体育双语教学理念与策略
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------体育双语教学理念与策略体育双语教学理念与策略上海外国语大学双语学校刘卫国一、双语教学和体育双语教学 1、什么是双语教学双语教学是指在课堂中熟练运用两门外语同时授课的一种教学方法。
东北师范大学国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任张绍杰教授说：从语言教学角度讲，双语教学是使用另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容，教学形式通常是学生看的教材是汉语编写的，教师授课则全部用外语，即学生在视觉上接触的是汉语，听觉上接受的则是外语。
也就是说，全面地用英语讲课，帮助学生掌握一些在英语教学中不常接触到的术语和单词，这是双语教学的标志。
至于课堂上评价或指令性语言的英语会话，学生在平时的英语教学或活动中就能学到，不是双语教学的主要内容 2、什么是体育双语教学体育教学是学校教育的重要组成部分，是传授体育科学知识和运动技能的主要途径。
体育双语教学就是在体育学科中熟练运用两门语言（一门母语、一门目标语）同时授课的一种教学方法。
二、为什么要进行体育双语教学 1、时代发展的需要 21 世纪是竞争的新的世纪，高新科学技术迅猛发展，人才的竞争更加激烈，随着世界经济加快全球化，我国已经加入 WTO，高层次、高1/ 20素质的复合型人才、专业人才将是竞争的焦点。
因此当教师面对新世纪的一代中学生，我们不可能再按照过去的那种传统模式对学生进行培养和教育，而是在传统的基础上让学生更进一步的掌握技能，学会用不同的思维方式来考虑问题。
当前信息时代对每一位同学的发展提出了更高的要求，信息的获得是全方位的立体构成，人们通过各种渠道，使用各种工具在最快时间内获取信息，因为在信息时代社会，信息就是金钱，信息就是生命。
2、学校教育发展和二期教学改革的需要学校教育的不断改革和发展必须适应社会的发展，双语教学是作为学生在学习时得到多种语言工具的培养的一种渠道。
这正是适应现在社会发展的教育特色。
素质教育、快乐教育等一些新式教育形式的提出极大地丰富了现代教育,如今体育双语式教学模式的探索和发展正是这样一种适应社会发展的教育模式，采用双语教学培养的人才不应再是过去那种单一性人才，而应是顺应时代要求的复合型人才，他们经过这种教育，完全有能力适应新的时代，这正是新的时代给我们教育工作者提出的新的要求。
3、体育学科本身的特点和发展的需要。
体育学可本身的特点为双语教学的开展提供了一个独特的平台，体育国际化的深入，使从事体育者身需要一种除肢体语言交流以外的公共语言学习。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 体育双语为体育教学的完善起到了促进作用。
中学体育教学是学校教育的重要组成部分，近年来随着中国同世界的交往的增多，特别是中学生之间的交流增多，体育很自然成为了必不可少的交流内容，无论是球场上的比赛，还是场外的相互学习都能体现出来，但是由于语言上的差异，导致交流上出现困难，影响到交流的效果。
因此语言障碍必须从小关注，从小抓起，开展双语体育教学，是突破语言关的一种基本途径， 4、英语学科本身发展的需要传统的英语教学注重语言学习，语法结构的严谨性和英语词汇的用法，而英语在其他学科和日常生活中的运用明显不足。
进行双语教学可以在英语语言之外得到英语语言环境的学习，是英语学习的外延大大扩宽了，学生获得英语知识和学习的机会远远大于单纯的英语课堂学习。
丰富了学生英语学习知识结构河内涵。
是英语教学的补充和外延，是英语教学本身发展的要求。
三、怎样开展体育双语教学怎样开展双语教学呢？首先，我们面对的是目前大多数不太能够用英语在体育课中交流的学生。
