拼音教学策略及其分析-最新教育文档
拼音教学的有效策略
拼音教学的有效策略拼音作为汉语学习的重要组成部分，是学习者打好汉语基础的关键。
针对拼音教学的有效策略，我们需要综合考虑学生的年龄、学习特点、教学环境等因素，制定一系列科学合理的教学策略，既能够提高学生的学习兴趣，又可以提高学习效率。
以下是关于拼音教学的一些有效策略。
一、多媒体教学使用多媒体教学是提高拼音教学效果的重要手段之一。
通过图文并茂的教材、动画、音频等多媒体元素，可以生动直观地向学生展示拼音的发音、笔画、汉字和拼音的对应关系等内容，让学生更容易理解、记忆和掌握拼音知识。
多媒体教学还可以激发学生兴趣，提高他们的学习积极性，使拼音教学更加生动活泼。
二、游戏化教学将拼音教学内容融入到各种游戏和活动中，可以吸引学生的注意力，增加他们对拼音的学习兴趣。
可以设计拼音快速匹配游戏、拼音接龙游戏、拼音大闯关等互动游戏，让学生在游戏中不知不觉地学习拼音知识。
还可以组织各种有趣的拼音比赛和活动，激发学生学习的动力，促进他们的拼音技能的提高。
三、循序渐进教学对于拼音教学，循序渐进是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况，从简单到复杂、从易到难地组织拼音教学内容，逐步提高学生的拼音学习能力。
在教学过程中，教师要耐心细致地引导学生，让他们逐步掌握拼音的基本知识和技能，帮助他们建立坚实的拼音基础。
四、示范教学在拼音教学中，示范教学是非常有效的教学策略。
教师可以通过准确地发音和规范的书写，向学生展示标准的拼音发音和书写方式。
可以邀请一些语音纯正的人士为学生做一些拼音发音的示范，帮助学生准确模仿和学习。
通过示范教学，学生能够听到、看到标准的拼音发音和书写，有利于他们形成正确的发音和书写习惯。
五、实践活动在拼音教学中，注重实践是非常重要的。
教师可以组织各种实践活动，让学生在实际的语言环境中积极运用拼音知识。
可以组织语音对话、歌曲朗读、口语表演等活动，让学生通过这些实践活动不断巩固和提高他们的拼音学习水平。
还可以鼓励学生积极参与拼音书写练习，通过多次书写来提高他们的书写技能。
小学语文教学中的拼音教学策略
小学语文教学中的拼音教学策略拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，特别是在农村地区的小学，由于很多孩子没有很好的学习环境，所以拼音教学更是成为了难点中的难点。
而随着新课改的不断推进，对于拼音教学的要求也越来越高，这就需要我们广大教师积极探索新的教学方法和策略，提高拼音教学的质量和效果。
一、合理利用教学资源随着教育资源的不断丰富，各种教学资源也越来越丰富，这对于拼音教学来说是一个很好的机会。
我们可以通过利用多媒体教学资源，将拼音字母通过图片、动画等形式展示出来，让学生更加直观地了解拼音字母的形状和发音特点，提高学生的学习兴趣和效果。
同时，我们还可以利用各种教具，如拼音卡片、拼音表等，让学生更加直观地了解拼音字母的发音和拼写规律，提高学生的记忆效果和学习能力。
二、采用多种教学方法在拼音教学中，单一的教学方法很容易让学生感到枯燥乏味，因此采用多种教学方法是非常必要的。
我们可以采用游戏教学法、情境教学法、对比教学法等多种教学方法，让学生更加生动有趣地学习拼音知识。
例如，我们可以采用“找朋友”的游戏，让学生通过找朋友的方式学习声母和韵母的拼写规律；可以采用情境教学法，将拼音字母融入到故事、歌曲、儿歌等情境中，让学生更加容易理解和记忆；可以采用对比教学法，将相似的拼音字母进行对比学习，帮助学生更好地掌握它们的发音和拼写规律。
