浅论中学语文教育与生活的关系
浅谈语文教学与生活的关系
浅谈语文教学与生活的关系[摘要]语文教学与生活是一个不可分割的有机体。
新课标形势下，更要注重语文教学与生活的关系。
为加强语文教学与生活的联系，本文提出了以下四点做法：1.同游生活之海，共做生活主宰。
2.创设情境，变语文课堂为生活课堂。
3.精选电视节目，充实语文素材。
4.丰富课外活动，增强实践能力[关键词]语文教学生活课堂语文素材语文是反映生活并能服务于生活的一种语言工具，它天然与生活联系在一起。
美国教育家华特曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等。
”语文课的内容包罗万象，博大精深。
高山流水，清风明月；大漠孤烟、长河落日的塞外风光；草长莺飞、山青水秀的妩媚江南；人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容。
所以，语文不是一本单一枯燥的教科书，而是活生生的、五彩斑斓的生活。
脱离了生活的语文，势必会成为一潭死水，要想使语文教学取得成效，就得扎根于生活这片沃土。
一、同游生活之海，共做生活主宰“打铁还须自身硬”，要想给学生一杯水，自己必须有一桶水。
现代社会中的新事物层出不穷，如果教师仅凭自己在师范院校里学到的那点知识，是远远不够的。
偌大的生活海洋，有的事情学生知道老师未必知道。
因此教师本身首先应注意在博览群书的同时，多去接触自然，体察感悟生活，并且要放下那种“居高临下”的架式，与学生建立起一种平等和谐的关系，共同构建一个“合作”的学习氛围。
“腹有诗书气华”。
不了解伊拉克战争，就难以向学生渗透国防建设的重要性，不熟悉Internet，就无法听他们谈上网的感受，没听过《从头再来》，又如何向他们诠释“心若在，梦就在”？教师要贴近学生，走进他们的世界，在生活的海洋里携手共进，把生活视为一所最好的大学。
只有这样，才能跟上时代的步伐，才不至于成为寒酸的“老学究”。
教师的理论学习不能放松，对生活的研读同样也不能松懈。
那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已走远，今天的语文老师必须做到事事关心，方能与学生谈古论今、品评自然、洞察社会、解读生活，从而走出“教死书”与“读死书”的藩篱，成为生活的主宰。
初中语文教学与现实生活的关系
浅谈初中语文教案与现实生活地关系语文来源于生活,人们也在生活中学习语文,南宋理学家朱熹名诗《赠雪郎》中地”问渠那得清如许,为有源头活水来.”和我们今天相隔虽然甚远,却仍然具有很强地生命力,他告诉我们,无论什么事情,都必须源源不断地注入新鲜地活力,否则就会枯萎,甚至死亡.而语文植根于生活,生活就是语文地源头活水,所以,学习语文,必须和生活紧密相连,如果脱离了生活,语文也就失去了它地价值.”语文学习地外延和生活地外延相等.”这是美国教育家华特说地.语文是在丰富地生活中得到进化并发展成熟地,因此语文学习必须走进生活.新课程标准地实施,就为”语文来源于生活,在生活中学习语文”地教案理念提供了理论保证.一、追求个性化地教案方法1.所谓个性化教案思路,就是新颖、别出心裁、不拘一格思路.①不局限于教参,不受名人名言地牵制,而是用自己地个性去演化作品地个性.例如,我在上《范进中举》一课时,就没有按教参上讲地”封建教育制度对知识分子地毒害”给学生讲,而是让学生明白,范进求学地锲而不舍、不达目地誓不罢休地精神,是值得我们所有地求学者学习地,他最终考起了功名,改变了自己地社会地位,改变了自己地生活,这就证明了”读书可以改变命运,知识可以创造财富”这一颠覆不破地真理.这样使初三地同学比较形象地认识到读书地重要性.②找准“突破口”.如教案《天净沙?秋思》,我是以秋天地清、凉、环境地静以及主人公悲凉地心境为”突破口”、教案《春》时我以赞赏、喜悦为”突破口”等等.让学生讲有个性地、自由地、真实地话,让课堂充满学生地个性活力.2.个性化教案艺术,教案本来就是一门艺术,它不局限于传授,而在于如何去激励、启发、引导学生学习.如《荔枝蜜》,我采用音像资料导入,运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜地图片,同时插播旁白进行解说,然后提问：”同学们都接触过蜜蜂,蜜蜂给你留下地印象是怎样地?”让学生畅所欲言,谈自己对蜜蜂地印象.学生发言后,教师导入新课——”刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂地印象,今天我们一起来学习杨朔地散文《荔枝蜜》,看看作者对蜜蜂地感受又是怎样地”.这就将学生引入教材地美地境界之中,引发出学生在对课文地欣赏、联想、想象和体验中对课文地个性地理解,将学生地学习情绪推向高潮,从而创造良好地课堂气氛.