少年正是读书时 优秀教学设计(教案)
《少年正是读书时》 教学设计
《少年正是读书时》教学设计一、教学目标1、引导学生认识到读书的重要性，激发学生的阅读兴趣。
2、帮助学生掌握有效的阅读方法，提高阅读效率和质量。
3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励学生多读书、读好书。
二、教学重难点1、重点（1）让学生明白读书对成长的意义。
（2）指导学生掌握实用的阅读技巧。
2、难点（1）如何引导学生将阅读兴趣转化为长期的阅读习惯。
（2）怎样根据学生的个体差异，提供有针对性的阅读建议。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、阅读实践法四、教学过程（一）导入（5 分钟）通过播放一段关于名人读书故事的视频，或者讲述一个引人入胜的读书典故，如“囊萤映雪”“凿壁偷光”等，引发学生对读书的兴趣，从而导入本节课的主题——少年正是读书时。
（二）认识读书的重要性（10 分钟）1、组织学生分组讨论读书的好处，每组推选一名代表进行发言。
2、教师总结学生的发言，并补充以下要点：（1）读书可以增长知识，开阔视野，让我们了解到世界的丰富多彩。
（2）读书能够培养思维能力，提高我们分析问题和解决问题的能力。
（3）读书有助于丰富情感，陶冶情操，提升我们的审美水平。
（4）读书可以积累语言素材，提高写作能力，让我们能够更准确、生动地表达自己的想法。
（三）掌握阅读方法（20 分钟）1、精读法（1）讲解精读法的概念和适用范围，如经典文学作品、重要的学术著作等。
（2）以一篇短文为例，示范如何进行精读，包括标注重点词句、做笔记、写心得等。
（3）让学生选择一段文字进行精读练习，然后分享自己的体会。
2、略读法（1）介绍略读法的特点和用途，如快速获取信息、浏览一般性的文章等。
（2）给出一篇较长的文章，让学生运用略读法找出关键信息，并概括文章的主要内容。
（3）组织学生交流略读的技巧和经验。
3、主题阅读法（1）阐述主题阅读法的含义，即围绕一个特定的主题，选择相关的书籍和文章进行阅读。
（2）以“友谊”为主题，推荐几本相关的书籍，并引导学生思考如何通过主题阅读深入理解这一主题。
第4单元综合性学习少年正是读书时(教案)-2023-2024学年七年级上册语文(统编版)
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题不感兴趣或是在小组中缺乏表达的机会。针对这一问题，我计划在下次课堂中，更加关注学生的个性化需求，提供更多元化的讨论主题，鼓励每个学生都能积极参与到课堂讨论中来。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现阅读中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了阅读的方法、策略和名著阅读的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对阅读的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中养成阅读的好习惯。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-克服方法：结合诗词的写作背景，使用多媒体教学手段，如音乐、图片等，帮助学生构建诗词中的意境，激发他们的情感共鸣。
-阅读与表达的结合：学生可能不知道如何将自己的阅读感悟转化为有效的表达。
-应对策略：提供表达框架和写作指导，鼓励学生进行口头和书面表达练习，如撰写读后感和进行小组讨论，以提高他们的表达能力和自信心。
-如，分析孙悟空的形象特点及其象征意义，探讨作者如何通过这一角色传递中华文化中的忠诚、勇敢等价值观。
-诗词鉴赏能力朗读和对比不同诗人的作品，让学生理解平仄、对仗等诗词技巧在表达情感中的作用。
《少年正是读书时》教案(上课用)
《少年正是读书时》教案doc（上课用）第一章：课程导入1.1 教学目标让学生认识到阅读的重要性，激发阅读兴趣。
1.2 教学内容讲解阅读对个人成长的重要意义。
分享一些成功的阅读案例，让学生了解到阅读的价值。
1.3 教学方法采用讨论法，让学生参与进来，分享他们的阅读经历。
采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，认识到阅读的重要性。
