高职院校机械设计制造专业群建设的研究与实践
一
备 的共 同基 础 知 识 和基 本技 能 ，以及 各专 业技 术 的共 性 发展 和 学 科 特 征 要求 而 设 置 。 由公 共 课 和职 业 技术 基础 课 组成 。公 共课 针
对 所 有 专业 ，按 照培 养社 会 人 的要求 ，突 出培 养现 代社 会 对人 所 要 求 的最 基 本素 质 。职业 技术 基 础课 为 专业 群 内各 专业 共 同必 须
的机 械 设 计 知 识 、机 械 制造 知 识 、控 制 技 术 知 识 和 职 业 基 本 技 能 ，是 按机 械 制 造 行 业 内职 业 人 的 可持 续 发 展 的要 求 开 设课 程 ， 是 毕业 生 可持 续 发展 的基 础保 证 。通 过两 年 的学 习 ，学生 可 修完 “ 台 ”课 程 ，获得 专业 群共 同 的职 业基 础理 论 和基 本 技能 训 练 ， 平 具 备 在 行业 内从事 专 业 群所 包含 岗位 的基 本 职业 能力 和 适应 职业 变 化 的 能力 。在 此 基 础上 ，可根 据 自己的兴 趣 特长 和就 业 需要 选 择 其 中一 个 “ 业 模块 ”进行 学 习 ，主要 实现 按 不 同职 业方 向进 专 行 人 才 分 流 培养 ，较 好 地 解 决 专 业 群 内各 专 业 的 针 对性 问题 。 “ 业 模 块 ”是 根据 张家 港市 及 “ 三 角 ”地 区 的社 会 经济 专 长
职 教 平 台
高职院校机械设计制造专业群建设的研究与实践
（ 沙洲 职 业工 学 院
金 捷 江 苏 张家 港
２１ 专业 “ 械 制 造 与 自动 化 ” 专业 为依 托 ，就 机械 设 计制 造 专 业群 人 才培 养模 式 的构 建 、 实训 基地 建设 、 教 机 师 团 队建 设 、教 学 资 源库 建 设 等 内容 阐 述 了 专业 群 的 建 设 ，并积 极探 索工 学 结 合 的教 学模 式 。
发展 需 求 、企 业 岗位 需 求和 专 业人 才 培养 目标而 设置 ，由体 现机
械 制 造 与 自动 化 、数 控 技 术 和 模 具 设 计 与 制 造 专业 （ 门 化 方 专 向 ） 的特 色课程 组成 。每一 个模 块是 以产 品 的设计 和 制造过 程 为 依 据 ，是必须 、够 用 的专业 理论 与专 业技 能 的综合 ，是专 业 能力 、 方 法 能 力 和社 会 能 力 训 练 的 综 合 ，各 模块 的 课程 学 时 数大 致 相 等 。“ 业 模 块 ”也 可 以根 据 订单 培 养 模 式 ，由校 企双 方 合 作 开 专 展 教育 、教学 和培 训 ，使教 学 内容 与企 业 需求 同步 ，提 高学生 适 应 岗位 的 能 力。 二 、培 养 “ 师 型 ”师 资 队伍 双 加 强 “ 师 型 ”师资 队伍建 设 是提 高 专业 群建 设 质 量和 水 平 双 的关 键 和根 本所 在 。教育 部 在高 职 高专 教育 教 学工 作 评价 体 系 中 提出的 “ 双师 素 质 ”教 师 标准 ，要 求 “ 师素 质 ”教师 应 符合 下 双 列 条件 之 一 ：有两 年 以 上基 层 生产 、建 设 、服 务 、管理 第 一线 本 专业 实 际工作 经 历 ，能指导 本专 业实 践教 学 ，具 有 中级 （ 以上 ） 或 教师 职称 ，亦 即相关 岗位 工作 经 验加 教师 职称 ；是 既有讲 师 （ 或 以上 ）教师 职称 ，又有 本 专业 实 际工 作 的 中级 （ 以上 ） 业 职 或 专 称 ；主持 （ 主 要参 加 ） 项 （ 以上 ） 用性 项 目研究 ，研 究 或 两 及 应 成 果 已被 社会 企 事 业 单 位 实 际 应 用 ，具有 良好 的经 济 和社 会 效 益 。双 师 型 教 师 培 养 的关 键 是 ： 动 “ 务” 任 ，在 这 个 过 程 中 ，学 生 的 知识 、思 维 、技 能 和 情感 得 到锻 炼 和 熏陶 。因此 ，教 师进 行 “ 务 ”设 计 时 ，要 以 “ 生 为 任 学 中心 ” ，设身 处 地 地 为 学 生 着 想 。