这里有几个原因，第一是因为学生口语水平有限。
第二学生大多比较习惯在英语课中说英语，而在非英语课的双语课说英语则觉得不太自然。
一堂好的双语体育课让师生用英语进行师生互动是必不可少的3/ 20环节。
那么究竟应该怎样让学生开口，顺利过渡习惯呢？在上课过程中，我采取了从英语口令入手，师生共同创设氛围的方法。
利用学生表演，学生自己阐述自锻方案的方法激发学生兴趣，让他们在不知不觉中逐步习惯体育双语课。
其次，是体育教师目前的英语水平，主要是英语听说能力急需培训提高，最后，就是体育双语教材的开发与完善。
从双语教学模式来看，国外双语教学方法主要是三种：浸没式；过渡式；保持式。
在三种教学模式之所以在国外的双语教学都有不少成功的案例，是因为他们都是基于上面所谈的教学目的和语言环境所设定的。
三种教学模式中，国外普遍赞同前二种，而基本否定第三种，理由是不言自明的，因为最终目的还是要学生溶入到英语主流社会之中去。
以体育课为例，如果我们要求体育老师用浸没的方式来上课恐怕就不切实际，因为大家知道，体育教师的英语水平和其他学科教师相比往往是比较低的。
一味地要求他们用英语上课，教学效果必定好不了。
一）、体育双语教学模式的概念 1、双语教学的基本模式通过文献检索，我们了解到，国外从六十年代起就开始了体育学科的双语教学，近期采用的体育双语教学模式基本有三种：1）完全浸没式（Immersion Model）在使用这种模式的学校---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------中，体育学科课程全部用目标语进行教学，对新生也不例外。
2）双语过渡式(Transitional Bilingual Model)在这种模式中，为了不使学生学习学科知识受到影响，在教授体育课时适当用母语，同时也努力地促进学生目标语的逐渐过关。
3）维持母语式（Maintenance Model）这种模式强调在学习应用目标语的同时，以母语来维持和交流。
教学模式不仅仅是计划和规范性，计划只是它的外在表现，教学模式所蕴涵的教学思想和理论才是模式研究的真正意义所在。
教学模式应该是科学教学活动的神和形的完美结合体，计划和结构是模式的形，而模式中所蕴涵的教学思想和理论才是模式的神。
所谓体育教学模式，是蕴涵特定体育教学思想，针对特定体育教学目标，在特定教学环境下实现其特定功能的有效教学结构和与之相适应的教学体系的有机组成系统。
是以简化形式表达的体育教学思想理论和教学组织策略，是联系体育理论与体育教学实践的纽带。
二）、体育双语课模式的实践操作程序及操作要点。
（一）、教师备课的操作流程此模式从教师备课的角度可以表述为六步骤：① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 1.5/ 20制订体育双语教学计划。
成立非英语学科双语教学教研组（简称双语组）。
该组由上外教授专家组、非英语学科（如音乐、美术、体育、生物、历史、地理、计算机、思想品德等）教师和外籍英语教师组成，任务是指定并实施双语教学工作计划。
计划的内容有：（1）双语教学目的；（2）双语教学目标（非英语学科）；（3）双语教学课时安排；（4）双语教学内容安排（包括上课教师、班级、上课具体时间等）；（5）双语教学备课（确定备课负责人、方式方法、内容、教具课件准备、教学铺垫等）。
由体育双语教师和双语指导小组确定体育双语教学的目的、目标、教学起始年级，体育双语教师具体落实教学内容、方式方法，教学铺垫等。
2.选择体育双语教学内容。
体育教学内容是双语课堂教学中的十分重要的环节。
它的选取会直接影响双语课教学目标的完成和实际教学效果。
（1）选择内容的要求：A.既要考虑学科本身的特点，又要考虑英语学科的规律。
B.不拘谨于大纲和考试的局限。
