霍华德·加德纳博士-八大智能
幼儿八大智能测评
幼儿八大智能测评幼儿智能发展是家庭和学校教育的重要内容之一。
幼儿的智能发展对于他们未来的学习和生活具有重要的影响。
为了帮助家长和教育者更好地了解幼儿的智能发展情况，进行幼儿八大智能测评是非常必要的。
幼儿八大智能是指语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察智能。
这八大智能是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为每个人都具备这八种智能，只是在每个人身上的表现形式不同而已。
语言智能是指幼儿运用语言进行沟通和表达的能力，包括口头表达和书面表达。
逻辑数学智能是指幼儿善于运用逻辑思维和数学知识解决问题的能力。
空间智能是指幼儿对空间的感知和理解能力，包括图形、图像和空间关系的认知。
音乐智能是指幼儿对音乐的敏感度和理解能力，包括音乐节奏、旋律和音调的感知。
身体运动智能是指幼儿的运动协调能力和体能素质。
人际交往智能是指幼儿与他人交往和沟通的能力，包括情绪管理和人际关系的处理能力。
自我认识智能是指幼儿对自己内心世界的认识和理解能力。
自然观察智能是指幼儿对自然界的观察和认知能力。
针对幼儿八大智能，可以进行相应的测评。
测评的目的是了解幼儿在各个智能领域的发展情况，帮助家长和教育者更好地引导和促进幼儿的智能发展。
下面将介绍一些常见的幼儿八大智能测评方法。
首先是语言智能测评。
可以通过观察幼儿的口头表达和书面表达能力来进行测评。
比如，让幼儿讲述一个故事或者写下自己的日常生活经历，观察他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
其次是逻辑数学智能测评。
可以通过给幼儿提供一些逻辑思维和数学问题来进行测评。
比如，让幼儿解决一些逻辑推理题或者数学计算题，观察他们的解决问题的能力和思维逻辑性。
再次是空间智能测评。
可以通过给幼儿提供一些图形或者空间关系的问题来进行测评。
比如，让幼儿拼图或者进行一些空间方向的认知游戏，观察他们对图形和空间的理解能力。
接下来是音乐智能测评。
可以通过让幼儿参与一些音乐活动来进行测评。
加德纳八大智能教育法书摘
第一章挑战传统智力测验，摆脱传统教育束缚霍华德加德纳，哈佛大学教育研究院的心理学、教育学教授。
“多元智能”这一观点是家的那教授于1983年提出来的。
八大智能：语言智能，音乐智能，数理逻辑智能，视觉空间智能，身体运动智能，人际交往智能，自我认知智能，自然观察智能。
加德纳教授曾说：“教育的基础主要是在5岁前奠基的，它占整个教育过程的90%，在这之后，教育还要继续进行，人进一步成长，开花，结果，而精心培植的花朵在5岁以前就已经绽蕾。
”这一席话无异于醒世恒言，揭示出早期教育的极端重要性。
苏联著名生物学家巴普洛夫：婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两天。
第四章：为孩子创造更好的语言发展环境1、模仿学习父母是孩子的第一任老师，家长应该用标准、清晰的语言，合适的速度教孩子说话2、在生活中交谈：口齿清楚，声音温和亲切，少用严厉的语调对孩子说话，严禁恐吓刺激孩子，千万不要在孩子面前讲其他人的坏话。
3、情景谈话法：最初教孩子谈话的时候可以把某些颜色鲜艳的，能引起孩子兴趣的，或者孩子平时经常接触的东西呈现在孩子面前，让他注视，同时用标准的语言说出该物体的名称。
4、在游戏中练习口语：孩子都喜欢做游戏，游戏中的问答和自言自语都是孩子练习口语的好机会。
○1绕口令：游戏儿歌，让孩子说绕口令，不仅有利于孩子口头语言能力的培养，而且能锻炼孩子思维的敏捷性和清晰度，锻炼孩子的识记能力。
○2找词游戏：具体做法是家长找出一个中心字，让孩子找出相关的词。
游戏的关键是中心字的选择，家长要注意选择孩子比较熟悉的字，而且要求有较大的搭配性。