关键词 ：工 学 结合 示 范专业 专业群 专业建设
２０ ０ ６年教 育部 出 台的 《 于全 面提 高高 等 职业 教 育教 学质 量 关 的若 干 意见 》的 ｌ 文 件 ，提 出了 “ 业 群 、工 学交 替 、项 目 ６号 专 导 向、半 工 半读 ”等高 职 教育 新 理 念 ： 使 专 业建 设 进入 了革命 … 性 的 改革 阶段 ，专业 群概 念 的 提 出必将 推 动 我 国 高职 院校 的专 业 建设和发展。 对于 高职 教育 ，所 谓专业 群 ，就 是 由一个 或 多个 办学 实力 强 、 就业 率 高 的重 点 建设 专 业 作 为 核心 专 业 ，若 干个 工 程 对 象 相 同 、 技 术 领 域 相 近或 专 业 学 科基 础 相 近 的 相 关专 业 组 成 的 一个 集 合 。 专 业 群具 有 如 下特 征 ：第一 ，专业 群 内 的专业 往 往 是 围绕 某一 行 业 设 置形 成 的一 类 专业 。各专 业具 有 相 同 的工 程对 象 和相 近 的技 术 领 域 。反映 在教 学 上就 是 各 专业 可 以在 一 个体 系 中完 成 实 训任 务 ，在 实验 实 训设 施 、设 备上 也 必 然有 大 量 的设备 是 共 用 的 ，有 相 当一 部分 实 验实 训 项 目是 共 同 的 ，这 对 高职 院校实 训 基地 建 设 有着 重要 的 意义 。第 二 ，专 业 群 内的专 业是 学校 长期 办学 过 程 中 ， 依托某一学科基础较强的专业逐步发展形成 的一类 专业 ，各专业 具 有 相 同的 学科 基 础 。因此 必 然有 相 同 的专 业 理论 基 础课 程 。相 应 地 ，师 资 队伍 必然 有很 大一 部分 是 共 同 的 ，必 然 形成 师 资 队伍 专 业 团 队 ，形 成某 类 专 业 建设 的 良好 的 师 资 队伍 环 境 。 我 院 机 械制 造 与 自动 化 、数控 技 术 和模 具 设计 与制 造 三个 专 业属 于 机械 设 计 制造 专业 群 ，其 中 机械 制 造与 自动化 专 业作 为 国 家教 改示 范 专 业 ，极大 地 推进 了我 院 的教 学改 革 ，该 专业 的教 学 改革 研究 与 实 践获 省 教学 成果 一 等 奖 。 因此 ，机械 设 计制 造 专业 群 的 建设 以 机械 制造 与 自动化 专 业 为依 托 ，以提 高 人 才培 养 质量 为 目标 ，以人 才 培养 模 式 构 建 、实 训 基 地 建设 、教 师 团 队建 设 、 教 学 资 源 库建 设 为重 点 ，积极 探 索 工 学 结 合 的 教 学模 式 。
校企合作构建高职院校机械制造类专业实训基地建设研究
校企合作构建高职院校机械制造类专业实训基地建设研究摘要：高职院校建设的初衷就在于，为社会培养具有专业技能的人才，因此对于高职院校来说，学生在专业技能、专业学习上的实践能力具有着重要意义和作用，对于高职院校的机械制造专业而言更是如此。
机械制造类专业需要将学生的理论知识与专业实践相结合，才能更好地保障学生掌握相关的专业技能，并将该技能运用到实际操作之中。
