亿以上数的改写和省略教学反思
人教版2020年四年级数学上册：第1单元7亿以上数的改写和省略教案
第7课时亿以上数的改写和省略【教学内容】教材第20~21页例3、例4及第20页做一做第3题,第21页做一做,第22页练习三第7题。
【教学目标】1.掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数及四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
理解改写与省略的相同与不同。
2.在探究亿以上数的改写和省略尾数方法的过程中,渗透比较的思维方法,培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。
3.在现实情景中,感受大数在日常生活中的广泛应用,进一步体验数学的应用价值,培养学生对数学的兴趣和良好情感。
【教学重点】亿以上数的改写和省略。
【教学难点】亿以上数的省略。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、复习准备1.(PPT课件)出示:把下面画横线的数改写成用“万”作单位的数。
(1)水星到太阳的平均距离约是57910000千米。
(2)太阳中心的温度约是20000000摄氏度。
2.怎样把整万数改写成用“万”作单位的数?3.怎样把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数?这种方法叫什么?4.引导学生复习亿以内数的四舍五入求近似数的方法。
二、开门见山,直接导入我们会把整万数改写成用“万”作单位的数,还会把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数,那么亿以上的数该怎么改写和求近似数呢?三、迁移内化,独立尝试(一)亿以上数的改写(PPT课件出示教材第20页例3)1.请读一读这些数。
2.独立尝试,把这些数改写成用“亿”作单位的数。
3.全班交流:说说你是怎么想的。
你怎样能很快地找到亿位?①分级,②数8个0。
4.改写时,我们要注意什么?只需要去掉亿位后面的0,不是有几个0就去掉几个0。
5.小结方法:怎样把整亿数改写成用“亿”作单位的数?先分级,去掉亿位后面的8个0,换成“亿”字。
(二)亿以上数的省略(PPT课件出示教材第21页例4)1.读一读这些数。
2.独立尝试,省略各数亿位后面的尾数,求出它们的近似数。
3.全班交流:说说你是怎么想的。
4.小结:怎样把不是整亿数省略亿位后面的尾数求近似数?先分级,看千万位上的数,够5就向前一位进1后再舍去尾数,不够5就直接舍去尾数。
《亿以上数的改写和省略》一等奖优秀教学设计
《亿以上数的改写和省略》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学四年级上册第22页例题3及做一做和练习三的相关练习。
【教材分析】
《亿以上数的改写和省略》是第一单元第3课时的内容，教学将整亿的数改写为以“亿”为单位的数、将非整亿的数改写成以“亿”作单位的近似数。
改写成用“亿”作单位的数，强调整亿数只需去掉末尾8个零后要加上一个“亿”字；对于不是整亿数则采用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数，最好先分级，看亿级的数是多少，再看“千万位”上的数是否满5，再按照“四舍五入”法求出近似数，最后注意不能忘写“亿”字。
使学生掌握省略和改写的方法，理解改写与省略的相同与不同，经历探求知识的过程。
【教学目标】
1、知识目标：通过学习，使学生掌握把整亿的数改写成以亿作单位的数，并能较熟的进行改写。
2、技能目标：使学生能正确用四舍五入方法省略亿位后面的尾数。
3、情感目标：培养学生良好的学习习惯，提高其应用数学的意识，让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
【教学重、难点】
教学重点：掌握改写的方法，掌握用“四舍五入”求近似数的方法。
教学难点：四舍五入与改写的区别
突破重难点设想：由于前面学过亿以内数的改写和省略，以此类推，运用知识与方法的迁移，再来学习亿以上数的改写和省略，就轻松容易得多了。
所以，亿以上数的改写和省略，教师可以放手让学生试做。
强调改写成用“亿”作单位的数，整亿数只需去掉末尾8个零后加上一个“亿”字；对于不是整亿数则采用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数，别忘了在最后加上一个“亿”字。
【教学准备】题卡，例题情景图。
【教学过程】。
人教版四年数学上册：第一单元《大数的认识亿以上数的写法和改写》教案
人教版四年数学上册：第一单元《大数的认识亿以上数的写法和改写》教案一、教学目标1.能够认识亿以上数，正确读写亿以上数；2.能够使用亿以上数进行简单的计算；3.能够正确运用亿以上数进行问题求解。
二、教学重点1.认识亿以上数；2.亿以上数的读写；3.亿以上数的比较大小。
三、教学难点1.亿以上数的读写；2.亿以上数的比较大小。
四、教学准备1.教学课件、板书等；2.计算器、练习册等；3.相关练习题。
五、教学过程1. 导入通过展示一组亿以上数，让学生猜数，并引入亿以上数的概念。
2. 学习亿以上数的认识1.亿的概念：介绍亿的定义，亿的概念及亿以上数的意义；2.亿以上数的读写：通过示例让学生掌握亿以上数的读写方法；3.练习：进行练习巩固学生对亿以上数的认识。
3. 比较和改写亿以上数1.亿以上数的比较：介绍亿以上数的比较方法，引导学生掌握比较大小的技巧；2.亿以上数的改写：教授亿以上数的数位表示法，让学生学会亿以上数的改写；3.练习：进行练习巩固学生对比较和改写亿以上数的掌握。
4. 拓展练习设计一些拓展练习，让学生在实际问题中应用所学知识，提升综合运用能力。
