《创造学与创新能力开发》课程论文
创造学与创新能力开发
【案例】电子黑板的产生
• 电子黑板是由日本电气工业株式会社的几 个 “臭皮匠” 集思广益而产生的。他们 的思路是：“在讲习会或其他会议上，听 讲者总要一个字一个字地对着黑板抄笔记， 真麻烦。不如把黑板和复印机组合在一起 就好了……”于是，他们就将两者组合起 来，发明了 “电子黑板”。这种黑板上写 的内容，只要按一下右方的电钮，便全部 复印成一页页，发给听讲者作为笔记，方 便极了。难怪很快风靡全日本，成为畅销 产品。
创造学与创新能力开发
4.1 组合法
• 组合法：是指从两种或两种以上事物或产 品中抽取合适的要素重新组织，构成新的 事物或新的产品的创造技法。
• 即将多个独立的技术要素（现象、原理、 材料、工艺、方法、物品、零部件等）进 行重新组合，以获得新产品、新材料、新 工艺等，或使原有产品的功能更全面、工 艺更先进。
创造学与创新能力开发
【案例】世界首台自动洗澡机问世
• 世界首台自动洗澡机由日本美容器材和化 妆品制造商AVANT所开发，机内装有13个喷 嘴，可自动喷出温水，发出红外线和暖风， 并有洗净露、沐浴泡沫和润肤乳，除脸部 和头发外，全身上下均可清洗，全程18分 钟，收费1000日元。公司总共花了两年时 间、100万美元才制造了10台，当时售价相 当于5 辆轿车价格。
• 设想处理的步骤： 一般性设想：指内容一般化、无新意的普通设想，包括
重复性（别人已提出过的）设想。对于一般性设想要舍弃。 实用性设想：指在当前的科学、技术、经济条件下具有
实用价值，可以立即实施或有可能尽快实施的设想。实用 性设想要实施。
奇特性设想：指构思新颖奇特，可能在当前的科学、技 术、经济条件下无法实现或脱离现实可能性的设想。先储 存，待条件具备再开发为实用性设想。
《创造学与创新能力开发》
专利权的客体（专利种类） 专利权的客体（专利种类）
• 1.发明：对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案 • 2.实用新型：对产品的形状、构造或者其结合所提出的适 于实用的新的技术方案。 • 3.外观设计：对产品的形状、图案或者其结合以及色彩与 形状、图案的结合所作出的富有美感并适用于工业上应 用的新的设计。
专利权的主体
• 主体的范围 有权依照我国专利法提出专利申请并 享有专利权的民事主体 • 按照国际划分：中国人和外国人
发明人或者设计人
（1）发明人或者设计人的含义 专利法所称发明人或者设计人，是指对发明创 造的实质性特点作出创造性贡献的人。 （2）发明人或者设计人的权利 非职务发明：享有申请专利的权利。 职务发明：有获得奖励和报酬的的权利。
申请专利需要提交的文件
• 1.申请发明专利： 发明专利请求书、说明书、权利要求书、说 明书摘要、有附图的可同时提交说明书附图和摘 要附图，以上文件要求一式两份。 • 2.申请实用新型专利： 实用新型专利请求书、说明书、权利要求书、 说明书附图，以上文件要求一式两份。 • 3.申请外观设计专利： 外观设计专利请求书、外观设计图或照片、 外观设计简要说明各一式两份、要求保护色彩的 应提交彩色和黑白的图或照片各两份。
外观设计
新颖性：同在申请日以前在国内外出版物上公开发 表过或者国内公开使用过的外观设计不相同或者 不相近似。 • 判断时间：申请日前 • 公开方式：发表、使用 • 公开地域：国内外、国内外观设计 • 与他人在先取得的合法权利不相冲突 • 在先权利的范围：商标、版权、产品装潢、企业 名称、肖像等
具有创造性的专利
• (1)要充分考虑竞争对手目前的状况 • (2)应注意技术创新阶段的保密 • (3)要考虑本单位基本发明与外围发明 (2)实用新型 (3)外观设计
创造性思维与创新力开发
创造性思维与创造力开发伴随着世界科学技术的迅猛发展及廿一世纪的到来，人类逐渐跨入了以知识及其产品的生产、流通和消费为主导的知识经济时代。
知识经济的生命和源泉在于创新。
因此，知识经济的出现向人类的创造力提出了挑战；但是，它同时也为人类创造力的开发提供了极为良好的条件和机遇。
那末，创造力的开发应该从哪些方面着手呢？勿庸置疑，培养人们的创造性思维能力是开发创造力的根本和关键。