因此，在当下高职院校教育过程中，对于机械制造类专业培养人才，包括了对于实训基地进行建设，培养学生与理论实践结合的学习模式，增强学生的实际操作能力，同时加强校企结合，在校企结合的基础之下，培养学生的相关实操能力。
关键词：校企结合；高职教育；机械制造类专业；实训基地研究引言对于高职院校而言，其主要注重对于学生的专业技巧能力进行培训，对于学生实操能力的强调在机械制造类专业更是如此，机械制造是一项较为精密的工程，学生在进行理论知识学习基础之上，更要进行实际操作，培养学生的动手能力以及实际的工作能力，才能帮助学生更好地掌握相关的知识，参与到社会工作中，获得实习机会。
因此，对于学校而言，开展实训基地，进行实际实训教育，加强校企结合的形式，通过学校的理论知识学习，企业的专业技能培养，更好地提升学生的专业技巧能力，为社会提供更多具有专业技能的人才，也直接为企业提供了专业技能人才。
一、校企结合下机械制造专业实训基地建设重要性（一）培养学生的专业技能实践能力在校企结合之下的机械制造专业实训基地建设过程中，通过将实际专业操作技能在实训基地对于学生进行培训，从而提升了学生的专业技能实践能力。
同时在校企结合之下，很多具有专业技能的企业，也可以将其在企业中的技能培训对于学校的学生进行培养，从而更好地帮助学生在专业技能中进行有效提升。
企业与学校不同，企业面向社会，在企业的参与下对于学生的技能进行培养，同时也让学生更好的接触到社会层面的机械制造专业的专业技能，所需的能力并进行一定的实践，为学生之后进行相关工作提供了良好的实习基础。
机电类专业群课程思政建设的探索与实践
机电类专业群课程思政建设的探索与实践郑宏亮牛彩雯张晶戴琨（唐山工业职业技术学3河5唐山063299）摘要：以唐山工业职业技术学院机电一体化技术专业群为例，分析机电类专业群课程思政内容实施中存在的问题，从顶层设计、底层落实、课程建设、教师队伍建设、思政元素挖掘、实训区建设、机制建设等方面，阐述专业群在课程思政建设与实施过程中的探索与实践。
关键词:课程思政;专业群;机电一体化技术中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727（2021）04-0034-05近年来，我国进一步深化课程思政建设，各高校将立德树人放在人才培养的核心位置。
高职院校充分发挥职业教育的特色和优势，以培养有政治觉悟、有家国情怀、有道德理想、有文化素养、有创新精神、有职业素养和职业精神的高水平技术技能型人才为目标,积极开展课堂教学改革,扎实推进课程思政建设。
一、机电类专业群实施课程思政的现状分析高职院校机电类专业群的专业构成及组群逻辑各有，人才培养为建设，面向机械制造及智能控制领域培养产业急需且具有素养的产一技术人、人员、后及理人员。
机电类专业群学：了具有的专业及技能水平，有高的政治觉悟和思想道德水平，的组能、能和创新能。
专业群学的：文化水平不高，重视职业技能的学习，轻视人文素养的提升；情怀，有树立的职业理想，思想政治相关课程的学习兴趣不高。
由此可见，实施课程思政教学改革是机电类专业群人才培养的内在要求。
二、机电类专业群课程思政实施过程中存在的问题（一）对“课程思政”缺乏正确认知专业课教师分不清“课程思政”和“思政课程”的区别，将两者混为一谈，片面地认为“课程思政”在专业课程政治和家国情怀的，忽视了人文精神、文化、职业素养和：责任的融入。
（二）专业课教师缺乏实施课程思政的能力机电类专业群的专业课教为学，的学专业教有思，学实，人文素养，教政治和思想道德理论知识储备不足，缺少发掘思政元素的敏感度。
专业课教专业和技术技能的传授，缺乏课程思政教学的意识与经验。
高职院校机械设计与制造类专业群建设探析
