2020-2021年部编本(RJ)八年级语文上册教案导学案：23 周亚夫军细柳
(部编)人教语文八年级上册《阅读 23 周亚夫军细柳》优质教案_6
《周亚夫军细柳》教学设计【教学目标】1、了解相关司马迁及《史记》的文学常识，积累常见的文言词语。
2、用各种方法诵读课文，理清故事情节。
3、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托表现人物等写作方法。
4、抓住语言描写的感情色彩感受周亚夫治军刚正不阿、纪律严明的特点。
【教学重点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。
【教学难点】分析并归纳周亚夫“真将军”形象。
【教学方法】朗读法、评点法、合作探究法【教学过程】一、文史导入，引出“真将军”西汉司马迁所著的《史记》，是我国的第一部纪传体通史。
梁启超评价它：《史记》之行文，叙一人能将其面目活现；《史记》叙事，能剖析条理，缜密而清晰。
我们今天要理解《史记》中一位“真将军”―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、通读课文，走近“真将军”1、学生自由朗读课文。
要求读准字音，注意停顿，读出语气。
检测学生朗读，校音正句。
2、检测重点字词解释及句子翻译。
3、理清文章内容，请在文中找出相关语句回答。
（1）文帝为何要“劳军”？（2）天子慰劳哪几支军队？（3）“劳军”受到了哪些不同待遇？三、小组合作，走进“真将军”1、在括号中填入表示人物说话时语气、神态等的词语，并说明理由。
（合理想象，适当充实细节）。
（1）先驱（）曰：“天子且至！”军门都尉（）曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
”（2）于是上乃使使持节（）诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑（）曰：“将军约，军中不得驱驰。
”（3）将军亚夫持兵揖（）曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车。
使人（）称谢：“皇帝敬劳将军。
”（4）文帝（）曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”2、学生展示，感受天子一行的情感变化和细柳军将士一如既往的严肃庄重。
提问：这支军队的统帅亚夫是一个怎样的人？明确：纪律严明、刚正不阿。
部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》导学案(定稿集体备课)
《周亚夫军细柳》导学案
班级姓名学号等第
【学习目标】
1、了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2、借助课文注释和工具书疏通文义,掌握基本的文言词汇。
3、反复朗读课文，了解文章大意。
4、了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
【课前预习】
课前搜集资料加深认识。
1.作者简介：
2.作品简介：
3.写作背景：
4.生字词：
祝兹（）侯棘（）门彀（）弓弩（）
按辔（）作揖（）介胄（）嗟（）乎曩（）者
5.（1）词类活用
介胄之士军霸上
于是上乃使使持节诏将军锐兵刃
（2）古今异义
壁门士吏请以军礼见使人称谢
（3）一词多义
军――军细柳上自劳军至霸上及棘门军
使――于是上乃使使节诏将军
为――以河内守亚夫为将军天子为动
以——以宗正刘礼为将军以备胡以军礼见
将——诏将军其将固可袭而虏也
之——已而之细柳军文帝之后六年称善者久之
(4)通假字
军士吏被甲改容式车
6.根据文下注释，初步理解课文内容。
【课堂探究】
1.自由朗读课文，理清课文结构，用一句话概括每段内容。
2.用自己的话简要复述故事情节。
3.皇帝到部队慰问将士，部队一般会有什么反应？汉文帝到细柳营劳务，遇到的是什么反应？
4.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
5.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
6.结合全文，说说你对周亚夫和汉文帝两个人物的看法。
7.结合社会现实，说说你从文中得到了什么启发。
部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》优秀导学案(集体备课定稿)
《周亚夫军细柳》导学案一、学习目标1.了解本文大意；2.体会本文写法；3.感悟人物形象。
二、学习过程（一）读准字音。
棘．门被．甲彀．弓弩．持兵揖．按辔．介冑．嗟．乎曩．者（二）作者简介。
本文的作者是_______（朝代）________。
本文选自__________，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“________________，_______________”。
（三）读出文言味道。
试试划分以下句子的节奏，读出文言的味道。
1.乃以宗正刘礼为将军2.已而之细柳军3.于是上乃使使持节诏将军4.壁门士吏谓从属车骑曰5.嗟乎，此真将军矣（四）读出故事内容。
齐读课文后，自讲自译；再小组合作，解决疑难。
小组争星，注意关键字词，翻译重点句子：1.文帝之后六年，匈奴大入边。
2.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
4.于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”5.介冑之士不拜，请以军礼见。
