浙教版八年级下册科学3.1空气与氧气 课件
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浙教版八年级科学下第三章第1节空气与氧气教学课件共15张PPT
燃烧匙 B
集气瓶 A
C 止水夹 D 导管 E 烧杯
1、把集气瓶剩余的容积用记号划成５等份。
2、点燃红磷并立即塞紧瓶塞，观察
现象_红___磷__继__续__燃__ 烧，_产__生___大__量__的__白烟 现象____________ ____________
现象____________ ____________ 3、火焰熄灭后，振荡集气瓶，打开导管上的夹子，出现现象______ ____________________________；
果，能注意与预想结果不一致的现象，尝试作出合理的解释。
• 2.在选择发生装置和收集装置时，能够从多种信息中选择有用信息。 • （三）情感态度价值观 • 1.勇于坚持自己的正确观点，对他人错误观点提出质疑，又勇于放弃自己的
错误。
• 2.重事实，注重证据，能依据客观事实和来源可靠的数据提出自己的见解， 听取与分析不同的意见，修正自己的观点，质疑没有充分证据的结论或解释。
思考：下列三种物质你认为选用哪个测定空气中氧气的 含量比较好？
碳 + 氧气 点燃
二氧化碳（气态）
硫 + 氧气 点燃
二氧化硫 （气态）
磷 + 氧气 点燃
பைடு நூலகம்
五氧化二磷(固态)
概括一下：实验药品要满足什么条件？
【活动】 测定空气中氧气的含量
研读：1、从文本中找出实验装置的名称 2、找出活动步骤中的关键字
第3章 空气与生命 第1节 空气与氧气（1）
• （一）知识与技能 • 1.通过活动一制取氧气，学会用双氧水制取氧气的方法，并能迁移到用高锰
酸钾等原料制取氧气。
• 2.通过对化学反应表达式的比较和归纳，能够区分化合反应和分解反应。 • 3.能够说出催化剂在化学反应中的作用。 • （二）过程与方法 • 1.在探究装置气密性环节，能用语言、文字、图标等方式进行表述方案和结
浙教版初中科学八下3.1空气和氧气 (共64张PPT)
集气瓶中的水会大于1/5。所以偏大
18
二、探究空气的成分
• 6.将燃着的木条伸入剩余空气的瓶中，看是否燃烧。
• 现象：木条熄灭。
说明了氧气已经没有了。
• 200多年前，就有许多科学家做过类似的实验，他们的结论是：
红磷燃烧时只消耗了空气中的某一种气体，这种气体其实
是
。空气中还有一些气体是不支持红磷燃烧的。又经过更
14
二、探究空气的成分 • （2）实验现象
• ①红磷燃烧，发出黄色火焰，产生大量白烟； • ②燃烧停止并冷却后，打开弹簧夹，瓶内水面上升了约1/5体积
• （3）疑问
• ①为什么打开止水夹后烧杯中的水会进入广口瓶中？ • ②水进入广口瓶内占瓶体积的约1/5，这有说明了什么？ • ③剩余的4/5体积的气体主要是什么？
空气与氧气
一、空气的存在
• 呼吸，呼吸，就这样我们度过了朦胧的童年，走过了青涩的少年，又迈向了幸福的青年…… • 如果我们没有了它，几分钟，仅仅几分钟，我们会失去什么？ • 在你一呼一吸之间，它无处不在 • 空气，离我们最近却最容易忽略的东西
2
一、空气的存在 • 1.你能举哪些生活现象证明空气的存在吗？ •
• （1）如果装置气密性不好，会导致实验结果
（“偏大”，“偏小”，“不变”）。
• （2）红磷量不够多会导致实验结果
（“偏大”，“偏小”，“不变”）。
• （3）点燃红磷伸入瓶中时，没有立即塞紧瓶塞会导致实验结果 “不变”）。
（“偏大”，“偏小”，
• （4）没等装置冷却就打开弹簧夹会导致实验结果
（“偏大”，“偏小”，“不变”）。
10
一、空气的存在 • 解释：
抽气前
抽气后
11
18
二、探究空气的成分
• 6.将燃着的木条伸入剩余空气的瓶中，看是否燃烧。
• 现象：木条熄灭。
说明了氧气已经没有了。
• 200多年前，就有许多科学家做过类似的实验，他们的结论是：
