中学语文教育生活化的教学法
中学语文教育生活化的教学方法探究
中学语文教育生活化的教学方法探究何伟华(河源市源城区东埔巾学，广东河源517000)摘耍：人们在生活当中需要语文知识，语文课本可以说是生活的记录本，而语文教学过程就是生活的演绎过程。
语文教育不仅仅是传授语文知识本身，要更多地培养学生生活的能力。
因此。
中学语文教育生活化就显得很有必要。
通过教学的改革创新。
寻求中学语文教育生活化的教学方法手段，将语文教育融入现实生活。
素质教育才能取得良好的效果。
关键词：中学语文教育生活化必要性教学方法一、中学语文教育生活化概述“生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来。
给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会．使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。
语文教学生活化要求教师转变思想观念。
树立“语文学习的外延与生活的外延相等”的教学思想。
这就要求教师热爱生活，做生活的有心人．在课堂教学中源源不断地注入时代活水。
语文教学生活化还要求教师着力培养学生对现实社会和未来社会的适应能力．积极创设“小课堂、大社会”的学习环境。
从根本上说，中学语文教育生活化具有以下作用：1．有利于学生的全面发展。
中学语文教育生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中．从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望．同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要．让他们在生活中学习．在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
生活化教学植根于丰富的生活．因此，教学过程将涉及多个智力领域．将提高基础知识和基本概念的学习效率。
涉及多个智力领域的教学活动会从不同的角度、以不同的方式帮助学生理解和学习．充分调动学生的多方面智力潜能．提高学习活动的质量．使学生有充分发展的机会．在真正意义上保证学生全面、综合地发展。
2．有利于学生的社会化发展。
中学语文教育生活化是一种在生活背景下的情景化学习，充分提供情节背景下的学习对语文教学开展是最有效的。
语文教学的四种创新教学方式
2014.04随着时代的不断更新，社会的不断进步，教育也要随之而进行变革。
同样，初中语文教学的方式也要进行相应的变革。
我认为当今的语文教学应着重使用以下四种创新教学方式：一.生活化教学语文的教学绝不仅仅局限于教材知识，在生活中，处处可以见语文所在。
所以我们在教学中，也应该适当地扩充语文教学的素材，用创新的教学手段，丰富学生的语文视野，陶冶学生的语文情操。
例如，在我国举办世博会期间，许多学生通过看新闻、听广播、读报纸了解了相关进展，由衷地感受到自豪和骄傲，因此，他们肯定会有许多感言。
教师就可以利用这次世博会的话题，开展一个即兴演讲的活动，让学生针对世博会的开展提出自己的想法，抒发自己的情感，甚至还有些同学去参观过世博会，感受了世博会的精彩，可以让这些同学做个演讲，讲讲自己的观后感。
最后还要进行评比，对于演讲精彩的学生，要给予肯定和奖励，而那些表达能力较差的学生，也要给予鼓励和支持。
将语文课堂与生活实际紧密联系，会让学生感到一种亲近感，了解到语文的无所不在。
这样一来，不仅拓展了学生的语文视野，还打开了语文思路，培养了表达能力，提高了学习能力。
二.个性化教学传统的初中语文教学中，教师常常缺少解读文本的主动性。
教师的教学往往以教材为主，而教师因为常年接触这些教材进行重复的教学工作，所以形成了一套固有的教学理论。
在这套固定的教学模式之下，教师自身就已经缺乏了对教材的个性化解读，教师用传统的、老旧的眼光去看待教材，去理解教材，缺乏创新。
我们的时代是进步的，社会是向前的，教育也是不断发展的，即使多年来我们采用的是同一套教材，但是这也不意味着我们的教学模式就可以“固守成规”。
因为时代不同了，学生不同了，学生所接触到的社会、生活环境是不同的，所以，我们的教学模式应该进行改革，要做到与时俱进。
个性化教学是教育发展的趋势，要想在初中语文教学中成功地运用个性化教学，教师首先就应该对教材有个个性化的理解，从不同的角度读出作品的美丽，读出自己的味道。
初中语文生活化教学方法探究
