游戏在小学体育教学中运用的研究
游戏教学法在小学体育教学中的运用
游戏教学法在小学体育教学中的运用引言随着教育理念的不断创新和体育教学的深入研究，游戏教学法逐渐成为小学体育教学中的一种重要教学手段。
游戏教学法强调通过游戏的形式进行教学，以活泼、生动的方式引导学生学习体育知识和技能，激发学生的学习兴趣和积极性。
在小学体育教学中，游戏教学法的应用不仅可以有效提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和创新思维。
本文将探讨游戏教学法在小学体育教学中的运用，并结合具体案例分析其教学效果和教学方法。
1.1 游戏教学法的概念和特点小学生身心发展尚未成熟，对学习的需求更多地体现为对趣味和乐趣的追求。
在小学体育教学中，游戏教学法更具有适用性。
游戏教学法通过活泼生动的游戏形式，激发学生的学习兴趣，促进学生体育技能的培养和发展。
游戏教学法能够促进学生的身体协调能力、反应能力和空间感知能力的培养，有助于学生全面发展。
2.1 游戏教学法在小学田径教学中的应用在小学田径教学中，可以通过一些有趣的游戏形式来引导学生学习田径运动。
在教学跳远的过程中，可以设计一个有趣的“跳跳乐”游戏。
教师首先将学生分成若干小组，每组派出一名代表进行跳远比赛。
比赛规则是，学生在一定的距离内进行跳远，然后教师或者同学进行测量并记录成绩。
比赛结束后，教师可以对学生的成绩进行分析和总结，指导学生改进动作，提高成绩。
通过这样的有趣游戏形式，学生可以在玩中学，从而更加积极地投入到体育学习中去。
在小学篮球教学中，可以通过一些富有挑战性和趣味的篮球游戏来引导学生学习篮球技能。
在教学运球的过程中，可以设计一个“拿球通关”游戏。
在游戏中，学生需要在规定的时间内运球通过一个个的障碍物，根据不同的难度级别，障碍物的高度和宽度可以有所不同。
这样的游戏形式既能锻炼学生的运球技能，又能培养学生的速度和灵活性。
通过这样的游戏形式，学生的学习目标更加明确，对于培养学生的篮球技能非常有益。
三、游戏教学法在小学体育教学中的教学效果分析3.1 提高学生的学习兴趣和积极性通过游戏教学法，学生可以在轻松和愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
体育游戏在小学体育教学中的运用研究
体育游戏在小学体育教学中的运用研究1.2增加学生课堂参与度体育游戏的教学方式可以让学生更加积极地参与课堂活动。
相比于传统的体育课程，体育游戏可以让学生在运动中获得愉悦的体验，增加他们在课堂上的活动量，提高参与度，使体育教学变得更加有效果。
二、体育游戏在小学体育教学中的运用方法2.1游戏目标明确在设计体育游戏的过程中，首先需要明确游戏的教学目标。
游戏的目标应当与课程目标相一致，能够帮助学生掌握所需的体育知识和技能。
只有游戏目标明确，才能保证教学活动的有效开展。
2.2游戏内容生动体育游戏的内容应当生动有趣，既能够吸引学生的注意力，又能够达到教学的效果。
教师在设计游戏内容时，可以考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，尽量使游戏内容贴近学生的生活实际，让他们在游戏中得到愉悦的体验。
2.3游戏规则规范体育游戏的规则应当具有一定的规范性和约束力，能够引导学生在游戏中按规则行动，达到教学的效果。
游戏规则还可以培养学生的团队意识和合作精神，提高他们的集体荣誉感和个人责任感。
2.4游戏评价客观在体育游戏教学中，教师需要注意游戏评价的客观性。
评价结果应当能够真实地反映学生在游戏中的表现，帮助他们认识到自己的优势和不足之处，促进进步和提高。
3.3培养学生团队意识体育游戏的教学方式有助于培养学生的团队意识和合作精神。
在游戏中，学生需要相互配合、共同努力，才能取得成功，这有助于提高他们的集体荣誉感和个人责任感，促进团队的凝聚力。
3.4促进学生身心健康发展通过体育游戏的教学方式，学生不仅可以增强体质，锻炼体能，还可以在活泼有趣的氛围中释放压力，促进心理健康发展。
