《少年正是读书时》教案
《少年正是读书时》教案(上课用)
《少年正是读书时》教案doc（上课用）第一章：课程导入1.1 教学目标让学生认识到阅读的重要性，激发阅读兴趣。
1.2 教学内容讲解阅读对个人成长的重要意义。
分享一些成功的阅读案例，让学生了解到阅读的价值。
1.3 教学方法采用讨论法，让学生参与进来，分享他们的阅读经历。
采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，认识到阅读的重要性。
第二章：阅读的方法与技巧2.1 教学目标让学生掌握一些阅读的方法和技巧，提高阅读效率。
培养学生深入思考的习惯。
2.2 教学内容介绍一些阅读的方法和技巧，如快速阅读、精读、批注等。
讲解如何通过阅读提高自己的思考能力。
2.3 教学方法采用讲解法，让学生了解不同的阅读方法和技巧。
采用实践法，让学生在实际阅读中运用所学的方法和技巧。
第三章：阅读的种类与选择3.1 教学目标让学生了解不同种类的阅读材料，并能根据自己的兴趣和需求选择合适的阅读材料。
培养学生独立思考和判断的能力。
3.2 教学内容介绍不同种类的阅读材料，如文学作品、科普读物、历史书籍等。
讲解如何根据自己的兴趣和需求选择合适的阅读材料。
3.3 教学方法采用讲解法，让学生了解不同种类的阅读材料。
采用讨论法，让学生分享自己的阅读经历，互相借鉴。
第四章：阅读的障碍与解决方法4.1 教学目标让学生了解在阅读过程中可能会遇到的障碍，并能找到合适的解决方法。
培养学生解决问题的能力。
4.2 教学内容讲解在阅读过程中可能会遇到的障碍，如词汇量不足、阅读理解困难等。
介绍一些解决这些障碍的方法，如查字典、做笔记等。
4.3 教学方法采用讲解法，让学生了解阅读障碍及其解决方法。
采用实践法，让学生在实际阅读中运用所学的解决方法。
第五章：阅读的计划与执行5.1 教学目标让学生掌握如何制定阅读计划，并能坚持执行。
培养学生自律和时间管理的能力。
5.2 教学内容讲解如何制定阅读计划，包括选择阅读材料、设定阅读目标等。
介绍一些坚持执行阅读计划的方法，如设定阅读时间、记录阅读进度等。
语文七年级上册教案：少年正是读书时
在今天的教学中，我尝试通过多种方式让学生理解《少年正是读书时》这篇文章，以及青春时期读书的重要性。首先，我发现通过提问的方式导入新课，确实能够激发学生的兴趣，让他们对接下来的学习内容充满好奇心。例如，我问他们是否在读书中找到过快乐，这个问题让学生们开始积极分享自己的经历，为后续的学习奠定了良好的氛围基础。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了青春时期读书的重要性，通过课文学习了修辞手法，并在实践活动中加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些知识点运用到日常生活中，养成良好的阅读习惯，不断提升自己。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在分析修辞手法时，可以选取课文中“书是智慧的钥匙，打开知识的大门”等句子，让学生分析比喻的运用，并尝试创作类似的句子。
-在词汇积累与应用方面，教师可以挑选如“孜孜不倦”、“勤奋好学”等词汇，让学生在课堂上造句，巩固记忆。
2.教学难点
-修辞手法的识别与运用：对于初中生来说，识别和运用修辞手法可能存在一定难度，需要教师进行详细讲解和举例说明。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和青春读书的意义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与青春时期读书相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生运用课文中学习的修辞手法，创作一段描述青春读书的文字。
5.培养学生的团队合作精神，通过小组合作学习，让学生学会倾听、交流、协作，提高人际沟通能力和社会适应能力。
《少年正是读书时》教案及教学反思
《少年正是读书时》教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生认识到读书的重要性，激发他们的阅读兴趣。
3. 提高学生的语文素养和综合能力。
二、教学内容：1. 课文《少年正是读书时》的阅读与理解。
2. 分析课文中的论点、论据和论证方法。
3. 探讨课文中的主题意义和现实意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握阅读技巧，培养阅读兴趣。
2. 教学难点：分析课文中的论点、论据和论证方法，联系实际生活进行思考。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述论点、论据和论证方法。
2. 讨论法：分组讨论，交流阅读心得，分享阅读经验。
3. 实践法：引导学生运用课文中的论证方法进行阅读实践。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《少年正是读书时》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解主要内容，概括论点、论据和论证方法。
3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的论点、论据和论证方法，联系实际生活进行思考。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调读书的重要性，鼓励学生在课后多阅读。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的阅读体验，引导学生主动思考，联系实际生活。
要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
在布置作业时，要注重实践性，让学生将所学知识运用到实际阅读中，提高他们的阅读能力。
六、教学准备：1. 准备课文《少年正是读书时》的相关资料，包括作者简介、作品背景等。
2. 准备分组讨论的问题和话题，以便引导学生进行深入讨论。
3. 准备阅读实践的相关材料，以便让学生在课堂上进行实际操作。