第二章：阅读的方法与技巧2.1 教学目标让学生掌握一些阅读的方法和技巧，提高阅读效率。
培养学生深入思考的习惯。
2.2 教学内容介绍一些阅读的方法和技巧，如快速阅读、精读、批注等。
讲解如何通过阅读提高自己的思考能力。
2.3 教学方法采用讲解法，让学生了解不同的阅读方法和技巧。
采用实践法，让学生在实际阅读中运用所学的方法和技巧。
第三章：阅读的种类与选择3.1 教学目标让学生了解不同种类的阅读材料，并能根据自己的兴趣和需求选择合适的阅读材料。
培养学生独立思考和判断的能力。
3.2 教学内容介绍不同种类的阅读材料，如文学作品、科普读物、历史书籍等。
讲解如何根据自己的兴趣和需求选择合适的阅读材料。
3.3 教学方法采用讲解法，让学生了解不同种类的阅读材料。
采用讨论法，让学生分享自己的阅读经历，互相借鉴。
第四章：阅读的障碍与解决方法4.1 教学目标让学生了解在阅读过程中可能会遇到的障碍，并能找到合适的解决方法。
培养学生解决问题的能力。
4.2 教学内容讲解在阅读过程中可能会遇到的障碍，如词汇量不足、阅读理解困难等。
介绍一些解决这些障碍的方法，如查字典、做笔记等。
4.3 教学方法采用讲解法，让学生了解阅读障碍及其解决方法。
采用实践法，让学生在实际阅读中运用所学的解决方法。
第五章：阅读的计划与执行5.1 教学目标让学生掌握如何制定阅读计划，并能坚持执行。
培养学生自律和时间管理的能力。
5.2 教学内容讲解如何制定阅读计划，包括选择阅读材料、设定阅读目标等。
介绍一些坚持执行阅读计划的方法，如设定阅读时间、记录阅读进度等。
《少年正是读书时》 教学设计
《少年正是读书时》教学设计一、教学目标1、让学生认识到读书的重要性，激发学生的阅读兴趣。
2、帮助学生掌握有效的阅读方法，提高阅读效率。
3、引导学生养成良好的阅读习惯，培养持续阅读的能力。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生理解读书的意义和价值。
（2）教授实用的阅读技巧和策略。
2、难点（1）如何让学生将阅读内化为一种自觉的行为，形成长期的阅读习惯。
（2）怎样根据学生的个体差异，提供个性化的阅读指导。
三、教学方法1、讲授法：讲解读书的重要性和阅读方法。
2、讨论法：组织学生讨论读书的心得和体会。
3、案例分析法：通过具体的阅读案例，引导学生分析和应用阅读技巧。
4、实践法：让学生进行实际的阅读练习，巩固所学知识。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段有关阅读的视频或者讲述一个名人读书的故事，引发学生对读书的兴趣，从而导入新课。
2、认识读书的重要性（15 分钟）（1）提问学生对于读书的看法，引导学生思考读书的意义。
（2）讲解读书对个人成长、知识积累、思维拓展等方面的重要作用。
读书可以丰富知识储备，让我们了解到不同领域的知识和信息。
读书能够培养思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
读书有助于塑造良好的品格和价值观。
3、分享读书经历（10 分钟）（1）请学生分享自己的读书经历，包括读过的印象深刻的书籍、阅读的收获等。
（2）组织学生互相交流，讨论阅读对自己生活和学习的影响。
4、阅读方法指导（20 分钟）（1）介绍几种常见的阅读方法，如精读、略读、速读等。
精读：对于重要的书籍和章节，需要仔细研读，理解每一个细节和含义。
略读：快速浏览书籍，了解大致内容和框架，抓住关键信息。
速读：在有限的时间内快速获取书籍的主要内容。
（2）结合具体的书籍片段，进行阅读方法的示范和练习。
5、培养阅读习惯（15 分钟）（1）讨论良好阅读习惯的养成，如定时阅读、做读书笔记、制定阅读计划等。
（2）引导学生制定个人的阅读计划，明确阅读目标和时间安排。
《少年正是读书时》教案
《少年正是读书时》教案《少年正是读书时》教案「篇一」教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。
文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际，进行激情。
抓住人物语言，进行积累。
教学目的：1、读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2、结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3、有感情的朗读课文。