这对于学生的全面发展具有重要的意义。
四、结语体育游戏在小学体育教学中的运用具有重要的意义。
它不仅可以激发学生学习兴趣，增加他们的课堂参与度，还可以促进学生的身心健康发展。
在运用体育游戏的教学方式时，教师需要充分考虑游戏目标、内容、规则以及评价等方面，并且根据不同的教学目标和学生特点进行合理的设计和实施。
基于游戏化教学的小学体育课教学研究
基于游戏化教学的小学体育课教学研究小学体育课一直被认为是培养学生身体素质和养成良好运动习惯的重要环节。
然而，传统的体育教学方式往往缺乏趣味性和互动性，难以引发学生的积极参与和主动学习。
为了改变这一现状，越来越多的教师倾向于采用游戏化教学方法来提升小学体育课的教学效果和学习体验。
本文将探讨基于游戏化教学的小学体育课教学研究，旨在寻找一种既能激发学生学习兴趣，又能有效提升学习效果的教学模式。
一、游戏化教学的理论基础游戏化教学是将游戏元素融入教学过程中，以提供具有挑战性、互动性和奖励性的学习环境。
它跳脱了传统教学的束缚，通过创造性的游戏情境和游戏机制，激发学生的学习动机和积极性。
根据教育心理学的相关理论，游戏化教学通过满足学生的成就感、自我效能感和社交需求，实现了更深层次的学习。
二、游戏化教学在小学体育课中的应用1. 构建游戏化学习环境通过设置游戏情境、调整游戏规则和提供游戏任务，教师可以创造出充满挑战和趣味的学习环境。
例如，在橄榄球教学中，教师可以设计成长模式的游戏，让学生通过不断解锁新的技能和挑战，逐步提升自己的橄榄球水平。
2. 培养合作与竞争意识利用游戏化教学方法，学生可以在游戏中与同学合作、竞争，体验团队协作和竞争意识的重要性。
例如，在篮球教学中，教师可以组织学生进行篮球比赛，以团队合作和个人技能的发挥为目标，激发学生的积极性和激情。
3. 引发学生自主学习游戏化教学强调学生的主动参与和自主学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
教师在教学中扮演辅助角色，引导学生自主探究和发现知识。
例如，在田径教学中，教师可以设置一个迷宫游戏，学生需要通过跑步探索迷宫，获得跑步技能的同时培养解决问题的能力。
三、基于游戏化教学的小学体育课教学效果分析游戏化教学在小学体育课中的应用不仅提升了学生的学习动机和积极性，还取得了显著的教学效果。
首先，学生参与度提高。
游戏化教学吸引学生的兴趣，使得他们更愿意参与到课程中，积极互动、共同学习。
体育游戏在小学体育教学中的应用研究
体育游戏在小学体育教学中的应用研究摘要：体育游戏是小学体育教学中一种常见的教学手段，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生身心全面发展。
本文结合小学体育教学的特点，探讨了体育游戏在小学体育教学中的应用与作用，并提出了相应的实施方法。
一、引言1. 激发兴趣：小学生年龄小，注意力难以长时间集中。
而体育游戏通过创设趣味性的游戏环境和任务，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感，使学生在愉快的氛围中积极参与到体育教学中来。
2. 培养团队合作精神：体育游戏通常都是集体活动，通过组织学生进行团队合作游戏，促进学生之间的交流与合作，增强学生的团队合作精神和集体荣誉感。
3. 发展身体素质：体育游戏注重学生的体能训练，通过游戏的方式进行多样化的运动训练，能够提高学生的身体素质，增强学生的体力和耐力。
4. 培养运动技能：体育游戏是学生进行运动技能训练的好机会。
通过游戏的方式，可以循序渐进地培养学生的运动技能，提高自己的运动水平。
5. 提高学习效果：体育游戏能够调动学生的积极性，让学生在游戏中主动学习，提高学习效果，并且通过游戏的方式，可以帮助学生更好地理解和掌握体育知识。
1. 确定活动目标：教师要根据教学内容和学生的实际情况，确定体育游戏的活动目标，明确该游戏的主要目的和意义，以便进行合理的设计和实施。