三、注重实践教学拼音教学的最终目的是为了让学生能够正确地使用拼音进行阅读和写作，因此实践教学是非常重要的。
我们可以通过组织学生进行拼音拼写比赛、阅读比赛等活动，让学生在实际应用中掌握拼音知识，提高他们的阅读和写作能力。
同时，我们还可以通过与家长合作，让学生在家庭生活中也进行拼音练习，如让孩子自己拼读一些简单的故事书、让孩子自己制作拼音卡片等，这样不仅可以提高学生的学习兴趣和效果，还可以增强家长与孩子之间的互动和沟通。
四、注重评价和反馈在拼音教学中，评价和反馈是非常重要的。
我们可以通过评价学生的学习情况、学习态度、学习方法等方面，了解学生的学习情况和学习需要，并及时进行调整和改进。
部编版教材拼音教学的有效策略
部编版教材拼音教学的有效策略部编版教材是我国中小学常用的教材版本之一。
在拼音教学方面,采用有效的策略,能够帮助学生更好地掌握拼音知识,提高语音语调准确性,为后续的词语学习和阅读打下良好基础。
本文将从以下几个方面介绍部编版教材拼音教学的有效策略。
一、由浅入深，分阶段教学拼音教学应从浅入深，分阶段进行。
在部编版教材中，通过逐个字母的教学和与常用字的搭配，使学生逐渐掌握拼音的发音规则。
首先从元音的发音开始，再逐渐进行辅音的教学。
这样有助于学生逐步掌握拼音的发音技巧，形成正确的发音习惯。
二、强化对比，凸显特点拼音的发音有其独特的特点，通过对比可以帮助学生更好地掌握发音规则。
教师可以利用拼音之间的对比，如韵母之间的对比、声母之间的对比等，结合实例来示范和巩固。
通过对比发音的相似之处和差异之处，学生能够更加清楚地理解和记忆。
三、情景搭配，生动有趣拼音教学要贴近学生的生活实际，注重情景搭配，以生动有趣的方式进行教学。
可以通过图片、歌曲、故事等多种方式，使学生在情景中感受拼音的应用和发音规则。
可以设计一些拼音游戏和口语交际活动，增加学生的参与性和积极性。
四、强化训练，巩固记忆在拼音教学过程中，要注意加强训练，巩固学生对拼音的记忆。
可以通过听音填空、听音选词、读音组词等方式，进行拼音的强化训练。
还可以布置一些拼音练习题和阅读练习，提高学生应用拼音的能力。
五、多媒体辅助，提高教学效果多媒体技术是现代教育的重要手段之一，可以在拼音教学中发挥重要的作用。
利用多媒体手段，可以展示生动的动画、特效、音频等，增强学生对拼音的认识和记忆。
还可以利用多媒体资源，设置互动环节，提高学生的参与度和学习效果。
六、巩固拓展，培养自学能力拼音教学不只是在教室里进行，学生可以在课外时间进行巩固和拓展。
教师可以布置一些拼音练习题、拼音游戏或听音练习，鼓励学生自主学习和自我测试。
还可以推荐一些相关的拼音学习资源，帮助学生进一步巩固拼音知识，培养自学能力。
拼音教学策略
拼音教学策略拼音是汉字教学中非常重要的一环。
掌握拼音对于学习汉字、提高中文听说读写能力至关重要。
为了帮助学生有效地学习拼音，教师需要采用一些有效的教学策略。
本文将介绍几种常用的拼音教学策略，并分析其优势和适用情境。
一、拼音教学策略之声音对应法1. 原理说明声音对应法是最常用的拼音教学策略之一。
在拼音教学中，教师会利用拼音字母与字母所代表的声音之间的对应关系，通过创设拼音字母和汉字的联系，帮助学生掌握拼音。
例如，通过教学乐曲、图片或拼字游戏等手段，让学生听、说、读、写，帮助他们理解拼音并能准确发音和书写。