沙 洲 职 业 工 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｈ ｚ ｏ ｒ ｆ ｓｉ ｎ ｌ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｏ ｒ ａ ａ ｈ ｕ Ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｓ ｔ ｔ ｆ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏＳ Ｉ ｉ Ｔ
Ｖｏ ．１ ， Ｏ． １ １Ｎ ３
Ｓ ｐ． ２ ０ ｅｔ， ０ ８
高职 院校机械 设计与制造类 专业群建 设探 析
王 艳 辉
（ 洲职业 工学院，江苏 张家港 ２５０ ） 沙 １ ６ ０
摘
要 ：分析 了沙洲职 业工学院机械 设计制造专业群 的专 业特征 ，提 出采用 “ 公共技术平 台＋ 专业模 块”式的机械设计制
造 专业群课程体 系模 式，并提 出 了专业群 建设 的设想 。 关键词 ：专业群； 专业群建设 ；教 学改革
Ⅵ ＮＧ ｎ ｈｕ Ｙａ — ｉ
ｌ ｈ ｚｏ ｒ ｅｓ ｎ ｌｎｔｕｅｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｚ ａ ｇｉｇ ｎ ｌ ６ ｏ Ｃ ｉａ） ａｈ ｕ ｏ ｓｉ ａ ｓ ｔｔ ｆＴｃ ｎ ｌｇ ， ｈ ｎｊ ａ ｇ２ ５ ｏ ｈｎ Ｓ Ｐ ｆ ｏ Ｉ ｉ ａ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｔｈ ａ ｅ ｎａｙ ｅ ｈ ｈ ｒ ｃｅ ｓｉ ｓｏ ｏ ｔｕｃｉ ｎ ｆ ｒｔ ｅ ｍｅ ｈａ ｉ ａ ｅ ｉ ｎ ａ ｎ ｕ ａ ｔ ｒ ｅ ｐ ｐ ｒａ ｌ ｚ ｓｔ ｅ ｃ ａ ａ ｔｒ ｔｃ ｆｔ ｃ ｎｓｒ ｔｏ ｏ ｃ ｎ ｃ ｌｄ ｓｇ ｎｄ ｍａ ｆ ｃｕ ｅ ｉ ｈｅ ｈ ｓ ｅ ｉｌｙ ｇ ｏ ｐ ｎ ｔ ｆ ｒ ｒ ｄ ｔ ｓ ｇ ｓｉ ｓ ｏ ｃ ｓｒ ｃｉ ｅ ｍｅ ｈ ｉ ａ ｄ ｓｇ ａ ｍａ ｕ ａ ｔ ｒ ｐ ｃａ ｔ ｒ ｕ ａ ｄ ｐｕ ｓ ｏ ｗａ ｈｅ ｕ ｇｅ ｔｏｎ ｆ ｒ ｏｎ ｔｕ ｔｎｇ ｔ ｃ ａ ｃ ｌ ｅ ｉ ｎ ｎｄ ｈ ｎ ｎ ｆ ｃｕ ｅ ｓ ｅ ｉ ｌｙ ｇ ｏ ｔ “ ｂｌ ｅ ｈ ｌ ｇ ｌ ｐｅ ｉ ｌｙｐｌｔｏ ｍ． ｐ ｃａ ｔ ｒ ｕｐ ｗｉ ｐｕ ｉ ｔｃ ｎｏ ｏ ｙ ｐ ｕｓｓ ｃａ ｔ ａ ｆ ｒ ’ ｈ ｃ ’ Ｋｅ ｒ ：ｓ ｅ ｉ ｌｙ ｇ ｏ ｐ； ｐ ｃ ａｔ ｒ ｕ ｏ ｔｕ ｔｏ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｒ ｆ ｒ ｙ ｗｏ ｄｓ ｐ ｃａ ｔ ｒ ｕ ｓ ｅ ｉｌｙ ｇ ｏ ｐ ｃ ｎｓｒ ｃ ｉ ｎ； ｅ ｃ ｉ ｅ ｏ ｍ
高职院校专业群建设的实践探索
高职院校专业群建设的实践探索摘要专业群建设是学校提升内涵、获得外部竞争力的重要途径之一，可将学校松散孤立的教学资源进行整合，实现资源效用最大化。
专业群内各个专业可借助集群发展优势，形成特色专业和品牌专业。
专业群主要分双核心型、单核心引领型、单核心辐射型、专业协同发展型四类，一些高职院校已经开展了针对不同类型专业群的建设实践。
但专业群建设要因地制宜，充分考虑学校实际情况与专业发展状况。
关键词高职院校；专业群建设；教学资源一、概念界定随着社会的发展，专业分工越来越细，每个工种的从业人员所能完成的工作范围越来越狭窄，工作内容越来越具体，因此协作变得更为重要。