可以直接从课本中选取；也可以适当对课本上原有的一些教学内容进行改造；还可以从学生熟悉的生活中选取问题。
（2）内容选择的特点：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------A.具有广泛性和灵活性。
B.富有生活性、趣味性、时代性。
这样的选择就给传统的体育教学内容注入活力，也符合学生发展需求，有利于培养素质全面、个性鲜明、富于创造和主动发展的儿童。
例如，数学双语课内容有《球类游戏》、《健身快乐操》、《大家来健身》、《欢乐蹦蹦跳》、《篮球基本技术》、《体育欣赏》等。
3.确定体育双语教案：（1）步骤：体育双语教案的确定直接影响到模式实验的成功与否。
一般而言，按三个步骤进行。
① 体育教研组（双语组）写出中文教案。
体育教研组集体备课，由其中一位老师负责初步写出中文教案；组内集体研究后确定双语教案初稿。
② 双语教研组共同备课写出双语教案。
A. 双语指导小组教师将中文教案初稿翻译成英文。
制订体育双语计划选择教学内容确定体育双语教案课前说课研讨体育双语教学前铺垫课件制作（理论课） B. 双语组教师共同审阅双语教案，作一些必要的修改。
C. 上外教授或外籍教师审查定稿，使双语教案规范正确，更具操作性、实效性。
7/ 20③ 上课教师据各班学生的实际情况修改双语教案。
（2）设计。
①设计的问题要降低思维难度，以直观思维为原则。
例如：②多设计学生活动的环节，让学生多输出多表达，给学生提供更多的空间和时间。
例如：设计体育英语比赛交流场景，在学生学习了篮球裁判规则之后，安排学生进行篮球教学比赛，让学生做裁判模仿美国 NBA，必须用英语裁判交流。
(3) 格式. 教案书写格式要求是: ①中文与英文对照和纯英文与图表表达的教案。
②教案内容有：课题、目标(Aim) 、重点(Main points)、难点（Focal points）、过程Process、本课关键词（Keywords）、上课安排（时间、班次、教师等）。
4.课前说课研讨。
本环节主要是让英语教师和非英语学科教师（上课教师）熟悉和掌握双语教案。
先由首轮上课教师说课，其他教师听后研讨发言，再进一步修改教案。
目的使双语教案切实可行，行之有效。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 5.体育双语教学铺垫。
体育院校实施双语教学的意义及策略分析
2012年第12期吉林省教育学院学报No.12，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总312期）Total No .312收稿日期：2012—08—21作者简介：关景军（1972—），男，吉林长春人。
吉林体育学院体育人文社会学系，讲师，硕士研究生，研究方向：英语语言文学和英语教学法。
体育院校实施双语教学的意义及策略分析关景军（吉林体育学院体育人文社会学系，吉林长春130033）摘要：随着2008北京奥运会的成功举办，中国体育正在加速国际化的进程。
体育的国际化要求既精通汉语，又通晓外语的体育双语人才参与国际竞争。
分析英语语言教学与双语教学的差别，对更好地完成体育院校英语教学，培养优质体育双语人才尤其重要，这既是体育院校外语教育适应国际社会发展的必然需求，也是素质教育进一步深化的必然结果。
本文分析了体育院校培养学生外语能力的重要性，并提出了培养体育双语人才，增强国际交流能力的措施。
关键词：体育院校；双语教学；英语教育；素质教育中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）12—0051—02一、对双语教学的基本思考双语教学是使用英语和汉语两种语言对某些非外语课程进行的教学，其最终目标是要让学生获得一种能力，即同时使用自己的母语和英语进行思维和交流，根据场景需求自由运用和转换两种语言的能力。
