人教部编版语文七年级上册：第7课《散文诗二首》《金色花》教案
（4）“你到哪里去了，你这坏孩子？”
（孩子不见了一整天，妈妈是什么心情？（焦急）所以朗读时应该强调哪个词？（哪里）请你来读一读。现在孩子现身了，妈妈一见到孩子，心情怎样？（又惊又喜）“坏孩子”是什么含义，蕴含着怎样的情感？（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起，假装生气）读时该怎样读？（还有哪位同学敢于挑战自己读一读？）
（5） “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。（我不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？）（不是，可以看出孩子在母亲面前撒娇。）（该怎样读？应是什么语气？）（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋的语气。）
课件展示典型句子，指名范读，教师指导学生点评。
学生美读诗歌，品味诗歌朴实、清丽的语言，体会字里行间蕴藏的作者的思想感情。
总结评价 深化感悟
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即托物寄情的写法。
提炼主题，总结写法。
学生感悟托物寄情的写法，为小练笔做准备。
通过教师的总结评价，深化学生对诗歌内蕴的感悟。
拓展延伸 体验母爱
1.同学们，母爱是线，不停编织着我们的梦想；母爱如灯，永远照亮我们的前程；母爱似水，不断滋润着我们的心田……你享受过母爱吗？请说说你享受到的母爱！
2.为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？
3.文章通过“假如我变成了一朵金色花”来表达什么的主题思想？
教师引导学生进行自主合作探究，完成对诗歌主题的探究。
小组合作、探究、思考并做出回答
训练学生的形象思维，激发他们的联想和想象，感受文中鲜活的形象，揣摩文中的流露的母爱的圣洁、美好，训练学生的理性思维，提炼概括的能力
课堂小结
1.师：“谁言寸草心，报得三春晖”依依小草又怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说：“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，就让我们用小草的芳馨，用溪流的欢歌来回报我们的母亲吧，从现在做起，从点点滴滴做起！
2.学生齐读课文。
教师小结，提出希望
倾听，反思。带着对母亲浓浓的爱意齐读课文，在齐读中结束全课。
１．问题引入策略：通过故事导入课题，创设宽松活泼的课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣和求知欲。
２．引导探究策略：通过教师深情的范读，学生进入情境，思考并领悟母子嬉戏的画面。
３．自主学习策略：学生通过形式多样的朗读，美读课文，感悟浓浓的亲情。
４．延伸拓展策略：在完成教学要求的基础上，结合学生的情感体验，以“假如我变成……”开头，写一段话来表达孩子对母亲的爱，提高学生运用语言文字的能力。
1.同桌互读课文，交流感受。
2.出示典型句子，指名读，师生共同点评。
（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲的心理）（笑嘻嘻多么形象啊）
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 （要读出母亲的焦急、惦念的心理。）（“暗暗地”、“ 匿笑”写出了他的调皮可爱）
本节课教学目标：
1．知识与能力：学习有感情地朗读诗歌。
2．过程与方法：品味诗歌朴实、清丽的语言，体会字里行间蕴藏的作者的思想感情；学习作者寓情于物的表现手法，善于表达自己的情感。
3．情感态度与价值观：体会诗歌中浓浓的母子情，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
教学重点和难点：
项目
内容
教学方法
教学重点
2.是啊，妈妈！这是我们从心底流淌出来的深情的呼唤。有人说，这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……
3.今天，让我们带着对母亲深深的敬意，跟随印度作家泰戈尔走进《金色花》这首诗，倾听他对母亲深情的倾诉吧！
教师故事导入，唤起学生关于母爱的体验。
学生聆听故事，用心感悟母爱的美好与圣洁。
通过小结，升华作品的主题。
板书设了一朵金色花……
托物寄情
教学预测、反思
预测：
1、母爱这个话题比较普遍，学生在日常生活中随时能感受到，易于理解。
2、对于托物寄情的写法，学生还不是特别熟悉。
教学设想：
《金色花》是一篇散文诗。表现了浓烈的、圣洁的母子之情，也是一篇寄托着泰戈尔对逝去的亲爱的妻儿的缅怀诗。全诗篇幅短小，意蕴丰富，写的是一个假想——“假如我变成一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现在家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学中，充分发挥朗读指导的作用，通过多样化的朗读形式，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多品、多思、多谈来加深学生对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
通过美读作品，对学生进行朗读训练，品味诗歌朴实、清丽的语言，以情育人，培养学生感受和运用语言文字的能力，全面提高学生的语文素养。同时，展开联想与想像，进入诗歌的意境，感受作品的童真童趣，初步感受诗中的人物形象，读中感悟，体会母子间的款款深情、浓浓爱意。
自主，合作，探究
赏析人物 挖掘主题
1.在美读中我们看到了这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个_______的孩子和一个_________的妈妈”的句式来回答。