5. 总结对本节课所学内容进行总结，引导学生对亿以上数的认识做一个复习。
六、课堂作业1.完成课堂练习册上关于亿以上数的习题；2.思考如何以亿以上数为单位表达身边的事物以及如何比较这些亿以上数。
七、教学反思本节课主要是引导学生认识亿以上数，并掌握相应的读写和比较改写方法，但在实际教学中发现学生在读写亿以上数时常出现困难，需要多加练习和巩固。
下节课将通过更多的实例练习和拓展问题，帮助学生更好地掌握亿以上数的相关知识。
以上是本节课《大数的认识——亿以上数的写法和改写》的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解亿以上数的概念和运用。
【教学反思】亿以上数的改写和省略教后反思
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陈庄小学亿以上数的改写和省略教后反思
一．教材之疑
在人教版的教材编排中，亿以上数的写法和改写编在一个课时、再另加亿以上的近似数。
在崔老师的教学中，把亿以上数的读法和写法在一个课时上；突出读法和写法的对比。
而把亿以上的改写和近似数放在一起，加强改写和省略的异同。
二．改编之惑
崔老师的课改编，确实感觉比较合理。
哪人教版为什么要这样编排呢？教材是聚集着优秀教师的智慧。
我怎么会觉得不好呢？
三．教学之缺
在教学中，关注了改写和省略的不同。
但没有系统的整理成表格，便于学生整理和理解。
值得高兴的是，有整理的意识；不足的是没有做的很好。
《亿以上数的改写和省略》教后反思
教后反思：
本节课中，教师起到组织者、引导者、合作者的角色作用，开课即为学生创设具体的教学情境，让学生获得有关大数的丰富的感受。
对于如何读数的方法，并不是把它当成现成的结论、法则直接告诉学生，而是创设了问题情境，让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
教学时我注重基础知识、基本概念的教学，反复让学生理解记忆读数先读……再读……，将数学课堂向课外延升，让学生经历知识的生成和运用过程，顺利地实现教学目标。
教学的本质是一种沟通与合作，我创设了与学生围绕“求数的近似数的方法”这个知识点进行民主、和谐、主动的对话交流的动态情境，营造了让学生主动探究的氛围，在对话交流中，包含了知识信息和情感态度，行为规范等多方面的有机结合，促进了学生多方面素养的提高。
亿以上数的改写和求近似数教学反思
亿以上数的改写和求近似数教学反思
这节课的内容是在学生已经在前面学习了亿以内的数的改写和求近似数的基础上进行学习的。
所以在该教学设计中复习铺垫的内容我主要是采用了这一知识作为一个旧知识的铺垫。
主要是因为想让学生能利用知识的迁移对新知识有更好的掌握。
在整个教学设计中，我主要是采用了学生自主学习的方式，通过学生自己的说来发现方法。
同时在求近似数这一教学内容的安排上我则是主要采用了讨论和小组互助的形式来达成我的教学目标。
更多的在教学中我注意了让学生有说的机会，让学生在说和表达中清晰自己的做法。
在实际的教学中，学生在课堂中的表现还是比较好，能及时地跟随教师的设计思路进行本课堂的教学，同时在教师的引导下也能逐步地明白改写和求近似数的方法，自己慢慢地总结出方法。
通过课堂的检测，可以发现虽然还有部分的学生对于该内容掌握得还不够熟练但是基本的方法已经基本能掌握。
特别是求近似数这一知识点，学生掌握还是可以的。
不过经过课堂的观察，我发现自己的教学设计中还是有一些问题考虑得还不够周到，所以学生课堂中的反映还不能跟上老师的节奏，另外课堂中学生读数的速度比较慢，这是学生对于读数这一知识还不熟练掌握的原因，数级和数位的辨认比较慢，需要再以后进一步地进行训练。
如果把教学的旧知和新知通过在一个练习里出现，或者对于学生建立迁移更有效。
在课堂的前十五分钟，学生的课堂回答的参与面还是比较小。
除此之外，学生在表述方法的机会还不够多，或许是因为急于按照自我的时间进行课堂进度，所以没有给于学生很多说的机会。
课堂中或许还有很多的不足，需要我在实际的教学中不断地思考和进一步完善。
亿以上数的改写与省略教学反思
亿以上数的改写与省略教学反思亿以上数的改写与省略教学反思作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的亿以上数的改写与省略教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
亿以上数的改写与省略教学反思1今天和孩子们一起学习了《亿以上数的改写及省略》，本节课的内容包括两个例题：例1是：亿以上数的改写的学习；例2是：“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。
用“亿”作单位的数的改写和省略是在用“万”作单位改写和省略的基础上进行教学的。
有了前面的知识基础，这节课的教学主要是引导学生把用“万”作单位改写和省略的方法，迁移、类推过来，归纳总结用“亿”作单位改写和省略的方法，再利用这个方法，解决实际问题。
本节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以上数的省略。
课中学生会利用知识迁移，在教师的引导下发挥学生的主体作用，通过尝试完成，轻松地掌握了用“亿”作单位改写的方法和省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
在教学中，我重点关注知识点，在学生牢牢掌握“四舍五入”的基础上，强调了改写与省略的区别。
1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用直等号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
3、将非整亿的'数用“四舍五入”的方法省略亿位后面的尾数求近似数与将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数求近似数的方法相同，必须做到“一找”、“二看”、“三用”。
