多重循环教案
重重复复的教案范文
一、教案名称：重重复复的教案范文二、教学目标：1. 让学生理解并掌握“重重复复”的概念和用法。
2. 培养学生运用“重重复复”进行创意写作的能力。
3. 提高学生对语言表达的敏感度和创造力。
三、教学内容：1. 教学重点：理解“重重复复”的概念和用法。
2. 教学难点：运用“重重复复”进行创意写作。
四、教学过程：1. 导入：通过举例让学生感受“重重复复”的现象，引发学生对“重重复复”的思考。
2. 讲解：详细讲解“重重复复”的概念和用法，引导学生进行实际操作。
3. 练习：让学生分组进行“重重复复”的创意写作练习，相互交流并给予反馈。
4. 展示：每组选取一篇优秀的作品进行展示，分享创作的心得体会。
五、教学评价：1. 学生对“重重复复”的概念和用法掌握程度。
2. 学生运用“重重复复”进行创意写作的能力。
3. 学生对语言表达的敏感度和创造力提升情况。
六、教学资源：1. 参考资料：关于“重重复复”的文献和案例。
2. 教学工具：投影仪、白板、黑板等。
3. 教学材料：练习纸、作文纸等。
七、教学步骤：1. 导入：通过展示一些“重重复复”的例子，如重复的音乐、重复的电影等，引发学生对“重重复复”的兴趣。
2. 讲解：详细讲解“重重复复”的概念和用法，引导学生理解其背后的原理和意义。
3. 练习：让学生进行“重重复复”的创意写作练习，鼓励他们发挥想象力和创造力。
4. 展示：每组选取一篇优秀的作品进行展示，并分享创作的心得体会。
八、教学策略：1. 案例分析：通过分析一些经典的“重重复复”作品，让学生了解其特点和优点。
2. 分组讨论：让学生分组进行讨论，互相交流对“重重复复”的理解和看法。
3. 创意写作：鼓励学生进行创意写作，培养他们的语言表达能力和创造力。
九、教学反思：1. 对教学内容的掌握程度进行反思，看是否需要进行调整或补充。
2. 对教学方法的适用性进行反思，看是否需要尝试新的教学方法或策略。
3. 对学生的学习效果进行反思，看是否达到了教学目标。
VB实验7 多重循环程序设计
实验7-2
目的和要求 预备知识
பைடு நூலகம்
【题目】
求素数。编写程序，输出100～300之间的所有素数， 要求按5个一行输出在图片框中。
上一页
下一页
退 出
第12页 Visual Basic程序设计实验指导
实验7-2
目的和要求 预备知识
【分析】
素数（质数）就是大于等于 2 ，并且只能被 1 和本身整除，不 能被其他整数整除的整数，如2、3、5、7、11等。 判断某数 m是否是素数的经典算法是：对于 m，从i = 2，3， 4，…，m1依次判别能否被 i整除，只要有一个能整除，m就不 是素数，否则m是素数。 数学上已证明，对于任一素数m，一定不能被大于 Int(Sqr(m)) 的 整 数 整 除 ， 所 以 只 要 判 断 到 m 能 否 被 Int(Sqr(m))整除即可。 在本题中，为了找出100～300之间所有的素数，先设置一个 外循环，循环变量 m 即为判断的数，然后设置一个内循环，用于 判断素数。为了判断素数，程序中引入两个变量 i和Flag。i从2变 化到 Int(Sqr(m)) ，用于控制循环次数，如果 m 不能被 i 整除， 则i = i + 1；如果在本次循环中m能被i整除，则将Flag设置为0， 并且退出内循环。Flag用做标志变量，如果m始终不能被i整除， 则Flag不变化，即Flag = 1时，m为素数。
第19页 Visual Basic程序设计实验指导
上一页
下一页
退 出
实验7-4
目的和要求 预备知识
上一页
下一页
退 出
【实验步骤】 （1）界面设计 请参照图7-7所示的界面设计窗体。 （2）完善程序代码 （3）运行工程并保存文件 运行程序，观察程序运行结果，最后将窗体 文件保存为 F7-4.frm ，工程文件保存为 P74.vbp 。
12步重复循环跳跃教案
12步重复循环跳跃教案跳跃是一种非常有趣的运动，不仅可以锻炼身体，还可以增强心肺功能和协调能力。
而在跳跃的过程中，重复循环的动作可以帮助我们更好地掌握技巧，提高跳跃的效果。
因此，今天我们将介绍一种12步重复循环跳跃教案，帮助大家更好地掌握跳跃技巧，提高跳跃的效果。
第一步，热身准备。
在进行跳跃训练之前，首先需要进行热身准备。
可以选择做一些简单的拉伸运动，如摇臂、扭腰、弯腿等，以放松身体，预防运动损伤。
第二步，基础动作练习。
接下来，我们需要进行基础动作的练习。
可以选择一些简单的跳跃动作，如单脚跳、双脚跳、交叉跳等，以提高身体的灵活性和协调能力。