红磷燃烧时只消耗了空气中的某一种气体，这种气体其实
是
。空气中还有一些气体是不支持红磷燃烧的。又经过更
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二、探究空气的成分 • （2）实验现象
• ①红磷燃烧，发出黄色火焰，产生大量白烟； • ②燃烧停止并冷却后，打开弹簧夹，瓶内水面上升了约1/5体积
• （3）疑问
• ①为什么打开止水夹后烧杯中的水会进入广口瓶中？ • ②水进入广口瓶内占瓶体积的约1/5，这有说明了什么？ • ③剩余的4/5体积的气体主要是什么？
空气与氧气
一、空气的存在
• 呼吸，呼吸，就这样我们度过了朦胧的童年，走过了青涩的少年，又迈向了幸福的青年…… • 如果我们没有了它，几分钟，仅仅几分钟，我们会失去什么？ • 在你一呼一吸之间，它无处不在 • 空气，离我们最近却最容易忽略的东西
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一、空气的存在 • 1.你能举哪些生活现象证明空气的存在吗？ •
• （1）如果装置气密性不好，会导致实验结果
（“偏大”，“偏小”，“不变”）。
• （2）红磷量不够多会导致实验结果
（“偏大”，“偏小”，“不变”）。
• （3）点燃红磷伸入瓶中时，没有立即塞紧瓶塞会导致实验结果 “不变”）。
（“偏大”，“偏小”，
• （4）没等装置冷却就打开弹簧夹会导致实验结果
（“偏大”，“偏小”，“不变”）。
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一、空气的存在 • 解释：
抽气前
抽气后
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浙教版八年级科学下3.1空气与氧气(第1课时)教学课件共16张PPT
请推测几乎无水进入的原因。 木炭 水
查阅资料：木炭与空气中的氧气反应， 生成了二氧化碳气体。
记一记：
空气当中各种气体的体积分数
氧气 (21%)
氮气 (78%)
稀有气体 （0.94％）
二氧化碳
（0.03％）
其他杂质 （0.03％）
水蒸气
阅读两条信息：
1、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊（科学上 常用澄清石灰水来检测二氧化碳的存在）
议一议：
1、如何除去空气中的O2？ 用燃烧的方法除去空气中的氧气。
2、如何测得除去O2的体积？ 气体占一定体积，在体积不变的情 况下，气体减少，水填充了消耗掉 的气体空间，即：V水=V消耗的气体
（一）仔细观察，将实验现 象记录在书本P71活动
（二）分析现象，得出结论 测定空气中氧气含量 1、红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？ 2、打开止水夹，为什么会有水进入集气瓶？ 3、水进入集气瓶中体积约占1/5，说明什么？
拉瓦锡测出氧气约占空气总体积的 1/5，而 我们的实验中，吸入水的体积小于集气瓶容积 的 1/5。为什么会出现这样的现象？
1、装置的气密性不好,可能漏气。 2、红磷的量不足,没有充分消耗氧气。
3、没有将点燃的红磷迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞。
4、未等瓶内的气体冷却就打开夹子
……
议一议：
为测定空气中氧气的含量， 某同学用木炭代替红磷（装置如 图），按教科书上的实验步骤进 行操作，结果发现几乎无水进入。
第三章 空气与生命
第一节 空气与氧气
教学目标：
• 1、主导空气的主要成分，以及各主要成分 的体积分数
• 2、学会用科学的现象和实验来验证空气的 成分3
• 、理解氧气含量测定的方法、原理
查阅资料：木炭与空气中的氧气反应， 生成了二氧化碳气体。
记一记：
空气当中各种气体的体积分数
氧气 (21%)
氮气 (78%)