初中语文生活化教学方法探究初中语文生活化教学方法是指将语文知识与学生的生活经验相结合，通过生活化的教学方法，让学生在学习语文的过程中能够感受到语文的魅力，提高学习的积极性和兴趣。
下面我将探讨几种初中语文生活化教学方法。
一、情境教学法情境教学法是一种通过创设情境，使学生能够在真实情境中进行语文学习的教学方法。
教师可以在课堂上创设具有生活情景的情境，让学生在情境中感受、体验和运用语文知识。
在学习叙事文时，教师可以选择一篇与学生生活相关的叙事文，通过故事情节、人物形象等让学生产生共鸣，进而引发他们对学习内容的兴趣和热情。
二、任务型教学法任务型教学法是一种通过给学生设计任务，让学生在完成任务的过程中进行语文学习的教学方法。
教师可以根据学生的实际情况和学习目标，设计一些任务，如写一篇关于自己的经历的文章、做一个关于古诗词的展板等。
通过任务的完成，学生能够充分运用语文知识，提高学习能力和综合素养。
三、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过将学习过程变成游戏，让学生在游戏的过程中进行语文学习的教学方法。
教师可以设计一些语文知识的游戏，如进行诗词接龙、成语接龙等，通过游戏的竞争性和趣味性，激发学生学习语文的兴趣和动力。
四、实践教学法实践教学法是一种通过让学生亲身体验和实践语文知识，使语文学习具有实际意义的教学方法。
教师可以组织学生进行一些实践活动，如采访写作、文学阅读活动等，通过实践中的互动与交流，让学生感受到语文的实际应用价值，提高学习的积极性和主动性。
五、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多种媒体和技术手段，对语文知识进行呈现和传达的教学方法。
教师可以利用多媒体课件、录音、视频等方式，丰富语文的教学资源，满足学生多样化的学习需求。
通过多媒体的应用，能够更直观地展示语文知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
初中语文生活化教学方法的探究不仅要关注学习过程的活动性和趣味性，更要注重学生的实际应用能力和语文素养的培养。
什么是生活化教学
什么是生活化教学
生活化教学是一种教学方法，旨在将学习与现实生活紧密结合，让学生在学习
过程中能够感受到知识的实用性和生活的意义。
生活化教学强调学习的实践性和体验性，通过各种真实的情境和案例，让学生在学习中获得启发和感悟，从而更好地理解和应用所学的知识。
生活化教学的核心理念是“学以致用”，即通过将学习内容与学生的日常生活
和实际情境相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
例如，在数学课上，老师可以引导学生通过实际测量和计算，了解几何图形在日常生活中的应用；在语文课上，老师可以通过生活中的故事和情境，让学生更深刻地理解语言的表达和交流方式。
生活化教学还注重培养学生的实践能力和创新思维。
通过开展各种实践活动和
项目实践，让学生在实际操作中学习知识，培养解决问题的能力和创新意识。
例如，学校可以组织学生参与社区服务活动，让他们在实践中感受到学习的意义和社会责任感。
此外，生活化教学还强调教师的角色转变和教学方式的创新。
教师不再是传统
的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，通过与学生互动和合作，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师可以利用多媒体技术和互联网资源，开展多样化的教学活动，让学生在多种情境中学习和体验知识。
总之，生活化教学是一种注重实践和体验的教学方法，旨在让学生在学习中感
受到知识的实用性和生活的意义，培养学生的实践能力和创新思维，促进学生全面发展。
希望未来教育能够更多地倡导生活化教学，让学生在学习中获得更多的启发和成长。
中学语文教育生活化的教学法分析
崔 朝
（ 西安 市第八 中学
中图分类号 ： ３ Ｇ６ ３３ 文献标识码 ： Ａ
陕西 ・ 西安
７００ ） １ ０ １
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ２ — ７ — ２ １７ － ８ ４２ １ ６ ０ ４ ０ ０）
切相关 。有人学习语文很有一套 ， 但运用时却是茶壶里装饺 子——倒 不出来。其实学 的目的就是用 ， 这是纲 。由于方法 因人 而异 ， 我就不多讨论了。好的学 习习惯 ， 兴趣浓厚 ， 方法 很对 ， 若没有语文学习能力那还是无济于事。学 习能力是渐 渐培养和积累的。