2. 优势声音对应法可以激发学生的兴趣，使学习过程更加生动有趣。
通过创设合理的教学情境，促使学生积极参与、主动操作，从而提高学习效果。
3. 适用情境声音对应法适用于学生首次接触拼音的阶段。
在这个阶段，学生对于拼音字母和声音之间的对应关系尚不熟悉，需要通过多种感官刺激和互动的方式来帮助他们掌握和记忆。
二、拼音教学策略之拼音拼写法1. 原理说明拼音拼写法是通过让学生根据拼音拼写相应的汉字来巩固拼音的学习。
教师可以设计一些拼音与汉字对应的练习，要求学生根据给出的拼音，正确书写对应的汉字。
通过这种方式，学生可以将拼音与汉字之间的关联进一步内化，提高他们的拼音书写水平。
2. 优势拼音拼写法可以帮助学生巩固拼音的学习成果，让他们在实践中更好地应用拼音。
通过拼音拼写练习，学生可以提高他们的拼音书写能力，并且加强对汉字的认识和理解。
3. 适用情境拼音拼写法适用于学生在熟悉拼音基础上，开始进一步学习汉字的阶段。
通过拼音拼写的练习，学生可以将拼音的掌握与汉字的学习相结合，加深对汉字的理解。
三、拼音教学策略之拼音朗读法1. 原理说明拼音朗读法是指通过朗读拼音的方式来帮助学生熟悉和掌握拼音。
教师可以组织拼音朗读比赛，或制作录音资料，让学生在朗读中体会拼音的发音特点，培养学生的语感和准确发音能力。
2. 优势拼音朗读法可以帮助学生准确理解拼音的发音规则，培养他们的语感和发音准确性。
小学语文教学中的拼音教学策略
小学语文教学中的拼音教学策略拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，尤其对于刚刚接触系统学习的孩子们来说，更是需要正确引导和恰当的教学策略。
本文将从多个方面探讨小学语文教学中的拼音教学策略，以期提高教学效果，帮助孩子们更好地掌握这一基础技能。
一、激发兴趣，提高学习积极性兴趣是最好的老师，对于小学生来说，只有激发他们对拼音的兴趣，才能让他们积极主动地学习。
在教学过程中，可以采用多种教学方法和手段，如游戏、歌曲、故事等，来吸引孩子们的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习拼音。
例如，可以通过制作拼音卡片，让孩子们进行拼读比赛，或者利用多媒体教学资源，展示拼音字母的形状和发音特点，使抽象的拼音字母变得生动有趣。
二、注重实践，培养拼读能力拼音教学的最终目的是为了让学生能够正确拼读汉字，因此，实践是提高拼读能力的重要途径。
在教学过程中，要注重让孩子们多听、多读、多写，通过不断的练习来巩固和提高他们的拼读能力。
同时，教师还可以设计一些有趣的拼读游戏，如“找朋友”等，让孩子们在游戏中巩固所学知识。
此外，还可以通过课外活动，让孩子们在生活中不断应用拼音，如写信、看拼音读汉字等，培养他们的自主学习能力。
三、创新方法，提高教学效率在传统拼音教学中，教学方式较为单一，往往只注重知识的传授而忽略了学生思维能力的培养。
为了提高教学效率，教师可以采用多种教学方法和手段，如情境教学法、故事教学法等。
例如，可以通过创设情境，让孩子们在具体的语境中学习拼音，帮助他们更好地理解和运用拼音；或者通过故事的形式，将拼音知识融入其中，使孩子们在听故事的过程中学习拼音。
此外，还可以利用多媒体教学资源，制作生动形象的课件，使抽象的拼音字母变得具体可感，有助于孩子们更好地理解和记忆。
四、因材施教，关注个体差异每个学生都是独特的个体，他们在学习拼音的过程中也会存在差异。