这种协作，不是简单的工种之间的组合，而是专业与专业的对接和整合。
如何进行整合，不仅企业要不断进行探索，高职院校作为培养高素质技能型专门人才的机构也要努力尝试，不断探索，做好教育教学研究工作，开发符合市场需求的人才培养模式。
（一）专业在教学领域，专业是指高职院校根据工作岗位的素质、技术等方面的要求而划分的学业门类，也指高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。
中国高等学校和中等专业学校，根据国家建设需要和学校性质设置各种专业。
各专业都有独立的教学计划，以实现专业的培养目标和要求。
（二）专业群专业群的概念源于经济学领域中的产业集群理论。
产业集群的形成是基于资源集聚的比较优势而带来的集聚效应、效率效应、规模效应和扩散效应，从而提高绝对竞争力，其目的是追求成本最经济、效益最大化。
职业教育与区域经济社会的发展有着密切的联系，职业教育要为人的发展服务、为经济社会发展服务，这是由其本质属性决定的。
职业院校作为高素质技能型人才培养的主要机构，其专业建设与地方产业集群的发展有着必然的联系，随着职业院校的发展模式由“规模式”走向“内涵式”，“集群”的概念也逐步由经济领域走进了教育领域[1]。
关于专业群的认识，目前存在不同观点，有的认为专业群是具有相似性和相近关系的专业按照一定逻辑关系的组合；有的认为是围绕核心专业，将相近或相似关系的专业进行整合。
示范性高职院校机械设计与制造专业建设探索
职教 与成 教
示 范性 离 职皖 校和 械 设 计 与 制造 苣 业 建 设搽 索
乐山职 业技 术 学 院 戢 磷
［ 摘 要］ 本文根据 国家示范性建设 高职 院校 中央财政 重点支持 建设 专业要 求 ， 对机械设计与制造 专业的工作 领域、 典型工作任务、 职业能力进 行分析 ， 细化典 型工作任务 ， 并分析完成工作任 务所需要 的职 业能 力。针对专业对应的职业 岗位设计职 业素质和职业能 力， 针对关键职业能力设计核心课程 ， 针对 关键技 术和 最新工艺设计课程体 系， 针对课程设计有利 于知 识掌握 和技 能提高的教学方 法， 针对教 学需要 科学选择或创新教 学手段 ； 照“ 按 双师” 素质要 求培养专业教师。教 师在 高职教 改中应积极转变观念 ， 积极推进课 程和教 材改革 ， 大对这 一传统优 势专业 的改革 力度 ， 加 必须认 真开展 规 范办学条件 、 指导本 专业课程设 置、 师资培养、 教材建设和 实 训 基 地 建 设 等 工作 ， 高教 学质 量 。 提 ［ 关键词 ］ 高职示范专业 基 于工作过程 教学做一体化 重构理论 和实训体 系
、
、
、
现代制 专业教室 造技术 ４ （ ） （ ０ ３ 一体化教 应用 学室 ） 顶岗 实习 ９０ ０ （ ２ １ ） 校外实训 基地
做一体化 教 学、 项 目 任务驱动
、 、
企业工作内容和毕业 综合评 价、 毕业 设计 内容 答辩
数控加工编程与操作 、机 电设备技术 管理 与维护工作的高素质高级技 能型专 门人才 。 依照“ 职业 岗位能力分析——综 合能 力分析——专项技能分析—— 拟定培养 目标 一 描绘职业能力模块——分解 出能力要求——确定理 论教学与 实践 教学模块 ” 的程序 ， 进行该 专业的职业分 析 ， 提出该专业 应具备的职业岗位知识要求 ：、 １掌握机械制造工艺规程的编制方法 。 ２、 掌握机械设计的原理 和方法 。 、 练使用 Ａ ｔ Ａ Ｃ Ｘ ３熟 ｕｏＣ Ｄ、 Ａ Ａ等常用 的计 算机辅助设计软件 ， 绘制各 种产 品零件 图和装配 图的能力。 