作为一个民族来讲，创造力的全面提高，要依赖于对全民族创新意识的启发、引导和政策性刺激，要依赖于教育方针与方法的变革与创新，要依赖于创造性思维成果的推广和普及。
作为个人来讲，创造性能力的形成和提高，要依赖于对个人创造潜力的正确认识，要依赖于创新精神及其相应个性的自我培养，要依赖于对不同类型创造性思维方式的辩证理解和正确运用；此外，最好是学习并掌握一定的创造方法和技巧。
1 创造力的组成创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志之一，也是人类智慧的集中体现。
创造力主要由敏锐的观察力、高效的记忆力、集中的注意力、批判性的评价能力、创造性的思维能力（含想象能力）和一定的认知监控能力所组成。
其中，创造性思维能力是创造力的基石，是进行创造的最主要成分；而敏锐的观察力是发现问题的关键，高效的记忆力是借鉴和利用已有知识经验的基础，集中的注意力是创造力各成分高效运转的保证，批判性评价能力是突破固有思想、观点的武器，认知监控能力是对以上各种创造力成分的认知、调节和控制。
这些成分相互联系，相互制约，相互协调，便构成了创造力完整、统一、有机的结构。
２创造性能力的培养既然创造力主要观察力、记忆力、注意力、评价能力、思维能力和认知监控能力所组成，那末，创造性能力的培养，显然也应当主要从这几个方面做起。
2.1 观察力的培养敏锐的观察力是发现问题的关键。
为了强调观察力在科学研究中的重要作用，巴甫洛夫在他的实验大楼的正面上方用大字写下了“观察、观察、再观察”的警句。
-如何培养大学生创造能力
-如何培养大学生创造能力第一篇：-如何培养大学生创造能力如何培养大学生创造能力《创造新学》这门课程马上就结束了，但它却给我留了很深的印象，让我学到很多在开发与应用创造性思维的知识，使我受益匪浅，其中令我感受最深的就是老师讲述课程的风格，内容丰富又不失幽默，老师很重视启发、诱导，充分调动和发挥学生的积极性和创造性。
在整个教学中，老师要尽可能多的给学生提供新信息，比如人类从苍蝇的身体上学到了什么；如何给一辆汽车做个有创意的广告，使其迅速被大众接受；如果出现第八大洲世界将会怎样等等。
让我们积极去思考，提升我们的创造性能力，让我们充实完满地学习完这门课程。
下面我将论述如何培养大学生创造能力。
所谓创造能力，是指进行创造活动的能力，包含分散性思维的几种基本能力,具体为:敏锐性即敏于觉察事物，具有发现事物缺漏、需求、不寻常及未完成部分的能力；流畅性即能思索许多可能的构想和回答，在概念产生的阶段作出许多反应；变通性即举一反三、随机应变、触类旁通；原创性即反应的独特性，想出别人所想不到的观念，亦即独特新颖的能力；精进性即一种补充概念，在原来的构想或基本观念上加上新观念，增加有趣的组节或组成相关概念群的能力，亦即精益求精、深思熟虑的能力，这种能力和所产生的结果在本质上是新颖独特、前未有的。
并有一定的社会能够促进社会向前发展。
创造能力较强的人，首先，具有创造能力的人，既要有扎实的专业基础理论和广泛的邻近科学知识，以及与本专业有关的新的科学知识，又要有熟的基本技能和获取知识、运用知识、探索未知的能力。
这是一个具有创造能力的人取得事业成功的基础。
第二、具有创造思维。
一个创造能力较强的人往往在思维活动中表现出积极的求异性。
他们既尊重科学，又不被传统观念和己有的知识所束缚，对己有的权威性的理论不迷信而是采取科学的创建析态度。
对未知的领域有着强烈的探索兴趣和创造欲望，而对于一些习以为常的现名现象问题能从新的角度提出问题，研究问题。
创新能力的培养论文（通用5篇）
创新能力的培养论文（通用5篇）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。
为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。
笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。
例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。