双语教学的开展不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于培养高素质的综合型人才。
在双语教学过程中，师生要在各自的教学和学习中掌握好自己的角色位置：教师通过外语教授各门专业科学知识，而学生则通过外语来学习各专业课程的知识。
另外，双语教学的目标不同于语言教学的目标。
英语语言教学仅仅是在英语课堂上听英语教师从头到尾用英语授课，不是通过在其他非语言类科目中对英语的训练以达到帮助学习者掌握语言的目的。
而双语教学则是通过学校教育中其他的非外语科目的外语教学来达到帮助学习者掌握某种语言的目的，在教师的讲授和教学过程的所有活动中，达到耳濡目染、循序渐进的外语学习效果。
学前教育专业双语体育课-说课
案例分析法
通过分析实际案例，使 学生了解实际教学中可 能遇到的问题和解决方
法。
任务驱动法
布置具体任务，让学生 自主探究和实践，培养 他们的实践能力和创新
精神。
02
学前教育专业双语体育课的 特点与要求
学前教育专业双语体育课的特点
综合性
实践性
跨文化性
创新性
学前教育专业双语体育课融合 了教育学、心理学、语言学等 多个学科领域，旨在培养具备 综合素质的学前教育教师。
学生需要了解不同文化背景下的教育理念 和教学方法，培养其跨文化交流和合作的 能力。
03
学前教育专业双语体育课的 教学设计
教学目标设计
知识目标
情感目标
使学生掌握基本的体育知识和技能， 了解不同运动项目的规则和技巧。
培养学生对体育的兴趣和热爱，增强 其自信心和意志力，促进身心健康发 展。
能力目标
提高学生的运动能力、协调能力和团 队协作能力，培养其自主锻炼和终身 运动的习惯。
健康水平。
家庭体育应用
通过家庭教育的方式，将学前教 育专业双语体育课的基本理念和 方法传递给家长，促进家庭体育
活动的开展和普及。
06
学前教育专业双语体育课的 挑战与对策
面临的挑战
学生英语水平参差不齐
由于学生的英语水平不同，双语体育课的教学难度较大，需要针 对不同学生的英语水平进行教学设计。
缺乏专业英语术语
学前教育专业双语体育课-说课
目录 Contents
• 说课内容概述 • 学前教育专业双语体育课的特点与要求 • 学前教育专业双语体育课的教学设计 • 学前教育专业双语体育课的评价与反馈
目录 Contents
• 学前教育专业双语体育课的实践与应用 • 学前教育专业双语体育课的挑战与对策
再论体育院校双语教学
２０ ０ ８年 ｌ Ｏ月
体育科 学研 究
Ｓ ｏ ｔ Ｓ ｉｎ ｅ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｐ ｒ ｃｅ ｃ ｓ ａ ｃ ｓ
Ｖｏ ． ２， １ １ Ｎｏ． ４
Ｏｃ．． ０ ８ ｔ ２０
再 论 体 育 院 校 双 语 教 学
吴鹭 江
（ 集美大学体 育学院，福建 厦 ｆ ３ １２ ） ７ ６ ０ １
ｅ ｕ ａｉｎ ｉｓｉ ｔ ｎ ａ ｈ ｏｌｗ ｎ ｄ ａ ｔｇ ｓ ｏ ｎ ｃｉｇｔｅｃ ｎｅ ｔｏ ｔ ｄ ｎｓｌ￣＇ｉｇｗ ｔ ｅｒｌ ｅ ｏｒ ｉａ ｎ ｅ ｅｖ ｓｉ ｅｒ ｉｇ ｄ ｃ ｔｏ ｎｔｔ ｉ ｓｈ ｓｔｅｆｌ ｉ ｇａ ｖ ａ ｅ ：ｃ ｎ ｅ ｔ ｈ ｏ ｔｎ ｓｕ ｅ ｔ ｅ ， ｎ ｈｔ ｉ ｌ ，ｃｏｄｎ ｔ ｇｔ ｍｓｌｅ ｎｌａｎｎ ｕｏ ｏ ｎ ｎ的时代 ，尤其 是 电脑信 息 网 １
络高速发展 的新趋势 ，世 界已经变 小了。 由于 电脑信息 网络 高 速 公 路 的全 球 联 网和 普 及 ，生 活 在 地 球 村 中 的 人 们 的 生 活
我 国体育 院校实施 双语 教学是 优势和不 足共 存 。笔者 将 对当前体育院校双语教学 面临 的理论 和实践 问题提 出看 法及