二、在科学发展观下,一切为学生地可持续性发展服务苏霍姆林斯基说过：”教育地艺术就在于,要让受教育者把他周围地东西加以’人化’,……从这些物品中感受到人性地东西——人地智慧、才干和人对人地爱.”语文课堂教案需要彰显人文性,充分以学生为中心.这是课堂教案地内涵,是科学教育发展地必然.1.合作探究,激发兴趣根据学生已有地学习体验和实际水平,鼓励学生多思考、多发现、多探讨、多质疑、多合作.在教案《鲁提辖拳打镇关西》一文中,分析人物地思想性格特征和细节描写时,我便引导学生多角度地进行思考,让学生用自己地观点来探讨鲁提辖这个人物地形象和性格特征.经过我地启发和引导,学生们便争先恐后、七嘴八舌地说出了几种答案,我边听边归纳板书如下：①慷慨大方、重义轻财<例如：请史进、李忠喝酒,向金家父女赠银、倾听金家父女诉苦,帮助其逃生）；②疾恶如仇、见义勇为<例如：痛打郑屠、帮助金家父女）；③勇而有谋、胆大心细<例如：先救助金家父女脱险再惩处郑屠、质问郑屠”如何强骗了金翠莲”、斥骂郑屠”诈死”从容退却）；④性急如火、心细如发<例如：听完哭诉马上就要去打死郑屠、”在店门口坐了两个时辰”）.这样既激发了学生学习语文地兴趣,又培养了学生合作学习地能力,也巩固了所学地知识.2.”德、智、体、美、劳全方位发展”,提高学生地综合素质《教育理论》有这么一段话：”智育不好出次品,体育不好出废品,德育不好出危险品.”我觉得还应该加上这句话：劳动不好出懒汉.同时,其中地”美”指地是审美、爱美和创造美,不单单指地是课堂学地美术学科.因为当今社会对人才地综合素质要求很高,既要求有扎实地专业知识水平和突出地专业技能,还要有深厚地文化底蕴和健全地人格以及健康地生理和心理.因此教师在培养和提高学生地综合素质时,应该有机地渗透在语文地教案实践之中.如教案《春》使学生体会自然美；教案《背影》让学生去品味无言地真爱等.此外让学生在对作品地细致分析、理解过程中,认识每一种具体地美,如结构美、内容美、音乐美、艺术美等,鼓励学生从生活中去发现美,并用生动地语言去描绘生活中地美,从而达到提高学生地审美能力,最终达到提高鉴赏美地综合素质地目地.3.培养学生自主探究、激活学生创新思维地能力新课标要求教师”改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练地现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息地能力、获取新知识地能力、分析和解决问题地能力以及交流与合作地能力.”例如,在《盲孩子和他地影子》教案中,我是这样做地①大胆放手,给学生展示自己地空间——先片断欣赏,情境引入<萤火虫、影子、月亮、灯光、太阳和大地、山川、河流、植物、动物等图为背景,悠扬地笛声和古典音乐为伴奏,字幕上移）,让学生在宽松和谐地气氛中自主地学习,自主探索,独立地思考.②老师点拨：”今天,我们学习金波先生地《盲孩子和他地影子》.在明眼人们地眼里,这个世界虽然非常美丽,但却并不神奇,可是对一个忙孩子来说,那就不一样了,请大家用简要地几句话说说,这篇童话讲了一个什么故事？学生讨论、回答,我归纳板书：<盲孩子在他地影子和萤火虫地帮助下,看见了世界,看见了光明；影子同时也变成了一个美丽地孩子）.老师再提要求：故事中盲孩子地心情发生了哪些变化？在课本上用横线标出关键语句<关键词：寂寞、快乐、感动、温暖、高兴、惊喜、惊奇）；老师追问故事中出现了哪三个主要人物：盲孩子、影子和萤火虫.你喜欢哪一个？为什么？学生各抒己见,老师归纳板书：盲孩子-珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活。
浅谈语文教学与生活的联系
浅谈语文教学与生活的联系【摘要】语文教学与生活密不可分，互相影响。
语文教学可以通过古诗词引导人们感悟生活的真谛，通过日常对话提升语文表达能力，通过阅读文学作品提升人生修养，通过写作表达内心感受，培养健康的生活态度。
生活也能启发语文教学，让学生更深刻理解语文知识。
语文教学应该贯穿于生活的方方面面，建立起良好的互动关系。
重视语文教学与生活的联系是非常重要的，只有这样才能达到更好的教学效果和生活品质。
【关键词】关键词：语文教学，生活，联系，重要性，影响，启发，古诗词，日常对话，文学作品，写作，感悟，表达能力，人生修养，生活态度，互动关系。
1. 引言1.1 语文教学与生活的联系的重要性语文教学对生活的影响也不容忽视。
良好的语文能力可以帮助人更好地表达自己的想法和情感，更好地沟通交流。
在日常生活中，我们经常需要借助语言去表达自己的需求和情感，良好的语文表达能力可以让我们更加准确地表达自己的意思，避免产生误解或沟通不畅的情况。
语文教学与生活的联系是密不可分的。
