群文阅读：月是故乡明教学设计
《月是故乡明》教案
一、教案基本信息教案名称：《月是故乡明》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《月是故乡明》。
（2）理解诗歌的创作背景，体会作者的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象、表现手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌中提取关键信息，培养阅读理解能力。
（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱之情，培养民族自豪感。
三、教学重点与难点重点：诗歌《月是故乡明》的朗读与背诵，诗歌意象的分析，作者思想感情的体会。
难点：诗歌表现手法和韵律特点的把握，对作者思想感情的深入理解。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人杜甫及其作品《月是故乡明》。
（2）学生齐读诗歌，感受韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会作者情感。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌中的意象、表现手法和韵律特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《月是故乡明》的特点和作者思想感情。
第二课时1. 复习导入学生齐读诗歌《月是故乡明》，回忆上节课的学习内容。
2. 深入学习（1）教师引导学生深入分析诗歌中的意象、表现手法和韵律特点。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 应用拓展（1）学生结合自己的生活实际，谈谈对家乡的热爱之情。
（2）教师点评学生的发言，总结本节课的情感教育目标。
4. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌《月是故乡明》的价值和意义。
五、课后作业1. 背诵诗歌《月是故乡明》。
2. 写一篇关于家乡的短文，表达对家乡的热爱之情。
3. 深入了解杜甫的其他作品，下节课分享学习心得。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和效果。
《月是故乡明》教案
《月是故乡明》最新教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本节课的主题《月是故乡明》，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容介绍本节课的主题《月是故乡明》，引导学生思考故乡的意义。
1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考故乡的意义，激发学生的学习兴趣。
第二章：诗歌背景介绍2.1 教学目标让学生了解《月是故乡明》这首诗歌的创作背景，加深对诗歌内容的理解。
2.2 教学内容介绍《月是故乡明》这首诗歌的创作背景，包括诗人的生活经历和创作动机。
2.3 教学方法采用讲解法，详细介绍诗歌的背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
第三章：诗歌内容解析3.1 教学目标让学生理解《月是故乡明》这首诗歌的内容，领会诗人的情感表达。
3.2 教学内容分析《月是故乡明》这首诗歌的字面意义和深层含义，解读诗人的情感表达。
3.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考诗歌的意义，鼓励学生分享自己的理解。
第四章：诗歌欣赏与朗读4.1 教学目标让学生欣赏《月是故乡明》这首诗歌的美，提高学生的朗读能力。
4.2 教学内容引导学生欣赏诗歌的美，包括语言、情感、意境等方面，进行朗读练习。
4.3 教学方法采用朗读法，让学生感受诗歌的美，提高朗读技巧。
第五章：诗歌创作与表达5.1 教学目标让学生学习诗歌的创作技巧，培养学生的表达能力。
5.2 教学内容教授诗歌的创作技巧，包括用词、句式、情感表达等方面，进行创作练习。
5.3 教学方法采用创作法，引导学生进行诗歌创作，培养学生的表达能力。
第六章：故乡文化探讨6.1 教学目标让学生了解故乡文化的内涵，认识到故乡文化对个人的影响。