因此，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，根据不同学生的特点采用不同的教学策略。
部编版教材拼音教学的有效策略
部编版教材拼音教学的有效策略拼音教学在中文课程中具有重要的地位，为学生打好中文基础奠定了坚实的基础。
部编版教材拼音教学的有效策略包括以下几个方面：一、系统化的拼音教学部编版教材从小学一年级开始将拼音教学贯穿于整个学习过程中，通过系统化的教学，使学生能够逐步掌握汉字与拼音之间的对应关系。
在教学过程中，教师可以运用多种方式，如拼读、分拼法、拼音排列法等，帮助学生准确地掌握拼音发音规则。
二、拼音与汉字的结合教学拼音教学与汉字教学相结合，是部编版教材拼音教学的一大特点。
教师可以利用课文中的词语和句子，让学生首先通过拼音读出相应的声音，然后认读相应的汉字，培养学生从拼音到汉字的转换能力。
通过这种方式，学生能够更加深入地了解拼音与汉字之间的联系，提高识字的效果。
三、拼音游戏与拼音练习拼音游戏和拼音练习是部编版教材拼音教学的重要组成部分。
教师可以设计一些趣味性的拼音游戏，如拼音接龙、拼音竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师还可以布置一些拼音练习，让学生通过大量的练习巩固所学的拼音知识，提高拼音的准确性和熟练度。
四、听说读写结合的教学方法部编版教材拼音教学强调听说读写的综合训练，倡导学生学做并举，通过听、说、读和写的多种方式，培养学生全面的语言能力。
教师可以通过听录音、朗读、朗读对话等活动，帮助学生熟悉拼音的发音，提高听说的能力。
教师还可以组织学生进行课文的默写和书写练习，提高学生的读写能力。
五、个性化的拼音教学辅助工具部编版教材拼音教学中，还提供了一些个性化的拼音教学辅助工具，如拼音卡片、拼音表等，帮助学生更加直观地理解和记忆拼音知识。
教师可以根据学生的学习情况，灵活运用这些工具，提供有针对性的巩固训练，帮助学生更好地掌握拼音知识。
部编版教材拼音教学的有效策略通过系统化的教学、拼音与汉字的结合、拼音游戏与拼音练习、听说读写结合的教学方法和个性化的教学辅助工具等方面的综合运用，使学生能够全面地掌握拼音知识，提高中文识读和书写的能力。
浅谈拼音教学的有效策略
浅谈拼音教学的有效策略拼音教学是学习汉字的第一步，也是学习中文的基础。
在学习中文的过程中，拼音教学的有效性直接影响着学生对汉字和中文的学习兴趣和成绩。
如何有效地进行拼音教学成为了每一位中文教师都需要面对的问题。
在这里，我们就来探讨一下拼音教学的有效策略。
拼音教学的有效策略之一就是系统化和循序渐进。
在进行拼音教学时，教师需要根据学生的实际情况制定详细的教学计划，确保教学内容有条不紊地进行。
从简单的声母和韵母入手，让学生熟悉基本的拼音发音规则，然后逐渐引入复杂的拼音规则和变音规则，让学生由浅入深地掌握拼音知识。
通过系统化和循序渐进的教学方法，可以让学生在学习过程中逐步建立起对拼音的正确认知和掌握。
拼音教学的有效策略之二是多媒体辅助教学。
在拼音教学中，教师可以借助多媒体技术，如幻灯片、视频等，来进行教学辅助。
通过多媒体技术，可以生动形象地展示拼音的发音规则和实例，激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
借助多媒体技术，还可以进行互动教学，引导学生积极参与，加强学生对拼音知识的学习和掌握。
拼音教学的有效策略之三是重视拼音教学的练习和运用。