如：家长找出“车”字，让孩子找出与“车”相关的词，如，“小汽车”、“火车”、“公共汽车”，等等。
这种游戏能丰富孩子的词汇，培养孩子的发散思维能力。
○3找词游戏它要求以第一个词为基础，按首尾相连的原则，组一串词。
如：第一个词为“天空”，则可接“空气”、“气球”、“球拍”等等。
这个游戏不仅能培养孩子的口头语言能力，还能开发孩子的智力。
心理学中的新理论——多元智能理论
心理学中的新理论——多元智能理论多元智能理论是指，人类的智能具有多种多样的表现形式，而非只有一种单一的智力类型。
这个理论由哈佛大学的教授霍华德·加德纳在20世纪80年代提出，其主旨是：不同的人具有各自的智能表现形式，因此教育应当考虑到这些不同的表现形式，以便更好地满足学生的学习需求。
加德纳提出了8种不同的智能类型，每种类型都对应于以往心理学中的某种类型，但并不完全重叠。
这八种智能类型分别是：1. 语言智能：能够有效地理解、理解和使用语言的能力。
2. 逻辑数学智能：能够分析想法、检验假设和思考过程的能力，带着逻辑推理的能力。
3. 空间智能：感知、理解和记忆空间场景的能力，人们能够把视觉图像组织成有意义的结构。
4. 身体-动态智能：能够协调身体运动和感知动态对象的能力。
5. 音乐智能：能够感知、创造和理解音乐的能力。
6. 自我智能：能够在自我反思和理解自己的情感、动机、希望和恐惧的能力。
7. 人际智能：在交流、分享、合作和影响他人的过程中能够感知和理解他人的能力。
8. 自然智能：能够提高一种或多种形式的自然生态的敏感度和理解能力的能力。
将这些智能类型作为分类系统，在教育和职业选择时，有可能看到人才的不同类型。
例如，一个人可能没有语言智能，但却具有音乐智能和空间智能，这就意味着，更高潜力的培育方法应该是通过音乐和空间智能的学习。
而另一个人可能没有逻辑数学智能，但可能具有人际智能和自我智能，因此他可以通过和他人互动和自我反省来学习。
多元智能理论对教育和职业技能培训的重要性是可以想象的。
传统上，教育侧重于纸上的知识和逻辑思维，却忽略了其他类型智能的发展。
然而，智能的类型呈现出多样性的事实，意味着每个孩子都有可能是擅长不同类型的学生。
因此，教育必须从多元化的角度出发，以满足不同类型的智能需求。
多元智能理论对职业技能培训也同样具有重要意义。
通过加强不同类型智能的训练，可以帮助人们在职业领域更好地适应和发展。
八大智能
八大智能主要有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。
一、八大智能都包括那些编辑八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。
霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
二、八大智能的具体内容编辑1、语言智能（Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。
2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。
3、空间智能( Spatial intelligence )是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。
他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
八大多元智能理论
7. 内省智能（Intrapersonal Intelligence）：指的是对自己情感和行为的敏感性和运用 能力，包括自我认知、情绪管理、目标设定等。
2. 逻辑数学智能（Logical-Mathematical Intelligence）：指的是对逻辑和数学的敏感 性和运用能力，包括逻辑思维、问题解决、数学运算等。
八大多元智能理论
3. 空间智能（Spatial Intelligence）：指的是对空间的敏感性和运用能力，包括形象思 维、空间想象、图形表达等。
