拼音教学策略及其分析-最新教育文档

拼音教学策略及其分析拼音教学历来是小学一年级语文教学的重点，也是方言区学生的学习难点。

开展“电脑识字，识读写互动”教学实验以来，在课题组的指导下，经过两届一年级学生的尝试，我通过实践与反思，初步摸索出一套行之有效的教学策略。

较之以往的教学，无论从时间、效果还是学生的学习兴趣看，都取得了可喜的进展。

现将该教学策略、课时分配归纳如下，并加以简要分析。

第1步：以字带音，积累基本音节这一步，主要是让学生先识基本音节字。

入学初第一个月，我把课题组下发的参考字表中的400多个汉字，通过生活识字、情境识字、韵文识字等，运用口令、字卡、游戏等作为载体，让学生灵活采取个体、同桌、小组、大组与全班结合的活动方式，形成第一阶段的基本音节字的积累和识字课的课堂常规。

【简析】由于参考字表中的400多个汉字是综合考虑了字频、幼儿常用字表、儿童口语心理词典、人教版第一册语文课本的字表、常用汉字构造规则以及自编教材等因素，覆盖面广，因此用汉字的字音可以带出拼音中声母、韵母、音节的音，让学生对音的感知更具体，易于学习和掌握。

第2步：学前初测，分组学习该内容安排在家庭作业中，以作业题的方式进行检测。

测试后按不同的拼音基础将学生分组，四人一组，好、中、差搭配。

以便安排学生在小组中扮演不同的角色，承担各自的工作，充分发挥小组学习互帮互学的作用。

【简析】学生虽然编在同一班级中，但他们的拼音基础参差不齐，而且注意力程度和兴趣程度也不一样。

学前检测是为了让不同程度的孩子均衡分配在各个学习小组中，这样在小组学习活动时有利于充分发挥每个孩子的能量。

尤其是建立“小老师”制度，以生教生，教学效果很好。

互相帮助的“同伴学习法”，不仅使拼音基础好的孩子有用武之地，不会的孩子也有更多的机会直接接受和参与手把手的学习活动。

第3步：声母学习，注重趣味性该内容安排2课时，运用童话的形式将26个声母以整体的形式出现。

教育时，结合孩子的生活实践，着重比较，利用形象生动的口诀来识记难点。

如：右下半圆bbb，左上半圆qqq，一根拐棍fff，伞把朝上t t t，靠背椅子hhh，一根铅笔lll……【简析】低年级的学生喜欢形象生动的事物，更喜欢听故事，把拼音学习编成故事的形式，学生不仅乐于接受，也容易识记和回忆。

于是，我们编织了“拼音王国”的故事。

在这个“王国”里有三个城堡：“声母城堡、韵母城堡、整体认读音节城堡”。

每个城堡里都住着不同的人：声母城堡里住着23位王子，韵母城堡里有24位公主，整体认读音节城堡里住着16个大胆子……以往单调的拼音字母，被赋于童话色彩，学习效果大增。

第4步：键盘操作，声母输入学习声母大写安排1个课时，着重比较、记忆，强调记住大写变形的几个声母。

在学生认识后，要求准备(计算机)纸键盘，在纸键盘上辨识声母，巩固对大写声母的记忆。

接下来进行计算机键盘操作的学习，安排1个课时。

键盘操作的学习内容有：开、关机，桌面上建立一个新的word文档，选择使用全拼输入法。

学习电脑操作后，抽空使用纸键盘练习，着重练习正确的指法，训练步骤为：10个手指头放好指位――听音打字母――使用金山词霸练习速度――盲打。

每次练习时间不超过10分钟。

【简析】计算机键盘输入是技能的培养，通过模拟操作与实际操作相结合，可以让学生较快地达到熟练的程度(下面的韵母、音节、全拼输入等键盘操作都是同样的目的)。

上机时间规定10分钟，一方面能保证学生高度集中注意力，另一方面也基于对学生视力的保护。

第5步：键盘操作，单韵母输入(略)第6步：复韵母学习，注意分类(键盘输入略)该部分教学内容安排2课时，创设童话式教学情境，探索复韵母读音的形成规律。

先由单韵母引入，摸索ai ei ui ao ou iu ie ve er 9个复韵母的读音；接着教学n的发音，摸索an eninun vn 5个前鼻韵母发音；再教学ng的发音，摸索ang eng ing ong 4个后鼻韵母的发音。