、 现代 ４ 了解 化 车间生产管 理的基本 知识 。５ 、掌握数 控编 程的原 理和加 工方法 、 Ｃ ＤＣ Ａ ／ＡＭ技术。 就业前景 ： 机械装备制造业 、 汽车制造业 、 工程机械制造业 、 电子信 息 行业 、 轻工行业从 事机械加丁设备 操作 、 生产 工艺编制 、 设备调 试维 修 、 品质量检验 、 产 售后服务 、 经营管理等。 同时也提 出该专业所能从事 的岗位群 ： 、 ｌ可从事各种机床包括数控机床 的操 作和机械加工 ； 、 ２ 可从 事各种机械设备的检测 与维修 ； 、 ３能进行 Ｃ ＤＣ Ｍ 的设计与制造 ；、 Ａ ／Ａ ４ 针 对小企业 可从事工装夹具及专用设 备的选 用和设计 ，从事机械制造工 艺的设计 与编制 的技术工作 ； 、 ５ 可从 事车间生产 、 工艺管理工作 。
高职院校专业群建设模式的研究与实践
高职院校专业群建设模式的研究与实践随着科技的迅速发展和全球化的推进，高职院校的专业建设面临着新的挑战和机遇。
专业群建设作为一种新的专业建设模式，能够有效地提升专业设置的灵活性和适应性，提高人才培养的质量和效率。
本文将对高职院校专业群建设模式进行深入的研究与实践探讨。
一、专业群建设的概念与意义专业群是指由若干个专业技术基础相同或紧密相关的专业组成的集合。
这种建设模式强调的是专业之间的交叉与融合，以形成一种新的专业生态系统。
对于高职院校来说，专业群的建设具有重要的意义。
它可以提高学校对市场变化的反应速度，提高人才培养的适应性。
它可以促进不同专业之间的交叉融合，拓展学生的知识面和技能结构，提高其就业竞争力。
它可以优化教育资源，提高学校的整体办学效益。
二、专业群建设模式的实践探索1、明确专业群的建设目标在专业群建设之前，首先要明确其建设目标。
目标应该着眼于学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。
同时，要充分考虑市场的需求和行业的发展趋势，使专业群的建设与市场需求紧密结合。
2、构建合理的专业群结构专业群的构建需要考虑到不同专业的内在和特点，以及学生的兴趣和需求。
同时，要注重专业群的层次结构和横向，使不同专业之间形成一种互补的关系。
3、创新人才培养模式专业群的建设需要创新人才培养模式，以适应新的市场需求。
可以采用项目化教学、产教融合等方式，加强实践教学和技能训练，提高学生的实践能力和职业素养。
4、加强师资队伍建设专业群的建设需要有一支高素质的师资队伍。
要注重教师的专业背景和技能结构的优化，加强教师的培养和引进，提高教师的科研能力和教学水平。
5、完善教学资源配置专业群的建设需要完善教学资源配置，包括实验室、实训基地、教材等方面的建设。
要注重资源的共享和优化配置，提高资源的使用效率。
三、专业群建设模式的实践成果1、提高了人才培养质量通过专业群的建设，学生可以更好地适应市场需求的变化，提高自身的综合素质和就业竞争力。
职业教育课题申报：高职院校机电一体化专业群建设研究与实践
高职院校机电一体化专业群建设研究与实践学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：机电一体化专业群预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值【1.1问题的提出】教育部、财政部联合启动实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划，扎根中国、放眼世界、面向未来，集中力量建成一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，为建设教育强国、人才强国做出重要贡献。