拼音教学不仅仅是让学生掌握拼音的发音规则，更重要的是让学生能够在实际中文学习中运用拼音知识。
教师在进行拼音教学时，需要重视练习和运用，可以通过各种形式的练习，如听力练习、口语练习、阅读练习等，让学生不断地巩固和运用拼音知识，提高学生的实际运用能力。
第四，拼音教学的有效策略之四是个性化教学。
在进行拼音教学时，教师需要根据学生的不同特点和学习能力进行个性化教学，制定针对性的教学方案。
对于学习能力较强的学生，可以适当地提高教学难度，引入一些拼音知识的拓展内容；对于学习能力较弱的学生，可以采取差异化教学，帮助他们更好地掌握拼音知识。
通过个性化教学，可以更好地激发学生学习的动力，提高学习效果。
拼音教学的有效策略之五是与实际生活结合。
在进行拼音教学时，教师可以结合学生的实际生活，引入一些与日常生活相关的拼音知识，让学生更容易接受和掌握。
拼音教学策略
拼音教学策略对于母语非汉语的学生来说，拼音是学习汉语的基础，也是他们获取汉语言能力的重要途径之一。
因此，合理的拼音教学策略对于提高学生学习汉语的效果至关重要。
本文将讨论一些有效的拼音教学策略，帮助学生更好地掌握汉语拼音。
一、呈现生动有趣的拼音材料教师在拼音教学中应该充分利用各种资源，提供生动有趣的拼音材料，以吸引学生的注意力。
例如，可以使用图片、音频、视频等多媒体教学手段，将拼音与具体的事物相结合，创造趣味性，增加学生的兴趣和参与度。
二、强调声母韵母的正确发音正确的声母和韵母发音是学习拼音的基本功。
教师应该强调每个拼音的发音要点，帮助学生准确掌握不同声母和韵母的发音规则。
同时，通过反复练习和模仿，促使学生形成口型准确、发音纯正的语音习惯。
三、注重声调的教学汉语拼音的声调是一个非常重要的元素，直接影响汉语的语义。
教师应该对每个拼音的声调进行详细解释和演示，并教导学生正确的发声方式。
同时，可以通过游戏和互动的方式帮助学生区分不同声调的差异，加深他们对声调的理解和记忆。
四、结合词汇和句子教学在拼音教学中，教师可以将拼音与相关的词汇和句子结合起来教学，帮助学生理解和记忆拼音的用法。
通过教授经典的拼音词汇和常见的语法句式，让学生在实际应用中逐渐熟悉和掌握拼音的用法，并能够正确地运用到日常交流中。
五、多样化的练习活动为了巩固和提高学生的拼音水平，教师可以设计多样化的练习活动。
例如，可以进行听写、口头朗读、拼读游戏、拼音吟唱等活动，既能够检验学生的学习效果，又可以增加学生的学习趣味和互动性。
六、个性化的辅助教学不同学生在拼音学习上可能存在不同的困难和问题。
教师应该根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法和辅助手段，帮助他们克服困难、提高学习效果。
可以根据学生的学习进度和能力水平，提供针对性的练习材料和辅导，以帮助他们更好地掌握拼音。
总结：拼音教学策略对于非汉语母语的学生学习汉语至关重要。
教师应该通过呈现生动有趣的拼音材料，强调声母韵母和声调的正确发音，结合词汇和句子教学，设计多样化的练习活动以及个性化的辅助教学来帮助学生掌握拼音。
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拼音教学策略及其分析拼音教学历来是小学一年级语文教学的重点，也是方言区学生的学习难点。
开展“电脑识字，识读写互动”教学实验以来，在课题组的指导下，经过两届一年级学生的尝试，我通过实践与反思，初步摸索出一套行之有效的教学策略。