4. 身体运动智能（Bodily-Kinesthetic Intelligence）：指的是对身体运动的敏感性和运 用能力，包括运动协调、肌肉控制、动作技巧等。
5. 音乐智能（Musical Intelligence）：指的是对音乐理论
8. 自然观察智能（Naturalistic Intelligence）：指的是对自然界和生物的敏感性和运用 能力，包括对动植物的观察、环境意识、科学探索等。
八大多元智能理论
根据八大多元智能理论，每个人在这些智能方面都有不同的优势和发展潜力。这一理论的 应用可以帮助教育者更全面地评估和培养学生的智能，提供个性化的教学和发展方案，促进 学生全面发展。
八大多元智能理论
八大多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的，他认为智能 不仅仅是智商的体现，而是包括多个方面的能力。以下是八大多元智能理论的具体内容：
1. 语言智能（Linguistic Intelligence）：指的是对语言的敏感性和运用能力，包括词语 的理解和运用、语法的掌握、阅读和写作等。
幼儿八大智能
幼儿八大智能智能是人类在认知、情感、社交等多个方面的表现能力。
在幼儿教育中，培养幼儿的智能是非常重要的，这有助于他们全面发展，提高自身素质。
根据哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论，幼儿的智能可以分为八种不同的类型，即：语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、体育运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。
本文将详细阐述这八大智能的含义以及如何在幼儿教育中培养。
一、语言智能语言智能是指幼儿在语言表达、阅读理解、写作等方面的能力。
培养语言智能的方法包括多读书、使用多媒体资源、进行语言游戏等。
教师可以通过与幼儿进行对话，引导他们讲述自己的经历，开展小组讨论等活动，提高他们的语言表达能力。
二、逻辑数学智能逻辑数学智能是指幼儿在分析问题、推理、数学计算等方面的能力。
培养逻辑数学智能的方法包括进行数学游戏、解决逻辑问题、进行数学探究等。
教师可以通过设置数学游戏关卡、进行数学实验等活动，激发幼儿的数学思维能力。
三、音乐智能音乐智能是指幼儿在音乐表演、音乐欣赏以及节奏感等方面的能力。
培养音乐智能的方法包括进行音乐练习、参与音乐表演、学习乐器等。
教师可以通过唱歌、跳舞、听音乐等活动，培养幼儿对音乐的兴趣和理解能力。
四、空间智能空间智能是指幼儿在观察、绘画、建模等方面的能力。
培养空间智能的方法包括进行绘画、搭建积木、进行观察实验等。
教师可以引导幼儿观察周围的环境，绘制自己的想象，培养他们的观察力和空间想象力。
五、体育运动智能体育运动智能是指幼儿在动作协调、运动技能、团队合作等方面的能力。
培养体育运动智能的方法包括进行体育锻炼、参与集体游戏、进行团队协作等。
教师可以组织各类体育活动，鼓励幼儿积极参与，培养他们的体育意识和团队精神。
六、人际交往智能人际交往智能是指幼儿在人际沟通、合作共享、解决冲突等方面的能力。
培养人际交往智能的方法包括进行合作游戏、角色扮演、交流讨论等。
教师可以组织幼儿参与各种集体活动，锻炼他们的团队合作能力和沟通交往能力。
童年——人类八大智能开发关键期
05 音乐智能
小学教育阶段是少年儿童生理、心理迅速发展的时期, 教育的可塑性很大。 音乐教学和音乐实践活动，不仅可以培养学生爱好音乐的情趣，提高学生 的音乐审美力、鉴赏力、感受力、表现力和创造力，而且还能够提高学生 的音乐文化素养，丰富情感体验，补偿学生心理、生理、智能等方面的差 异，使每一位学生的潜能得到开发并使他们受益。