2. 创设游戏环境：为了激发学生的兴趣，教师可以创设各种趣味性的游戏环境，如设置游戏道具、布置游戏场地等，让学生在愉快的氛围中参与到游戏中来。
3. 设置游戏规则：游戏规则是体育游戏的基础，教师要根据活动目标确定游戏规则，使学生在游戏中能够明确任务和要求，规范自己的行为。
4. 组织学生参与：教师要根据学生的实际情况，合理地组织学生参与游戏，保证每个学生都能够有机会参与到游戏中来，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 总结与评价：教师要及时总结和评价学生的游戏表现，及时给予学生鼓励和肯定，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
四、结论。
体育游戏在小学体育教学中的实践研究
体育游戏在小学体育教学中的实践研究一、引言体育教育是学校教育中不可或缺的一部分，而体育游戏则是小学体育教学中的重要内容之一。
体育游戏不仅可以提供学生锻炼的机会，还可以增强学生们的团队合作能力和竞技精神。
体育游戏在小学体育教学中的应用备受重视。
目前在小学体育教学中，体育游戏的实践应用仍存在一些问题，在此背景下，本文拟对体育游戏在小学体育教学中的实践研究进行探讨。
二、体育游戏在小学体育教学中的重要性体育游戏是小学体育教学中不可或缺的一部分，它对学生身体素质的培养和锻炼具有重要意义。
体育游戏可以为学生提供多样化的锻炼方式，丰富了学生体育锻炼的形式，并且可以激发学生的锻炼兴趣。
体育游戏可以培养学生的团队合作精神和竞技意识。
通过参与体育游戏，学生们需要相互合作，共同完成游戏任务，这有助于培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
体育游戏也可以激发学生们的竞争意识，培养他们的胜利欲望和顽强意志。
体育游戏在小学体育教学中的应用具有重要的价值和意义。
目前在小学体育教学中，体育游戏的实践应用仍存在一些问题。
部分教师对体育游戏的设计和组织能力有所欠缺。
在体育游戏的设计和组织中，教师需要考虑到学生的年龄特点、身体素质和兴趣爱好，设计出一些适合学生参与的游戏项目，并且进行合理的组织和调控。
一些教师在这方面缺乏相应的理论知识和实践经验，导致体育游戏活动的开展效果不佳。
一些学校的体育游戏设施和器材有限，影响了体育游戏活动的开展。
目前，一些小学的体育场地和设施比较简陋，器材不齐全，这就制约了体育游戏在学校中的开展。
部分学生缺乏对体育游戏的认识和兴趣，导致他们在活动中表现不积极，甚至选择观望或者逃避。
这些问题的存在，制约了体育游戏在小学体育教学中的发挥。
针对以上问题，可以通过以下途径对体育游戏在小学体育教学中进行实践研究。
加强对教师的培训和指导，提升他们的体育游戏设计和组织能力。
学校可以通过举办专业培训班、请来专家讲座等形式，帮助教师提升理论水平和技能素质，促使他们更好地设计和组织体育游戏活动。
试析游戏教学在小学体育教学中的运用
试析游戏教学在小学体育教学中的运用游戏教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
传统的体育教学往往以单一的教学方式呈现在学生面前，而游戏教学则能够将体育知识融入到富有趣味性的游戏中，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
通过趣味性的游戏形式，学生可以在游戏中快乐地学习和掌握各种体育技能，如跑步、跳远、投篮等，使学生在轻松愉快的氛围中体验到体育运动的快乐和魅力，激发对体育运动的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
游戏教学能够促进学生的身心健康发展。
小学生正处于身体发育和心理发展的重要时期，而游戏教学在体育教学中的运用可以使学生在愉快的游戏中进行全身运动，促进身体各系统的发育和健康，提高身体素质和免疫力，预防肥胖和近视等学生常见的健康问题。
游戏教学能够调动学生情感，增强学生们的自信心、合作精神和竞争意识，缓解学习压力，促进身心健康的全面发展，为学生的健康成长打下良好的基础。