ｌｎ ａ ｅ ｈ ｅｔａｈ ｒ ｄｓｕ ｅ ｔ ｘ ｈ ｇ ａｉ ｏｍ ｎ ｒａ ｉｅ ｅ ｃ ｉｇ ｅ ｃ ｉｇ ｔａ ，ｓｕ ｅ ｔ ａ ｇ ａ ｅｓａ ｄ ｒ ｓ ｎ ｄｔａ ｈｎ ａ ｇ ｇ ．Ｔ ｅ ｅｓａ ｔｄ ｎｓｅ ｃ ａ ｅａｖ ｒｅ ｆｒ ａ ｄ ｏｇ ｚ ｔａ ｈｎ ．Ｔ ａ ｈｎ ｅｍｓ ｔｄ ｎｓｌ ｕ ｇ ｔｎ ａｄ ，ａ ｅ ｉｇ ｕ ｃ ｎ ｎ ｄ ｎ ｄ ｎ ｃ
ｍａｅ ａ ｓａ ｅ ｎ ｔｅ ｏ ｇ ｔ ｒ ｌ ｒ ｏ ｎ ｕ ｈ．Ｅｓ ｂｌ ｈ ｎ ｉ ｈ ｄ ｓ ｉｎ ｆｃ ｃ ｎ ｅ ｔｏ ｎ ￣ｅ ｌ ａｎｉ ｇ ｎ ａ ｃ ｎ ￣ ｅ ｎ ｅ ｍｓ ａ ｄ ｅ ｕ ａ ｏ ｔ ｒ ｓ ｍ ｈ ｉ ｔ ｉ ｉ ｇ， ｔａ ｃ ｅ ｔ ｏ ｃ ｐ ｌ ｇ ａ ｓ ｇ ｎ ｉ ｉ ｆ ａｕ ｅ ｒ ｎ ．ｅ ｈ ｎ ｉ ｇ ｔ ｈ ｇ ｔ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｍａ ｅｉ ｉ ｎ ｉ ｌ ａ ｔｅ
高校体育专业双语教学的现状及对策研究
２ 结果 与分析
２ １ 高校体育专业双语教学现状分析 ． 调查统计显示 ， 体育双语教学在高校 尚未全面实施 ， 且普及 率相 当低 。被调查 的 ２ 所大学 中开展 体育双语 教学的学 １ 校 ３ ， １ ．％ ， 所 占 ４５ 有意 向的 ８ ， ３ ．％， 所 占 ８ １ 无意 向开展的学校 １ 所 ， ４ ．％（ ０ 占 ７４ 见表 １。从调查数据中 ， 以看到高校体 ） 可 育双语教学推广面是非常窄的 ， 体育双语教学工作 尚处于初步探索阶段 。 表 １ 体育双语教学的开展现状调 查
在当今世界经 济文化 日趋“ 全球化” 的进程 中， 全世界各个 国家交流与联 系 日趋紧密 ， 掌握和运用 － Ｉ 通用 的“ ＇ ７ 国际语 言” 变得更加必要 。早在 １２ 国际教 育局在卢森倦召开世界第一次双语教育会议上 ， ９８年 双语教学还 是很 多人反对的对象 ， 可是到了二战以后特别是 ２ 世纪 ８ 年代 中后期 ， 经济全球 化趋势 的影 响 ， ０ ０ 受 双语教 学开始在许 多 国家越来 越受重视［ｌ １。 双语 教学作为 现代人文教育的重要组成部分 ， 一直受到联合 国教科文组织的重视 。如在国际教育局 （Ｂ 中成 立有 关专 门 ＩＥ） 负责研究 双语教学 的国际双语研究 中心 。国际语言的形成 和普及将是人类文化精神 日益 丰富发展的一个必然趋 势。随着 我国加 Ｗ Ｏ， Ｔ 各行各业与 国际接轨的步伐逐步加快。教育和科技 与世界接轨也愈来 愈密切 。为迎接“ 入世” 的机遇与挑战 ， 我国迫切需要掌握专业知识又懂专业外语的高素质复合型人才。综观 目前 我国部分高校 双语教学 开展 的情况 ， 大多数 其 都还处 于理论探讨与实践并进的阶段 。在研究文献中 ， 虽然有大量关于双语教学的相关研究报告和论文 ， 但关于体育方 面 特别 是高校体育专业方面的相关报道却不多见。大部 分的论文都着重于探讨 体育双语教学 目前所 面临的困境诸如 ： 师资 、 双语教材 、 生素质 、 学 教学环境等 ， 以及 由于存在着这么多困难 ， 高校体育专业 应以严谨 的态 度 ， 长远 的眼光来看待 双语教 学， 切不可操之过急 。据此 ， 在对高校体育专 业双语教学进行探索时 ， 结合双语教学的现状 及实施中存在 的问题 ， 并结合时 代要求与契机 ， 出了 自己不同的建议 ， 提 以期 为体育 院校双语教 究 对 象 与 方 法
方案-中小学双语体育课教学的实践与探索(1)
中小学双语体育课教学的实践与探索(1)'摘\xa0 要：双语教学，对当今的学校，提出了新的挑战，也开辟了新的天地。
对中小学体育课双语教学的与探索，也是适应当前素质教育的要求和未来对双语教学人才的需要。