分类教学学生容易掌握发音规律，又能帮助记忆。

例1：教师引导学生学习和掌握每个韵母的发音规律。

第一步，6个公主单独出来玩了……第二步，6个公主喜欢和要好的姐妹约在一起跳双人舞，这个时候不要一个一个单独叫他们的名字，应该从前一个公主的名字快速滑向后一个公主的名字，一气呵成就行了。

这样把两个名字合在一起叫，他们才会答应你……第三步，有4个公主很顽皮，找姐妹们跳舞还不好玩，他们又请来一个声母王子N。

这个时候，王子的名字不能叫得那么响了，因为他只是公主的舞伴呀，只能发一下他的鼻音，连起来试试……第四步，这4个调皮的公主太顽皮，又把王子的哥哥(G)叫来了。

哥哥来了，三个人一起跳舞，他们的名字怎么叫呢?那就把前面公主和声母王子的和音往鼻腔的后面拉一拉，用鼻子后面发音叫他们的名字……例2：运用故事情景给所有韵母画图分类记忆。

韵母城堡里的公主比较有趣，她们有6个大胆子叫单韵母，敢一个人出来玩；有9个小胆子叫复韵母，要别人陪着才敢出去玩；有9个用鼻子发音的公主叫鼻韵母，其中5个前鼻发音，4个后鼻发音。

由于人多，他们要分开住，请给他们设计一下房间吧。

(学生家庭作业的设计很巧妙，也很美观。

)【简析】分门别类，不易混淆，识记的特点又符合儿童心理，学生分得清，记得牢，发音准。

加之键盘输入的反复练习，整个过程学生眼、口、手、脑并用，可以达到熟能生巧的效果。

第7步：整体认读音节，先易后难该部分教学内容安排1个课时，怎样记住16个整体认读音节是个难点。

我把它们分成两组：先让学生记其中4个翘舌音(zhi chi shi ri)和3个平舌音(zi ci si)，另一个是带w的(wu)，这8个很好记；再记带v的共8个，分别是(yi yu ye yue yuan yin yun ying)，这是难中之难点，学生和我一起想了个办法记住这些音。

例：编个小故事，把这8个音全包进去：一条小鱼想和椰子树约会，它想在一个有圆圆太阳的晴天，没想到那天是阴天，天上连云朵也没有，只看见一只老鹰在飞。

然后强调相关的词语，带出音节来，学生很快就记住了。

记下读音后还有一个难点，就是yue yuan的读音很难见到就读出来，怎么办?学生也编了有趣的故事：Yuan(Y和v在一起，可是漂亮的帽子必须摘了变成u，它感到很冤枉，所以就读“冤”音。

)Yue(椰子树约大白鹅一起来荡秋千，所以读“约”音。

)这样记，难点也就攻克了。

【简析】对刚上学的学生而言，他们学习拼音最需要教师化难为易，鼓励激趣，培养学习自信心，切忌眉毛胡子一把抓。

在教学整体认读音节这个拼音中的重点时，教师费时不多，却有效突破了难点，原因在于运用了先易后难，巧用记忆的策略。

第8步：全拼打字法，重在实践该部分教学内容安排1个课时，主要以电脑操作实践为主。

教学生使用全拼打字法，输入音节――选择所需要的生字。

教完方法后，要求“日日练”，使操作渐臻熟练。

全拼打字的练习贯穿于整个拼音学习阶段，是学生巩固和运用拼音的一个重要工【简析】运用全拼输入法，在计算机上学习打汉字，这是知识转化为能力的直接例证。

有人认为，只要会输入，学任何一种输入法都可以。

其实，此时学生的电脑操作不是为输入而输入，而是通过全拼输入法运用和巩固拼音规则。

拼音是学习汉字的工具，学生不是为了学拼音而学拼音，而是学以致用，通过掌握和运用拼音这一工具更好更多地识字，进而开展自主的阅读与写作。

第9步：声母和单韵母拼读／第10步，声母和复韵母拼读／第11步，间韵母拼读这3部分教学内容安排5个课时，解决办法――一、分类制表。

将声母和韵母的拼读制作成《声母和单韵母拼读音节表》、《声母和复韵母拼读音节表》、《声母和前鼻韵母拼读音节表》、《声母和后鼻韵母拼读音节表》、《含间韵母的拼读音节表》，这样的分类表格清晰简明，学生也更容易寻找规律。