6.2 教学内容介绍故乡文化的各个方面，包括习俗、方言、历史、建筑等，引导学生思考故乡文化对自己的意义。
6.3 教学方法采用小组讨论法，让学生分组探讨故乡文化的特点，分享自己的感受和体验。
第七章：故乡人物描写7.1 教学目标让学生学习通过诗歌描写故乡人物，培养学生的表达能力。
月是故乡明(现代乡愁诗选读) 群文阅读 教学设计+文本
月是故乡明——现代乡愁诗选读教学设计导入：说文解字，唤起身边乡愁1.重庆的火锅——舌尖上的乡愁篆书：2.乡音、乡情与乡愁乡音：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
贺知章乡情：岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
宋之问乡愁：离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。
席慕蓉3.遥望未来的乡愁五年后，回望山城重庆，舌尖上的那道麻辣味就是最忧伤、最美丽的、最温暖的乡愁。
今天学习一组现代乡愁诗，饱尝一尝诗中蕴含的乡愁滋味。
一、诵读诗歌，感受音韵乡愁1. 文本1李广田《乡愁》老师与学生交替读。
请学生点评，与第二位学生合作读。
2. 文本2《一篇槐树叶》那女生交替读。
老师点评，再读一遍。
3. 文本3《北国之春》学生依次读，同学点评。
第二组依次读。
4. 文本4《黑翅膀》请一位男生读全诗，点评。
再请一位女生读全诗。
点评。
——读出感觉，读出基调，读出高潮。
二、整体比较，凸显诗意特性（一）把握每首诗的突出特点1.哪一首诗是表达对祖国大陆的思念之情的？2.哪一首最能唤起进城打工的农民工的乡愁？3.哪一首诗中蕴含着较多的古典诗歌意象？4.哪一首诗的意象比较抽象、陌生和朦胧？（二）分析诗歌理解的难易程度前后桌讨论：请按照诗歌理解的难易程度，从易到难对四首诗进行排序。
一篇槐树叶北国之春乡愁黑翅膀三、欣赏探究，发现语词魅力（一）合作探究的问题：1.乡愁是由什么引起的？2.诗人思念的是什么？3.诗中最感人的地方在哪里，为什么会打动你？4.有没有读不明白的地方？（二）深度探究1. 一篇槐树叶如果把诗的第一节改写成：这是一片薄薄的，干的，浅灰黄色的，最使人伤心，最使人流泪的，而又是最珍奇，最可宝贵的：全世界最美的槐树叶。
与原作比，在表达上有什么变化，你更喜欢哪一种，为什么？2.北国之春诗歌在整体结构上有什么特点？诗歌在每一小节内部按照什么顺序写的？诗歌中的三组写景“意象群”起到了什么作用，它们是按照什么顺序排列的？3.乡愁诗人思念的仅仅是“池塘两岸的芦与荻”吗？想象故园旁边小池塘两岸的画面，你看到了什么，听到了什么，又触摸到了什么？4.黑翅膀从这首诗中，你觉得诗人的内心世界是什么样子的？“黑翅膀”这个意象与前面几首诗中的“槐树叶”“北国春色”“芦与荻”等意象有什么不同？眺望北方海子我在海边为什么却想到了你不幸而美丽的人我的命运想起你我在岩石上凿出窗户眺望光明的七星眺望北方和北方的七位女儿在七月的大海上闪烁流火海子诗语必须克服诗歌的世纪病——对于表象和修辞的热爱。
月是故乡明单元主题教学设计（推荐5篇）
月是故乡明单元主题教学设计（推荐5篇）第一篇：月是故乡明单元主题教学设计一、创设情境，导入新课播放《思乡曲》音乐，教师朗诵《乡愁》，“小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
”听完后，谈谈你内心的感受。
（我听到了浓浓的乡愁。
我感受到了作者对家乡的思念人间最是乡情浓。
“露从今夜白，月是故乡明”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。
让我们走进第六组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的。
二、检查预习情况课前咱们同学进行了预习，请拿出预习卡。
整理知识。
、同学们，古往今来，人们一直对月亮有一种特殊的情感。
且不说有嫦娥奔月的美好传说，无数离乡游子更把对家乡对亲人的思念寄托于明月夜思李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，秋边一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
兵荒马乱的年代，家在哪里啊？只有一声孤雁，一抹白霜。
走遍天涯，还是家乡的月亮最明亮。