背诵第6、7自然段。
教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学过程：一、课前谈话导入：一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。
我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。
让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解：1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？2、学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
3、集体交流学生结合自己找的重点句谈想法，并注意推己及人想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对我说些什么？4、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
2024-2025学年统编版七年级语文上册第四单元综合性学习 少年正是读书时 (教案)
综合性学习少年正是读书时教学目标1.认识读书的重要意义，提高阅读兴趣。
2.学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。
3.寻找适合自己的读书方式和读书方法。
4.学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。
第1课时教学过程一、活动导入你换阅读吗？你看过这些书吗？你喜欢读哪些类型的书籍？课外阅读时，你会运用课堂上学到的阅读方法吗？习近平总书记指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。
”今天让我们一起走进《综合性学习：少年正是读书时》二、学习活动活动一：爱读书，了解国民阅读状况每年的4月23日是世界读书日，相关专业机构在这一天会发布上一季度的国民阅读状况调查报告。
阅读“资料一”“资料二”，根据其中的信息，完成下面的阅读任务1.仔细阅读“资料一”，尝试用三段文字分别表述每个图表所包含的内容，注意用语准确、简明扼要、层次清晰。
写好后，组内交流，修改完善，形成一份比较完善的文字稿，在班上展示。
知识链接：如何分析图表数据（1）理解图表类型条形图：用于比较不同类别的数据。
折线图：显示随时间变化的数据趋势。
饼状图：显示各部分占整体的比例。
散点图：用于展示两个变量之间的关系。
（2）观察图表元素标题：明确图表的主题。
轴标签：了解横轴和纵轴代表的数据。
图例：理解不同颜色或形状代表的类别。
数据点：直接从图表中获取的数据。
（3）分析图表内容数据趋势：观察数据随时间或类别的变化趋势。
数据分布：了解数据的集中趋势和离散程度。
数据关系：分析变量间的相关性或因果关系。
预设：（1）2022年我国成年国民各媒介综合阅读率持续稳定增长，数字化阅读方式接触率增幅稍高于纸质图书阅读率。
（2）年国民阅读量保持总体稳定，通过“听书”和“视频讲书”方式读书成为新的阅读选择。
（3）成年国民数字化阅读倾向进一步增强，手机移动阅读成为主要形式。
2.根据“材料二”中的信息，分别设计“2021、2022年我国未成年人图书阅读率”和“2022年我国未成年人人均阅读量”的图表，准确、直观地呈现资料中的文字信息。
《少年正是读书时》教案
《少年正是读书时》教案借助图示，明确本单元的学习内容、学习流程与学习方法。
制定《阅读改进方案》，需要先了解自己的阅读现状、知晓一些前辈先贤的读书方法并尝试化为己用，并在此基础上提出有针对性的改进措施。
1.阅读语文书P90 【资料三】文段二，通过圈点批注细读内容，总结文段中的读书意义，然后选择其中一个意义联系自身谈谈感受。
交流表达：“通过学习，我发现‘读书的意义与价值’是。
比如阅读《》时，我就感受到（体会与收获）。
”学生用圈批法阅读文段，从文字中提取信息，在和同伴交流后，通过教师搭建的输出支架进行言语表达，结合自身阅读经历说出自己对“读书的意义”的理解。
点拨指导：①可以圈出每一句中的关键词，逐句明晰句意，然后根据句意内容为文段分层，概括层意，从中提取需要的信息。