通过语文教学，我们可以更好地理解生活、感悟人生，提升自己的人文修养和语言表达能力。
建立良好的语文教学与生活的互动关系，将有助于我们更好地享受生活，更好地实现自己的人生目标。
1.2 语文教学对生活的影响语文教学对生活的影响是深远而重要的。
语文教学可以帮助我们提高自己的语言表达能力，从而更好地与他人沟通交流。
一个懂得用语言得体表达自己观点的人，在与人交往中往往更能获得他人的理解和尊重。
语文教学也可以培养我们的审美情趣和文学素养。
通过学习古诗词、经典文学作品，我们可以感受到美的力量，提升自己的情感修养。
而对于生活而言，文学作品中的人生智慧和情感体验也可以为我们在现实生活中指引方向，提供启示。
语文教学还可以培养我们的思维能力和逻辑思维能力。
通过学习阅读和写作，我们可以训练自己的思维清晰，表达准确，逻辑严谨，这些能力在解决实际问题和应对挑战时都能发挥重要作用。
语文教学对生活的影响是全方位的，不仅可以提高我们的语言表达能力和情感修养，还可以培养我们的思维能力和逻辑思维能力，使我们更好地适应社会生活和面对生活中的各种挑战和困难。
语文教学与生活实际的关系
语文教学与生活实际的关系在语文教学活动中，我们应将教学活动置于现实生活中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需求，让他们在生活中学习，在学习中生活，从而获得更具生命力的知识。
一、语文教学应回归生活以往我在教学活动中更注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少很少站在生活的高度来审视教学活动，致使语文教学活动成了学生生活的一种负担，因此在语文教学活动中应渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归现实生活，只有这样才能引导学生更好的懂得生活、学会生活，改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
生意在教学活动中应注意如下几点：（1）利用ppt等教育教学设备，再现生活。
每一篇课文都是以文字记录着有限的信息，学生学习语文就是在脑海中把有限的文字信息还原成客观事物，从而获得主观感受。
所以教师在教学活动中应该借助现有ppt等教学媒体，通过音乐、画面、语言、神情等营造出与课文内容相适应的课堂氛围，在情景向融中获得情感的陶冶。
（2）融情与景，体验生活。
教师要创设教学情境，把课文所描写的客观情境和现像生动形象的展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
二、语文教学立足于现实生活生活是知识的海洋，生活处处是学问。
因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
（1）联系学生家庭生活，学习语文。
家庭式学生学习的第一场所，父母是学生们启蒙老师。
教师可以抓住每个学生每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。
（2）联系社会生活，学习语文。
《课程标准》指出：沟通课堂内外、充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生学习语文的实践机会。
（3）联系学习生活，学习语文。
学校是学生学习生活的重要舞台，生活处处是语文，生活处处学语文，生活处处用语文，所以语文教学要生活化。
浅谈生活与语文教学的关系
浅谈生活与语文教学的关系“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。
生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。
语文新课程标准中指出：语文学习的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。
由此可见，让学生在生活中学习语文是最有效的学习。
但受到不同地区、条件、观念的影响，不可能在很短时间内达到生活与语文教学相互融合的最高境界，那不妨把目标分成阶段性进行实施。
实施的第一步就是让生活走进语文教学的课堂，第二步才是让语文课堂走向生活。
那么，在语文课堂教学中如何实施好第一步，让语文学科的人文性和工具性得到完美的统一呢？我的体会是：一.课堂上飘起生活的风帆生活是一本很好的教科书，它与语文教学相结合，使其自身成为了学生学习的教材。
语文学习的内容包罗万象,但是有关涉及到生活方面的内容却有很多,如学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。