望月怀远张九龄海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
水调歌头宋.苏轼明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙, 今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
这首诗，道尽了诗人苏轼对兄弟苏辙思念祝福的情怀。
明月千里寄相思。
三、1.在阅读本组课文时你感受到最深的情什么？思乡情。
2.你是从什么地方体会出来的，找出你最打动你的句子，细读品味，写写你的体会。
（学生边画句子，边写批注。
）四、全班交流1，从诗句中体会到乡情春风又绿江南岸，明月何时照我还？复恐匆匆说不尽，行人临发又开封聒碎乡心梦不成，故园无此声。
《月是故乡明》教学设计
《月是故乡明》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标认识“渺、篝”等 15 个生字，读准多音字“燕”。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学习作者借景抒情的写作方法。
2. 过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，体会作者的情感。
引导学生抓住重点词句，品味语言，感受散文的美。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对故乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
学习作者借景抒情的写作方法。
2. 教学难点理解文中一些含义深刻的句子，感受作者的情感变化。
三、教学方法1. 朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生深入体会作者的情感。
2. 自主学习法：引导学生自主学习生字词，理解课文内容，提高学生的自主学习能力。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和思维能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文内容，体会作者的情感。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放一首与故乡有关的歌曲，如《故乡的云》，营造出一种思乡的氛围。
2. 谈话导入：同学们，故乡是我们心中永远的牵挂。
无论我们走到哪里，故乡的一草一木、一人一物都让我们难以忘怀。
今天，我们就一起来学习一篇关于故乡的课文——《月是故乡明》。
（板书课题）（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
2. 检查学生的预习情况，认读生字词，强调多音字“燕”的读音和用法。
3. 指名学生分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要写了什么内容？（三）精读课文1. 默读课文，找出描写故乡月亮的句子，读一读，说说你感受到了什么？（1）学生默读课文，画出描写故乡月亮的句子。
（2）学生交流汇报，教师引导学生体会故乡月亮的美丽和作者对故乡的思念之情。
“每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
”这句话表达了作者对故乡月亮的喜爱之情。
最新人教版小学五年级下册语文《月是故乡明》优秀教案范文(精品6篇)
最新人教版小学五年级语文《月是故乡明》优秀教案范文（精品6篇）《月是故乡明》精品教案设计一一、教学目标1.知识与技能。
掌握课文的主要内容，理解作者通过月亮表达对故乡的思念之情。
学习并运用比喻、拟人等修辞手法，感受语言的魅力。
2.过程与方法。
通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生通过联想和想象，深入理解作者的情感世界。
3.情感态度与价值观。
激发学生热爱家乡、珍视亲情的情感。
培养学生的审美情趣，提高文化修养。
二、教学重点和难点1.教学重点。
理解作者通过月亮表达对故乡的思念之情，感受作者的深情厚意。
2.教学难点。
学习并运用比喻、拟人等修辞手法，体会语言的生动与形象。
三、教学准备1.多媒体课件，包含课文内容、图片、音频等。