②在提取文字信息时，可以关注句间标点和句式结构。
分号前后是并列层级的内容，而句式相似的几个句子往往也是一个大概念下的若干分支。
点评学生回答：“通过学习，我发现‘读书的意义与价值’是既可以锤炼我们的品德，锻炼我们独立思考的能力；也可以开阔我们的眼界，陶冶我们的精神。
读书能带给我们更加丰富多彩的生活。
比如阅读《朝花夕拾》中《藤野先生》这一篇时，我就感受到学习应该严谨认真，对待他人不能抱有偏见。
”（意义与价值——举例）2.参考自己课前找到的调查问卷填写方法与注意事项，完成语文书P89 【资料二】问卷，获得自身阅读状况的调查结果。
将自己的调查结果发布到班群中，和同伴比对调查结果，发现自己在阅读上的长处与不足，在班里说一说。
交流表达：“通过比对调查结果，我发现自己在阅读上可供同伴参考的经验是，在阅读上的不足是。
我想通过努力学习，改善我的阅读状况。
同学的这条经验可以帮助我：。
”点评学生回答：通过比对调查结果，我发现自己在阅读上的可供同伴参考的是阅读兴趣广泛、阅读种类较多，在阅读上的不足是课外阅读时间较短，阅读改进方案①对阅读意义的理解与个人阅读状况简述。
《少年正是读书时》教案
《少年正是读书时》教案一、教学目标：1. 让学生认识到读书的重要性，激发他们的阅读兴趣。
3. 提高学生的文学素养，丰富他们的词汇量和语言表达能力。
二、教学内容：1. 第一课时：认识读书的重要性教学目标：让学生通过讨论和分享，认识到读书对个人成长的重要性。
教学活动：a. 引导学生谈论自己喜欢的书籍和阅读体验。
b. 分享名人的阅读故事，让学生了解读书对成功的影响。
c. 小组讨论：读书对个人成长的作用。
d. 学生汇报讨论成果，总结读书的重要性。
教学目标：培养学生制定阅读计划、坚持每天阅读的良好习惯。
教学活动：a. 讲解如何制定阅读计划，引导学生制定适合自己的阅读计划。
b. 讲解阅读技巧，如快速阅读、深度阅读等。
c. 学生分享自己的阅读计划和阅读方法。
d. 教师检查学生的阅读计划执行情况，给予鼓励和建议。
3. 第三课时：阅读名著，提高文学素养教学目标：让学生通过阅读名著，提高文学素养，丰富词汇量和语言表达能力。
教学活动：a. 讲解名著的重要性，引导学生选择适合自己的名著进行阅读。
b. 学生分享自己的阅读心得和感悟。
c. 教师组织学生进行文学作品的讨论和分析，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 第四课时：阅读与写作相结合教学目标：培养学生将阅读中的收获运用到写作中，提高写作水平。
教学活动：a. 讲解如何将阅读中的收获运用到写作中。
b. 学生进行写作练习，尝试运用所学的阅读技巧和词汇。
c. 教师批改学生的作文，给予评价和建议。
d. 学生根据教师的建议，修改和完善自己的作文。
5. 第五课时：阅读分享会教学目标：培养学生分享自己的阅读心得，提高他们的表达能力和交流技巧。
教学活动：a. 学生准备自己的阅读心得分享稿。
b. 举行阅读分享会，让学生上台分享自己的阅读心得和感悟。
c. 教师给予评价和建议，鼓励学生积极参与交流。
六、第六课时：探索不同类型的书籍教学目标：让学生了解并尝试阅读不同类型的书籍，拓宽阅读视野。
教学活动：a. 介绍不同类型的书籍，如小说、科普、历史、诗歌等。
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少年正是读书时
【教学目标】
1．知识与技能目标：
学会按要求认真、真实地填写问卷调查表，从中了解自己的阅读状况，发现自己的问题。
2．过程与方法目标：
学会从数据中发现问题，在与同学的比较中发现自己的长处和存在的差距。
3．情感态度与价值观目标：
通过综合性学习活动，提高读书兴趣。
【教学重难点】
学会对问卷进行数据统计分析，学会从数据中发现问题。
【教学方法】
指导法、讲授法。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、情景导入生成问题
同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。
”书籍在你寂寞时陪伴你，在你失败时鼓励你，在你伤心时安慰你。
今天就让我们一起走进书籍吧！
二、自学互研生成新知
活动一填写调查问卷
活动要求
阅读资料一、二，根据实际情况填写，数据要准确，有利于发现自己课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。