七、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍课文《少年正是读书时》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解主要内容，概括论点、论据和论证方法。
3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的论点、论据和论证方法，联系实际生活进行思考。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调读书的重要性，鼓励学生在课后多阅读。
《少年正是读书时》教案及教学反思
《少年正是读书时》教案及教学反思一、教学目标知识与技能：1. 让学生理解“少年正是读书时”这一主题的内涵，认识到读书的重要性。
2. 通过学习，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解课文内容。
2. 运用案例分析、小组讨论等方法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
情感态度与价值观：2. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重点与难点教学重点：1. 课文内容的理解和分析。
2. 读书重要性的认识和阐述。
教学难点：1. 课文深层含义的挖掘。
2. 如何在实际生活中践行“少年正是读书时”的理念。
三、教学过程1. 导入新课：引用名言警句或相关故事，引发学生对读书的思考，导入本课。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解课文大意，对课文进行初步理解。
3. 合作探究：分组讨论，深入分析课文内容，探讨课文中的观点和论证方法。
4. 案例分析：选取相关案例，让学生分析案例中的人物是如何践行“少年正是读书时”的理念的。
6. 写作练习：以“我心中的少年读书时”为主题，让学生写一篇作文，表达自己的观点和感悟。
8. 课后作业：布置相关的阅读任务，让学生进一步巩固所学内容。
四、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的思维能力。
2. 运用案例分析法，让学生直观地理解课文内容，提高学生的实践能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度和表现。
3. 学生课后作业的完成情况和质量。
4. 学生对阅读的热爱和良好阅读习惯的养成情况。
六、教学资源1. 课文文本：《少年正是读书时》2. 相关名言警句卡片3. 案例分析资料4. 作文评分标准5. 课后阅读书籍推荐列表七、教学步骤1. 导入新课：引用名言警句或相关故事，引发学生对读书的思考，导入本课。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解课文大意，对课文进行初步理解。
2024-2025学年统编版七年级语文上册第四单元综合性学习 少年正是读书时 (教案)
综合性学习少年正是读书时教学目标1.认识读书的重要意义，提高阅读兴趣。
2.学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。
3.寻找适合自己的读书方式和读书方法。
4.学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。
第1课时教学过程一、活动导入你换阅读吗？你看过这些书吗？你喜欢读哪些类型的书籍？课外阅读时，你会运用课堂上学到的阅读方法吗？习近平总书记指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。
”今天让我们一起走进《综合性学习：少年正是读书时》二、学习活动活动一：爱读书，了解国民阅读状况每年的4月23日是世界读书日，相关专业机构在这一天会发布上一季度的国民阅读状况调查报告。
阅读“资料一”“资料二”，根据其中的信息，完成下面的阅读任务1.仔细阅读“资料一”，尝试用三段文字分别表述每个图表所包含的内容，注意用语准确、简明扼要、层次清晰。
写好后，组内交流，修改完善，形成一份比较完善的文字稿，在班上展示。
知识链接：如何分析图表数据（1）理解图表类型条形图：用于比较不同类别的数据。
折线图：显示随时间变化的数据趋势。
饼状图：显示各部分占整体的比例。
散点图：用于展示两个变量之间的关系。
（2）观察图表元素标题：明确图表的主题。
轴标签：了解横轴和纵轴代表的数据。
图例：理解不同颜色或形状代表的类别。
数据点：直接从图表中获取的数据。
（3）分析图表内容数据趋势：观察数据随时间或类别的变化趋势。
数据分布：了解数据的集中趋势和离散程度。
数据关系：分析变量间的相关性或因果关系。
预设：（1）2022年我国成年国民各媒介综合阅读率持续稳定增长，数字化阅读方式接触率增幅稍高于纸质图书阅读率。
（2）年国民阅读量保持总体稳定，通过“听书”和“视频讲书”方式读书成为新的阅读选择。
（3）成年国民数字化阅读倾向进一步增强，手机移动阅读成为主要形式。
2.根据“材料二”中的信息，分别设计“2021、2022年我国未成年人图书阅读率”和“2022年我国未成年人人均阅读量”的图表，准确、直观地呈现资料中的文字信息。
《少年正是读书时》教案
《少年正是读书时》教案借助图示，明确本单元的学习内容、学习流程与学习方法。
制定《阅读改进方案》，需要先了解自己的阅读现状、知晓一些前辈先贤的读书方法并尝试化为己用，并在此基础上提出有针对性的改进措施。
1.阅读语文书P90 【资料三】文段二，通过圈点批注细读内容，总结文段中的读书意义，然后选择其中一个意义联系自身谈谈感受。
交流表达：“通过学习，我发现‘读书的意义与价值’是。
比如阅读《》时，我就感受到（体会与收获）。
”学生用圈批法阅读文段，从文字中提取信息，在和同伴交流后，通过教师搭建的输出支架进行言语表达，结合自身阅读经历说出自己对“读书的意义”的理解。
点拨指导：①可以圈出每一句中的关键词，逐句明晰句意，然后根据句意内容为文段分层，概括层意，从中提取需要的信息。
②在提取文字信息时，可以关注句间标点和句式结构。
分号前后是并列层级的内容，而句式相似的几个句子往往也是一个大概念下的若干分支。