比如：“每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。
因此，在中国古代诗文中，总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水，比如“山高月小”“三潭印月”，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部的大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
后来到了济南，才见到山，恍然大悟:山原来是这个样子啊!因此，我在故乡望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
”2.课文朗读录音。
3.相关的月亮诗词、散文等拓展材料。
比如：今夜鄜州月，闺中只独看。
——杜甫《月夜》长风几万里，吹度玉门关。
——李白《关山月》八月寒苇花，秋江浪头白。
——李颀《送刘昱》孤灯闻楚角，残月下章台。
——韦庄《章台夜思》还依水光殿，更起月华楼。
——李商隐《陈后宫》四、教学过程（一）导入新课。
情境导入，播放一段关于月亮的宁静优美的音乐，展示几幅月亮的图片，引导学生进入课堂氛围。
提问启发，你们对月亮有怎样的感受？月亮在你们心中象征着什么？导入新课，今天我们将学习一篇与月亮有关的散文——《月是故乡明》，看看作者是如何通过月亮来表达对故乡的思念之情的。
月是故乡明教案(5篇)
月是故乡明教案（5篇）最新月是故乡明教案（精选5篇）语文教育是一种培养学生人际互动能力的教育，通过阅读、讨论和合作学习，提高学生与他人交流和合作的能力。
这里给大家分享一些关于最新月是故乡明教案，供大家参考学习。
最新月是故乡明教案【篇1】一、教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确流利地朗读课文，概括课文主要内容。
3.结合文中具体的语言文字，感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感。
4.学会本课的表达方法。
二、教学重难点理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表达表达方法，感受作者的思乡之情。
三、教学过程（一）导入课题：1、同学们，月亮对于我们普通人来说是非常熟悉和平常的，然而，国学大师季羡林却赋予了它不一样的深情。
今天我们就一起学习他写的一篇文章《月是故乡明》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。
请大家齐读课题。
2、释题：这篇文章的题目是出自杜甫的一首诗。
（出示课件）请同学们听老师来读。
请大家齐读这首诗。
3、认识作者：了解了题目，我们再来看作者。
（出示课件）《月是故乡明》这篇文章就是季羡林写的一篇回忆性散文。
师过渡：听了对于季羡林老先生的介绍，我们知道季老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小村子，不忘那个小村子的月亮呢？现在就请同学们自由朗读课文。
（二）初读课文：1、请看大屏幕上的读书要求：（课件出示）读准字音，读通句子，难读的地方借助文中拼音多读几遍，好，现在开始吧。
同学们，朗朗的读书声真悦耳。
2、检查词语：下面老师就来检查一下大家对词语的掌握情况。
我给大家降低了一些难度，首先请同学们带着拼音来读一读，这些词是想来读？（出示课件）有一个词语你读的特别准确，那就是耄耋。
我们一起读三遍。
3、去拼音：现在老师加大难度了，把拼音去掉，又调换了词语的顺序，谁还想读一读？（指生读）让我们一起来齐读这些词语。
（齐读）刚才我们关注了词语耄耋的读音，你知道这个词语是什么意思吗？老师想给大家介绍一个小知识，请同学们看大屏幕。
《月是故乡明》优质课教案(部编本五年级下册)
《月是故乡明》优质课教案(部编本五年级下册)教案：《月是故乡明》一、设计意图本节课的设计方式采用情景引入、互动讨论、诗歌朗诵等多种教学手段，旨在通过诗歌的学习，让学生感受故乡的美好，培养他们的爱国情怀。
活动的目的是让学生理解诗歌的意境，提高他们的文学素养，同时增强对故乡的热爱之情。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的意境，领会诗人对故乡的热爱之情。