第三步，提高跳跃高度。
在掌握了基础动作之后，我们可以逐渐提高跳跃的高度。
可以选择一些高难度的跳跃动作，如蛙跳、踢腿跳等，以提高跳跃的挑战性和效果。
第四步，增加跳跃次数。
在提高了跳跃高度之后，我们可以逐渐增加跳跃的次数。
可以选择一些连续跳跃的动作，如跳绳、跳箱等，以提高跳跃的持久力和耐力。
第五步，加入跳跃器械。
为了增加跳跃的趣味性和挑战性，我们可以加入一些跳跃器械，如跳绳、踢腿器械等，以提高跳跃的效果和乐趣。
第六步，配合音乐节奏。
在进行跳跃训练的过程中，可以选择一些动感的音乐，配合节奏进行跳跃，以增加跳跃的趣味性和挑战性。
第七步，增加跳跃难度。
为了提高跳跃的挑战性和效果，我们可以逐渐增加跳跃的难度。
可以选择一些高难度的跳跃动作，如踢腿跳、侧身跳等，以提高跳跃的技巧和效果。
第八步，加强跳跃训练。
在进行跳跃训练的过程中，可以逐渐加强训练的强度和难度，以提高跳跃的效果和挑战性。
第九步，注意呼吸技巧。
在进行跳跃训练的过程中，需要注意呼吸技巧。
可以选择一些深呼吸和吐气的动作，以提高跳跃的效果和耐力。
第十步，加强跳跃核心力量。
在进行跳跃训练的过程中，需要加强核心力量的训练。
可以选择一些提高腹部和腰部力量的动作，以提高跳跃的稳定性和效果。
第十一步，及时休息恢复。
在进行跳跃训练的过程中，需要及时休息和恢复。
多重循环实验报告
一、实验目的1. 理解多重循环的概念及其在程序设计中的应用。
2. 掌握多重循环的使用方法，包括嵌套循环和循环嵌套。
3. 能够运用多重循环解决实际问题，提高程序设计的灵活性和效率。
二、实验环境1. 操作系统：Windows 102. 编译器：Visual Studio 20193. 编程语言：C++三、实验内容1. 嵌套循环的使用2. 循环嵌套的嵌套层数3. 应用多重循环解决实际问题四、实验步骤1. 嵌套循环的使用（1）编写一个C++程序，实现输出九九乘法表。
```cpp#include <iostream>using namespace std;int main() {for (int i = 1; i <= 9; ++i) {for (int j = 1; j <= i; ++j) {cout << j << "" << i << "=" << i j << "\t";}cout << endl;}return 0;}```（2）分析程序运行结果，理解嵌套循环的工作原理。
2. 循环嵌套的嵌套层数（1）编写一个C++程序，实现输出10层金字塔图案。
```cpp#include <iostream>using namespace std;int main() {int n = 10;for (int i = 1; i <= n; ++i) {for (int j = 1; j <= n - i; ++j) {cout << " ";}for (int k = 1; k <= (2 i - 1); ++k) { cout << "";}cout << endl;}return 0;}```（2）分析程序运行结果，理解嵌套循环的嵌套层数对图案形状的影响。
中职C语言教案：C语言图形程序设计(全3课时)
main()
{int i,j;
for(i=1;i<=3;i++)
{ for(j=1;j<=6;j++)
printf(“%d”,j);
}
printf(“\n”);
}
教学环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
4.如果变成如下的图形呢？
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
printf(“*”);
}
printf(“\n”);
}
5.观察以下图形输出程序
*
***
*****
试写出此程序的典型程序段
#include<stdio.h>
main()
{int i,j;
for(i=1;i<=3;i++)
{ for(j=1;j<=4-i;j++)
printf(“ ”);
for(j=1;j<=2*i-1;j++)
printf(“*”);
}
printf(“\n”);
}
方法二：
#include<stdio.h>
#include<math.h>
main()
{int i,j;
for(i=-2;i<=2;i++)
{ for(j=1;j<=abs(i);j++)
printf(“ ”);
for(j=1;j<=5-abs(i);j++)
C语言
幼儿音乐重复循环教案