稀有气体 （0.94％）
二氧化碳
（0.03％）
其他杂质 （0.03％）
水蒸气
阅读两条信息：
1、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊（科学上 常用澄清石灰水来检测二氧化碳的存在）
议一议：
1、如何除去空气中的O2？ 用燃烧的方法除去空气中的氧气。
2、如何测得除去O2的体积？ 气体占一定体积，在体积不变的情 况下，气体减少，水填充了消耗掉 的气体空间，即：V水=V消耗的气体
（一）仔细观察，将实验现 象记录在书本P71活动
（二）分析现象，得出结论 测定空气中氧气含量 1、红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？ 2、打开止水夹，为什么会有水进入集气瓶？ 3、水进入集气瓶中体积约占1/5，说明什么？
拉瓦锡测出氧气约占空气总体积的 1/5，而 我们的实验中，吸入水的体积小于集气瓶容积 的 1/5。为什么会出现这样的现象？
1、装置的气密性不好,可能漏气。 2、红磷的量不足,没有充分消耗氧气。
3、没有将点燃的红磷迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞。
4、未等瓶内的气体冷却就打开夹子
……
议一议：
为测定空气中氧气的含量， 某同学用木炭代替红磷（装置如 图），按教科书上的实验步骤进 行操作，结果发现几乎无水进入。
第三章 空气与生命
第一节 空气与氧气
教学目标：
• 1、主导空气的主要成分，以及各主要成分 的体积分数
• 2、学会用科学的现象和实验来验证空气的 成分3
• 、理解氧气含量测定的方法、原理
浙教版八下科学 3.1空气与氧气 课件 (共17张PPT)
氮气
1、充入灯泡延长灯泡寿命；充入食品保装袋防腐， 保鲜 2、制化肥、炸药 3、用作致冷剂，医疗上常用液氮冷冻麻醉或冷藏人 体组织细胞
稀有 气体
1、电光源 2、激光技术，制造低温环境（氦气），用于医疗 麻醉（氙气）
课堂总结：
一、空气的成分 二、空气的利用
氧气 O2
水蒸汽 H2O
二氧化碳 CO2
拉瓦锡
拉瓦锡（法国）：1777年，通过实验 首先得出:
空气是由氮气和氧气组成的。
其中氧气约占空气总体积的1/5。
19世纪末，科学家又通过大量 实验发现： 空气中还有稀有气体、少量二氧 化碳、水蒸气以及其他杂质。
如何测定空气中氧气的含量？ 止水夹
导管
燃烧匙 集气瓶
（1）为什么烧杯内的水会进入到集气瓶内?
红磷（P）与空气中的O2反应，生成了五 氧化二磷（P2O5）固体，使集气瓶内气压减小， 烧杯中的水就被大气压压入集气瓶中。
（2）拉瓦锡测出氧气约占空气总体积的1/5，而在 我们的实验中，气体减少的体积往往小于1/5。为 什么会出现这样的现象？
①红磷不足； ②装置漏气；③未冷却到室温 就打开止水夹。
空气中各成分的体积大约是：
氮气（78%） 氧气（21%） 稀有气体（0.93%） 二氧化碳（0.04%） 水蒸气等其他气体和杂质（0.03%）
在通常情况下，空气中各成分的 比例保持相对稳定。
• 自主阅读并说说空气中各成分的用途
气体
用途
氧气 1、供给呼吸
2、助燃，在氧气中燃烧后产生的高温火焰可用来 切割或焊接金属
知识密码2：氧气的性质
氧气具有助燃性，氧气的浓度越大 燃烧越剧烈
取一瓶空气和一瓶氧气，把一根燃着的 木条先后插入一瓶空气和氧气中。
浙教版八年级科学下3.1《空气与氧气》说课课件共29张PPT
学习者分析
从学生的知识起点分析，对空气这一内容的认 识学生已具备一定的知识与经验，如学生知道声音 的传播需要空气这样的介质，知道大气层，大气运 动，大气压等概念，也就是对于空气的存在学生是 比较容易理解的，然而对空气的组成成分知道的并 不详细。因此，教学过程的设计应从学生熟悉的情 景入手，引导学生逐步深入的思考与学习。在重、 难点的突破中，也要充分结合这些“已知”，学生 自主建构“新知”会更顺利。