较之以往的教学，无论从时间、效果还是学生的学习兴趣看，都取得了可喜的进展。
现将该教学策略、课时分配归纳如下，并加以简要分析。
第1步：以字带音，积累基本音节这一步，主要是让学生先识基本音节字。
入学初第一个月，我把课题组下发的参考字表中的400多个汉字，通过生活识字、情境识字、韵文识字等，运用口令、字卡、游戏等作为载体，让学生灵活采取个体、同桌、小组、大组与全班结合的活动方式，形成第一阶段的基本音节字的积累和识字课的课堂常规。
【简析】由于参考字表中的400多个汉字是综合考虑了字频、幼儿常用字表、儿童口语心理词典、人教版第一册语文课本的字表、常用汉字构造规则以及自编教材等因素，覆盖面广，因此用汉字的字音可以带出拼音中声母、韵母、音节的音，让学生对音的感知更具体，易于学习和掌握。
第2步：学前初测，分组学习该内容安排在家庭作业中，以作业题的方式进行检测。
测试后按不同的拼音基础将学生分组，四人一组，好、中、差搭配。
以便安排学生在小组中扮演不同的角色，承担各自的工作，充分发挥小组学习互帮互学的作用。
【简析】学生虽然编在同一班级中，但他们的拼音基础参差不齐，而且注意力程度和兴趣程度也不一样。
学前检测是为了让不同程度的孩子均衡分配在各个学习小组中，这样在小组学习活动时有利于充分发挥每个孩子的能量。
尤其是建立“小老师”制度，以生教生，教学效果很好。
互相帮助的“同伴学习法”，不仅使拼音基础好的孩子有用武之地，不会的孩子也有更多的机会直接接受和参与手把手的学习活动。
第3步：声母学习，注重趣味性该内容安排2课时，运用童话的形式将26个声母以整体的形式出现。
教育时，结合孩子的生活实践，着重比较，利用形象生动的口诀来识记难点。
如：右下半圆bbb，左上半圆qqq，一根拐棍fff，伞把朝上ttt，靠背椅子hhh，一根铅笔lll……【简析】低年级的学生喜欢形象生动的事物，更喜欢听故事，把拼音学习编成故事的形式，学生不仅乐于接受，也容易识记和回忆。
于是，我们编织了“拼音王国”的故事。
在这个“王国”里有三个城堡：“声母城堡、韵母城堡、整体认读音节城堡”。
每个城堡里都住着不同的人：声母城堡里住着23位王子，韵母城堡里有24位公主，整体认读音节城堡里住着16个大胆子……以往单调的拼音字母，被赋于童话色彩，学习效果大增。
第4步：键盘操作，声母输入学习声母大写安排1个课时，着重比较、记忆，强调记住大写变形的几个声母。
在学生认识后，要求准备(计算机)纸键盘，在纸键盘上辨识声母，巩固对大写声母的记忆。
接下来进行计算机键盘操作的学习，安排1个课时。
键盘操作的学习内容有：开、关机，桌面上建立一个新的word文档，选择使用全拼输入法。
学习电脑操作后，抽空使用纸键盘练习，着重练习正确的指法，训练步骤为：10个手指头放好指位――听音打字母――使用金山词霸练习速度――盲打。
每次练习时间不超过10分钟。
【简析】计算机键盘输入是技能的培养，通过模拟操作与实际操作相结合，可以让学生较快地达到熟练的程度(下面的韵母、音节、全拼输入等键盘操作都是同样的目的)。
上机时间规定10分钟，一方面能保证学生高度集中注意力，另一方面也基于对学生视力的保护。
第5步：键盘操作，单韵母输入(略)第6步：复韵母学习，注意分类(键盘输入略)该部分教学内容安排2课时，创设童话式教学情境，探索复韵母读音的形成规律。
先由单韵母引入，摸索aieiuiaoouiuieveer9个复韵母的读音；接着教学n的发音，摸索aneninunvn5个前鼻韵母发音；再教学ng的发音，摸索angengingong4个后鼻韵母的发音。