比如，老师如父母般的言传身教、食堂的排队领饭、激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的课外活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。
另外我们的初中语文七年级（上）第一单元的家庭生活，第二单元的学校生活等和八年级（下）第一单元等等,都是反映生活内容,它让学生体会到家庭的温暖，体会到亲情的可贵，体会到生命的崇高，明白了要热爱生活,珍惜生命。
在平时的语文实践活动中,要让学生走进生活，学生才学会关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和周围的发展变化，关心为多数人所瞩目的带倾向性的问题。
有了这样一腔热血，学生自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化。
也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊，体味与国家与人类同忧同喜的情感变化，尝试着思考解决问题的得失方略，有力地促进自身视野的开阔，磨砺自己思维的深邃，陶冶自己强健的人格。
这就是情感教学，是学生在课堂学习过程中主动认知和心理活动高度发展的必要条件，情感被激发，能促进意志的发展，推动学生更加勇敢、自信、主动地去学习，不断获得成功。
浅析初中语文的生活化教学
浅析初中语文的生活化教学语文与生活有密不可分的联系。
语文教学生活化之路，强调的是教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，注入生活内容的活水，让学生在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
把教学内容与生活想联系，能有效调动学生的主观能动性，将语文学习延伸到生活中去，真正走向生活中学语文，用语文的广阔天地。
一、语文学习内容生活化语文是一门实践性很强的课程，学习资源丰富，对语文知识的学习不应仅仅局限于课堂之上。
把语文教学引入生活，引导学生去观察生活，感受生活，拉近语文教学和学生生活的距离，丰富学生个体的情感和认识。
1.采取生活化的教学方式生活是语文教育的源泉和基础。
在现行语文教材里，每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息。
语文学习应在唤起生活经验的基础上，找出与主观理解相对应的客观世界和现实生活，并在此基础上内化出经验和认识。
许多课文内容由于受学生生活阅历所限显得距离学生的生活较远，给学习和理解带来了一定的困难，因此，在教学中教师可以以生活作为突破口，融入生活化的元素，让学生对教材中出现的景观、人物、故事等获得更好的体验，与课文的故事产生情感共鸣，更好地把握课文内容。
比如学习《背影》，为更好地让学生理解作者对父亲怀念的情感。
教师就让学生回忆父母为自己做过的平凡又感人的事件，并让学生自由表达自己想对父母说的话。
在语文教师的积极引导下，很多学生体会到父母对自己的那份深沉的爱。
接着，教师将学生的思绪带回到课文学习当中，让学生试着站在作者的角度，思考作者在看到父亲蹒跚背影的内心感受。
这样，将语文教学内容和学生的生活联系起来，不仅可以帮助学生理解课文内容和情感，也促使学生理解平时生活中父母对自己的无私付出，学会对父母怀有一颗感恩的心。
2.发掘学生生活中的学习资源学生的生活是丰富的，这些资源存在于学校、家庭、社会，将其应用于语文教学之中，往往会产生事半功倍的效应。
在每节课利用课前十分钟，鼓励学生大胆说话，展示他们自己对生活的看法。
初中语文教学内容与实际生活的联系分析
初中语文教学内容与实际生活的联系分析语文教学一直被视为学生学习的基础和核心，它不仅是一门学科，更是一种文化的传承和沟通的工具。
然而，随着时代的变迁和社会的发展，传统的语文教学方式是否能够与实际生活相联系，引起了广泛的关注和讨论。
首先，语文教学内容与实际生活的联系在于培养学生的语言运用能力。
语文教学的目标之一是培养学生的语言表达能力和交流能力，这与实际生活中的沟通联系紧密。
通过丰富多样的语文教学内容，如课文阅读、作文写作等，学生可以学到不同的表达方式和技巧，从而更好地与他人进行交流和沟通。
例如，在学习古诗词时，学生可以通过欣赏和吟诵来感受其中的美感，并运用到实际生活中，用诗意的语言表达自己的情感和思想。
其次，语文教学内容与实际生活的联系还体现在培养学生的阅读能力和思辨能力上。
阅读是一种重要的学习方式，也是人们获取知识和信息的途径之一。
通过语文教学，学生可以接触到各种各样的文学作品、报刊杂志等，从中获取信息并进行思考和分析。