游戏教学能够培养学生的团队合作精神和社交能力。
在游戏教学中，学生往往以小组或团队的形式进行协作和竞争，从而培养学生的团队合作精神和社交能力。
通过各种合作游戏和团体竞赛，学生们可以学会互相协作，相互配合，共同克服困难，培养团队精神和合作能力。
游戏教学还可以培养学生的谦虚、友爱、宽容和乐观的个性品质，提高学生的人际交往能力和社会适应能力，使学生在游戏中学会与他人和谐相处，尊重他人，团结协作，从而促进学生的全面发展。
游戏教学在小学体育教学中的运用对学生的实际意义和教学效果是明显的。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，促进学生的身心健康发展，还能够培养学生的团队合作精神和社交能力，提高教学效果，激发学生的学习潜力。
我们应该在小学体育教学中更加重视游戏教学的应用，积极推动游戏教学在小学体育教学中的发展，为学生的全面发展和健康成长提供更好的环境和机会。
体育游戏在小学体育教学中的运用策略分析
体育游戏在小学体育教学中的运用策略分析体育游戏在小学体育教学中的运用可以帮助学生更加积极地参与体育活动，增强他们的体能、团队合作意识和竞技精神。
在小学体育教学中，运用体育游戏需要综合考虑学生的身体素质、心理特点和课程目标，制定合理的运用策略，以达到教学效果。
1. 游戏选择在小学体育教学中使用体育游戏时，首先要选择适合学生年龄和身体素质的游戏。
游戏的难易程度、规则设置、道具使用等都需要考虑学生的实际情况，避免因游戏设置不当而导致学生受伤或无法参与的情况发生。
游戏的趣味性、刺激性和挑战性也是选择游戏的重要因素，可以帮助学生积极参与，增强他们的体育兴趣和学习动力。
2. 游戏引导在运用体育游戏进行教学时，需要精心设计游戏引导环节，引导学生快速了解游戏规则和要求，确保游戏的顺利进行。
引导过程中老师需要以热情、幽默的语言和自身的实际操作示范，直观地向学生展示游戏的进行方式和技巧要领，激发学生的兴趣和积极性。
要注意引导过程中的语言态度，鼓励学生多尝试、多思考、多交流，培养他们的创新意识和合作精神。
3. 游戏组织在进行体育游戏教学时，需要合理组织学生的分组和配合。
可以根据学生的体能状况、兴趣爱好或班级情况进行分组，避免出现明显的身体对抗或者技术悬殊对抗，保证游戏的公平性和安全性。
在游戏组织中要培养学生的团队合作意识，让他们学会倾听、相互支持、分工合作，提高团队配合能力和整体实力。
4. 游戏评价在体育游戏教学中，要给予学生及时的积极评价和指导。
老师应当根据游戏规则的执行情况、学生的表现和精神面貌进行评价，及时肯定和鼓励学生的表现，并针对学生的不足之处给予指导和帮助，促使他们不断提高。
评价过程中，要注重激发学生的自信心和自主学习的动力，避免对学生产生负面影响。
5. 游戏延伸体育游戏的运用不仅可以锻炼学生的身体素质和团队合作意识，还可以进行课程内容的延伸。
比如可以引导学生在游戏运动中感受各种体育动作的技巧和要领，传递体育知识和技能，并引导他们运用到实际生活中。
体育游戏在小学体育教学中的实践研究
体育游戏在小学体育教学中的实践研究随着游戏化教育理念的不断发展和教育技术的更新换代，体育游戏在小学体育教学中的应用越来越受到重视。
本文将从体育游戏在小学体育教学中的理论基础、体育游戏对小学生的教育意义、体育游戏在小学体育教学中的应用等方面进行探讨研究。
1. 游戏化教学理念游戏化教学是指将游戏和教学融合在一起的教学模式。
它旨在通过游戏元素和乐趣来促进学生的学习积极性和主动性，提高学习效果和学生的学习动力。
游戏化教学是一种基于行为心理学、认知心理学、游戏设计原理等理论基础的教学模式。
其核心思想是将游戏设计中的情境、挑战、反馈等元素引入到教学设计中，让学生在游戏中体验、学习和成长。
学习游戏化理论是学习理论的一种新兴分支。
它认为学习过程就是人们参加游戏的过程，游戏具有很强的吸引力和情境性，可以激发人们的学习兴趣和积极性。
“学生是玩家，学科是游戏”，这就是学习游戏化理论的核心思想。