很多 ， 在生活 中学习语 文 ， 不能是 口号 ， 要付出行动才行。语
文 教 学 固然 应 以课 堂 为 主要 场 所 ， 足 课 堂 ， 还 要 看 到 其 立 但
文” 。“ 课 五四运动” 爆发 以后 ， 提倡 白话 文 ， 对文言文 ， 反 国 文课受到了冲击 ， 小学于是改设“ 国语” 教材具有鲜 明的 口 ， 语特点 ， 选用 的都是 白话短文或儿歌 、 故事等。 中学仍设 国 文课 ， 白话文的 比重也明显增加 ， 选用 了鲁迅 、 叶圣 陶 、 冰心 等新文学作家 的作 品。在 ２ 世 纪 ３ ０ ０年代后期 ， 叶圣 陶 、 夏 丐尊二人提 出了“ 语文 ” 的概念 ， 并尝试 编写新的语文教材 ， 可惜因 日本侵略 中国而被迫终 止。新 中国成立后 ， 叶圣陶先 生再次提出将 “ 国语 ” 国文” 和“ 合二为一 ， 改称“ 文” 语 。这一 建议被华北政府教育机关采纳 ，随后推 向全 国 ，从此 ，语 “
用 、 发 、 深 学 生 对 学 习语 文 的 这 种 迫 切 需 要 ， 而 推 进 启 加 从 中 学 语 文教 育 生 活 化 这 一 教 学法 。
语文教学中的生活化教学方法
语文教学中的生活化教学方法语文教学是培养学生语言运用能力和人文素养的重要环节。
为了提高学生的学习兴趣和培养他们的实际语言运用能力，采用生活化教学方法成为了教师们的共同选择。
生活化教学方法以生活为依托，通过生动有趣的方式将语文知识融入学生的日常生活中，增强学生的学习动力和参与度，提高语文教学的实效性。
本文将介绍几种常用的生活化教学方法。
一、故事情景教学法故事情景教学法是一种通过讲故事的方式来引入和讲解语文知识的方法。
教师可以根据学生的年龄和背景选择相关的故事，并通过讲解故事中的情节、角色和意义等来启发学生的思考和理解。
例如，对于小学生来说，可以选取寓言故事来讲解词语的意义和用法，通过故事中的情节和角色来帮助学生理解和记忆。
这种方法能够培养学生的阅读兴趣和想象力，提高他们的语文素养。
二、实地体验教学法实地体验教学法是通过带领学生到实地进行观察和体验，来引发学生对语文知识的兴趣和热情。
教师可以选择与语文内容相关的场所或活动，如参观博物馆、观看戏剧表演、进行户外写生等，让学生亲身参与其中，并通过对所见所闻的感受和体验引导学生进行讨论和写作。
通过实地体验，学生能够更加深入地了解和感受语文知识的实际运用，增强对语文学科的兴趣和理解。
三、角色扮演教学法角色扮演教学法是一种通过让学生扮演特定角色，进行语言表达和交流的方法。
教师可以设计一些情景和角色，然后分配给学生不同的角色扮演任务，要求学生在特定情景中运用所学的语文知识进行表达和对话。
通过扮演角色，学生能够更加主动积极地参与到语文教学中来，提高他们的口语表达能力和语感。
同时，角色扮演也能激发学生的想象力和创造力，增加他们对语文的喜爱和热爱。
四、歌曲演唱教学法歌曲演唱教学法是一种通过学唱歌曲的方式来教授语文知识和培养学生的语感和音感的方法。
教师可以选择与语文内容相对应的歌曲，让学生跟着音乐一起唱，并通过歌曲中的词汇、语法和表达方式进行讲解和引导。
通过唱歌的方式，学生能够更好地体会和理解语文知识的韵律和美感，提高他们的朗读和表达能力。
高中语文生活化教学的具体措施
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教 研 视 角 垫！ 生！ 旦箜！ 塑（ 工 ２ ２ Ｑ ！ ！ 垃！ ： ２ １
趣 ；运用 游戏 教学法 ，提高学生 的学习兴趣 ；通过学生作 品、成果 的展示 ，让 学生感受 到成 功地喜悦 ，而成 功的体验又会不断地激发学生 的学 习兴趣 。兴趣 是学 生探索 、创造的力量源 泉 ，是学生最好的老师 ，激发学 生学 习兴趣 ，培养 学生 的想象力和创造力则成 为教学 中最重要 的手段之一 。
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高 中 语 文 教 学 中 ， 让 学 生 在 教 师 的 导 １ 下 由 不 自 觉 到自 觉 ， 用 眼 看“ 语 文 ” ， 用 口 说‘ ‘ 语 文 ” ， 用 耳 听‘ ‘ 语 文 ” ， 用 心 感 悟“ 语 文 ” ， 用 手 历 练‘ ‘ 语
高 中 语 文教 学生 活 化