教学设计过程的再现
学习任务分析
从教材的内容上看，本节课的内容主要包括空 气的成分，氧气在空气中的含量（体积比）测定和 空气的利用。这些内容上承八年级上地球的外衣— —大气层，下接本单元氧气、二氧化碳的性质用途， 空气污染与保护等知识。对于以前的知识是一种补 充和完善，对于以后的知识则起着铺垫的作用，是 化学世界物质性质学习的敲门砖。
在教材76页，还介绍了氧气的发现，并 实验前太多解释，学生不深入思考
以前我在对这块教材处理时存在的一些问题： 关注全体学生，立足学生发展
给出了拉瓦锡研究空气成分所用的装置。其 我们应该把科学教学的过程设计成不断提出问题和解决问题的过程。
《义务教育初中科学课程标准》（2011年版）中明确指出：科学课程要面向全体学生，课程的设计和实施均应适合全体学生的需要，为每一个学生提供公平的学习科学的机会。
教学重点和难点
教学重点：空气的成分验证；测定氧 气在空气中的含量实验
教学难点：理解测定氧气在空气中的 体积比的方法
教学过程设计
一、情景与体验 二、疑问与实验
认识空气
空气的成分 空气的利用
验证空气成分 测定空气中氧气的体积比 检验二氧化碳
空气的发现史
三、小结与延伸
教学主要片段的展示
浙教版八年级科学下册《空气与氧气》PPT课件
B.铁丝在氧气中燃烧
C.红磷在氧气中燃烧
D.硫在空气中燃烧
五、课堂练习
香烟中对人体危害最大的是烟碱（尼古丁）、焦
油和氰化物。尼古丁C10H14N2分子的结构式如图
所示。求：
1）组成尼古丁的各元素的原子个数比；2）组成尼古丁
的各元素的质量比；
C:12 H:1 N:14
3）尼古丁中碳元素的质量分数。
(1)5:7:1 (3)74.1%
第3章 空气与生命 第1节 空气与氧气
一、复习导入
空气的组成成分和其体积分数？
氧气
答：氮气78%，氧气21%，稀有气体0.93%，二氧化碳0.04%， 水蒸气和其他杂质0.03%。
一、氧气的性质
氧气的性质可以分为物理性质和化学性质。
物理性质：就是不需要化学变化所表现出来 的性质；比如颜色，气味，状态，密度等
①发出淡蓝色火焰
②放热
③产生有刺激性气 味的气体
二、实验活动
3.铁丝在氧气和空气中燃烧
氧气
①火星四射 ②放热 ③产生黑色的固体
空气
不燃烧没 有现象
结论 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
三、实验总结
1.能在空气燃烧的物质 ——碳、硫、磷、镁、天然气说等明氧气具有很
在氧气中燃烧时，比在空气燃烧强时的更助加的燃剧性烈 2.一些不能在空气中燃烧的物质
——铁、铜等能在氧气中燃烧
却可以在氧气中燃， 溶解性，密度
化学性质
碳，硫，铁 ——现象
五、课堂练习
1、空气中氮气与氧气的体积比约为（C ） A.1:4 B.5:4 C.4:1 D.5:1
2．下列物质燃烧时，能产生大量白烟的物质是（C ）
A.木炭在空气中燃烧
浙教版八年级科学下3.1空气与氧气教学课件共16张PPT
否变浑浊？ 变浑浊 。这说明 石灰水 升证据收集与现象观察、逻辑推理的能力。
取一瓶空气和一瓶氧气，将木条用酒精灯点燃后先后插入两集气瓶中，观察木条在两集气瓶中燃烧的剧烈程度是否相同。 本节是空气与生命的第一节，是本章的启始节，重点侧重于学会设计实验来证明空气中的一些组成，分析实验中出现的问题，从而提
空气
第1节 空气与氧气（第一课时）
• 一、教材与学情分析 通过小学的学习及生活经验，同学们对于空 气的成分已有初步掌握（小学科学三（下）），对于部分气体的证明 方法已初步了解。但这些了解仅仅是学生头脑中的前概念，不一定与 科学知识相符合。空气到底由什么组成？各成分到底有哪些作用？等 问题并未全面了解，正是基于这样的教学起点，教材从活动证明二氧 化碳、氧气入手，引导学生设计证明空气中水蒸气的存在，通过测定 氧气含量的多少引申到空气中所有气体的含量的了解。然后通过性质 决定用途这条教学的主线，让学生了解空气中各物质的用途，从而对 空气有一个清楚的认识。 本节是空气与生命的第一节，是本章的启 始节，重点侧重于学会设计实验来证明空气中的一些组成，分析实验 中出现的问题，从而提升证据收集与现象观察、逻辑推理的能力。