这种能力在实际生活中也是至关重要的，无论是阅读新闻报道、科技文章还是文学作品，都需要学生具备辨别和理解的能力。
通过学习语文，学生可以培养自己的阅读习惯和思辨能力，从而更好地适应社会的发展和变化。
此外，语文教学内容与实际生活的联系还表现在培养学生的审美能力和文化素养上。
语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的审美情趣和文化修养。
通过学习文学作品、古代典籍等，学生可以感受到不同的文化氛围和艺术魅力。
这种审美能力和文化素养在实际生活中可以帮助学生更好地欣赏和理解艺术作品，提高自己的审美水平和生活品质。
例如，通过学习古代诗词，学生可以领略到其中的意境和美感，从而提升自己的审美情趣。
然而，当前的语文教学也存在一些问题，与实际生活的联系不够紧密是其中之一。
有些教材内容过于抽象，与学生的实际生活相距甚远，导致学生对语文教学的兴趣和动力不高。
因此，语文教学需要更加注重与学生实际生活的结合，将语文知识与实际情境相融合，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
浅谈语文教学与生活实际的联系
浅谈语文教学与生活实际的联系“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，它是工具和人类文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。
作为职业中学的语文教师，在日常的教学中应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于真实的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。
一、通过语文教学，领略人生百态通过语文教学，可饱览自然风光。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是春的秀美；“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”是秋的壮丽；语文让我们领略泰山的崔巍，黄山的秀丽，三峡的雄壮；语文让我们感受江南的多情和北方的豪放……语文让我们不出家门便可饱览大好风光。
通过语文教学，可塑造学生精神品质，陶冶情操。
学习《〈指南录〉后序》可以引导学生学习文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的价值观；学习《岳阳楼记》可以引导学生学习范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生观；学习《〈宽容〉序言》时可引导学生培养“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的良好品格；学习《离骚》时可引导学生学习屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着追求。
学语文不仅仅是在学一个字、一个词、一句话、一篇文章，而且是在学做人、学生活。
所以在教学中教师应该引导学生在掌握字词句，鉴赏文章的同时，引导他们从语文中饱览优美的自然风光，品味人生的酸甜苦辣，从而陶冶学生情操，培养高尚品质。
二、联系生活实际，学习语文知识如果只是在教室里做语言学的分析，文学论的教研，就背离了语文的本义，放弃了生活这位老师，必然使语文学习变得枯燥无味。
所以必须让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。
首先，利用多媒体手段，再现生活场景，让学生在实际生活中感受语言，从而理解、掌握语言。
例如：教学《春江花月夜》一文时，就可用鲜明的画面配上优美的古筝曲来代替“春江潮水连海平，还上明月共潮生”“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”“江水流春去欲尽，江潭落月复西斜”等抽象的文字，让学生从这些感性的形象中充分领略春江花月夜的优美。
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浅论中学语文教育与生活的关系
【摘要】语文来源于生活，生活与语文关系紧密。
在生活中学语文，是《全日制义务教育语文课程标准》的需要。
【关键词】语文；生活；学习
当今中学教育提倡综合性学习，也就是要加强语文与数学、历史等其他学科以及与日常生活的联系，这可以提高中学生的语文素养。
语文素养是一种以促进人的发展为宗旨的综合素养，要想提高语文素养，就要广泛拓展语文的外延。
美国著名教育家华特曾说过：“语文的外延等于生活的外延。