点评学生回答：“通过学习，我发现‘读书的意义与价值’是既可以锤炼我们的品德，锻炼我们独立思考的能力；也可以开阔我们的眼界，陶冶我们的精神。
读书能带给我们更加丰富多彩的生活。
比如阅读《朝花夕拾》中《藤野先生》这一篇时，我就感受到学习应该严谨认真，对待他人不能抱有偏见。
”（意义与价值——举例）2.参考自己课前找到的调查问卷填写方法与注意事项，完成语文书P89 【资料二】问卷，获得自身阅读状况的调查结果。
将自己的调查结果发布到班群中，和同伴比对调查结果，发现自己在阅读上的长处与不足，在班里说一说。
交流表达：“通过比对调查结果，我发现自己在阅读上可供同伴参考的经验是，在阅读上的不足是。
我想通过努力学习，改善我的阅读状况。
同学的这条经验可以帮助我：。
”点评学生回答：通过比对调查结果，我发现自己在阅读上的可供同伴参考的是阅读兴趣广泛、阅读种类较多，在阅读上的不足是课外阅读时间较短，阅读改进方案①对阅读意义的理解与个人阅读状况简述。
《少年正是读书时》教案
《少年正是读书时》教案一、教学目标：1. 让学生认识到读书的重要性，激发他们的阅读兴趣。
3. 提高学生的文学素养，丰富他们的词汇量和语言表达能力。
二、教学内容：1. 第一课时：认识读书的重要性教学目标：让学生通过讨论和分享，认识到读书对个人成长的重要性。
教学活动：a. 引导学生谈论自己喜欢的书籍和阅读体验。
b. 分享名人的阅读故事，让学生了解读书对成功的影响。
c. 小组讨论：读书对个人成长的作用。
d. 学生汇报讨论成果，总结读书的重要性。
教学目标：培养学生制定阅读计划、坚持每天阅读的良好习惯。
教学活动：a. 讲解如何制定阅读计划，引导学生制定适合自己的阅读计划。
b. 讲解阅读技巧，如快速阅读、深度阅读等。
c. 学生分享自己的阅读计划和阅读方法。
d. 教师检查学生的阅读计划执行情况，给予鼓励和建议。
3. 第三课时：阅读名著，提高文学素养教学目标：让学生通过阅读名著，提高文学素养，丰富词汇量和语言表达能力。
教学活动：a. 讲解名著的重要性，引导学生选择适合自己的名著进行阅读。
b. 学生分享自己的阅读心得和感悟。
c. 教师组织学生进行文学作品的讨论和分析，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 第四课时：阅读与写作相结合教学目标：培养学生将阅读中的收获运用到写作中，提高写作水平。
教学活动：a. 讲解如何将阅读中的收获运用到写作中。
b. 学生进行写作练习，尝试运用所学的阅读技巧和词汇。
c. 教师批改学生的作文，给予评价和建议。
d. 学生根据教师的建议，修改和完善自己的作文。
5. 第五课时：阅读分享会教学目标：培养学生分享自己的阅读心得，提高他们的表达能力和交流技巧。
教学活动：a. 学生准备自己的阅读心得分享稿。
b. 举行阅读分享会，让学生上台分享自己的阅读心得和感悟。
c. 教师给予评价和建议，鼓励学生积极参与交流。
六、第六课时：探索不同类型的书籍教学目标：让学生了解并尝试阅读不同类型的书籍，拓宽阅读视野。
教学活动：a. 介绍不同类型的书籍，如小说、科普、历史、诗歌等。
《少年正是读书时》 教学设计
《少年正是读书时》教学设计一、教学目标1、引导学生认识读书的重要性，激发学生的读书兴趣。
2、帮助学生掌握有效的读书方法，提高阅读效率和质量。
3、培养学生良好的读书习惯，鼓励学生坚持阅读，形成终身阅读的意识。
二、教学重难点1、重点（1）让学生明白读书的意义和价值。
（2）指导学生掌握实用的读书方法，如精读、略读、做读书笔记等。
2、难点（1）如何引导学生将读书培养成一种长期的习惯。
（2）帮助学生根据自身需求和兴趣选择适合的书籍。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、实践演练法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些名人名言，如“书籍是人类进步的阶梯”（高尔基）、“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫）等，引发学生对读书的思考，从而导入本节课的主题——少年正是读书时。
2、认识读书的重要性（10 分钟）（1）讲述一些名人通过读书改变命运、成就事业的故事，如匡衡凿壁偷光、车胤囊萤映雪等，让学生明白读书是获取知识、增长见识、提升自我的重要途径。
（2）组织学生讨论读书对个人成长和社会发展的意义，引导学生从不同角度思考读书的价值，如开阔视野、培养思维能力、丰富精神世界等。
3、了解读书现状（10 分钟）（1）进行问卷调查，了解学生的读书时间、读书类型、读书习惯等方面的情况。
（2）分析调查结果，找出学生在读书方面存在的问题，如读书时间不足、阅读范围狭窄、缺乏阅读计划等。
4、掌握读书方法（20 分钟）（1）介绍精读、略读、跳读等不同的阅读方法，并结合具体的书籍片段进行示例讲解，让学生了解不同方法的适用场景和操作技巧。
（2）指导学生如何做读书笔记，如摘抄好词好句、写读后感、绘制思维导图等，通过实际练习，让学生掌握有效的笔记方法。
5、选择适合的书籍（10 分钟）（1）介绍不同类型的书籍，如文学类、科普类、历史类、哲学类等，让学生了解各类书籍的特点和价值。
（2）根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，推荐一些经典的书籍，如《小王子》《昆虫记》《平凡的世界》等，帮助学生选择适合自己的读物。
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《少年正是读书时》教案《少年正是读书时》教案「篇一」教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。
文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际，进行激情。
抓住人物语言，进行积累。
教学目的：1、读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2、结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3、有感情的朗读课文。
背诵第6、7自然段。
教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学过程：一、课前谈话导入：一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。