• 5、通过了解空气成分的历史认识过程，使其认知科学发 展过程是不断螺旋式上升的过程，从而逐步形成对科学的 认同感及献身精神。
教学的重点与难点
• 1、通过教学，让学生形成性质决定用途的 初步认知。
• 2、对空气中氧气含量的测定与分析。
1、空气的成分 如何证明空气中含有水蒸气？
温馨提示：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊
稀有气体 （0.93%） 的精神，并提升其运用知识解释现象的能力。
5、通过了解空气成分的历史认识过程，使其认知科学发展过程是不断螺旋式上升的过程，从而逐步形成对科学的认同感及献身精神。
浙教版八年级科学下第三章第一节空气与氧气氧气的性质教学课件共18张PPT
氧气是一种___色___味的气体 此温度下凝固成雪花状的蓝色固体
生成一种具有_______气味的气体，
将一根带火星的木条伸入充满氧气的
用途
1.物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出 来的性质。 如: 颜色,气味,味道,状态,溶解性,密度,熔点,沸点等。
2.化学性质：物质需要化学变化才表现出来的性 质。(如能燃烧就是一种化学性质)
二、氧气的化学性质
在铺有细砂的燃烧匙里
生成一种___ 色的固体放入少量的硫，在酒精灯火
颜色,气味,味道,状态,溶解性,密度,熔点,沸点等。
焰上加热，直至燃烧，观察 有二种元素组成,其中一种是氧元素的化合物。
氧气是一种____色____味的气体
硫在氧气中燃烧，生成无色、无味的气体
其现象并将结果填在表中。 硫在空气和氧气中燃烧现象不同；
氧 化
硫 + 氧气点燃 二氧化硫
物
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
三、氧化物
有二种元素组成,其中一种是氧元素的化合物。
CO2 P2O5 SO2 Fe3O4
1.检验氧气的方法是------------------------（ B ） A.用火柴去点燃 B.用带火星的木条去检验 C.倒入澄清的石灰水 D.闻氧气的气味
如何检验氧气？ 将一根带火星的木条伸入充满氧气的集气瓶 里，观察产生的现象。_带__火__星__的__木__条__复__燃
你能得出了氧气又具有什么性质？是物理 性质还是化学性质？ 氧气支持燃烧 （助燃性） 化学性质
如何观察化学反应？ 反应前物质的颜色、状态是怎样的？ 反应在什么条件下发生？ 反应过程中有哪些现象？ 反应后生成物质的颜色、状态又是怎样的？
反应后生成物质的颜色、状态又是怎样的？
生成一种具有_______气味的气体，
将一根带火星的木条伸入充满氧气的
用途
1.物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出 来的性质。 如: 颜色,气味,味道,状态,溶解性,密度,熔点,沸点等。
2.化学性质：物质需要化学变化才表现出来的性 质。(如能燃烧就是一种化学性质)
二、氧气的化学性质
在铺有细砂的燃烧匙里
生成一种___ 色的固体放入少量的硫，在酒精灯火
颜色,气味,味道,状态,溶解性,密度,熔点,沸点等。
焰上加热，直至燃烧，观察 有二种元素组成,其中一种是氧元素的化合物。
氧气是一种____色____味的气体
硫在氧气中燃烧，生成无色、无味的气体
其现象并将结果填在表中。 硫在空气和氧气中燃烧现象不同；
氧 化
硫 + 氧气点燃 二氧化硫
物
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
三、氧化物
有二种元素组成,其中一种是氧元素的化合物。
CO2 P2O5 SO2 Fe3O4