而体育课如何进行双语教学，如何真正的达到双语教学的目的等问题，都缺乏深入系统的研究。
在此，本人就教学实践中碰到的一些问题进行一些粗浅的探讨。
关键词：体育课；双语教学；思考\xa0\xa0 一、对双语教学的理解及操作定义双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大多数是用。
它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于滞后造成学生的思维障碍。
专家们认为，此招一举两得：既学学科知识，又练英语听说能力。
如今，师生间用英语传递信息，等于又添了几节英语听说课。
双语教学的最终目的无非是（1）提高学生的英语水平，能自如地运用这一语言工具进行交流。
一门外语过关，具有一定的双语能力无疑是新世纪衡量人才的极其重要的标准之一。
从这一点来看，试验和推广双语教学不仅与其吻合，而且刻不容缓。
（2）要使学生在中小学阶段的外语学习过程中掌握听说技能、书面技能、学习技能、思维技能，这四项重要外语技能的形成，恐怕不仅仅是英语学科教学承担的重任。
试验和推广双语教学就是要在更广的学科领域中、更丰富的语言层面上扩大外语实践时空，利用另外一种语言对学科进行一定的理解，学生学会“用英语思考”，拓宽外语习得。
这也许就是双语教学既基于英语学科教学又有别于英语学科教学的重要目的和特征所在。
因而适当的进行双语教学是一个双丰收。
我校实施的体育双语课教学的操作定义，其内涵为：在体育课中，用英语作为教学语言，由少到多，由浅至深进行尝试，并综合运用肢体语言、多种教学媒体，使之置身于浓郁英语氛围的情景中，“学得”体育知识的要点，“习得”英语的相关表达能力，在英语学习氛围中掌握体育知识、技术技能的双重教学目标，有效地培养、提高了学生学习、英语的兴趣、爱好与能力。
新时期体育“双语”教学探究
66科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.18SCI EN CE &TECHN OLOG Y I NFOR M A TI O N 科技教育何谓双语教学？在我国,“双语”通常指英语和汉语。
双语教学源自双语现象,英国《朗曼应用语言学词典》对“双语教学”所下的定义是:能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学。
据此,体育双语教学是主要指学校中全部或部分采用外语(英语)传授体育基本知识、技术和技能的教学。
而在我国体育教学中主要是指课堂上能用英语和学生交流(问好、讲解、交谈等)。
英语使用率至少要达到50％乃至更高,方可称之为“双语”。
1新时期体育双语教学的必要性1.1培养高素质新型人才的需要体育双语教学充分利用了学科间的整合,使体育教学与英语教学都得到良性的发展,为体育英语领域的扩展打下基础,提高学生学习英语的自觉性与应用英语的综合能力,尤其是要提高学生英语的听、说、读、写能力,为成长为国际人才奠定基础。
1.2符合我国教育课程改革的宗旨教育部2001年4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确提出,为更好地适应我国加入W TO 后经济、科技和教育发展需要,本科教育要创造条件,引进原版外语教材,使用英语等外语进行公共课和专业课教学,力争三年内,双语教学课程达到所开课程的5%～10%,另外,教育部对高等学校本科教学水平的评估也有对双语教学的要求。
1.3适应教育教学改革的要求目前,各层次学生的外语学习效果,给我们的外语教学敲响警钟,在教学过程中甚至出现了“聋子英语”、“哑巴英语”等现象。
在经济全球化和新技术的背景下,大学生的学习和未来工作中英语的视觉、听觉交流机会和重要性都与上世纪80年代不可同日而语。