2. 过程与方法：通过情景引入、互动讨论等方式，培养学生的文学素养，提高他们的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养他们的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：正确地朗读诗歌，理解诗歌的意境。
难点：领会诗人对故乡的热爱之情，培养学生的文学素养。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、课件、诗歌朗诵音乐。
学具：课本、笔记本、文具。
五、活动过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体展示一幅美丽的故乡画面，让学生感受到故乡的美好。
同时，播放一首轻松愉快的音乐，营造一个舒适的学习氛围。
2. 诗歌学习（10分钟）让学生朗读诗歌，注意指导学生正确地发音、停顿和语调。
然后，解释诗歌中的关键词语和意象，帮助学生理解诗歌的意境。
3. 互动讨论（10分钟）引导学生谈论自己对故乡的感受，让学生分享自己心中的故乡美好。
同时，鼓励学生提问，解答他们关于诗歌的疑问。
4. 诗歌朗诵（5分钟）挑选几位学生进行诗歌朗诵，要求他们用自己的感情去演绎诗歌，让其他学生感受诗歌的魅力。
六、活动重难点重点：正确地朗读诗歌，理解诗歌的意境。
难点：领会诗人对故乡的热爱之情，培养学生的文学素养。
七、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，看是否达到了预期的教学目标。
同时，可以让学生进行拓展延伸，比如写一篇关于故乡的作文，或者回家后向父母朗诵诗歌，分享学习成果。
《月是故乡明》这节课通过情景引入、互动讨论、诗歌朗诵等多种教学手段，让学生感受到了故乡的美好，培养了他们的爱国情怀。
《月是故乡明教案设计优秀教案完整版》(1)
《月是故乡明教案设计优秀教案完整版》一、教学内容本节课选自人教版八年级语文上册第四单元《月是故乡明》一课。
教学内容主要包括：阅读文本，理解作者对故乡的眷恋之情；分析文章的写作手法，体会作者如何通过描绘月亮来表达思乡之情；掌握文中生字词，感受作者的语言魅力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对故乡的眷恋之情。
2. 通过分析文章内容，理解并掌握文中生字词，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
3. 学习文章的写作手法，能够运用到自己的写作中，提高写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：分析文章的写作手法，理解作者如何通过描绘月亮来表达思乡之情。
教学重点：朗读课文，体会作者对故乡的眷恋之情；掌握文中生字词。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示一组月亮的图片，引导学生谈论对月亮的感受，进而引出课题《月是故乡明》。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。
3. 课堂讲解：a. 分析课文内容，讲解生字词，让学生做好笔记。
b. 通过提问、讨论等方式，让学生理解作者对故乡的眷恋之情。
c. 分析文章的写作手法，体会作者如何通过描绘月亮来表达思乡之情。
4. 例题讲解：选取课文中的一个段落，进行详细讲解，分析段落中的写作手法及表达效果。
5. 随堂练习：让学生选取课文中的一个段落，运用所学的写作手法进行仿写。
七、作业设计1. 作业题目：以“月”为主题，写一篇短文，表达自己对故乡的思念之情。
月是故乡明夜晚，一轮明月高挂天空，月光洒在我的窗前，让我想起了远在千里之外的故乡。
我的故乡是一个美丽的小山村，村前有一条清澈见底的小溪，村后是一座座翠绿的山峦。
每当夜晚来临，月亮挂在天空中，整个村庄都被月光笼罩，显得格外宁静、祥和。
离开故乡已经多年，但我对她的思念从未减少。
每当看到天空中明亮的月亮，我就会想起故乡的夜晚，想起那熟悉的山山水水。
《月是故乡明》的教案
《月是故乡明》的教案第一章：课程引入1.1 教学目标：让学生了解本课程的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍课程的主题《月是故乡明》，引导学生思考故乡的概念，以及月亮在不同文化中的象征意义。