第二次嬉戏：读书时，投影到书页上
第三次嬉戏：去牛棚时，变回孩子请妈妈讲故事
教师配乐范读，激发学生读书的兴趣，整体感知诗歌大意，促进学生对诗歌的理解。
学生听读，把握诗歌朗读的感情基调，整体感知诗歌的内容大意。
通过配乐范读，创设情景，渲染气氛，培养学生对作品感情基调把握的能力，初步感知作品内容。
美读课文 感悟亲情
通过故事导入，激发学生的兴趣，唤起学生对母爱的情感体验。
初读课文 整体感知
1.简介作者。
2.教师范读诗歌，学生思考:
(1)这首诗向我们展现了一幅怎样的画面？
明确：这首诗向我们展现了 “我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。
(2)“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？请分别用简洁的语言概括出来。
明确:第一次嬉戏：做祷告时，散发清香
课堂教学设计
课题名称
《金色花》
学科
语文
授课班级
七年级（3）班
授课时数
1
授课教师
授课时间
教材分析：
《金色花》是义务教育人教版七年级上册第二单元的第三篇课文。本单元的主题是“亲情”，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮的与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。这首散文诗的内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。在教学时，先营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
学情分析：
刚步入中学大门的七年级学生，已经初步掌握了朗读技巧，具有一定的品味感受能力，这有助于本课的教学，但是他们较少接触诗歌，还需要这方面的文学修养。这首诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。正如苏霍姆林斯基所说：“培养求知欲、好奇心，这是人类永恒的天性。”
2.看来我们班的同学个个都在浓浓的母爱中幸福成长，同学们一定也很想回报自己的母亲吧？你希望能为妈妈做些什么呢？
3.把你自己也想象成某物，并以“假如我变成……”开头，写一段话来表达你对母亲的爱。
展示部分学生的作品，检验学生仿写的成效
结合自身体验，进行仿写练习，获得独特的情感体验。
通过仿写，引发学生感悟母爱亲情，谈出自己对母爱的独特感悟，并获得对自己的情感体验，学生畅快的发言与教师精粹的评点语交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
1、朗读法 2、品读法 3、合作讨论法
4、拓展延伸法
教学难点
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
课堂教学过程设计：
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
激发兴趣，导入新课
1.教师：上新课前老师想给大家讲个故事：从前啊，有一个婴儿即将降临人世，他对上帝说：“上帝啊，他们说明天就把我带到人世间去，可我是这么的弱小，这么的无助，我该怎么办呢？”上帝说：“孩子，放心吧，我已经为你选定了一位天使，她正满心欢喜期待着你的来临，并且，她将用她一生一世的爱来无微不至地照顾你，关注你，直到生命的终结……同学们，你们知道这位天使谁吗？（生：妈妈）
部编版语文七年级上册 第2单元 第7课 散文诗两首之《金色花》 教案
泰戈尔在诗歌、体裁、语言及表现方法上能够大胆创新，别具一格。体裁上把现实题材处理成具有冥想因素，把冥想体裁处理为具有现实成分；体裁上，诗人创造出“故事诗”和政治抒情诗的形式；还致力于创造自由体诗。
峪(yù)：嘉峪关
瓣(bàn)：花瓣
辨(biàn)：辨别
辩(biàn)：辩护
辫(biàn)：辫子
内容展示
作者使用什么修辞手法来写成这首诗的？这样写有什么作用？
点拨：
明确：
拟人。诗人首先反把自己比作金色花，然后又赋予金色花人的感情和动作。这样写可以使诗歌的语言生动活泼，形象有趣，引起读者的阅读兴趣。
看课文，并在课文中找出主要的修辞手法。
收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。
三、课文内容梳理
读完课文，完成下面练习，课时展示：
1、作者使用什么修辞手法来写成这首诗的？这样写有什么作用？
学生自主学习课文。
培养学生自主学习的能力。
预习检测（分小组展示预习效果，其他同学可以作补充，老师视学生的预习情况也可以作补充）
第7课《散文诗两首》教学设计（1）
课题
散文诗两首（金色花）
单元
第二单元
学科
语文
年级
七年级
学习
目标
1、学习散文诗用意象表达感情的写作方法。
2、品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。
人教版七年级语文上册(2016部编版)：《散文诗二首》之《金色花》教案
具体举例：
-教学重点中的“词语理解与运用”，可以举例说明“匿笑”一词在文中的使用，表达了孩子调皮可爱的情态，教师需要指导学生如何在自己的写作中运用这样的词语。
-教学难点中的“修辞手法的运用”，可以通过分析课文中“我是你的影子，常在你的左右”这样的句子，讲解拟人手法的运用，并让学生尝试创作类似的句子。
2.加强对学生语言表达能力的培养，提高他们的逻辑思维和口语表达能力。
3.鼓励学生大胆创作，培养他们的创新意识和审美情趣。
4.注重课堂反馈，及时了解学生的学习需求，调整教学策略。
在实践活动方面，我认为今天的课堂展示环节较为成功，学生们能够将所学知识运用到实际创作中。但我也发现，部分学生在创作过程中，仍显得有些拘谨，不敢大胆表达自己的情感。为了激发学生的创作热情，我将在今后的教学中，多鼓励他们，让他们勇于尝试，敢于表达。
1.创设更多富有情境的教学环节，让学生在情境中体验和感悟课文之美。