“一找”，找到“亿”位。
“二看”，看省略部份的最高位上是几。
“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似数。
常言道：“授之以鱼不如授人以渔”。
在教学中我们要培养学生学会学习，要让学生想问，敢问，更应该让他们会问，这才是具备质疑能力的重要标志。
总之，上完这节课，自己觉得很累，坐下来后发现：其一自己还是说的比较多，对于学生不敢真正的放手。
《亿以上数的改写和省略》教学反思
《亿以上数的改写和省略》教学反思•相关推荐《亿以上数的改写和省略》教学反思（通用12篇）在我们平凡的日常里，教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编为大家收集的《亿以上数的改写和省略》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《亿以上数的改写和省略》教学反思篇1这节课的教学重点是改写和省略,难点是亿以上数的省略。
通过本节的学习,使学生掌握大数的改写方法和省略亿位后面的尾数求近似数的方法。
刚学的时候觉得学生们掌握的都很好。
但是通过做练习册我发现了问题。
个别学生改写和省略这两个题目容易弄混。
练习册中出现了亿以上数的改写，而且题目要求是改写成用“万”或用“亿”做单位的数。
题中出现了几个亿以上的数末尾是7个0的，当我批作业时发现学生们做的是五花八门，有的学生直接把7个0去掉后面加个亿字，有的学生直接把7个0去掉加个万字。
有几名优秀学生做对了。
而且个别学生还把下一道题的省略万或亿后面的尾数这样的题用直等号。
通过做题可以看出学生的思维不够灵活。
为了帮助学生区别改写与省略这两类题型，我用对比的方法总结改写与省略的方法：1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用直等号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用亿作单位的数”，而省略的题型有“省略亿位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
.3、无论是“改写”还是“省略”，都要在得数的后面加上计数单位。
又通过大量的练习学生基本掌握了方法，效果不错。
《亿以上数的改写和省略》教学反思篇2亿以上数的认识这一教学内容是在学生已经掌握了亿以内数的认识的基础上进行教学的，大部分学生对亿以内数的读、写法及数的改写掌握得比较扎实，利用复习引入，来唤醒学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别，为学生自主的探究新知做好准备，在探究新知的过程中，根据教材的编排，分为亿以上的数的读法，亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用亿做单位的数的三个环节进行教学，每个环节我都大胆放手，让学生带着问题独立思考，并通过合作交流寻求方法，使学生参与到数学活动中.在活动中，让学生经历知识的形成过程。
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《亿以上数的改写与省略》教学反思
今天和孩子们一起学习了《亿以上数的改写及省略》，本节课的内容包括两个例题：例1是：亿以上数的改写的学习；例2是：“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。
用“亿”作单位的数的改写和省略是在用“万”作单位改写和省略的基础上进行教学的。
有了前面的知识基础，这节课的教学主要是引导学生把用“万”作单位改写和省略的方法，迁移、类推过来，归纳总结用“亿”作单位改写和省略的方法，再利用这个方法，解决实际问题。
本节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以上数的省略。
课中学生会利用知识迁移，在教师的引导下发挥学生的主体作用，通过尝试完成，轻松地掌握了用“亿”作单位改写的方法和省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
在教学中，我重点关注知识点，在学生牢牢掌握“四舍五入”的基础上，强调了改写与省略的区别。
1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用直等号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
3、将非整亿的数用“四舍五入”的方法省略亿位后面的尾数求近似数与将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数求近似数的方法相同，必须做到“一找”、“二看”、“三用”。
“一找”，找到“亿”位。
“二看”，看省略部份的最高位上是几。
“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似数。
常言道：“授之以鱼不如授人以渔”。
在教学中我们要培养学生学会学习，要让学生想问，敢问，更应该让他们会问，这才是具备质疑能力的重要标志。
总之，上完这节课，自己觉得很累，坐下来后发现：其一自己还是说的比较多，对于学生不敢真正的放手。
其实，学生的思维是很活跃，如果我们一直压抑者他们，他们就会思维停止或处于消极状态时，所以我们应该用更巧妙的方法进行激疑、布疑，启动学生思维的内驱力，促使学生多思多想、会思会问,多自己去发现并探究和解决问题。
其二我的评价语不够丰富，每个环节的衔接语还不够顺畅。
故在今后的教学中，应该多放手让学生自己去体会知识的形成过程。
我自己还应该多看书，多学习，丰富自己！。