二、熟字带读音。

这也可以大大降低难度，有点类似于牛的反嚼，先知道是个什么读音，再体会和摸索是怎样拼成的，这样就容易学得多了。

例：爸ba趴pa妈ma发fa大da他ta拿na 拉la咋za擦ca洒sa扎zha叉cha沙sha三、同一种规律反复体会。

这样会更快地找到拼读的感觉，如前鼻音和后鼻音，经过反复体会后学生再读出来就基本不会出四、分步骤练习间韵母的拼读。

间韵母的拼读是拼音学习中一大难点，即使学会了前面的拼读，一到遇见间韵母的拼读，学生还是感觉有困难。

我们可以罗列一些间韵母的字，教孩子把中间韵母和后面韵母先拼出来，再用声母和前面拼出的整体音相拼。

分步骤两两相拼，降低难度。

【简析】分板块学习拼音内容和拼读的好处是：其一，遵循认知的形成规律。

以往的拼音教学问题在于拼音的知识系统比较零散，学生对声、韵母、音节的概念很模糊，教学时间长，拼音写的任务又被老师们人为地设置得很难，拼读学习效率低。

这个实验的拼音定位更具有知识的系统性，教学中按音节的构成来教学声母――韵母――整体认读音节――音节拼读――音调标识规律、V的规律。

很适合学生对拼音的认知特点，加上富有情趣的拼音王国、拼音公主、拼音王子、音调帽子、整体认读大胆子、爱跳舞的公主等特别形象，既给予了拼音内容很贴切的形象和性格，又很受学生欢迎。

其二，集中学习突破难点。

音节拼读一直被认为是拼音教学中的难点，教学实验中我感觉拼读没有大家想象的那么难。

伤其十指，不如断其一指。

我用不到一周的时间，集中力量打歼灭战。

在学习内容上安排成声母拼单韵母、声母拼复韵母、声母拼鼻韵母、三拼音节四个部分，难度上是循序渐进。

最后检测总结时，基本实现拼读教学的任务。

其三，因生施教。

要先摸索学生学习难点形成的原因，再寻找破解的对策。

孩子不能拼读，一般有两个原因：一是声母和韵母记得不熟。

解决的方法是：运用卡片巩固，每天复习，把最容易混淆的放一起想办法区分，引导学生通过图片联想形象记忆，抄写、听写、默写等，达到熟练掌握。

二是声母和韵母没有大胆读出。

拼读是一个很自然的快速呼读过程，只要大胆读出声的孩子没有不会拼的。

同时，拼读是一个尝试和自我体验的过程，俗话说得好：“师傅领进门，修行靠个人”。

教师在纠正错误，指引正确方法之后，应在课堂教学中给予充足的时间鼓励学生尝试、再尝试，让他们自己寻找到拼读的感觉。

其四，尊重知识的形成规律。

有些孩子n、l、z、c、s、zh、ch、sh和前鼻音、后鼻音读不准，这是困扰很多老师、学生和家长的大问题。

请别太担心，语音的学习是有过程的，模仿、比较加自悟就会有突破。

教师尽可能发音给孩子看，通过看口型，听声音，再模仿，一般来说，经过一段时间后，孩子都会有进步。

其五，提倡运用中巩固拼读。

如：运用拼音输入法把音节打成汉字，生活中把见到的物体或汉字口头拼读出来，读有注音的书籍……结合“电脑识字”的实验，运用全拼输入法打字是一个很好的巩固办法。

第12步：学习标调和ū变u的规律该部分教学内容安排1个课时，以口令教学标调规律，“一个不用说，有a不放过，没a找o、e；iu并列标在后”；“小ū见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。