幼儿音乐重复循环教案一、教学目标。
1.培养幼儿对音乐的兴趣，激发其音乐表达能力；2.让幼儿通过重复循环的学习方式，掌握音乐节奏和旋律；3.培养幼儿的听觉和动手能力，提高其音乐感知和表达能力。
二、教学重点。
1.通过重复循环的方式，让幼儿掌握音乐节奏和旋律；2.培养幼儿的音乐表达能力，激发其对音乐的兴趣。
三、教学难点。
1.如何通过重复循环的方式，让幼儿掌握音乐节奏和旋律；2.如何培养幼儿的音乐表达能力，激发其对音乐的兴趣。
四、教学准备。
1.准备好适合幼儿的音乐器材，如小鼓、小铃铛等；2.准备好适合幼儿的音乐教材，如简单的儿歌、音乐游戏等；3.教室环境布置整洁，保持安静。
五、教学过程。
1. 创设情境，引发兴趣。
教师可以通过唱歌、跳舞等方式引发幼儿对音乐的兴趣，让他们感受音乐的美妙。
可以选择一首简单的儿歌，如《小星星》，让幼儿跟着节奏摇摆，感受音乐的魅力。
2. 引导幼儿感知音乐。
教师可以播放一段简单的音乐，让幼儿闭上眼睛，用耳朵倾听音乐，感受音乐的节奏和旋律。
然后，教师可以用简单的语言描述音乐的特点，引导幼儿感知音乐。
3. 利用重复循环的方式教授音乐。
教师可以选择一首简单的儿歌，如《两只老虎》，通过重复循环的方式教授幼儿音乐。
可以先教授歌词，然后教授节奏，最后教授旋律。
在教学过程中，可以多次重复歌曲，让幼儿反复听、反复唱，掌握音乐的节奏和旋律。
4. 创设音乐游戏，培养音乐表达能力。
教师可以通过音乐游戏的方式，培养幼儿的音乐表达能力。
可以利用简单的乐器，如小鼓、小铃铛等，让幼儿跟着音乐的节奏敲打乐器，表达自己对音乐的理解和感受。
5. 结束活动，总结教学内容。
教师可以通过简单的总结，让幼儿回顾今天的音乐学习内容，加深对音乐的理解和记忆。
可以让幼儿自由发言，分享自己对音乐的感受和体会。
六、教学反思。
通过本节课的教学，我发现通过重复循环的方式教授音乐，可以让幼儿更好地掌握音乐的节奏和旋律。
同时，通过音乐游戏的方式，可以培养幼儿的音乐表达能力，激发其对音乐的兴趣。
小学数学循环教案
小学数学循环教案教案标题：小学数学循环教案教学目标：1. 学生能够理解和应用循环的概念。
2. 学生能够解决与循环相关的数学问题。
3. 学生能够运用循环解决实际生活中的问题。
教学内容：1. 循环的定义和基本概念。
2. 循环的种类和特征。
3. 循环在数学中的应用。
4. 实际生活中的循环问题。
教学步骤：引入活动：1. 创设情境，引发学生对循环的兴趣。
例如，展示一段有趣的视频或故事，其中包含循环的概念。
探究活动：2. 引导学生通过观察、探索和实践，理解循环的概念和特征。
可以使用具体的物体、图形或图表等进行展示和讨论。
3. 通过示例和练习，让学生掌握循环的种类和规律。
例如，通过数字序列、图形变换等方式进行讲解和练习。
拓展活动：4. 引导学生将学到的循环概念应用到数学问题中。
设计一些具有挑战性的数学问题，让学生通过循环的思维方式进行解答。
5. 引导学生将学到的循环概念应用到实际生活中的问题。
例如，让学生分析交通信号灯的循环规律，或者设计一个循环节奏的日常活动计划。
总结活动：6. 总结本节课所学的内容，并与学生一起回顾重点。
可以使用概念图、思维导图等方式进行总结和复习。
7. 布置相关的作业或练习，巩固学生对循环概念的理解和应用能力。
教学评估：8. 教师观察学生在探究和拓展活动中的表现，评估学生对循环概念的理解和应用能力。
9. 学生完成的作业和练习，用于评估学生对循环概念的掌握程度。
教学资源：1. 视频或故事资源，用于引发学生对循环的兴趣。
2. 实物、图形或图表等展示材料，用于帮助学生理解循环的概念和特征。
3. 数学问题和实际生活问题的设计，用于拓展学生的应用能力。
4. 概念图、思维导图等可视化工具，用于总结和复习。
教学延伸：1. 鼓励学生自主探索和发现循环概念，可以设计一些开放性的问题和任务，让学生运用循环的思维方式进行解决。
2. 提供不同难度级别的数学问题和实际生活问题，以满足不同学生的学习需求和能力水平。
循环嵌套教案分析
2016年江苏省课堂教学大赛信息技术类教案2016.5.8《多重循环》教案主要教学过程安排情境：演示小游戏《来自星星的四边形》，让学生体会输入不同的数值从屏幕上显示不同行数的星星。
任务一：利用所学的循环结构，输出3行10列的星星。
3、不可以互相嵌套do…while( ) 、for嵌套do{ …for( ){ …}while( );}三、执行过程首先外循环的第一轮触发内循环，然后内循环将一直执行到结束为止。