当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。
然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。
这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。
政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。
二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。
多媒体教学具有声色结合、视听结合、动静结合等特点，较强的表现力和感染力能够强烈地刺激学生的思维，让学生积极地投入学习当中。
创造学与创新能力开发
【实践】发散思维的一般方法
• ⑤[形态发散] 以事物的形态（如形状、颜色、音响、味 道、气味、明暗等）为发散点设想出利用某种形态的各种 可能性。例：尽可能多地设想利用红颜色可做什么或办什 么事？ • 答：红灯—禁止通行的交通信号；红旗；红墨水；红芯铅 笔；红围巾；红喜报；红皮鞋；红袖章；红衣服；红领巾； 红封皮的日记本；红皮球；救火车的红色车身；红十字标 志；红星；红色印泥；红灯笼；红头绳；红指甲油-• ⑥[组合发散] 从某一事物出发，以此为发散点，尽可能 多地设想与另一事物（或一些事情）联结成具有新价值 （或附加价值的）新事物的各种可能性。例：尽可能多地 写出（或说出）钥匙圈可以同哪些东西组合在一起。 • 答：可同小刀组合；可同指甲剪组合；可同小剪刀组合； 可同图章组合；可同纪念章组合；可同微型手电筒组合； 可同开汽水瓶扳手组合；可同开罐头的刀组合；可同微型 圆珠笔组合；可同微型温度计组合；可同小工艺品组合--
流畅性练习（2）
4、表达流畅：在规定时间（4分钟或5分钟）内，根 据下列指定的字组尽可能多造句，所造句子必须 顺序包括该组所有的字，并且语法正确，意义能 使人理解。 （1）西－咸 （2）海－热－冬 （3）春－飞－雨－山 （4）水－水－水－水 5、图形流畅：在规定的时间（5分钟或6分钟）内， 尽可能多地画出包含特定结构（如圆形“O”、三 角形“Δ” 、T形“┬”）的事物并注明其名称。
3.4 创造性思维的有效途径
3.4.1 发散思维与集中思维相结合
3.4.2 求同思维与求异思维相结合 3.4.3 正向思维与逆向思维相结合
3.4.1 发散思维与集中思维相结合
发散思维
• 发散思维就是从一点出发，向各个 不同方向辐射、产生大量不同设想 的思维方式。它是一种多向开展的 思维形式，又称扩散思维、辐射思 维。
创造学论文完整版
浅论创造学摘要：创造学，是教会人们在各种社会实践中，充分利用自己的聪明才智，发现新事物、研究新问题、解决新矛盾、产生新思想、推出新产品等，以满足人类社会物质和精神需要，从而推动社会发展的能动过程，研究创造活动的规律，帮助人们提高创新能力的科学。
关键词：创造学思维创新十周的《创造学》这门课程马上就要结束了，但它却给我留了很深的印象，让我学到很多在开发与应用创造性思维的知识，使我受益匪浅，其中令我感受最深的就是老师讲述课程的风格。
在星期六下午的4节课中老师不单单是自己在上面向我们叙述，还要我们自己善于观察生活，每个星期要写出自己的发现与设想，这极大地的提高了我们的观察水平，而且让我们每个人上去说，不仅仅是开发我们的创造学思维了，还提高了我们的语言表达能力和好的台风。
让我们积极去思考，提升我们的创造性能力，让我们充实完满地学习完这门课程。
一什么是创造学在对我对这门课发表看法之前，我想我有必要阐明下什么是造学。
创造，是指人们在各种社会实践中，充分利用自己的聪明才智，发现新事物、研究新问题、解决新矛盾、产生新思想、推出新产品等，以满足人类社会物质和精神需要，从而推动社会发展的能动过程。
创造学就是研究创造活动的规律，帮助人们提高创新能力的科学。
分析创造力的影响因素，目的是使发明人在创新过程中有意识地扬长避短。
创造力的影响因素有正反两个方面。
但是创造不是简单的思维活动，我们看似平常无奇的东西，或许都习以为常了，却是经过漫长的时间推敲才得来的。
创造不是一件容易的事，对我们大学生来说，不管是在学习、生活，还是在思想上都存在阻碍我们进行创造性活动的因素。