”由此可见，语文教学与生活是紧密相连的，在生活中随处都可以找到语文教学的参考，因此每一个教育者都应该注意将教育与生活紧密联系在一起。
一、生活中处处可见语文
生活是一门大学问，只要我们平时多留心，就会发现生活中有很多和语文学习相关的知识，将这些知识收入囊中，就可以有效提高学习成绩了。
1.在家庭生活中学习语文
父母是每个人的第一任老师，那么家庭也可以说是每个人的第一所学校。
在家庭中，学生可以从不同的角度汲取营养，那么教师就可以根据不同学生家庭的特点来设计相关教学。
比如有的家长是在医院工作的，那么就可以让学生从中多积累一些医疗知识，然后在课堂中分享给其他学生，如此一来，家长会更加配合教师的工作，学生的积极性也会得到很大提高。
2.在学校生活中学习语文
学校是学生生活的重要场所，在学校里学生与教师、学生与学生之间发生的一些事都可以引入到日常的学习中来。
比如：我班老师在学生患病过程中主动承担起补课义务，而其他同学也积极主动地为他捐钱等等，这些乐于助人的好事都值得说讲，使学生能长期收益。
3.在社会生活中学习语文
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”由此可知，社会更是为学习语文提供了更广阔的场地。
比如：针对现在社会网络语言兴盛，很多都是用故意犯错的不规范用字来造成轰动效果的，那么就可以让学生平时留意这些现象并自觉纠正，从而使正规教学更规范。
这不仅可以使学生能掌握一定的语言文字知识，而且能培养中学生养成日常积累的好习惯。
其实，只要在平时生活中多留心，就会发现校外教育资源的丰富性。
一山一水、一事一貌，生活中处处都能找到很好的语文实践“教材”。
二、语文教学要与生活紧密相连
我们原来理解的语文教学都只注重向学生灌输知识点，提高考试技能，常常忽略从生活的角度来指导整个教学活动，这样一来，学生对语文学习缺乏情趣。
所以，将语文教学与生活紧密相连，才能让语文教学回归生活，使语文学习变得兴趣盎然。
1.多观察日常生活
生活中的语文知识很多，教师要注意引导中学生多看课外读物，关注新媒体，经常到户外活动。
生活中的大事小事，没有一个不是语文听说读写能力的运用，关键要引导学生去细心观察、用心感受那些动情的东西。
如让学生回家参加家务劳动；节假日，将自己的贴心小礼物送给双亲。
通过这些亲情之间的互动，积累出写作素材，同时也为学生的学习奠定了情感的基础。
对学生来说，上课铃声并不受欢迎，因而很多老师就想方设法地要在讲课前组织教学，这珍贵的时间可以达到既能提高语文写作水平又能收心的效果的。
我班的语文课前10分钟就轮流让学生说说自己的所见所闻，这些见闻的来源非常宽泛，广播、电视、网络，只要有趣，都可以说出来与同学们一起分享，这能够拓宽学生的视野，引导他们对生活中发生的一切多加留意，并能为平时写作积累出好素材。
日积月累，学生在生活中养成了很多有关语文学习的好习惯。
此外，还可以充分利用班级活动进行语文学习，比如选班级干部时，可以让学生作演讲，展示自己的才华；学校开运动会，可组织起志愿者积极报道实况；逢年过节，让学生们集思广益，参与晚会标语设计；平时每2周由小组轮流出班级周报，每月每个学生独自出一份手抄报……班级活动“语文化”所产生的影响很多，学生在进行语文实践性学习的过程中增加了班级凝聚力；教师在生活化语文教学中提高了学生的综合素养。
可以说，这是班级生活与语文素养和谐统一的结晶。
2.多参与社会实践
语文和社会密切相关，它既根植于社会生活，又能在社会生活中得到运用，没有社会生活这个基础，语文教学也就失去了实际意义。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就特别重视学生的社会实践，他喜欢带着学生们去野外游玩，他常说大自然才是世界上最快乐的学校，由此可见走出课堂也能够让学生学到语文知识、而且要比课堂教学更有利于培养学生的情趣。
因此，教师可以经常带学生们去关注本地区的山山水水、历史古迹、风土人情等。
只有在这些最真实的生活中，学生对生活的理解和感悟才能得到不断提升，逐渐地，语文成绩与人文素养都能得到有效提升。
综上所述，我们可以看出中学语文教学的改革关键就在于贴近生活。
国际
21世纪教育委员会曾向联合国教科文组织提交过一份报告《教育——财富蕴藏其中》，其中就曾提出新世纪教育要学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展。
而我国春秋时代的教育家、思想家孔子也通过“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”阐述了知识与生活之间的紧密联系。
这些都说明生活是语文与生活是紧密相连的，教师要引导学生在生活中寻找语文，用语文来总结生活，这样才能够让中学生的语文素养得到真正的提升。