8.拓展阅读：推荐阅读泰戈尔的其他散文诗作品，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《金色花》，培养学生对散文诗的欣赏能力，激发学生对文学的热爱，提高文学素养。
2.增强语言表达能力：分析课文中的修辞手法，让学生学会运用丰富的语言表达情感，提高写作水平。
3.培养审美情趣：引导学生从课文中发现美、感受美，培养审美情趣，提高审美能力。
3.句子分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会运用。
4.段落结构：分析课文的结构，理解散文诗的特点，学会划分文章段落。
5.主题思想：探讨课文所表达的母亲与孩子之间的深厚感情，引导学生体会家庭亲情。
人教部编版第二单元第七课第一课时《散文诗两首》教案
第二单元第七课第一课时《散文诗两首》是七年级上册的一篇课文，其中第二首是泰戈尔的《金色花》。
根据课文的内容，一、教学目标：1. 知识与能力：通过本课的学习，学生能够了解泰戈尔的《金色花》这首散文诗的主要内容、写作特点和文章所表达的情感。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时提高学生的语言表达和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：通过本课的学习，学生能够深刻感受到家庭亲情、伦理道德的可贵，进一步增强学生的家庭观念和社会责任感。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生掌握《金色花》这首散文诗的主要内容、写作特点和文章所表达的情感。
2. 教学难点：如何通过教学使学生深刻理解家庭亲情、伦理道德的可贵，增强学生的家庭观念和社会责任感。
三、教学过程：1. 导入：通过让学生阅读文章并思考“金色花”的含义，引导学生进入课堂内容。
2. 讲解：详细解析文章的主要内容，介绍文章的写作特点和表达的情感，深入解析泰戈尔的创作风格和思想内涵。
3. 演示：通过视频或者图片展示一些相关场景和情感表达，让学生更加直观地理解文章所表达的情感和意境。
4. 练习：让学生进行课堂练习，如模拟散步、小组讨论等，加强学生对文章的理解和感受，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
5. 分享：让学生分享自己的家庭亲情故事或者对家庭伦理道德的理解，鼓励大家互相交流和学习，进一步加深对文章所表达的情感和价值观的认识。
6. 点评：对学生的阅读理解和文学鉴赏能力进行点评和指导，指出优点和不足，提出改进意见，同时对学生的情感态度和价值观进行引导和教育。
四、教学方法和手段：1. 讲授：详细解析文章的主要内容、写作特点和表达的情感，深入解析泰戈尔的创作风格和思想内涵。
2. 对话：与学生进行互动，及时回答学生的问题，引导学生积极参与教学。
3. 演示：通过视频或者图片展示一些相关场景和情感表达，让学生更加直观地理解文章所表达的情感和意境。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第7课《散文诗二首-金色花》教案
-写作手法学习：识别并学习作者使用的象征、拟人等修辞手法，理解其在表达情感和描绘景物中的作用。
-情感体验：通过课文学习，引导学生体验作者对自然的热爱和生活的向往，培养同理心和感悟力。
举例解释：
-在学习“笑嘻嘻”一词时，教师可通过例句和上下文，解释其在文中的表现力和情感色彩，使学生理解词语的深层含义。
-文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从散文诗的形式和内容上鉴赏文学作品，提升他们的审美能力。
举例解释：
-在讲解象征手法时，教师可通过对比分析，让学生理解“金色花”在文中所象征的美好和希望，以及这一手法如何丰富文本意义。
-对于情感的细腻把握，教师可引导学生关注课文中的关键词句，如“我在母亲的笑容里，看到了花朵的盛开”，通过分析这样的句子，帮助学生体会母爱的温暖和作者的情感投入。
2.教学难点
-修辞手法的运用：学生可能难以理解象征、拟人等修辞手法在散文诗中的具体应用，以及它们如何增强语言的表现力。
-情感的细腻把握：散文诗中情感的表达往往含蓄而细腻，学生可能难以捕捉和体会作者的情感变化。
-课文深层含义的理解：学生可能无法深入理解课文的寓意和作者的创作意图，需要教师的引导和解读。
4.强化学生的文化意识，了解并传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
5.培养学生的合作意识，课堂讨论和课后练习中，学6.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外拓展阅读中主动探索、独立思考，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：本节课的核心词汇和短语，如“笑嘻嘻”、“骄阳”、“温柔”等，这些词语在文中的具体含义和语境运用。
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文诗描绘自然之美的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作散文诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
【部编人教版】初中七年级上语文《7、散文诗两首---金色花》优质课教学设计
【部编人教版】初中七年级上语文《7、散文诗两首—金色花》优质课教学设计一. 教材分析《金色花》是人教版初中七年级上册的一首散文诗，作者是印度作家泰戈尔。
这首诗以一个儿童的视角描述了他与母亲之间的温馨互动，通过富有想象力和细腻的描绘，展现了家庭成员之间深厚的感情。
本课的教学内容不仅要求学生理解诗歌的字面意义，还需要引导他们体会诗中的深层情感，并学会欣赏散文诗的韵律和节奏。