1.3 教学方法：通过提问和小组讨论的方式，引导学生思考和分享自己的观点。
1.4 教学步骤：1.4.1 开场提问：询问学生对故乡的理解和感受。
1.4.2 分享文化：介绍月亮在不同文化中的象征意义。
1.4.3 分组讨论：让学生分组讨论故乡的概念，并分享自己的观点。
1.5 作业：让学生写一篇关于自己故乡的短文，描述故乡的特点和自己的感受。
第二章：故乡的地理环境2.1 教学目标：让学生了解故乡的地理环境，包括地理位置、气候、地形等。
2.2 教学内容：介绍故乡的地理位置、气候、地形等，通过图片和地图等方式展示故乡的自然环境。
2.3 教学方法：通过图片和地图等方式展示故乡的自然环境，引导学生观察和描述。
2.4 教学步骤：2.4.1 展示图片：展示故乡的地理位置、气候、地形等图片。
2.4.2 地图解读：通过地图引导学生了解故乡的地理位置。
2.4.3 观察描述：让学生观察图片，描述故乡的自然环境。
2.5 作业：让学生绘制一张故乡的地图，标注出故乡的主要地理特征。
第三章：故乡的文化特色3.1 教学目标：让学生了解故乡的文化特色，包括语言、风俗、传统等。
3.2 教学内容：介绍故乡的语言、风俗、传统等文化特色，通过实例和故事等方式展示故乡的文化魅力。
3.3 教学方法：通过实例和故事等方式展示故乡的文化特色，引导学生观察和描述。
3.4 教学步骤：3.4.1 展示实例：展示故乡的语言、风俗、传统等实例。
3.4.2 故事分享：通过故事等方式展示故乡的文化魅力。
3.4.3 观察描述：让学生观察实例，描述故乡的文化特色。
3.5 作业：让学生选择一项故乡的文化特色，进行深入了解和研究，并在下节课上进行分享。
第四章：故乡的人物故事4.1 教学目标：让学生了解故乡的人物故事，感受故乡的历史和文化底蕴。
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群文阅读——《月是故乡明》教学设计教学目标1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。
2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。
教学内容：《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》《祖母的芒果树1》《祖母的芒果树2》教学重难点1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。
2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。
课前准备：课件课前谈话：（3分钟）1、课前，请大家欣赏一组图片。
（课件播放）2、刚才你都看到了什么？（生说）这些美景、美食都是咱们蓬莱的。
其实所有这些，老师最感兴趣的就是海市蜃楼了。
咱们同学有谁亲眼见过海市的吗？（3生说）3、除了海市，咱们蓬莱还有一处全国乃至全世界都闻名的旅游景点——蓬莱阁。
说起蓬莱阁呀，就使人不由得想起八仙过海的美丽传说。
都有哪八仙啊。
（生说）4、后来就有了一个歇后语，叫八仙过海——各显神通。
今天这节课，咱们同学就来个八仙过海——各显神通。
教学过程：一、回顾课文，诗歌导入（2分钟）1、“露从今夜，月是故乡明”。
思乡，是所有游子共同的情怀。
通过第六单元的学习，同学们不断感受着款款思乡情，浓浓恋乡意。
那，思乡是什么呢？2、大屏幕出示：（一行一行出示）思乡，是外祖父慢慢地抹净墨梅图；（指名读）思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；（指名读）思乡，是怀念家乡可爱的小桥；（指名读）思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；（指名读）思乡，是热爱美好和睦的人家。
（指名读）3、真好。
联系着这一单元学过的课文，你能从这些诗句中想到哪些表达方法？（指名说）[第1句与《梅花魂》有关，是通过细节描写来表达思乡之情的；第2句与《桂花雨》有关，是通过一方面来表达思乡情的；第3-5句与《小桥流水人家》有关，是通过多方面来表达思乡情的。
（板书：细节、一方面、多方面）]4、师：今天这节课，咱们将学习4篇思乡方面的文章，进一步领悟这两种表达方法。