1.检验氧气的方法是------------------------（ B ） A.用火柴去点燃 B.用带火星的木条去检验 C.倒入澄清的石灰水 D.闻氧气的气味
如何检验氧气？ 将一根带火星的木条伸入充满氧气的集气瓶 里，观察产生的现象。_带__火__星__的__木__条__复__燃
你能得出了氧气又具有什么性质？是物理 性质还是化学性质？ 氧气支持燃烧 （助燃性） 化学性质
如何观察化学反应？ 反应前物质的颜色、状态是怎样的？ 反应在什么条件下发生？ 反应过程中有哪些现象？ 反应后生成物质的颜色、状态又是怎样的？
反应后生成物质的颜色、状态又是怎样的？
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延长灯泡寿命
食品充气包装
பைடு நூலகம்保护气
冷冻剂
氮气具有广泛用途：
（１）氮是构成人体蛋白质的主要元素． （２）氮气是一种无色、无味性质不活泼的气体， 因此常用作保护气，如焊接金属时常用氮作保护气， 灯泡中充氮以延长使用寿命，食品包装时充氮以防 腐； （３）氮气是制造化肥、炸药的重要原料；液态氮 由于在汽化时需吸收大量的热，因此可用作冷冻剂， 医疗上可在液氮冷冻麻醉条件下做手术或冷藏人体 细胞组织； （４）超导材料在液氮的低温环境下能显示超导性 能。
止液水面夹高，度A低烧杯(内填液“面高高”度、比“B低烧”杯或内
“相等”)。试分析原 因 蜡烛燃烧生成CO2还是气体。，使瓶
内气压不随氧气的消耗而减小
物理性质
1.物质不需要发生__化__学_变__化__ 就表现出来 的性质.
如: 颜色,气味,状态,溶解性,硬度，密度,熔点,沸点等。
化学性质
2.物质在_化__学__变__化_中表现出来的性质. (如：可燃性、助燃性、氧化性、使澄清石
（2）如果用木炭代替红磷来做实验，结果如何？
木炭燃烧生成的是二氧化碳气体，
瓶内压强几乎不变，所以集气瓶内的水几乎不上 升。
空气组成实验探究改进
空气是由什么组成的
空气的成分及体积分数
氮气 (78%)
氧气 (21%)
稀有气体
（0.94％）
其他气体
水蒸气 （0.03％）
（１％）
二氧化碳（0.03％）
注：在其他条件相同的情况下， 氧气的纯度越高，燃烧会越剧烈。
验证空气中有水蒸气
3、把一滴水滴在无水硫酸铜粉末上。白色的
无水硫酸铜遇水变＿蓝＿色。
无水硫酸铜
可以用来检验 有水存在
+ H2O
氧气在空气中含量大约为多少？ 科学家：拉瓦锡 思路：消耗掉瓶内的氧气，测量减少的体积 占原空气体积的比例。
问题一：怎样消耗氧气？用什么物质？
分
（0.93%）
其他气体
（0.04%）
助燃； 供呼吸等 空
气
是
一
种
供给植物生长所需的氮；
重
冷冻剂； 制化肥、炸药； 要
食品充氮防腐等
的 天
稀有气体用于飞艇、闪光灯、 然
液氦冷冻机、霓虹灯等
资
源
课堂练习
1、空气中按体积计算，含量最多
的气体 是（ B）
A 氧气
B 氮气
C 二氧化碳 D 稀有气体
2、在100升空气里氮气的体积大约是（ A ）
A 78升 B 78% C 21升 D 21%
3、空气中氧气与氮气的体积比约为（ B ）
A 4：1 B 1：4 C 1：5 D 5：1
4. 要除去密闭容器内空气中的 氧气，并不混入其他气体，在 其中燃烧的可燃物应选（ ）
• A．B木炭 B．红磷 C．硫 D．铁丝
5、图所示为两套测空气成分的装置图。 当红磷、蜡烛自燃熄灭后，分别打开
稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称 这些气体没有颜色没有气味 化学性质稳定，故又叫惰性气体
注意
一般说来，空气的成分是比较固定的 空气的密度为 1.293克/升
空气的平均分子量：29
１生物的呼吸离不开氧气，潜水、医疗急 救等时，则需要用纯氧（或富氧空气）
２．氧气具有助燃性，氧气与燃料燃烧后产 生的高温火焰可来炼钢、金属切割、气焊以 及化工生产和宇宙航行等也离不开氧气.