在小学体育教学中，运用学习游戏化理论可以帮助教师设计具有吸引力和挑战性的体育游戏课程，从而提高学生的学习效果和学习动力。
二、体育游戏对小学生的教育意义1. 提高学生的运动技能和体育素养体育游戏可以在趣味性和挑战性之间寻找平衡点，通过游戏化的方式，让学生在体育活动中体验到乐趣和兴奋感，从而激发学生对体育活动的兴趣和积极性。
同时，体育游戏可以提高学生的协作能力和沟通能力，帮助学生更好地融入团队，促进学生的个性和集体价值观的共同发展。
通过参与体育游戏，可以让学生得到全面的身心锻炼，提高身体素质和体育技能，培养健康的生活方式和良好的生活习惯，进而提高学生的体育素养。
2. 促进学生的综合能力发展体育游戏可以让学生在体验游戏过程中掌握运动规则和技能，提高学生的运动技能和动作协调能力。
同时，游戏过程中的竞争和合作可以促进学生的思维能力和判断力的发展，使学生能够根据自己的实际情况和团队的需要进行合理的调整和决策，从而提高学生的综合能力。
3. 提高学生的学习兴趣和学习动力体育游戏之所以能够在小学体育教学中发挥积极的作用，一方面在于游戏化教学理念的引入，另一方面在于游戏化教学中的乐趣因素和挑战因素的结合。
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《游戏在小学体育教学中运用的研究》课题研究方案
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一、课题的提出
新课程要求我们：让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭和社区生活结合起来，利用一切可以利用的资源，是现代体育课程发展的必然要求。
游戏不仅是体育教学的主要内容之一，也是学生课余锻炼的主要内容。
教学中运用好游戏既可以起到锻炼身体的效果，也可以培养学生终身锻炼身体的方法。
我们的学生有30%左右来自于外来务工子女，有着很明显的区域性差异，但是他们都在健康的成长。
根据小学生喜欢交流和活动的心理特点，在教师的引导下，根据本校实际，以校内外活动为切入点开展研究，让学生在活动中学会游戏，在活动中感受到游戏的魅力和锻炼价值，这样更符合小学生的心理发展规律，更符合小学生体育锻炼的特点，当然也更能促进和提高学生的身体素质。
我们试图通过本课题的研究，解决体育教学中游戏创新与运用过程中出现的问题，从学生生活实际出发，从学生原有认知状态出发，就游戏的内容、游戏活动方式的设置、游戏活动的评价等问题建立一套科学、合理的体育游戏教学体系，构建趣味性、系列性、终身性的游戏内容，建立新型的体育游戏内容，形成一些有关创新体育游戏的基础性理论。
二、本课题研究的现状
我们发现，国外很多国家如美国、日本的研究，他们在教学策略、游戏内容等领域的研究取得了一定的成果，建立了适合本国国情的体育游戏教育理论体系和实践模式。
在我国，体育游戏也是源远流长，在人类社会初期就把它作为教育儿童的一种手段。
家长常把自己的生活与劳动经验通过游
戏的方式传授给孩子们。
同时，孩子们也自发地对周围环境和成人的行为进行观察和模仿，做各种简单的、象征性的游戏。
孩子们在结伴游戏中，还可受到友爱、合群等教育。
然而游戏是随着时代的演进而不断翻新的，随着新一轮的课程改革，很大一部分的游戏内容已经不适应如今的体育教学。
要适应新的教学形式，游戏内容和教学策略必须有所创新。
虽然现在已经有些教育工作者或教育专家也在研究游戏的创新等内容，但是作为有着良好的“自然资源”的一线体育教学工作者，对研究创新体育游戏的教学还有着很大的空间。
三、课题的界定
游戏是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动。
体育游戏广义是：在一定的约束下，通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动；狭义是：作为体育教育的一种手段，教师组织与运用体育游戏的目的是为了发展学生的体能，增强学生的体质。