我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。
让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解：1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？2、学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
3、集体交流学生结合自己找的重点句谈想法，并注意推己及人想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对我说些什么？4、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
三、通读深入探究：１、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？２、重点理解结尾句。
体会文章表达的感情。
（1）自读思考作者有哪些想法。
（2）引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。
要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
（3）背诵第６、７自然段。
A、朗读第６、７自然段，想主要写了什么？第６自然段有两个意思：（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
（２）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
B、选择自己喜爱的方法背诵。
C、同学互背。
D、看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
五、课外延伸：1、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。
2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
六、布置作业：1、有感情朗读课文。
积累词句。
2、选做：写一写读后的感想。
《少年正是读书时》教案「篇二」【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。
【课时】二~三课时完成。
【教学方法】“三步阅读教学法”。
一、导入昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代!今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的――少年闰土(学生齐读，教师板书)二、初读请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。
解决以下几个问题(出示“初读”目标)――1、联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。
其间便是仿佛好容易熟识无端地素不知道如许先前单知道2、“我” 和闰土是什么关系?3、画出描写闰土外貌的语句。
4、闰土向“我”讲述了哪几件事?(学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。
语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换)交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。
【其间――其中，便是――就是，仿佛――差不多，好容易――不容易，熟识――熟悉，无端地――没有原因地，素不知道――向来、从来不知道，如许――如此，像这样，先前――以前，单知道――只知道。
】交流二：“我”(少爷)――闰土(忙月的儿子)：主仆关系。
“忙月”是什么?(括号中的内容就作了解释说明)交流三：举手示意。
交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书)三、精读过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢?请大家仔细阅读课文――(出示“精读”目标)1、精读外貌描写体会闰土的特征?2、“我”为什么喜欢闰土?3、精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。
4、给“我”印象最深的是哪件事?交流一：出示句子――紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈【谁来说说闰土的外貌有什么特点?(1)引导：盖住“圆”、“小”和“银”与原句对比――可爱(板书)(2)引导：“紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比――健康(板书)疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
)交流二：(引导学生用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事――雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。
(板书：希奇)交流三：雪地捕鸟(1) 选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问?(说说原因)(2) 齐读“雪地捕鸟”部分(3) 标注出表示捕鸟动作的词语：扫出――支起――撒下――一拉(相机板画、板书)(4) 追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?多么连贯，多熟练的捕鸟动作――聪明能干(板书)交流四：看瓜刺猹(1) 自由回答原因。