6.曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
（五）读出军营氛围。
注意语言描写的句子。
（六）本文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？（七）结合本文内容，讨论周亚夫的“真将军”形象？（八）当堂检测1.通假字。
①军士吏被甲（）②改容式车（）2.一词多义。
军霸上（）已而之细柳（）①军②之称善者久之（）上自劳军（）不闻天子之诏（）以备胡（）上乃使使持节（) ③以④使乃以宗正刘礼为将军（）上乃使使持节（）以河内守亚夫为将军（)⑤为天子为动（)3.词类活用。
①军霸上（）②锐兵刃（）③于是上乃使使持节诏将军( ) ④介胄之士不拜( )4.分析“既出军门，群臣皆惊。
”中“惊”字包含了几个意思？。
部编版2020八年级语文上册 第六单元 23 周亚夫军细柳导学案 新人教版
23.*周亚夫军细柳【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。
【重点难点】1、重点词汇和语句；2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。
【学习过程】一、落实基础知识：1、常识《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是”史家之绝唱，无韵之《离骚》课文选自，作者，字，西汉夏阳人，伟大的家，和家。
2、字词积累，给加点字注音。
犒．（）劳彀．（）诏．（）持兵揖．（）介胄．（）之士曩．（）3、读文：①老师范读全文；②老师领读，同学跟读；③同学自读，同桌间互相纠正读音；④齐读课文；二、课文翻译：4、①对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。
②对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。
③师生串译，教师指导重点句子三、整体把握：5、概述各段主要内容6、概述全文主要内容：四、理解课文，分析人物：7、文中将细柳军与霸上、棘门军加以对比，刻画了周亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析。
8、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？9、结合课文内容说说周亚军“真将军”风采表现在哪些地方？10、小结人物形象：周亚夫11、谈谈周亚夫精神的现实意义。
五、总结课文：12、归纳本文的写作特点：13、重点掌握以下词语：①多义词：军使以之②词类活用：军介胄③古今异义：谢④通假字：式⑤重要的实词与虚词：军上且彀劳居无何诏既出曩六、作业布置：1、课课练； 2、练习册； 3、预习下一课。
部编人教版八年级语文上册 23周亚夫军细柳 导学案
第21课细柳营第一课时【合作探究】预设问题1：“军”“上”“使”“之”“为”“以”“骑”“劳”等一词多义；“介胄”“诏”“锐”等的词类活用；“且”“闻”“约”“动”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词；“之”“为”“以”等重点虚词（在一词多义）；“被”“式”等通假字；“节”“壁”“请”“谢”等古今异义。
（一）一词多义：军：军霸上（动词，驻军）至霸上及棘门军（名词，军营）上：上至，又不得入（皇上）七上八落（由低处到高处）使：上乃使使持节诏将军（使臣）使人称谢（动词，派遣，命令）之：文帝之后六年（助词，的）称善者久之（助词，补充音节，不译）已而之细柳军（动词，到，往）为：天子为动（介词，表被动）以河内守亚夫为将军（动词，做）以：以军礼见（介词，用）以备胡（连词，来）骑：将以下骑送迎（骑的马）壁门士吏谓从属车骑曰（骑马的人）劳：上自劳军（慰问，犒劳）劳其筋骨（使……劳累）（二）词类活用：介胄之士不拜介胄：名词用作动词，穿戴着盔甲的将士上乃使使持节诏将军诏：名词用作动词，下诏锐兵刃锐：形容词使动用法，使……锋利（三）重点实词：天子且至且：将要不闻天子之诏闻：听从将军约，军中不得驱驰约：约定天子为动动：感动已而之细柳军已而：一会儿居无何，上至居无何：过了不久既出军门既：以后曩者霸上、棘门军囊：先前将军亚夫持兵揖揖：双手抱拳行礼（四）通假字：军士吏被甲被：“被”通“披”，穿着天子为动，改容式车式：“式”通“轼”，车前的横木（五）古今异义：词语古义今义于是上乃使使持节诏将军符节节日亚夫乃传言开壁门营垒墙请以军礼见请允许我希望对方做某事使人称谢告知感谢预设问题2：翻译：①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
②军中闻将军令，不闻天子之诏。
③介胄之士不拜，请以军礼见。
④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
译文：①接着往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。
部编人教版语文八年级上册《周亚夫军细柳》导学案
部编人教版语文八年级上册《周亚夫军细柳》导学案一、预习案（一）学习目标1.借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
（二）学习重点认真阅读课文，借助课文注释和工具书疏通文意，学习通过对比表现人物的写作方法。
（三）预习导学1.资料链接★作者简介司马迁（约前145—约前90），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家。