《中国制造2025》的提出，我国要实现从制造大国到制造强国的跨越。
机电一体化相关的智能制造与控制技术已成为我国制造业转型升级的新方向、新趋势。
如何从提高培养服务于经济建设的高素质的技术技能型人才质量，开展职业教育教学模式改革，科学组建专业群、设计课程体系、探索校企产教融合等职业教育所面临的现实课题任务。
【1.2课题界定】机电一体化专业群建设是以xxxxxx的国家骨干专业和湖北省特色专业----机电一体化专业为核心，将工程对象相同、技术领域相近、专业学科基础相关的专业组成一个集合；在长期办学过程中，这些专业在实验、实训设备和设施可以共用；也形成了一大类相近的专业理论基础课程，其师资队伍的知识结构和能力结构也可以做到资源共享。
各专业间具备了较好的办学基础，但相互的融合和协调还需要统一设计与重构，如专业群培养目标、课程体系与教学进程设计与序化还要结合区域经济特征和行业企业需求做出相应的调整。
【1.3国内外研究现状述评】专业群建设概念的提出意味着高职教育教学组织观念的转变,是当前经济社会发展背景下专业发展方式的转变。
当前高职教育需要认清专业群建设的目的与意义,厘清专业群的内在联系,对接区域产业,调整结构布局,加快内涵发展。
机电一体化专业群面向现代制造业，服务中部地区机械制造领域的行业企业,培养高端装备制造业中紧缺急需的熟练掌握机电一体化设备的设计、制造加工、操作运用、维护等复合型高素质技术技能型人才，着力推动本地区装备制造业的产业升级与发展。
职业教育课题申报：中国制造2025背景下高职智能制造专业群建设研究与实践
中国制造2025背景下高职智能制造专业群建设研究与实践学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：中国制造2025；智能制造；专业群建设预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1 问题的提出我国制造业正在从用人向用机器方向的智能化改变。
工作环境恶劣，低技术含量的岗位正在逐步消失，取而代之的是机器人等智能制造新技术。
随着《中国制造2025》行动纲领的逐步推进与实施，智能制造已成为我国制造业的发展趋势和发展重点。
专业群建设试图变革传统的专业建设模式和课程体系，突破当前资金短缺、资源过于分散、产学合作不够密切、就业质量不高等发展瓶颈。
智能制造涉及面广，现有的任何一个专业都不完全具备培养智能制造专门人才。
为了汇集多个制造类相关专业的资源，在较短时间内建立起智能制造人才培养体系，有必要开展高职智能制造专业群建设研究与实践，明晰其建设的路径和模式。
1.2 课题界定智能制造是基于新一代信息通信技术与先进制造技术深度融合，贯穿于设计、生产、管理、服务等制造活动的各个环节，具有自感知、自学习、自决策、自执行、自适应等功能的新型生产方式。
专业群主要是指职业院校围绕某一技术领域、服务领域和产业链，依据自身独特的办学优势与服务面向，以学校优势或特色专业为核心，按行业基础、技术基础、工程基础相同或相近原则，充分融合相关专业而形成的专业集合。
由于专业群是按照行业基础、技术基础相近原则构建的，在基础课程、实验实训设施、实验实训项目、教师队伍、社会关系等方面，专业群的各专业许多教学资源存在共享。
专业群通过共享教育资源建设，可避免相近专业教育资源的重复建设，从而节约办学成本，提高办学效益。
1.3国内外研究现状述评（1）专业群概念辨析。
闵[1]认为专业群由共同资源基础、技术基础和社会关联基础的相近专业组成。
它对应与行业中的职业群。
应[2]认为若干个相近相关专业或专业方向共同组成的专业集合是专业群。