(2) 男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土)(3) 标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习(出示相关语句)月亮地下，你( 地)听，啦啦地响了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)捏了胡叉，轻轻地走去(4) 体会当时的情景。
(紧张、惊险、刺激)(5) 指名回答：“省略号”所省略的内容。
(出示句子)走到了，看见猹了，你便( 地)刺。
【在“动词”前填上恰当的叠词：静静偷偷悄悄狠狠】(6) 从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?――机智勇敢(板书)过渡：闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。
闰土的一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。
“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里――(齐读课文第一自然段)【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。
提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹――由上到下)什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。
(抓住了这几种不同色彩的景物特征)【朗读指导】读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。
语气：稀奇;语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。
(女同学有感情地朗读)交流五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿――见多识广、生活丰富多彩。
写作特点：详略得当。
四、研读通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢。
见识丰富的海边农村少年。
课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受?请大家进一步阅读课文(出示研读目标)“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解?交流一：从“相识――相处――别离”体会“我”和闰土的友谊。
交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。
(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
)交流三：(1)“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)(2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)(相机板书)羡慕佩服向往板书设计：少年闰土“我” (少爷) ―――主仆关系――― 闰土(忙月的儿子)羡慕雪地捕鸟聪明能干看瓜刺猹机智勇敢佩服希奇海边拾贝见多识广向往看跳鱼儿生活丰富《少年正是读书时》教案「篇三」教学目标：知识目标：学会本课8个生字及新词，认读10个字，学习一个多音字“恶”。
能力目标：1、理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
情感目标：了解课文内容，体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。
教学重点：是理解最后两个自然段，体会少年当时的动作及表情，理解“热那亚少年很需要钱，为什么又把那些钱扔回去?”教学难点：是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。
有感情地朗读课文。
教具准备：易错生字，新词卡片;课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;课件二：第四自然段的文字课件;课件三：最后两个自然段的文字课件。
教学过程：熟读课文，学习生字，标出自然段，初步了解课文讲的是一件什么事。
(略)一、复习巩固易错字。
1、出示卡片:“卖”和“买”，齐读后区分字音和字形。
2、出示“可恶”和“凶恶”，齐读后指名区分音和义的不同。
3、出示“侮辱”，巩固正确读音。
点评:此环节的设计意在加强字词的巩固，夯实基础知识的教学。
对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。
进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。
二、齐读课题，激发情趣。
1、谈话:课前我们初读了课文，认识了一位少年朋友，他就是:2、齐读课题:意大利的爱国少年。
三、初读课文，整体感知。
1、由学生指名分段读课文。
其他同学认真听，听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?2、自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感，并把有关词语板书出来。
(老师根据学生说的不同方面的感受，让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书，再进行归类。
)3、教师板书：同情敬佩4、自由读课文，边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号。
5、利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。
6、再次质疑，老师板书学生问题。
(1)少年那么需要钱，为什么还把它扔回去?(2)那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌?四、品读课文，感悟文中描写少年穷困，悲惨的语句，有感情地朗读有关语句。
1、导入，引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。