★作品连接《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
★朗读指导（1）乃/以宗正刘礼/为将军（2）已而/之/细柳军（3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏（4）于是/上乃使使/持节诏将军（5）壁门士吏/谓从属车骑/曰2．给下列加粗注音。
棘门（）彀（）弓弩（）诏（）按辔（）揖（）胄（）曩（）3.填空题。
本文的作者是(朝代)的。
本文选自,是我国第一部纪传体通史,被鲁迅赞为“, ”。
4.解释下列字的意思。
彀弓弩（）天子先驱（）军中闻将军令（）居无何（）将军亚夫持兵揖（）使人称谢（）5.把下列句子翻译成现代汉语。
①军中闻将军令,不闻天子之诏。
②于是上乃使使持节诏将军。
③将军约,军中不得驱驰。
④介胄之士不拜,请以军礼见。
6.自由朗读课文，用一句话概括每段内容。
7.用自己的话简要复述故事情节。
二、探究案1.快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答）2.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？3. 本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？4.军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么？5.从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人？6.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？7.作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？三、课堂小结“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。
人教版八年级语文上册(部编)教案：23 周亚夫军细柳
23周亚夫军细柳【教学目标】1．学习课文运用对话描写刻画人物性格特征的写法。
2．自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。
3．抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
4．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
学习周亚夫忠于职守的精神。
【教学重点和难点】1．理解并掌握文言字词，疏通文义。
2．抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
3．学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
【教学方法】自主探究【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、知识链接1．司马迁司马迁(约前145—？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，史学家、文学家、思想家。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年(前104)，司马迁开始写作《史记》。
天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他的极大摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官职，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。
2．《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。
《史记》记载了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
二、课前预习1．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
棘．门()诏．书()持兵揖．()介胄．之士()嗟．乎() gòu()弓弩按pèi()徐行nǎng()者2．本文的作者是________(朝代)的________。
2024年八年级语文上册第六单元第23课《周亚夫军细柳》教案新人教版
设计以下具体的教学活动，以促进学生参与和互动：
（1）角色扮演：学生扮演课文中的角色，如周亚夫、细柳营士兵等，通过角色扮演，深入体会人物情感，提高文言文阅读理解能力。
（2）课文朗读比赛：组织学生进行课文朗读比赛，激发学生对古文的兴趣，提高学生的朗读技巧。
（3）辩论赛：针对周亚夫的军事才能和爱国精神，组织辩论赛，培养学生的批判性思维和表达能力。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《周亚夫军细柳》的知识点，结合实例帮助学生理解文言文。突出重点，如周亚夫的军事才能和爱国精神，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕周亚夫的治军特点和课文中的修辞手法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
2. 过程与方法：