要培养学生增强英语服务于未来的综合专业能力,必须尽可能地创造相关的模拟语境,将英语作为主要工具进行专业学习和交流。
高校体育选项课的双语教学策略
Bilingual Teaching Strategies for Optional Course in Physical Eduuction in Colleges
作者： 郭敏
作者机构： 大庆石油学院外国语学院,黑龙江大庆163318
出版物刊名： 齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版
页码： 134-136页
主题词： 双语教学;体育选项课;教学策略
摘要：双语教学是以两种语言作为学科教育的教学媒介,通过对学科知识的学习来提高学生
使用目的语的能力。
体育选项课就是指学生按自己的兴趣、爱好和特长,在学校指定作为体育学
习内容的若干运动种类和运动项目中进行自由选择的一种教学组织形式。
选项课的灵活、动感
为英语教学提供了很好的语言环境及氛围。
在高校选项课中实施双语教学,不仅为语言学习模式
提供了新的思路,而且使高校选项课的教学内容更加丰富。
浅议大学体育双语教学现状与方法
２ ２． ． ３学 生 的英 语 基 础 普 遍 较 差
体 育 专 业 学 习 由于 生 源 情 况 以 及 在 读 的英 语 底 子 普 遍 较 差 ， 双 语 教 学 的 开 展 给
带 来 一 定 难 度 ， 而 使 部 分 学 习面 临 体 育 从
和 英 语 两 方 面 的压 力 ， 加 了 学 习 负担 ， 增 这
开 展 和 推 广 带 来 了 很 大 的 困 难 ， 为 将 双 语 教 学 开 展 的 一 大障 碍 。 成 因此 ， 学校 应 在
２． 我国 大学 体育 双语 教学 成效 分 析 １
到 提 高 通 过 进 行 对 比 调 查 显 示 ，实 施 双 语 教 学 的 班 级 在 期 末 考 试 时 的 平 均 分 会 比 对 照 组 班 级 高 出 １ 分 左 右 ， 过 对 学 生 ０ 通
它 的规 范 定 义 是 指 在 学 校里 使 用 第 二种 语 英 语 实 践 应 用 能 力 。 言 进 行 各 门 学 科 的 教 学 ， 于英 语 在 世 界 由 范 围 内的 广 泛 使 用 ， 成 为 世 界通 用语 言 ， 其
语 进 行 体 育 基 本 知 识 ， 术 和技 能 的 全 部 技
实 基础 。 很 大 功 夫 ， 是 学 生 的 英 语 水 平 和 学 习 效 课 前进 行 预 习 、 前 查 阅 资 料 进 行 相 关 知 但 提
果 却 差 强 人 意 。 种 形 势 之 下 教 育 部 进 行 识 的 补 充 ， 而 使 学 习 自 己 逐 渐 掌 握 学 学 活 动 ， 高 教 学 质量 ， 双 语教 学 打 下扎 此 从 提 为
因 学 的 持 续 推 进 。 对 照 班 级 的 １ ５ ， 以 看 出 ， 语 教 学 体 育 双 语 教 学 的 规 范 性 很 能 得 到 保 证 ， ．倍 可 双 此 一 套 与我 国大 学 生 情 况 相 适 应 的 体 育双 的 开 展 使 得 学 生 的 英 语 水 平 得 到 了 显 著
体育院校专业课开展双语教学制约因素及实施策略
体 育院校专业课开 展双语 教学制约 因素及实施 策略
路 岱 玲
（ 吉林体 育 学院 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ２ １ ）
摘要： 为 了更好地培养 具有跨 国交往 能力的优 秀体育人 才 ， 体院校体 育专
业课 程开展 双语教 学制约 因素及 实施策略 ， 为体育院校 专业课程 开展 双语教 学提供借鉴 。 关键词 ： 体 育院校 ； 双语教 学； 制 约因素； 策略