稀有气体- 一组没有颜色，没有气味的气体 - 不容易与其他物质产生化学反应 - 不同的稀有气体有不同的用途
氦气：气球
霓红灯
氖气－红光；氦气－粉红 色光；氩气－紫蓝色光
氦气和氩气：电灯泡－防止钨丝氧化
一、空气里有什么？
二、空气的应用
空
氧气 （21%）
气
二氧化碳
的
(0.03%)
组
氮气
（78%）
成
成
稀有气体
燃烧匙 实验装置：
止水夹
集气瓶
空气中氧气含量的测定
1、按图所示，先在集气瓶里加入少量水，再把剩余的 容积用记号划成５等份，做上记号。
2、点燃燃烧匙内的红磷，立即塞紧瓶塞，观察现象 __红__磷__继_续__燃__烧__，__产_生__大__量__的_白__烟__
3、火焰熄灭后，振荡集气瓶，打开导管上的夹子，出 现现象_____水_从__烧__杯__倒__吸_入__集__气__瓶__内_.__；集气瓶内水 位变化___上__升__，_约__占_剩__下_瓶__容_积_ 的；1消/5 耗的气体跟剩下的 气体的体积比约为_______1:_4，本实验说明： __氧__气__约__占__空_气__体__积__的_五__分__之__一____
（1）装置不能漏气（检查气密性） （2）集气瓶中加少量水（降温、吸收有害的白烟） （3）红磷应过量（将氧气充分反应完） （4）待装置冷却后，方可打开止水夹 （5）点燃红磷后要立即伸入瓶中，并塞紧塞子
（1）为什么烧杯内的水会进入到集气瓶内?
红磷和氧气发生反应， P2O5溶于水，使 瓶内气体压强减小，打开止水夹后，大气 压把水压入集气瓶中，直至内外压强相等
怎么样？＿变＿浑＿浊＿的速＿度＿比＿较＿慢＿＿。 这说明空气中含有＿＿二＿氧＿化＿碳 。含量较＿＿少
（多／少）。
二氧化碳
使澄清石灰水变浑浊
验证空气中有氧气
2、取一瓶空气和一瓶氧气，把一根燃着的木条先
后插入集气瓶中，观察木条在两个集气瓶中燃烧 的剧烈程度是否相同。 不相同，在氧。气中燃烧的更旺 合理的解释是＿空＿气＿中＿含有氧气，＿但＿不＿纯＿。
如何用矿泉水瓶在教室收集一瓶空气？
我们人类每时每刻都离不开空气， 没有空气就没有生命，也没有生机 勃勃的地球！
你能猜想到空气里有哪些成分？
氧气（O2） 二氧化碳（CO2） 水（H2O）等
验证空气中有二氧化碳
1、用大针筒把空气压进石灰水中。石灰水是否
变浑浊？＿石＿灰＿水＿会＿变＿浑＿浊 ＿＿ 。变浑浊的速度
灰水变浑浊等)
一、氧气物理性质
活动：
1、观察一瓶氧气的颜色和状 无色气体
态
。
2、鼻用孔手，轻闻轻一地闻在它瓶的口气扇味动。，氧使气少是量一氧种气无飘味进 的气体。
一、氧气物理性质
（1）在通常情况下氧气的色、味、态： 无色无味的气体
红磷燃烧
氧气在空气中含量大约为多少？
思路：消耗掉瓶内的氧气，测量减少的体积 占原空气体积的比例。
问题二：怎样测量减少的体积占空气体积 的比例？ 怎样让水倒吸过来？ 氧气体积分数怎么计算？
氧气在空气中含量大约为多少？
思路：消耗掉瓶内的氧气，测量减少的体积 占原空气体积的比例。
问题三：装置该如何连接？