分类教学学生容易掌握发音规律，又能帮助记忆。
例1：教师引导学生学习和掌握每个韵母的发音规律。
第一步，6个公主单独出来玩了……第二步，6个公主喜欢和要好的姐妹约在一起跳双人舞，这个时候不要一个一个单独叫他们的名字，应该从前一个公主的名字快速滑向后一个公主的名字，一气呵成就行了。
这样把两个名字合在一起叫，他们才会答应你……第三步，有4个公主很顽皮，找姐妹们跳舞还不好玩，他们又请来一个声母王子N。
这个时候，王子的名字不能叫得那么响了，因为他只是公主的舞伴呀，只能发一下他的鼻音，连起来试试……第四步，这4个调皮的公主太顽皮，又把王子的哥哥(G)叫来了。
哥哥来了，三个人一起跳舞，他们的名字怎么叫呢?那就把前面公主和声母王子的和音往鼻腔的后面拉一拉，用鼻子后面发音叫他们的名字……例2：运用故事情景给所有韵母画图分类记忆。
韵母城堡里的公主比较有趣，她们有6个大胆子叫单韵母，敢一个人出来玩；有9个小胆子叫复韵母，要别人陪着才敢出去玩；有9个用鼻子发音的公主叫鼻韵母，其中5个前鼻发音，4个后鼻发音。
由于人多，他们要分开住，请给他们设计一下房间吧。
(学生家庭作业的设计很巧妙，也很美观。
)【简析】分门别类，不易混淆，识记的特点又符合儿童心理，学生分得清，记得牢，发音准。
加之键盘输入的反复练习，整个过程学生眼、口、手、脑并用，可以达到熟能生巧的效果。
第7步：整体认读音节，先易后难该部分教学内容安排1个课时，怎样记住16个整体认读音节是个难点。
我把它们分成两组：先让学生记其中4个翘舌音(zhichishiri)和3个平舌音(zicisi)，另一个是带w的(wu)，这8个很好记；再记带v的共8个，分别是(yi yu ye yue yuanyin yun ying)，这是难中之难点，学生和我一起想了个办法记住这些音。
例：编个小故事，把这8个音全包进去：一条小鱼想和椰子树约会，它想在一个有圆圆太阳的晴天，没想到那天是阴天，天上连云朵也没有，只看见一只老鹰在飞。
然后强调相关的词语，带出音节来，学生很快就记住了。
记下读音后还有一个难点，就是yueyuan的读音很难见到就读出来，怎么办?学生也编了有趣的故事：Yuan(Y和v在一起，可是漂亮的帽子必须摘了变成u，它感到很冤枉，所以就读“冤”音。
)Yue(椰子树约大白鹅一起来荡秋千，所以读“约”音。
)这样记，难点也就攻克了。
【简析】对刚上学的学生而言，他们学习拼音最需要教师化难为易，鼓励激趣，培养学习自信心，切忌眉毛胡子一把抓。
在教学整体认读音节这个拼音中的重点时，教师费时不多，却有效突破了难点，原因在于运用了先易后难，巧用记忆的策略。
第8步：全拼打字法，重在实践该部分教学内容安排1个课时，主要以电脑操作实践为主。
教学生使用全拼打字法，输入音节――选择所需要的生字。
教完方法后，要求“日日练”，使操作渐臻熟练。
全拼打字的练习贯穿于整个拼音学习阶段，是学生巩固和运用拼音的一个重要工具。
【简析】运用全拼输入法，在计算机上学习打汉字，这是知识转化为能力的直接例证。
有人认为，只要会输入，学任何一种输入法都可以。
其实，此时学生的电脑操作不是为输入而输入，而是通过全拼输入法运用和巩固拼音规则。
拼音是学习汉字的工具，学生不是为了学拼音而学拼音，而是学以致用，通过掌握和运用拼音这一工具更好更多地识字，进而开展自主的阅读与写作。
第9步：声母和单韵母拼读／第10步，声母和复韵母拼读／第11步，间韵母拼读这3部分教学内容安排5个课时，解决办法――一、分类制表。