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“ 所谓成 功的人 ，并不一定 非得是高官厚禄的人 ，并不 一定 非得是功成名 就 的人 。并不一定非得是轰轰烈烈 的人 ，并不一定非得是可歌可泣的人。因为 ， 个人 能力有大小 ，机遇有好坏 。所谓 成功的人 ，对于绝 大多数人 而言 ，就是 今 天比昨天更智慧的人 ，今天 比昨天更慈悲的人 ，今天 比昨天更 宽容的人 ，今 天 比昨天更懂 得爱的人 ，今天 比昨天更懂得美的人 ；也就是今 天比昨天更进步 点 ，心灵和行为 日 趋 高尚的人 。 ” 试想 ，如果 一个学生长年 累月 、高度 自觉地作这样高质 量的文摘 ，势必会 对他的思想 、文化 、人格 、心理及语言修养产生极大的正向影响。我教的学生 。 就是这样做 的。三年下来 ，每人平均要作 １ ０万字左右 的文摘 。同时 ，绝大多数 学生也 都养成了做文摘的好 习惯 。这项作业不仅提高 了学 生的语 言水平 ，更促
中学语文教学中的生活化教学
中学语文教学中的生活化教学中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而生活化教学则是其中一种有效的教学方法。
生活化教学通过将语文知识与学生的生活经验相结合，使学习更加贴近实际，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨中学语文教学中的生活化教学的意义、方法和实施策略。
一、生活化教学的意义生活化教学对中学语文教学具有重要的意义。
首先，通过将教学内容与学生的生活联系起来，可以增强学生的学习动机。
学生在接触到与自己生活相关的内容时，会更加主动地投入学习，因为他们能够直接感受到学习的实用性和价值。
其次，生活化教学有利于提高学生的学习效果。
学习内容与学生的实际生活结合，可以增加学习的情感性和感染力，更容易引起学生的共鸣和记忆。
最后，生活化教学有助于培养学生的综合运用能力。
学生通过与实际生活相结合的学习，能够更好地理解和应用所学知识，提高语文的综合学习能力。
二、生活化教学的方法生活化教学可以通过多种方式实施。
以下列举了几种常见的生活化教学方法：1. 利用生活案例：教师可以从学生的日常生活中挑选一些具有代表性的案例，通过分析案例中的语言现象，引导学生理解和掌握相关知识。
比如，可以选择一篇由学生们共同喜欢的影视剧、小说等，引导学生分析其中的语言表达特点，进行写作或演讲练习。
2. 实地考察：教师可以组织学生进行实地考察，通过亲身感受和观察，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，带领学生参观博物馆、参加社区活动等，结合实际情境进行语文学习。
3. 学习任务：教师可以设计一些具体的学习任务，要求学生在完成任务的过程中运用所学的语文知识。
例如，安排学生进行采访、写作、课堂演讲等，让学生在实际操作中不断提升语文实践能力。
4. 互动讨论：教师可以组织学生进行小组或全班的互动讨论，鼓励学生表达自己的看法和观点，培养学生的语言交流与表达能力。
通过与他人的交流和讨论，学生能够更好地将语文知识应用到实际生活中。
三、实施策略为了实施生活化教学，教师可以采取以下策略：1. 针对性安排教材内容：教师在编写教案时，应根据学生的生活背景和兴趣特点，合理选择教学内容。
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中学语文教育生活化的教学法
【摘要】中学语文教育中的一个关键点是学以致用，走向生活，学以致用，既增长知识，又提高能力。
结合了生活，语文教学就有丰富的内容，素质教育才能取得良好的效果。
中学语文教育要在课堂上融入生活，开展丰富多彩、贴近生活的语文活动、实现语文教育的生活化。
同是，中学语文也担负着培养、训练中学生生活能力的重任。
【关键词】中学语文教育生活化必要性生活能力
语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具。
它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同是也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。
要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。
有人感到学好语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。
学好语文，要注重培养学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。