二、对比阅读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》（一）（出示学习要求）请同学们快速默读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》两篇文章。
想一想，作者是怎样表达出思乡之情的？学生快速默读，独立思考。
（7分钟）（二）集体交流《中秋月圆》（6分钟）师：咱们先来交流《中秋月圆》，作者是怎样表达出思乡之情的？预设：1、生：作者写了中秋节前，他每天都偷吃一个月饼，结果过节的时候月饼都叫他吃光了。
通过这件事的回忆来表达他的思乡之情。
师：真简练。
你结合着具体的事情谈出了自己的感受，这就叫有理有据。
咱们就这样交流。
2、生：我发现作者除了写事以外，还对中秋节夜晚的景色进行了描写。
（生读景物描写的句子）。
作者想到童年时代的中秋节是那么美好，而现在只能一个人孤独地面对着月亮，不能和亲人团聚，所以他非常地思念家乡。
师：你读懂了作者的心啊。
作者正是通过优美的景物描写来表达他的思乡之苦。
（若学生未能交流这段话，则问：作者还写了家乡中秋节美丽的夜色，发现了吗？生找出来读。
师问：为什么要写夜色？从而引发学生思考、交流）3、生：作者还写了一家人在枇杷树下过中秋节温馨愉快的情景。
通过这件事的回忆，表达了他的思乡之情。
师：是啊，每逢佳节倍思亲。
每当作者想到这一幕，怎能不加倍地思念亲人，思念家乡？4、师：大家看，作者无论是写景还是写事，始终是围绕着——中秋节来写的。
这和咱们学过的一篇课文有点相似——《桂花雨》。
它们都是围绕着一个方面来写的。
5、通过对这篇文章的理解，你觉得思乡还是什么呢？（大屏幕出示）思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；思乡，是（1）生说，师指导、修改。
（3-5人）（2）请一生写在黑板上。
（三）集体交流《我的故乡在蓬莱》（6分钟）过渡：《中秋月圆》是通过回忆中秋节的美景和乐事来表达思乡情的。
那么，《我的故乡在蓬莱》一文，作者又是怎样来表达思乡之情的呢？预设：1、生：作者通过回忆蓬莱阁壮观的景色，表达了对故乡的思念。
（读有关句子）师：是啊，这饱含深情的文字是对蓬莱阁的赞美，更是对故乡的思念。
2、生：作者还通过对海市蜃楼的描写，表达出对故乡的思念之情。
（生读有关句子）师：说得好。
如此神奇的景象，怎能不引起作者的思乡之情？3、生：作者通过写渔民捕鱼的热闹情景来表达对故乡的思念。
（生读有关句子）师：你有一双慧眼啊，读懂了文字背后所隐含的作者对故乡的热爱和思念。
4、生：我发现这篇文章和《小桥流水人家》很相似，《小桥流水人家》写了小桥、流水、人家；这篇文章写了蓬莱阁、海市、海上捕捞，它们都是通过多个方面来表达思乡之情的。
师：你太了不起了，你能联系着以前学过的课文来比较着读，这是一种很好的读书方法。
（若学生未能交流出这一点，则引导学生与《小桥流水人家》进行对比，从而发现这两篇文章的共同点）5、师：现在，你认为思乡还是什么？（大屏幕出示）思乡，是怀念家乡可爱的小桥；思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；思乡，是热爱美好和睦的人家。
思乡，是生将所说的句子板书在黑板上（3人写）（四）小结师：刚才咱们读了两篇文章。
《中秋月圆》通过一个方面、《我的故乡在蓬莱》通过多个方面来表达思乡情的。
因此，我们在习作的时候根据需要，既可以从一个方面写，也可以从两个方面、三个方面、四个方面写。
三、对比阅读《祖母的芒果树1》和《祖母的芒果树2》过渡：思乡使人感到甜蜜和温暖，也能使人感到痛苦和悲伤。
咱们将要读的第三篇文章写的就是一位泰国老人对故乡深深的思念。
不过，这篇文章很奇怪。
有人说它写得太简单，既不具体也不生动；有人说它语言简洁，非常精彩。
想读这篇文章吗？1、打开第1个信封，快速默读，想一想这篇文章到底写得怎么样？（2分钟）2、老师想听到你最真实的回答，你觉得这篇文章写得怎么样。
（2分钟）预设（1）：有两种不同的观点，师引导他们争论，使学生认识到细节描写的作用。
生：我觉得这篇文章写得很好。
师：你觉得哪写得好？（生说）有不同观点吗？生：我觉得这篇文章写得不好。
师：你觉得哪写得不好，如果让你改，你打算怎么改？…………师：觉得这篇文章写得好的同学请举手。
觉得这篇文章写得不够好的请举手。
师：到底谁说的对呢？答案就在第二个信封里。
打开第2个信封，快速默读。
比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？预设（2）：学生都认为这篇文章好。