学生在小组合作学习、讨论、角色扮演等活动中，提高了合作意识和沟通能力。在互动探究环节，学生能够主动提出问题，独立思考，形成自己的见解，拓展了思维。
3. 情感态度与价值观：
学生通过学习《周亚夫军细柳》，对古代将领的军事才能和爱国精神产生敬仰之情，增强了民族自豪感和家国情怀。同时，学生对文言文的学习兴趣得到提高，认识到传统文化的重要性。
简要回顾本节课学习的《周亚夫军细柳》内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1. 知识与技能：
学生能够熟练掌握《周亚夫军细柳》的课文内容，理解文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。通过课堂讲解和互动，学生了解周亚夫的军事才能和爱国精神，学会分析课文中的修辞手法和文学特点。
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23周亚夫军细柳导学案司马迁主备人审核人印刷批准【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。
【重点难点】1、重点词汇和语句；2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。
课时安排：一课时教学过程一：新课导入同学们，大家好！大家还记得：王维的《观猎》一诗吗？风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二：课前预习基础知识1、给加线的字注音。
棘门（）彀（）弓弩（）诏令（）揖（）介胄（）曩者（）辔（）称谢（）2、难字认读彀gòu诏zhào辔pèi曩nǎng3、形似字┏诏：诏令┏胄：甲胄┏驰：驱驰┗昭：昭华┗胃：胃口┗弛：松弛┏揖：作揖┏弩：弓弩┏壁：墙壁┗楫：舟楫┗驽：驽马┗璧：璧玉4、词语解释【军细柳】在细柳驻军。
军，驻军。
【大入边】大规模侵入汉朝边境。
边，边境。
【已而之细柳军】不久来到了细柳军营。
已而，旋即；不久。
之，到达。
【披甲】披戴盔甲。
被（pī），穿着。
【锐兵刃】使兵器锋利。
锐，使……锋利。
【不得】不被允许。
得，表示许可。
【居无何】过了不久。
无何，不多时，不久。
【于是】在这个时候。
是，代词，指这个时候。
【约】规定。
【驱驰】纵马奔驰。
【持兵】手执兵器。
兵，兵器。
【揖（yī）】双手抱拳行礼。
【介胄之士】穿戴着盔甲的将士。
介，铠甲。
胄（zhòu）,头盔。
课文中介胄的意思是穿铠甲，戴头盔。
【天子为动】天子被他所感动。
为，介词，被。
动，感动。
【改容式车】脸上的神情也改变了，俯身靠在车前横木上（向周亚夫致意）。
改容，改变仪容，动容。
式车，在车上俯身扶着车前的横木，表示尊敬。
式，车前的横木。
现在写作“轼”。
【称谢】向人致意，表示问候。
谢，告知。
【成礼而去】犒劳将军的礼仪完毕后辞去。
【嗟（jiē）乎】叹词，表示感叹。
【曩（nǎng）者】刚才。
【固可袭而虏】必定会遭偷袭而被俘虏。
【久之】很长的时间。
之，无任何意义，只是一个为满足音节需要而加的衬字。
三、知识链接司马迁简介司马迁（前145或前135—？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒<孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子<屈原<信陵君<刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前98）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。
5、文学（文体）常识本文选自《________》。
该书是________时期________所编撰。
原名《________》或《________》，是我国第一部纪传体________。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“_______________，_______________”，对其在史学和文学上的地位给予极高的评价。
四、课文学习1、解释下列句子中划线的字词。
（1）文帝之后六年，匈奴大入也。
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）天子为动，改容式车，使人称谢。
（4）其将固可袭而虏也。
2、用简要文字概括第一段内容。
3、结合全文，说说第一段的作用。
4、阅读第二段，回答问题。
（1）本段文字的主要内容是什？（2）用文中的语句填空。
文帝到霸上和棘门军营遇到的情形是_________，文帝的先行卫队到了细柳军营遇到的情形是_________，天子到时遇到的情形是________。
文帝最终还是进了军营，进军营的方式是_________。
天子为动的原因是________。
（3）本段重点写的是文帝在细柳劳军的情形，为什么又交代文帝在霸上及棘门劳军的情况？这种写法给你什么启示？5、周亚夫是怎样一个人？6、文帝对周亚夫<徐厉<刘礼各是怎么评价的？7、这篇课文讲述了一个什么故事？8、你怎样评价周亚夫的“军士”9、文帝在细柳军营处处受阻，却不以为怒，反而直赞“此真将军矣”，这可以看出文帝是一个什么样的人？10、“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”从这句话中你读出哪些信息？11、阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。