将声母和韵母的拼读制作成《声母和单韵母拼读音节表》、《声母和复韵母拼读音节表》、《声母和前鼻韵母拼读音节表》、《声母和后鼻韵母拼读音节表》、《含间韵母的拼读音节表》，这样的分类表格清晰简明，学生也更容易寻找规律。
二、熟字带读音。
这也可以大大降低难度，有点类似于牛的反嚼，先知道是个什么读音，再体会和摸索是怎样拼成的，这样就容易学得多了。
例：爸ba 趴pa妈ma发fa大da他ta拿na拉la咋za擦ca洒sa扎zha叉cha沙sha三、同一种规律反复体会。
这样会更快地找到拼读的感觉，如前鼻音和后鼻音，经过反复体会后学生再读出来就基本不会出错。
四、分步骤练习间韵母的拼读。
间韵母的拼读是拼音学习中一大难点，即使学会了前面的拼读，一到遇见间韵母的拼读，学生还是感觉有困难。
我们可以罗列一些间韵母的字，教孩子把中间韵母和后面韵母先拼出来，再用声母和前面拼出的整体音相拼。
分步骤两两相拼，降低难度。
【简析】分板块学习拼音内容和拼读的好处是：其一，遵循认知的形成规律。
以往的拼音教学问题在于拼音的知识系统比较零散，学生对声、韵母、音节的概念很模糊，教学时间长，拼音写的任务又被老师们人为地设置得很难，拼读学习效率低。
这个实验的拼音定位更具有知识的系统性，教学中按音节的构成来教学声母――韵母――整体认读音节――音节拼读――音调标识规律、V的规律。
很适合学生对拼音的认知特点，加上富有情趣的拼音王国、拼音公主、拼音王子、音调帽子、整体认读大胆子、爱跳舞的公主等特别形象，既给予了拼音内容很贴切的形象和性格，又很受学生欢迎。
其二，集中学习突破难点。
音节拼读一直被认为是拼音教学中的难点，教学实验中我感觉拼读没有大家想象的那么难。
伤其十指，不如断其一指。
我用不到一周的时间，集中力量打歼灭战。
在学习内容上安排成声母拼单韵母、声母拼复韵母、声母拼鼻韵母、三拼音节四个部分，难度上是循序渐进。
最后检测总结时，基本实现拼读教学的任务。
其三，因生施教。
要先摸索学生学习难点形成的原因，再寻找破解的对策。
孩子不能拼读，一般有两个原因：一是声母和韵母记得不熟。
解决的方法是：运用卡片巩固，每天复习，把最容易混淆的放一起想办法区分，引导学生通过图片联想形象记忆，抄写、听写、默写等，达到熟练掌握。
二是声母和韵母没有大胆读出。
拼读是一个很自然的快速呼读过程，只要大胆读出声的孩子没有不会拼的。
同时，拼读是一个尝试和自我体验的过程，俗话说得好：“师傅领进门，修行靠个人”。
教师在纠正错误，指引正确方法之后，应在课堂教学中给予充足的时间鼓励学生尝试、再尝试，让他们自己寻找到拼读的感觉。
其四，尊重知识的形成规律。
有些孩子n、l、z、c、s、zh、ch、sh和前鼻音、后鼻音读不准，这是困扰很多老师、学生和家长的大问题。
请别太担心，语音的学习是有过程的，模仿、比较加自悟就会有突破。
教师尽可能发音给孩子看，通过看口型，听声音，再模仿，一般来说，经过一段时间后，孩子都会有进步。
其五，提倡运用中巩固拼读。
如：运用拼音输入法把音节打成汉字，生活中把见到的物体或汉字口头拼读出来，读有注音的书籍……结合“电脑识字”的实验，运用全拼输入法打字是一个很好的巩固办法。
第12步：学习标调和ū变u的规律该部分教学内容安排1个课时，以口令教学标调规律，“一个不用说，有a 不放过，没a找o、e；iu并列标在后”；“小ū见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。