这项智能主要由中枢神经系统支配身体肌肉活动中的生理表现，如 身体表现出来的速度、力量、耐力、柔韧、灵巧、协调、平衡、敏 捷等一些应具备的身体素质，以及由触觉引发的一些能力，如跑、 跳、投、攀、爬等。
身体运动智能是多元智能中重要部分，而在孩子成长过程中更
是不可缺少的一环。我们常常看到一些孩子身体运动能力很强，具 体表现为：
周恩来机智幽默语言艺术小故事
小学生语言智能训练：
语言文字训练的内容是多方面的，有汉语拼音、识字、写字、听话、说 话、阅读、作文等。这样就要根据不同年龄段和不同年级，不同的教材要 求和基础水平来确定。低年级应注意汉语拼音、识字、写字、听话、说话 的训练。例如字迷，谜题：池里不见水，地上不见泥 提示：字谜 谜底：也
03 空间智能
空间智能是倾向于形象思维的智能，具有准确感觉视觉空间，并且能把所知
觉到的形象表现出来的能力。儿童的空间智能表现在可以说出清楚的视觉意向；喜 欢看图画书、图片，阅读时从图画而不是文字中获取更多信息；喜欢搭积木等。
想象是发展孩子空间智能的重要组成部分，想象能力对于儿童的智力发展和学习活 动各个方面都起到积极作用：
家庭演讲之孩子的八项智能
家庭演讲之孩子的八项智能
科学研究证明:每个人至少拥有8种智能｡霍德华.加德纳是世界著名的心理学家,他的“多元智能理论”给孩子们带来了福音,因为很多父母相信了这个理论,改变了他们“唯成绩论”的看法,用更多元的角度去看待孩子的一举一动,发掘孩子的潜能｡
加德纳认为:每个人至少拥有8种智能,它们分别是:语言智能､
数学智能､音乐智能､空间智能､身体运动智能､人际交往智能､自我认知智能､自然智能,这就是说,每个人只要找到了自己的属性的那个智能并加以发挥,都能成功｡每个人都有自己与众不同的聪明方式｡电视上的主持人､评论家和演说家们妙语珠连,常常让人自叹弗如,他们就属于语言智能比较突出的一类人,有很好的文字表达和口头表达能力;空间智能突出的人对色彩､线条､形状､空间以及他们的关系敏感度很高,他们是非常适合做建筑学家､技术人员､艺术家､雕塑家等职业的;人际交往智能发达的人能正确领会别人的意图,全面解读别人面部表情､肢体语言的意义,而且通常这类人很受别人的欢迎,非常适合做政治家､社会活动家和营销人员等等｡
其实,每个孩子都是独特的,都是不一样的,统一的教育模式并不一定适合所有孩子的发展,但我们的现实条件就是如此,这就对我们
做父母的提出了更高的要求,那就是一定要了解我们的孩子,知道孩
子的特点,弥补统一教育模式中存在的缺漏｡只要在日常生活中多陪
伴多观察自己的孩子,找到他们与众不同的那个智能,加以培养,就能把孩子培养成一个出色的人｡
一定要深入了解自己的孩子,知道孩子的特点,弥补统一教育模式中的缺陷,做个有心的父母,进行科学的教养｡。
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八大智能
空间智能
人际智能
音乐智能
身体运动智能
语言智能
语言智能：有效的运用口头语言和书面语 言的能力，或听、说、读、写的能力 优异之处：阅读、写作、说故事、记忆资 料、思考文字 适合的工作：诗人、作家、编辑、记者、 律师等 教学方法：讲故事、录音、写日记
启发孩子的语言智能
• 倾听孩子的说话 • 了解孩子说话的真正含义 • 经常提供孩子说话的机会 • 培养孩子听觉的敏感度 • 经常和孩子说话 • 利用游戏培养孩子对语句、词语的理解力 • 大量提供试听、阅读、绘画的素材 • 培养良好的语言礼仪
任何成功都不能弥补教育孩子的失败 家庭、父母是影响孩子一生重要的因素
没有教不好的孩子ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ只有不会教的父母 早期教育、家庭教育是父母的必修课
花钱让孩子受一流的教育与花钱让父母成为优秀 的教育家，哪种方式回报率更高？
霍华德·加德纳
心理学教授
教育学教授
精神病学教授
自然认知智能
语言智能
数学逻辑智能
自我认知智能
空间智能
• 空间智能：准确的感觉视觉空间，并把所 感知到的感受以图画的形式表现出来的能 力