精密机械设计与制造专业群实训体系建设的创新研究——以苏州工业园区职业技术学院为例
数控
严 道 发 等
ห้องสมุดไป่ตู้
计算机辅助 ３ 设计与制造 逆 向成型机 快速成型 综合实训 区
图 １ 实训 体 系建 设 思 路
计辅
２ ． 各 开发 若 干 综合实训项 目
４ 机 电一体化 机 电一体化 综合实训 区 设 备装 配
机电
三、 实训 体 系的创 新建 设
（ 一） 建 立递进 性 实训 室
４ ． 依 托合 作 企 业 ， 构建 ＭＩ Ｎ Ｉ Ｃ Ｏ Ｎ ＭＰ Ｅ Ｒ（ 微 型
公 司）
精密机 械设 计与制造专业群共 ４ 个专 业 ， 根 据教学需要 ， 学院已经建立 了 ２ ２问校 内实训室和 １ ０ ０ 多家校外实训基地。 下一步需要依据专业群建 设思路进行统一布置 ， 以便实现 良好 的共享 ， 取得
５ ． 整合校外实训基地 ， 校企合作开发顶 岗实训
２ ３ ４ ５ ６ ７
局整理 项目 ２ 、 开发基本技能训练实 建立顶 岗实习的准就业实习制度 ， 学生在第 ３ 训项 目若干 ，编写实训 项 目指导 资料 学 年 通过 校 内招 聘 会 ， 进 入企 业顶 岗实 习 ， 并 通 过 ３ 、 实 训 室 对 学 生 全 日制 签订实习协议 ， 成为企业 的准员工 ， 按照企业 与学 计算机辅助 设计实训室 开放 建 立 科 学 的 管 理 共群 同制订 习计 划实 习 。实 习 中 ， 学校 要建 立 精 密 机 械 设 计 与 制 造校 专业 实 训 体的实 系建设 的创 新研 究 普通切削加工实训室 制度
高学 生 自主学 习兴趣 。 （ 二） 建立“ 柔性 化 、 模块化、 学段 化 ” 的教 学组
织 机 制
保障每个工种 的职业资格证书都有相应的对接课
机电类专业群建设的研究与实践
２ ． 机 电类 专业群 的划 分
机械与电子是 两个 传统专业 ，“ 机” 是 指机械 ，“ 电” 是指 电 子、 电气 工程及电气控制 ， 这是 两类 学科和技术 。 随着 时代 的发
展， 学 科间的交 叉、 融 合， “ 机电 ” 涵盖了计算机 、 信息、 电子、 控 制 技术 、 机械技 术等领 域 ， 机械专业 越来 越被 新的 内涵充 实，
群等成为了高职 院校 在实施教学改革中的热门话题 。 就机电类专业的设 置和教学改革开展研 究， 探 索了专业群 划分的依据和原则， 专业
群在课程 建设、 教学组织和管理、 专业资源建设等方面的职责和意义为骨干院校 专业群的建设与发展提供了 有价值的参考。
关键词： 专业群 ； 建设 ； 发展 ； 研 究
向着光 、 机、 电、 信息、 计算 机技术集成化的方 向发展 ； 而电子、
专业群建设对 提高专业办学 水平 、 提高实践教学 的质量、 提
高办学效率与效益 、 提升高职院校核 竞争力具有 重大意义。 首先 ， 按专业群划 分进行 专业建设 能够较 好地满足高职 院
校专业 建设 快速 发展 的需 求 ， 又使专业 设置 灵活 ， 便于适 应 市 场的不断变化 ， 适应 我国产业结构不断调整及新行业、 新工种、 新 岗位群不断涌现等对专业 设置不断更新 的需要。 其次， 专业 群集聚 了师资、 设备 、 环境等 多方 面的办学优势 和共 享资源 ， 相近 专业共 同建设 与发展 ， 在 节约投 资的 同时具
作者简介： 陈伟珍 （ １ ９ ６ ３ 一 ） ， 女， 广西南宁人 ， 广西水利电力职业技 术学院， 工程师； 邓岐杏 （ １ ９ ７ ８ － ） ， 女， 广西柳城 人 ， 广西水利 电 力职业技术学院。 讲师。（ 广西 南宁 ５ ３ ０ ０ ２ ３ ）