《创造学思想录》中有这样一段描述，1866年，一个衣荷华州的农民望着紧挨他的田边正在修建的横跨美洲大陆的铁路，看见铺好的铁轨和驶过的火车，他想，所谓铁路不过就是铁轨和火车。
他没有看见什么呢？他的产品可以更快地得到更多的市场，他们从此就要全力与来自外地的产品竞争，在一星期之内人们就可以从东海岸到达西海岸。
创新和创造议论文（通用11篇）
创新和创造议论文（通用11篇）大家一定都接触过作文吧，尤其是占有重要地位的议论文，议论文通常要求具备三要素：论点、论据、论证。
这类型的作文应该怎么写呢？以下是小编收集整理的创新和创造议论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
创新和创造议论文篇1艺术大师徐悲鸿曾经说过：“道在日新，艺亦须日新，新者生机也；不新则死。
”无论是生活还是工作，无论是文化是艺术，无论是政治还是经济，都不是简简单单的，按部就班地机械劳动，而是需要源源不断的进行创新，持续不断的进行创造，矢志不渝的进行创作，只有这样，人类才会进步，社会才会发展。
只有不断改革创新，只有富有创造力，这个世界才会充满青春活力，才会达到前所未有的高度。
但是如何培养创造的思维，如何培养创造的理念，如何唤醒创造力的确是一大难题。
不过随着技术的改革，随着经济的支撑，随着思想的转变，触类旁通，开辟新途径，开发新领域已然不是为难的事情了。
事实上，每个人都有创造的天赋，都有创新的才智，都有创作的头脑，只要我们尽力去做，就一定会创超出与众不同的、闻所未闻的，或是无人逆料的东西来。
想要培养创造性思维，想要开发创造力，我们就应该尽量尝试不同的事情，以便于自己能在新的体验中得到新的经验，能在平常的事情中创造一些不寻常的东西。
还有一点也很重要，所谓“近朱者赤近墨者黑”，我们应该主动跟那些具有创造性思维的人接触，以利于我们可以从他们那里学习不同的思考角度和做事方式，并能发掘出更有创造性的东西来。
更重要的是，我认为我们应该在日常生活中不断进行思考，不断进行反思，并且不断调整自己的思维模式，分析方式，解决办法，只有这样，我们才能重新点燃创造力的火焰。
创造力是通向光明的关键，是获得成功的要素，更是我们生活和工作中的重要组成部分。
在全球化的趋势下，在信息飞速发展的时代下，我们正面临着一个个充满机遇和挑战的新领域，面对这样严峻的挑战，只有凭借创造力，我们才能取得更多的成就，只有依靠创新，我们才能透过一个全新的视角来洞察事物的本质。
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《创造学与创新能力开发》课程论文
这学期我们开设了《创造学与创新能力开发》这门课，大家普遍认为，这是一门“内容新、品质精、效果好”对我们大学生创造性思维和创新能力提高有很大帮助的课程。
在课堂学习中，李老师融创造学原理教育与发明案例分析于一体，融理论知识传授与思维训练于一体，以开发我们的创造潜力，而且注重案例分析和讨论，重点分析发明案例的创造过程、创造原理及其发明者的创造性思维的特点和规律，训练创新思维，激发我们探究性学习的潜能。
回顾这一学期对《创造学与创新能力开发》这门课的学习，我感触颇多！
回首人类几千年文明史，创造起着举足轻重的地位，人类社会的每一次进步都与创造有着息息相关的联系。
君不见，“若没有第一只猿猴的站立，恐怕我们人类至今仍与动物为伍。
”生物进化论的成功，标志着创造性思维是多么的完美，任何辩解在它面前都那么的苍白无力。
人类对创造最成功的应用那就是标新立异。
标新立异使我们一步步走向成功，达到一个个更高的境界。
从哲学观点来讲，事物的发展都具有一定的规律， 存在着很大的偶然性和必然性，所以创造也不例外，虽然说前进的步伐是困难的，但我们坚信前途一定是光明的！“青山遮不住，毕竞东 流去”相信，创造一定会呈现出星火燎原之势！
创造思维是一种新颖而有价值的、非结论的，具有高度机动性和
坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。
表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维 成果的思维过程 。