• 优异之处：阅读地图、图表、想象力、视 觉化
• 适合的工作：侦查员、室内设计师、画家、 飞行员
• 教学方法：彩色记号、图解符号
启发幼儿的空间智能
• 了解幼儿的创作特征 • 了解幼儿的心理特征 • 提供丰富多样的创作材料 • 提供丰富的视觉刺激 • 丰富幼儿的生活经验
• 适合的工作：领导者、外交官、心理咨询师、公 关、销售
• 教学方法：同伴分享、合作小组、模拟情景
启发幼儿人际智能
• 促进幼儿的身体健康与动作技能的发展 • 促进语言的发展、增进沟通的技巧 • 培养幼儿稳定的情绪、健全的人格 • 提供幼儿各种团体活动、满足幼儿交友的需求 • 提供正面的图书、试听媒体的场所 • 成人行为的示范 • 教学活动：小帮手、照片展示、儿童剧场、彩绘
数学逻辑智能
• 数学逻辑智能：具有辨识逻辑或数字形式 的敏感与能力，而且能应付一长串的推理
• 优势之处：数学、推理、解决问题、分类 • 适合的工作：数学家、科学家、会计师、
电脑工程师等 • 教学方法：计算与定量、分类与分等、对
话发、启发式教学、科学思考
启发幼儿的数学逻辑智能
• 提供学习环境 • 启发学习动机 • 培养组织应对的能力
• 合理的生活规律 • 从日常生活、具体、游戏、有趣之处着手 • 成人给予爱与尊重
• 自尊心的培养：如何看待自己以及处理别人的对待
• 安全的环境、自主性、接纳错误
• 教导幼儿情绪管理：情感、性情、动机、欲望
• 处理压力、情绪管理、处理冲突
• 教学活动：彩绘日记、画自己、制作奖励表、阅读讨论、 走线
自然认知智能
身体运动智能
• 身体运动智能：善于以技巧控制自己的动作 • 善于以技巧控制自身以外的物体
• 优异之处：运动、舞蹈、演戏、使用工具
• 适合的工作：运动家、舞蹈家、演员、机械师
• 教学方法：是用肢体语言回答问题，课堂剧场、
•
概念动作话化、操作学习
启发幼儿的身体运动智能
• 注意幼儿的健康状况
• 提供练习的机会
• 自然认知智能：善于观察自然界中的各种事物、 能够辨别动植物，对自然万物分门别类
• 优异之处：强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的 观察能力，理解大自然、区分和辨别动植物
• 适合的工作：植物学家、天文学家、海洋学家、 环境设计师
• 教学方法：多接触大自然、探索生活中的事物
启发孩子的自然认知智能
• 改善自然观察者的学习环境 • 改善观察力 • 察觉关系 • 提升自然观察者智能的技术 • 教学活动
人物
自我认知智能
• 自我认知智能：有自知之明，能意识自己的内在 情绪，意向、动机和脾气，以及自律、自知和自 尊的能力
• 优异之处：了解自己、明了自己的优缺点、设定 目标，喜欢独立思考
• 适合的工作：哲学家、心理学家 • 教学方法：独立研究、个人的学习空间、定制目
标、写日记
启发幼儿自我认知智能
• 意志力的培养：面对困难不畏惧、厌倦、烦躁、退缩
启发幼儿音乐智能
• 建构一个音乐性的学习环境
• 先培养兴趣和直觉能力
• 在愉快的气氛中进行音乐教育
• 和孩子沟通学习用的乐器
• 教学活动：参加音乐会、跳舞的豆豆、家庭 ktv
人际智能
• 人际智能：察觉并区分他人的情绪、意向、动机 以及感觉能力
• 优异之处：了解人们、领导、组织、沟通以及解 决冲突
• 提供适合的活动、教育和游戏器材
• 激发学习动机
• 教学活动：过山洞、高高低低、彩带飞飞、
•
手指游戏、开关门
音乐智能
• 音乐智能：察觉、辨别、改变和表达音乐的能力
• 优异之处：唱歌、捕捉声音、节奏感、回忆旋律
• 适合的工作：作曲家、音乐家、指挥家、歌唱家
• 教学方法：透过音乐与旋律学习、强调节奏感、 善用各种乐器、唱游游戏
多元智能的特色
• 每个人都至少有八种智能 • 智能以统合的方式运作 • 大多数人的智能可以发展到适当的水平 • 多元智能理论对智能的看法是属于描述性
（非评价性的） • 扩展教育的视野 • 以多种学科作为理论基础