运用是根据事物的特性加以利用。
研究的成果在体育教学和生活中加以推广和利用。
四、理论基础
1．布鲁纳、林格伦的自我反馈理论
自我反馈理论强调学生对学习的自我评价，使学习动机产生于学习过程。
在学习的过程中不断的自我反馈、创新、运用。
2．回归生活理论
“回归生活”是本次新课程改革中各门课程共同追求的目标，他所针对的是传统课堂在相当程度上脱离生活甚至背离生活的倾向。
体育游戏的创新必将来源于生活，在此基础上又为人的生活所服务。
3．主导活动理论
鲁宾斯坦和列昂节夫最先提出主导活动这一思想。
鲁宾斯坦认为：人类心理是在活动过程中形成的。
儿童心理的发展不仅在活动进程中表现出来，而且在活动进程中逐步完善。
列昂节夫认为，直接决定儿童心理发展的是儿童生活本身，是生活的真实过程的发展，是儿童活动的发展。
他们认为：游戏交往、学习和生活劳动是伴随儿童成长发展的三大主要活动。
儿童通过活动掌握各种知识经验和行为规范，发展各种能力。
同样儿童也正是在活动过程中展示自己的才能和个性特点，因此，教育者可以通过活动来了解儿童的发展状况，通过活动来达到教育儿童的目的。
4．控制论、信息论和系统论的方法论科学理论
控制论、信息论和系统论是适应现代科技发展的需要，迅猛发展起来的跨学科的综合性的方法论科学。
其主要涵义：以系统和环境之间，系统内部及通讯信息的传递为基础的一种控制系统，这个系统的特点是根据周围环境的某些变化来决定和调整自己的行动；把系统看作是借助于信息的获取、传递、加工、处理而实现其有目的性的运动，综合研究系统的信息过程；要把事物当作一个整体或系统来加以考察。
五、研究目标
通过本课题的研究，构建一套科学的、合理的，体现全面性、客观性的体育游戏研究体系，为在教学中的运用和内容提供导向，激励，标准和调控的作用。
六、研究内容
针对体育游戏的基本内容，制定相应的、适宜的创新建议，在实施的过程中不断反馈修正，不断优化体育游戏的内容。
利用游戏这种手段，引导学生参加各种身体活动，增强他们的身体素质；在游戏中培养学生的优良品德；运用游戏的形式提高学生身
体的基本活动能力以及学习的能力；主要关注体育游戏的内容是否能有效地为学生创设良好的学习环境；学生在创新体育游戏的环境中是否能大幅度提高实践能力和综合运用能力，并得到跨文化的渗透与熏陶。
七、研究方法
1．文献研究法和调查法
采用文献研究法对国内外创新研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势，找到新的生长点。
采用调查研究法是通过对专家，教师，家长，及社会各界人士的调查，来确定评价的指标和权重。
2．问卷法、行动研究法、观察研究法、个案法
问卷法主要是以精心设计的书面调查项目或问题了解教师，家长或其他社会人士对于创新体育游戏的看法和建议。
行动研究法是指不断实践，不断修正，不断完善创新体育游戏的运用。
观察研究法，主要通过自然观察这一辅助方法了解学生参加创新体育游戏活动后有关素质指标的变化态势。
采用个案研究法主要是通过对一些学生的跟踪分析，摸清学生参与创新体育游戏活动的基本趋向，为研究提供最直接的依据。
3．经验总结法、对比法、分析法（定量和定性分析）
通过对这些方法的运用，做好研究资料的收集、整理、分析工作，撰写课题研究的结题报告。
八、研究步骤
研究准备阶段（20XX年9月—20XX年12月），作好前期准备工作，进行必要的调查和理论准备，制定并论证研究方案，申请立项、开题。
研究实施阶段（20XX年2月—20XX年7月），课题组按计划实施课题研究，整理和分析资料。
课题研究人员每学期开展
好创新体育游戏的活动，完成课题研究阶段总结。
第三阶段：成果总结阶段（20XX年7月—20XX年9月），做好研究资料的收集、整理工作，完成课题研究的结题报告，形成系统研究成果专辑，接受专家鉴定，推广成果。
九、预期研究成果
1．课题研究报告
2．课题研究论文
3．构建一套科学的、合理的，体现全面性、客观性的体育游戏在小学体育教学中运用的体系。
十、课题研究人员
全体体育组教师。