶。不仅如此，
这种审美意志转化为国家政治就是对领土和强权的追求。
反过来，只有这样的战略目标，才有国家的政治和价值观
▪
---- 黄仁宇：《中国大历史》、
葛剑雄《论秦汉统一的地理基础》
ppt课件
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秦统一封建中央集权 国家的建立
■皇帝制度 ■官僚制度 ——三公九卿制 ■地方行政制度 ——郡县制
ppt课件
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皇帝制度
◇“三皇”、“五帝”中 “皇”与“帝”结合，自称 “始皇帝”，后世子孙世代 相承。 ◇皇帝之“命”称“制”、 “令”称“诏”、“印”称 “玺”，皇帝自称“朕”。 ◇尊君抑臣的朝仪和文书制 度。 ◇与皇帝地位相应的祭典和 封禅大典。
及文化意志。那么，就需要统一中国，秦人也实现了目标。
-----------林鸣剑：《秦人的pp价t课件值观和中国的统一》
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ppt课件
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地理基础
▪ 秦据有富饶而又易守难攻的关中地区，具有 良好的地理环境；
▪ 支持中央集权化的大一统的一个要素是土壤 地理-----黄土和黄河
▪ 支持中央集权化的大一统的另一个要素是气 象地理------风向与雨量
合肥市五十五中学骨干教师、教坛新星展示课安排表
日期
午别
节次
时间
学科
执教教师
授课班级
课题
备注
11月24日（周三）
上午
一
8：00—8：40
语文
李树端
七（8）
《秋天》
上课地点在本部阶梯教室
三
10：00—10：40
英语
陈懿暄
七（3）
Module 6 unit 1
四
10：50—11：30
罗雪宁
七（8）
Module 7 unit 1
二
8：50—9：30
戴秀霞
七（1）
Module 6 unit 2Would you like to go to the cinema
三
10：00—10：40
历史
周鑫
七（4）
《秦帝国的兴亡》
四
10：50—11：30
叶玲
九（2）
《缔约结盟的狂潮》
合肥五十五中学
2010.11
语文
张霞
七（3）
《金色花》
上课地点在琥珀分校全部用白板展示
二
2：20—3：00
王纪军
七（4）
《天上的街市》
三
3：15—3：55
数学
杜耀
七（3）
加减消元法解一元二次方程
四
4：05—4：45
夏雪娇
九（2）
解直角三角形及其应用
11月26日（周五）
上午
一
8：00—8：40
英语
孙家平
七（3）
Module 6 unit 2let's go to the cinema on Βιβλιοθήκη riday11月25日（周四）
初一历史上册前十课复习重点总结
初一历史上册前十课复习重点总结初一历史上册前十课复习重点总结初一历史上册前十课复习重点总结第一课祖国境内的远古居民文化代表距今时间体质形态工具制造火的使用观念社会组织生产活动元谋人约170万年打制石器会使用火采集、狩猎北京人约70-20万年保留猿特征打制石器会使用火保存火原始群居采集、狩猎山顶洞人一万八千年和现代人基本一样打制石器磨光、钻孔人工取火审美氏族采集、狩猎、捕鱼1、我国境内已知的最早的人类是元谋人2、人和动物的根本区别是制造工具3、我国历史最早可以上溯到170万年前第二课原始的农耕生活原始居民地域距今时间生产工具房子畜牧手工业河姆渡居民长江流域约七千年磨制石器耒耜干栏式家畜纺织陶器半坡居民黄河流域约五六千年磨制石器骨箭头半地穴式猪狗纺织彩陶1、我国较早种植粟的是半坡居民2、我国较早种植水稻的是河姆渡居民3、我国早期文字的雏形源于半坡彩陶3、河姆渡原始居民用耒耜耕地，种植水稻；半坡原始居民用石刀收割庄稼，主要粮食作物是粟。
第三课华夏之祖炎黄部落联盟→华夏族→汉族→中华民族黄帝→人文初祖1、我国原始社会结束在禹时期2、我国奴隶社会开始于公元前21世纪3、部落联盟民主推选首领的制度叫“禅让”制。
首先实施该制度的是尧推选舜为继承人，结束该制度的是禹。
夏朝的建立，标志着奴隶制度开始了。
第四课夏、商、西周的兴亡夏的都城在阳城，统治中心地区，在今河南西部和山西南部一带。
夏朝的国家机构，是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具朝代暴君亡国之君夏朝夏桀夏桀商朝纣纣西周周厉王周幽王西周为什么要实行分封制？分封制的内容是什么？起了什么作用（见《课课练》126页）商朝曾几次迁都，直到商王盘庚迁都到殷，统治才稳定下来。
后来又称商朝为殷朝。
约公元前1600年，汤战胜桀，夏灭商建。
公元前1046年，商周在牧野。
商灭，武王建立周朝，定都镐，又称镐京，历史上叫西周。
第五课灿烂的青铜文明1、夏、商、西周是以农业为主的社会。
那时候，农业上以知道选种、施肥和治虫害。
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第8课秦帝国的兴亡
奉贤区华亭学校陆建国
[教学目标]
1．学习“秦始皇”一目，了解秦朝是中国历史上第一个中央集权的大一统王朝；知道秦始皇建立中央集权制度的一系列措施；培养学生的国家统一意识。
知道历史地图是历史信息的一种载体，能运用教科书的相关文字对地图进行解读。
能以提纲形式概括重要历史人物的主要事迹，历时上的重大事件和重要制度的基本内容。
2．学习“揭竿而起”一目，理解秦的暴政引发农民起义，知道秦的灭亡与楚汉相争，认识民众是推动历史发展的重要力量。
[重点与难点]
重点：秦朝是中国历史上第一个中央集权的大一统王朝。
难点：强大的秦朝最终被推翻。
说明：
1．秦朝是中国历史上第一个中央集权的大一统帝国，一系列制度的创设，对后世影响深远，故为本课重点。
2．强大的秦朝最终被推翻，学生难以理解，故为本课难点。
[教学设计]
[板书设计]
秦灭六国统一天下
↓中央到地方的官僚机构
建立中央集权的大一统帝国统一文字、货币、度量衡↓修直道，加强各地联系
滥用民力横征暴敛修长城，抵御北方游牧民族↓
秦末农民战争
↓
汉朝建立
[训练设计]
战国中期，楚国某人周游列国，沿途看到战争不断，局势混乱，百姓苦于战乱，怨声载道。
而且各地的文字、货币、度量衡都不一样，十分不便。
假如某人于秦朝周游天下，你认为他会见到……
[课件]
课件8.ppt。