当前中学语文教育存在多种弊端，阻碍着实现现代语文教育的目标，已经引起了社会各界的普遍关注。
在这些弊端当中，主要在于学生把主要精力用于学习和掌握语文知识，并且通过层层考试将这一学习模式强化。
同时，考试的内容多为知识性、概念性试题，而应用性、创新性试题较少。
在评价学生时，语文教师大都奉行“高分即优”评价理念，分数高则是“优等生”，分数低则是“劣等生”，这样易于导致学生的片面发展。
针对这一情况，最新版的语文教学
大纲中有了比过去更具体的要求。
初中版新语文教学大纲中提出：“联系现实生活，加强语文实践”“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力”。
因此，中学语文教育生活化的教学理念是实现学生从语文学习过中获得质的发展，从而解决长期以来质与量不能协调发展和相互有效转换的问题。
这是中学语文教育中的一个关键点，也是难点所在。
走向生活，学以致用，既增长知识，又提高能力，这已成为中学语文教育的新亮点。
只有把语文融于生活，语文才能尽显魅力，小学生年龄比较小，他们还没有一定的自主意识，还没有养成良好的学习习惯，那么教师与家长的引导占主要作用。
到了中学阶段，语文水平基本上达到可以自学的程度了（不包括专业的汉语言研究），新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。
注重学生已基本有了读写训练能力，感到语文就在身边，与自身血肉相连，感到语文的实际用场，能后用来（感性）处理事务，表达所见所思所感。
教师应充分利用、启发加深学生对学习语文的这样迫切需要，从而推进中学语文教育生活化这一教学法。
中学语文教育生化化的途径教会学生在生活中学语文，语文即是生活，生活即是语文，所以我们主张让学生在生活中汲取语文的营养。
关于这方面的话题，大家谈论得也很多，在生活中学习语文，不能是口号，要付出行动才行。
语文教学固然应以课堂为主要场所，立足课堂，但还要看到其他学科、校园、家庭、社会，充分调动并
利用广阔天地中有利于语文教学的因素。
另一方面，语文教学不能脱离生活，脱离生活就会变得枯燥乏味和空洞无物；而结合了生活，就有丰富的内容，就会牵动学生的心灵，就注入了充实的活力。
具体来看，中学语文教育生活的主要途径有：
1）在课堂中感受生活。
语文讲读要生活化，即课堂讲读要面对中学生生活实际，要求教师善于提炼文本的灵魂，并能找到一个恰当的切入点，使语文走进学生的生活。
为了文本内容更自然地连接学生的生活，借助多媒体课件的教学手段，采用激趣、感知、品读、赏析、讨论、拓展延伸等教学模式，课前让学生查找资料。
在讲授课文的过程中，联系生活的实际，也许由于时代久远，学生难以体会当时作者的感情和思路的发展，那么教师就要介绍时代背景，创设一些情境，让学生联系生活实际，去体会作者的感情，让学生在更深刻、更广阔的生活背景中与作者的心灵产生共鸣，努力使学生的知识世界。
人文世界与生活世界得到整合。
2）设计、开展丰富多彩、贴近生活的课外语文活动，实现语文训练生活化。
要突破语文教学的现有困境，实现现代语文教育的目标，实现学生实际语文能力的综合发展，就一定要把课外语文活动纳入到整个语文教学体制中，成为语文教育的重要辅助内容呢。
语文活动的开展应立足于培养学生的语文学习兴趣、提高应用和操作能力、传承民族文化、掌握现代科学手段以及提高学生的个性品质和创造能力。
开展活动应有“高位”意识，保证活动酷友科学性和艺术性的特点。
根据现代语文教育发展的需要，设计、开展丰富多
彩、实际有益的语文活动，是帮助中学语文教育摆脱目前困境的有效手段。
通过一些有意义的活动，促进学生由不自觉到自觉地走向生活，在生活中积累语文。
3）中学语文教育也担负着培养、训练中学生生活能力的重任。
语文教育不仅仅是传授语文知识本身，而且要更多地培养学生生活的能力，要重点培养中学生适应生活、享受生活、创造生活的能力。
同是，语文教师要把中学创新思维训练作为语文教育的重要任务，要使中学生逐步形成创新意识、创新精神和创新能力。
总之，要改变中学语文教育的现状，必须实施语文教育生活化，而我们在一线的教育工作者必须做到的就是引导中学生走向生活，把语文生活化。
中学语文教育要与现实生活紧密联系，把握教材的时代性，缩短教材与学习者的心理距离，满足中学生渴望了解社会的心理需求，从而调动其学习语文的兴趣。
参考文献
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[3]余蕾.语文教学与生活——课内外衔接语文教学实验的理论与实践[m].北京：人民教育出版社，2007。