活动二同学之间找差距
（一）活动指导
（1）小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照“资料一”中的数据，寻找差距。
问卷中的一些问题属于对阅读状态的客观描述，不经对比，很难发现个人的不足。
比如问题1.3，测评的是个人的阅读量和每天的阅读时间，经过对比，才能发现差距。
（2）小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。
（二）活动要求
讨论时，注意力要集中，要善于倾听别人的发言。
听别人发言时要有耐心，明白了就用点头、微笑等方式做出回应，不理解时也可以适当提出疑问。
要讲究文明礼貌，别人讲话时不要随意插话或随便打断。
三、合作探究生成能力
活动三共同研讨促阅读
1．各小组将本组发现的阅读共性问题提交语文课代表或老师，由他从中选择两三个话题，在全班召开一次专题讨论会。
大家献计献策，提出解决问题的思路或方案。
2．通过以上的调查、讨论和分析，你对自己的课外阅读状况一定有了较为全面的了解，也从同学们的课外阅读经验中获得了一些有益的启示。
你有没有一些想法要跟同学、老师分享呢？结合“资料一”“资料三”，写一篇文章，谈谈你的认识。
不少于400字。
以下题目可供参考：
①我的读书计划
②一种值得提倡的阅读方法
③怎样激发阅读经典的兴趣
④这种阅读习惯要不得
⑤营造良好阅读风气的几点建议
⑥谈谈读书之乐
活动四展示交流检查效果
步骤一展示调查问卷填写结果。
步骤二展示共性问题，提出针对性强的改进措施
步骤三分享活动成果，展示有益的启示
附：活动资料
（一）名人读书方法
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
朱熹的“三到法”：心到、眼到、口到。
陈善的“出入法”：既能钻进去，又能跳得出来。
孟子的“独立思考法”：尽信书则不如无书。
（二）名人读书故事
侯宝林抄书。
相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，他也成为有名的语言专家。
有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。
后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。
适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。
张广厚吃书。
数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就一遍又一遍地反复阅读。
这篇论文共20多页，他反反复复地念了半年多。
因为经常的反复翻摸，洁白的书页上，留下一条明显的黑印。
他的妻子对他开玩笑说，这哪叫念书啊，简直是吃书！
高尔基救书。
世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。
有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其他的任何东西他都不考虑。
为了抢救书籍，他险些被烧死。
他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就要沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
”
【教学反思】
这节课，我首先运用莎士比亚、高尔基、托尔斯泰的话导入，让同学们从中明白我们少年时代正是读书的最佳时光，进而导入课题《少年正是读书时》，接着就让同学们分享搜集的名人读书故事，并谈谈从故事中得到的启示。
然后又让学生谈名人读书名言，并从这些名言中汲取读书的经验。
通过个人阅读状况调查问卷的填写和学生在实际生活当中的阅读情况，来了解分析学生在阅读方面存在的问题，来谈谈“课外阅读是否有必要”这一话题。
最后我教学生用表格来拟定我们的读书计划，并抽出最先完成的几个同学所写的读书计划，来进行点评。
在这节课中，我分析了当前初中学生阅读的现状，并提出了《初中语文课程标准》对初中学生的阅读量所作出的规定，也提出了我们七年级学生必须要看的课外书目，在课堂中还认真指导学生填写读书计划。
其中我认为最成功的地方就是导入部分很自然，整堂课的教学层次清楚。