二. 学情分析学生在进入七年级之前已经接触过一些诗歌，对诗歌的基本形式和鉴赏方法有一定的了解。
然而，散文诗作为一种特殊的文学体裁，可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生认识和理解散文诗的特点，引导他们感受诗中的情感，并通过朗读、讨论等方式提高他们的文学鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解散文诗《金色花》的内容，把握其主要情节和人物关系；学会散文诗的阅读方法，能够正确地朗读和欣赏。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《金色花》，学生能够体会家庭亲情的美好，增强与家人之间的沟通和理解。
四. 教学重难点1.重点：理解散文诗《金色花》的内容，把握其主要情节和人物关系。
2.难点：体会散文诗的韵律和节奏，感受作者对家庭亲情的细腻描绘。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法。
情境教学法可以帮助学生更好地理解和感受散文诗的内容；情感教学法可以激发学生的情感共鸣，培养他们的情感素养；讨论法可以促进学生之间的互动交流，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习课文，了解散文诗的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过提问方式引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习营造轻松愉悦的氛围。
例如：“同学们，我们已经学习过许多诗歌，你们能告诉我诗歌的基本特点吗？”2.呈现（10分钟）教师通过朗读课文，让学生初步感知散文诗《金色花》的内容。
人教部编版七年级上第二单元第7课《散文诗二首-金色花》教案
5.分析课文结构，理解作者的情感表达；
6.结合课文内容，进行创意写作练习，提高写作技巧；
7.通过小组讨论、分享，培养学生的合作意识和表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣和鉴赏能力，通过感悟《金色花》中的美好情感，提升对散文诗的欣赏水平；
2.设计更多有趣的实践活动，提高学生的写作技巧和动手能力；
3.关注学生的参与度，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高合作能力；
4.针对不同学生的学习需求，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提升。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗意语言的感悟和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例句和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“母爱的表达方式”或“如何运用修辞手法”。
2.实验操作：为了加深对诗意语言的理解，我们将进行一个创意写作练习，尝试用散文诗的形式表达对母亲的情感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗意语言的感悟：课文中泰戈尔运用了优美的语言描绘母爱的美好，需要引导学生通过朗读、品味、感悟，理解散文诗的意境和情感。
-修辞手法的运用：分析课文中比喻、拟人等修辞手法的具体例子，帮助学生掌握修辞在文学作品中的表达效果，提升写作技巧。
-文章结构的理解：指导学生通过分析课文结构，把握作者的情感变化和文章脉络，培养阅读理解能力。
举例：
- “我”变成金色花，默默开放，表现了孩子对母亲的依恋和爱（诗意语言感悟）。
- “我”又变成孩子，缠着母亲讲故事，运用了拟人修辞，增强了文章的生动性（修辞手法运用）。
七年级上册语文散文诗两首《金色花》教案（通用11篇）
七年级上册语文散文诗两首《金色花》教案（通用11篇）七年级上册语文散文诗两首《金色花》教案（通用11篇）作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的七年级上册语文散文诗两首《金色花》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级上册语文散文诗《金色花》教案篇1教学目标1、知识与技能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学过程一、自由朗读，期待永恒美。
1、播放歌曲《妈妈的吻》。
我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
人教部编版初中七年级语文上册 散文诗二首《金色花》优秀教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七年级上册教材版本人教版（部编）课题名称金色花难点名称诗歌的思想感情难点分析从知识角度分析为什么难感悟情感需理解诗句，理解其象征意义，展开想象，具有一定难度从学生角度分析为什么难学生对‘“金色花”所象征的事物及精神难以理解，从而很难把握诗歌情感难点教学方法1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
教学环节教学过程导入同学们《秋天的怀念》让我们感受到了母亲对史铁生无微不至的爱，感悟到了母爱的伟大。
今天，我们来学习印度诗人泰戈尔的《金色花》，感受他笔下母爱的独特魅力。
知识讲解（难点突破）1.走进作者泰戈尔（1861-1941），印度文学家。
1913年获诺贝尔文学奖。
著有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》等。
泰戈尔是具有巨大世界影响力的作家，他共写了50多部诗集，被印度人称为“诗圣”。