作用 大学英 语 的教学 目标是 培养学 生英语 综 合应用
能力， 以适 应我 国社会 发展 和 国际交流 的需要 ， 同时
基础 薄弱 ， 通过这 种教 学模 式 ， 学 生们不 仅 可 以听懂 专业课 知识 ， 同时 也会 提 高 本 专业 的外 语 水平 。课
１ ． 增 强体 育专 业教 师双 语授课 能力
从 事双 语 教 学 的教 师 不 仅要 具 备本 专 业 知 识 ，
还要 能 自由地 使用 英语 进行 授课 。这 就要求 体 育专 业教 师不 仅具 有英 语 读 与 写 的 能力 ， 还必 须 有 较 强 的英语 听和说 的能 力 。但 体 育院校 多数 教师 因所 学
料 编译 而 成 的简 单 双 语 教 学 资 料 。 教 师 动 机 是 好
的， 但是 自己编译 的教 学 资料 可 信 性无 法 度 量 。 因 此， 没 有统 一 的国家 权 威 机 构审 定 的体 育 专业 双语 教材 ， 势 必 阻碍体 育 院校 双语 教 学的开 展 。
二、 体 育院校 实施 双语教 学 策略
１ ． 学生 现状
体育 院校 是 体 育专 业 特 色 学校 ， 是 主要培 养 体 育专 门人才 的学校 。体 育 院校 的许多 专业要求 学 生 必 须具 备某项 体育 专 业 能 力 才 有 资格 报 考该 学 校 。 体 育 院校学生 并非 都 是 高 中毕业 参 加 高 考 录取 的 ， 有 些学 生是参 加每 年五 月份专 门为运动 训练 学生设 置 的考 试而 录取 的 ， 这 些 学 生 多 数来 自各 省 运 动 队 或 来 自体育 中专学 校 ， 具 有 国家运 动员 二 级 资 格证 书 。报考 体育 院校 不 仅 有 文化 课 成 绩 的 要求 ， 还 有 专业课 成绩 要求 。因 此 ， 体 育 院校 录取 的学生 为 了 考上 体育 院校 ， 上 大学 之前 多数 时 间用 于专业训 练 ， 文化课 学 习时 间较 少 。 总 的来 说 ， 体 育 院 校学 生 文 化知 识普遍 不 足 ， 英 语 能力 更 是 较 弱 。双语 教 学 要
体育双语教学的发展及实施
学 术 论 坛
体 育 双 语 教 学 的发 展 及 实 施 ①
赵 云 龙
（ 信阳农 业高等 专科学校 体育教 学部 河南信 阳
４４０ ） ６ ０ ０
摘 要： 越来越 多的体 育教 育者认 识 到 了体育双语教 学的重要性 ， 于它的研 究也 就逐渐 成 为热 点。 对 本文 分析 了体 育双 语教 学的发展夏 现状， 并在此基 础上提 出将其 应 用于体 育教 学的各 个阶段 ， 具有较 强的现 实 意叉 。 关键 词 ： 育 双语教 学 发展 应 用 体 中 图分 类 号 ： ８ ７ Ｇ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ２ ３ ９ （ｏ ００ （） ０ ９ — １ １ ７— ７ １２ １） １ａ一 １ ４ ０ 双语教学是近年来教育界的一个热 门 过 程 中 配 以 肢 体 语 言 ， 他 们 会 更 容 易 掌 应 社 会 对 复 合 型 、 用 型 人 才 的 需 求 ， 则 应 在 话题 …， 即指 能 在 学 校 里使 用第 二 种语 言 或 握 。 以 在 体 育课 上 进 行 双 语 教学 ， 式 直 体 育 教 学 中 进 行 双 语 教 学 具 有 较 强 的 现 所 形 者 外语 进 行 各 门学 科 的 教 学 。 体 育双 语 观 、 作 性 强 。 而 操 实意 义 。 教 学 就 是 在 体 育 这 门 非 英 语 学 科 中 ， 英 ２ １小学 阶段 用 ． 语 作 为 教 学 语 言 进 行 教 学 ， 供 学 生 应 用 提 该 阶 段 的体 育 课 可 称 为 “ 耍 课 ”， 玩 它 参考文献