12、课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还要写刘礼军霸上<徐厉军棘门？这样写有什么好处？13、对文章结构的理解（1）文章结构图（2）段落分析14、课文翻译汉文帝的后六年，匈奴大举入侵。
于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻守霸上；（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻守棘门；任命河内太守亚夫为将军，驻守细柳：用以防备匈奴。
皇上亲自去慰问犒劳守军。
到霸上和棘门军营时，（皇上的车队）长驱直人，（两军营）将士高接远送。
随后，（皇上的车队）前往细柳军营，军营将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，（戒备森严。
）天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。
先行官说：“天子将要驾到。
”军门都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令。
’”过了不久，皇上来到军营前，也（被拦住）不得进入。
于是，皇上派使臣手持符节下诏给周将军：“我要进军营慰劳三军。
”周亚夫这才传令打开营门（让皇上的车队进来）。
守营门的官兵对随从的车队说：“周将军规定，军营中不得驱驰。
”于是，天子的车队按住缰绳慢慢前行。
来到营中大帐前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“盔甲在身，末将就不跪拜了，请允许我行军礼拜见皇上。
”天子被感动了，脸上的神情也改变了，俯身扶着车前的横木（向周亚夫表示敬意），并命人宣告：“皇帝敬重<慰劳将军。
”礼仪完毕即离去。
出军营大门后，随从的大臣们都十分惊愕。
文帝说：“啊！这才是真将军啊！刚才（看到的）霸上<棘门的军队，简直像儿戏一样，其将士必定会遭袭击而被俘虏。
至于亚夫，岂能被侵犯？”（说罢）连连称赞不已。
三、深入探究1、对本文写作方法的理解2、课文标题是“周亚夫军细柳”，但文中只字未提亚夫是如何治军的，这样写合适吗？四、迁移训练课内阅读上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
1．解释下列标有红色字体的词语。
锐兵刃，彀弓弩：________________________________________________________天子先驱至：___________________________________________________________天子且至：_____________________________________________________________居无何：_______________________________________________________________将军约：_______________________________________________________________ 2．翻译下列句子。
（1）天子乃按辔徐行。
（2）将军亚夫持兵揖曰。
（3）介胄之士不拜，请以军礼见。
3．从文中什么地方可以看出亚夫将军治军严格？4．文中还有“刘礼”“徐厉”两位将军，作者写这两位将军的作用是什么？5．从“真将军”周亚夫身上你得到什么启发？五、基础字词（1）古今异义词（1）、持节诏将军（节：符节，古代使臣用来做凭证的东西。
今常用于“节日”<“节约”等义。
句意是：手持符节下诏给将军。
）（2）、壁门士吏（壁：营垒。
今常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。
句意是“守营门的官兵。
）（3）、请以军礼见（请：请允许我。
今常用于“希望对方做某事”义。
句意思：请允许我行军礼拜见皇上。
）（4）、使人称谢（谢：告知。
今常用于感谢义。
句意是：命人告知。
）（2）、词类活用（1）、介胄之士（介胄：名词用作动词，穿戴着盔甲。
句意是：穿戴着盔甲的将士。
）(2)、军霸上（军：名词活用成动词，驻守。
句意是：驻守在霸上。
）（3）、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词用作动词，“下诏”。
句意是：于是皇上派使臣手持符节下诏给周将军。
）（3）、一词多义┏至霸上及棘门军（军：军营，名词。
句意是：到霸上和棘门军营时。
）军┗军霸上（军：驻守，动词。
句意是：驻守在霸上。
）┏以宗正刘礼为将军（以，动词，任命。
句意是：任命宗正刘礼为将军。
）以┏以宗正刘礼为将军（以，动词，任命。
句意是：任命宗正刘礼为将军。
）┗以军礼见（以，介词，用，行。
句意是：行军礼拜见皇上。
）┏上自劳军（上：皇上。
句意是：皇上亲自慰问犒劳守军。
）上┗至霸上（上：与“霸”相连，地名。
句意是：到霸上。
）┏使人称谢（使，动词，命令，派。
句意是：命人宣告。
）使┗使持节（使，名词，使臣。
句意是：使臣手持符节。
）┏诏将军（将：读“jiāng”，将（jiàng）级军官，高级将领。
句意是：下诏给将军。
）将┗其将固可袭（将：读jiàng，将士。
句意是：其将士必定会遭袭击。
）┏已而之细柳军（之，动词，“到”，“往”。
句意是：随后前往细柳军营。
）之┃文帝之后六年（之，助词，“的”。
句意是：汉文帝的后六年。
）┗称善者久之（之，补充音节，不译。
句意是：连连称赞不已。
）┏天子为动（为：介词，表被动。
句意是：天子被感动。
）为┗以河内守亚夫为将军（为：做。
句意是：任命河内守亚夫做将军。
）┏不闻天子之诏（诏，名词，皇帝发布的命令。
句意是：不听从天子的命令。