例如某同学一反史学界对方伯谦临阵脱逃、最终伏法的定论，认为“方案”纯属冤狱，并通过旁征博引，自圆其说，得出‘重新认识甲午战争中的方伯谦”这一观念。
该过程实际就是由 心智到实
践，最终演绎出创造思 维的过程。
可见，在创造思维过程中，学生高度发挥主观能动性，不囿于成规，突破问题的固定反应方式，从史实的现象及本质中，剖析探索，寻找新切口，得出新的思维结论。
从创造思维内容来看，它包括四种形式：（1）扩散思维， 即沿着不同的方向进行思考，重组眼前的新信息及贮存的知识，得出独特的、多维的新结论的思维。
（2 ）聚合思维，即根据一定的规则，解决问题或利用已知的信息，产生某一逻辑结论。
它是一种有方向、有范围、有条理的思维形式。
（3）立体思维，即从不同角度、 不同层次、不同方面， 运用多种方法进行综合的多维联体思维。
（4） 直觉思维，对客观史实或现象的直接领悟和认知。
创造思维的发展是一个由“潜”到“显”的内化过程，创造力的大小取决于创造思维的水平。
影响创造思维的因素是创造思维的品质。
创造思维的品质特征具有流畅性、变通性、独特性、跨越性、深刻性、广博性和预见性 （一）创造思维的流畅性指思考和解决问题的思维速度敏捷顺畅。
记得高中时，老师要我们从历史角度讨论马歇尔计划的目的，有一个同学在短短的三分钟思考后，一口气说出五个要点，而且富于创新：a.挽救战后世界资 本主义经济；b.阻止西欧国家发生革命，从而排除苏联势力； c.打开美国商品和资本进入欧洲的大门；d.用苏联不能提供的东西来吸引东欧国家，促使他们对苏的离心倾向；e.更加明确和深化两大政治军事集团的对峙 。
（二）创造思维的变通性，又称思维的自由度，指改变思维方向和范围的能力。
比如由哲学论点“任何事物都有其产生、发展和衰亡的过程” ，进而以整体观念分析历史事件的发展过程，由此派生出系列专题如中国资本主义发展史；（ 国际关系史； 国别史……等等）。
在思维变通中，既有扩散思维，也有聚合思维；既可顺向思维，又可逆向思维。
（三）创造思维的独创性
意即超越固定认知模式，以逻辑与非逻 辑的思维巧妙结合得出新论。
它是“ 独立思考创造出社会（或个人）价值的具有新颖性成分的智力品质” 。
（四）创造思维的跨越性 是指创造思维的广阔容量及跨度
张力。
即思维主体避开事物“可见度”的限制 ，扩展思维前进的空间，迅速完成“虚体”与“实体”间的转化。
例如在理解中华民族与帝国主义的民族矛盾时，拓开思维时空，认为其本质就已体现了无产阶级与国际资本主义之间的矛盾。
理由是资本主义发展日益把全球结为统一整体，东方资本主义虽不发达（故内部资本主义生产力与生产关系矛盾不尖锐） ，但它处于世界历史之中，它的各种矛盾必然带有世界历史整体特征； 进而又推导出东方落后国家不仅可能而且先于发达资本主义而实现社会主义革命； 同时还据其内在联系而得出中国进行改革开放、走向世界的必然性的结论。
（五）创造思维的深刻性 指思考问题的深度，即善于抓住事物 的本质和规律，探幽发微，把握事物发展的方向与趋势。
（六）创造思维的广博性 多渠道、多层次、多手段推导、想象 和创意联想。
多条思维路线互相渗透、相互作用、彼此调剂，从而 实现最优组合。
例如“罗斯福新政” ，从其客观结果看，它是美国反危机的举措，相对缓解了危机，社会安定有了改善；但若多维联想，又可得出两条思维渠道：a.它是资本主义国家内部机构大 调整的尝试，提供了国家垄断资本主义发展模式；b.为“二战”中美国作为反 法西斯国家的兵工厂准备了条件 。
（七）创造思维的预见性，即通过联想，推测未来的发展。
它主要是以事物环链模型（即重复出现的现象所形成的规律性）为依据，推测事物发展的“后一环”。
总之，通过对创造学的学习使我在以后看待问题时，不在拘于一种固定的思维。
我们要想把创造发挥到极至，就必须努力学习，在知识的海洋中寻找灵感，灵感就是创造的运滑剂。
更重要的是要善于借助前人的知识经验，高尔基说过， “我之所以成功，是因为站在了巨人的肩膀上了。
”我相信，我们在前人的指点下，一定不会走那么多的弯
路。
“君子生非异也，其善假于物也” ，说的就是这个道理。
同时，感谢李艳老师这学期给我们讲授《创造学与创新能力开发》这门内容丰富情趣盎然的课，让我学到了如此之多的东西！。