师问：这篇文章好在哪？（2-3人回答）。
师适当反驳：你觉得这样写，能表达出浓浓的思乡之情吗？师：看来大家都是“简约派”。
这篇文章真的足够好吗？请打开第2个信封，快速默读。
比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？预设（3）：学生都认为这篇文章不好。
师：老师觉得这篇文章很好。
这篇文章多么简练啊；事情写得多么明白啊。
（生会反驳）师：你觉得哪写得不好？如果让你改，你打算怎么改？引导学生说出细节描写的好处。
师：到底谁说的对呢？答案就在第二个信封里。
打开第2个信封，快速默读。
比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？3、生默读（3分钟）4、师：有的同学脸上露出了会心的微笑，我想你的心中一定有答案了。
这两篇文章到底哪一篇更好呢？（多生回答）认为第四篇文章更好的请举手。
大家都认为第四篇更好一些是吗？那第四篇文章到底好在哪呢？请你结合具体的句子，有理有据地谈。
[如果仍然有同学认为第三篇更好，则师说：你现在是孤军奋战，你不打算改变自己的观点吗？老师对你由衷的钦佩，坚持自己的观点比盲目地听从别人更可贵。
能说说你是怎么想的吗？为什么你仍然认为第三篇文章更好一些呢？生说。
师：你觉得这句话能表达出浓浓的思乡情吗？谁来说服他？（生说）来看大屏幕上的这个句子。
（出示一组句子对比。
）师：你觉得哪个句子更生动，更感人？引导学生分析。
再问生：你现在觉得哪篇文章更好？师：像这样的句子还有哪些？再继续交流。
]5、交流。
（6分钟）（1）学生交流有关句子。
预设：祖母弯下腰，慢慢地从地上、泥土中捡起一颗颗小芒果，盛在一个竹篮里，拿回家来。
生：我认为这句话写得好。
（生读）我通过“慢慢地”，体会到祖母非常失望和伤心的心情，这株芒果树是她从故乡带来的，表达出她对故乡的思念。
而第三篇中与它对应的那句话，就体会不到这种感情。
师：你仿佛走进了祖母的内心。
你抓住了祖母细微的动作，体会到祖母对故乡的思念。
像这样细微的动作，咱们在《梅花魂》里学到过，属于——细节描写。
像这样的细节描写还有哪些？（2）重点品析（大屏幕出示）祖母走回家来，把芒果洗干净，放在一个盘子里。
祖母的脚步走得极慢，好像不愿意离开这株芒果树。
她一步一回头地走回家来，用清水把每一颗小芒果洗得干干净净，然后把这些小芒果整齐地排列在一个盘子里。
她一句话也不说，凝视着这盘小芒果，呆呆地坐在那里。
生交流。
预设：生1：“一步一回头”这个动作描写非常生动，表现出祖母非常失望的心理。
因为这株芒果树是祖母从泰国带回来的，寄托着祖母对祖国的思念，现在小芒果全掉在地上了，所以祖母非常失望和伤心。
师：这也是细节描写。
第一句话能体会到这种感情吗？（不能）。
师：这句话中，像这样细节描写还有很多。
生2：“用清水把每一颗小芒果洗得干干净净”“把这些小芒果整齐地排列在一个盘子里”从这些动作描写中，体会到祖母非常伤心。
师：这伤心的背后是祖母对故乡深深的思念。
这又是细节描写，看似平淡的几个动作，却使字里行间充满了浓浓的思乡之情。
第一句话能体会到这样浓的感情吗？生3：“她一句话也不说，凝视着这盘小芒果，呆呆地坐在那里”这几个动作和神态描写中体会到祖母的伤心和思乡之情。
师：这还是细节描写。
细致入微地神态描写把祖母的伤心刻画得入木三分。
第一句话能体会到这样浓的感情吗？（交流一次追问一次）6、总结师：听了大家的交流，老师终于知道了是什么原因使这篇文章比第三篇文章更生动、更感人。
你知道吗？（细节描写）（请多生起来回答）正是由于有了这些细节描写，才把祖母失望、伤心和思念家乡的感情表达得这样充分。
看来，在咱们的习作中，一定要重视——细节描写。
咱们集体读一读这段话。
7、师：思乡还是什么？（体现出细节描写）。
（大屏幕出示）（3分）思乡，是外祖父用细绸子慢慢地抹净墨梅图；思乡，是。
生将所说的句子板书在黑板上（3人写）8、同学们请看黑板，这一行行饱含深情的诗句，是咱们同学集体创作的，真了不起呀。
在优美的《思乡曲》中，咱们深情地齐读这首诗。
四、总结收获，指向习作（2分钟）1、通过这节课的学习，相信大家一定有不少的收获吧？（引导学生围绕板书，结合自己的习作来谈）2、同学们，这一单元的作文主题是“二十年后回故乡”。
通过前几课的学习，相信大家对这次习作已经有了很多的思考。
希望大家灵活运用学过的方法，在习作课上八仙过海——各显神通。
板书：月是故乡明思乡，一方面学生板书的第一篇文章的诗句。