2..字词积累3.学生集体朗读课文，注意注音、节奏、感情。
4.教师播放多媒体课件，在朗读中把学生带入诗歌的意境。
5.教师指导学生自由朗读，读出感情和语气。
如“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。
6.学生思考：（1）诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一个母亲？从哪些地方可以看出？（2）“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？（3）散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱？（4）诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？（5）为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出“我”变成金色花为妈妈所做的事？并说说“我”为什么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事。
（6）孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？课堂练习（难点巩固）1.给下列加点字注音。
第7课《散文诗二首——金色花》教案 部编版语文七年级上册
教学研讨课《金色花》教案【教学目标】1.学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法。
2.反复诵读，品悟诗歌的内涵，培养学生的想象力和创造力。
3.揣摩文中孩子对母亲的依恋，激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。
【教学重点】准确领悟课文所抒发的情感，把握课文借物抒情的写法。
【教学难点】深层品味关键语句所蕴含的思想感情。
【教学方法】1.诵读教学法；2.多媒体辅助教学法；【教学时间】一课时。
【教学准备】制作PPT课件。
【教学过程】一、创设情境，感悟母爱。
1.唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖”。
是一首母爱的颂歌。
母爱是世界上最伟大、最崇高、最美好的情感。
她不会因为时空的流转而改变。
同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过用什么方式回报母亲的爱呢？今天，我们一起走进泰戈尔，文中的孩子是怎样回报母爱的。
2.生交流感受。
作者简介：泰戈尔（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。
他的一生创作丰富，诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调，在他的作品中，童真、母爱是永恒的主题。
其代表作有：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
1913年获得诺贝尔文学奖。
(东方第一人）（多媒体显示）二、初读知情，体会母爱。
1、自由朗读课文，找出文中生字生词并展示。
2.师配乐范读课文，生初步感知全文。
3.生交流初步感知。
4.学生自由朗读课文，感悟孩子和妈妈的形象，师指导朗读。
我看到了一个________的孩子，我是从……看到的。
（多媒体显示句式）我看到了一个________的妈妈，我是从……看到的。
3.师小结：这是一个天真，活泼，顽皮，撒娇，爱妈妈的孩子。
这是一位圣洁，沉静，美丽，慈爱，智慧的妈妈。
4.为什么“我”那么快乐，那么天真，那么可爱?因为“我”沐浴着母爱。
诗歌抒发感情时往往借助具体的事物，这首诗中主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我）5.师生配乐有感情地朗读。
人教版七年级语文上册(部编版)第7课《散文诗两首—金色花》教案
散文诗两首（金色花）教材分析《金色花》这首散文诗，篇幅短小，意蕴丰富。
从一个孩子的假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
教学方法：1、合作探究法最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生合作探究的能力；2、朗读法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。
在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；3、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。
情感态度与价值观根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
教学目标知识与技能：1 、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力2 、学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。
过程和方法：要充分发挥学习的主动性和合作精神，利用网络资源查找材料，相互质疑解难，并且要以口头说话和当堂作文的形式表达对母亲的爱。
情感态度和价值观：1 、体验人间至爱亲情、感受美的熏陶、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点和难点1 、反复诵读，感悟诗歌的思想感情2 、把握诗歌托物言情的写法。
3 、深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，感悟诗的意境。
教学过程一、情境导入著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。