再后，外循环的第二轮再次触发内循环，此过程不断重复直至外循环结束。
使用循环嵌套时，只有在内循环完全结束后，外循环才会执行下一趟循环。
i=1i<=3？j=1j<=4？输出”*”j++换行YYNNi++1、内层循环的变量值变化一轮，外层循环变量值才变化一次。
2、双重循环内部循环体语句执行的次数为外层循环次数与内层循环次数之积。
i=1 j=1i=2j=1i=3j=1 j=2 j=2 j=2 j=3 j=3 j=3 j=4 j=4 j=4合作探究上机实践(二) 任务二：修改程序，使用循环嵌套完成3行星星的输出。
上机操作，利用循环嵌套完成3行星星的输出，验证代码。
主要语句：for(i=1;i<=3;i++) //用外层循环控制行数{for(j=1;j<=10;j++) //用内层循环控制个数printf(“*”);printf(“\n”);//一次循环体执行完了以后换行}注：每次换行应该在打印完一行以后执行。
内外层变量不能相同。
for(i=1;; i++){for(j=1;; i++)printf(“*”);printf(“\n”);}评价：讲评在巡视过程中发现的问题，评价部分小组的作业，并进行激励评价。
师：布置任务，巡回指导。
生：小组合作探究，完成任务。
小组竞赛，完成任务三。
任务三：输出九九乘法表师：布置任务，巡回指导。
i<=3i<=4)提问：1、每一行的每一个表达式有什么特征？2、我们如果用i来表示第一个书，j表示第二个数，请思考一下他们的变化规律？分析规律：i: 行从1增加到9 for (i=1;i<=9;i++)j:第一行是1,第二行是1,2，第三行是 1,2,3，……以此类推，j每次的变化是从1变化到本行i的值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、该问题用二重循环实现
2、外循环控制输出行数
内循环中第一部分用循环打印空格确定打印字符的初始位置，第二部分确定每行打印符号的个数
3、本题图形的规律：每行“*”的个数与行数i的关系是2*i-1
代码
#include<stdio.h>
main()
{
int i,j,k;
for(i=1;i<=4;i++)
代码
#include<stdio.h>
main()
{
int i,j;
for(i=1;i<=4;i++)
{
for(j=1;j<=4-i;j++)
printf(" ");
for(j=1;j<=i;j++)
printf("*");
printf("\n");
}
}
例3、
输出以下图形
*
***
*****
*******
for(i=1;i<=4;i++)
{
for(j=1;j<=i;j++)
printf("*");
printf("\n");
}
}
例2、
输出以下图形
*
**
***
****
分析
1、该问题用二重循环实现
2、外循环控制输出行数
内循环中第一部分用循环打印空格确定打印字符的初始位置，第二部分确定每行打印符号的个数
3、该题行数i与列数j的关系是j<=i
•内外循环用到的循环变量名不能相同
•外循环每循环1次，内循环需要完成整个n次循环
•内循环的循环体共执行m×n次
二、新课引入
给出各种图片，引发学生的兴趣。
*
**
***
****
*
**
***
****
*
***
*****
*******
*
***
*****
*******
*****
***
*
1
121
12321
……
12345678987654321
1
2
3
4
5
6
7
8
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
代码
#include<stdio.h>
void main()
{
int i,j;
for(i=1;i<=9;i++)
{
for(j=1;j<=9-i;j++)
printf(" ");
for(j=1;j<=i;j++)
printf("%d",j);
for(j=i-1;j>=1;j--)
printf("%d",j);
printf("\n");
}
}
例2、
输出以下图形
*
***
*****
*******
*****
***
*
行数
（i）
空格数
（abs（i））
字符个数(2*(n-abs(i))-1
-3
-2
-1
0
1
2
3
3
2
1
0
1
2
3
1
3
5
7
5
3
1
代码
#include<stdio.h>
三、新课内容
1、现场编程
例1、
输出以下图形
*
**
***
****
分析
1、该问题用二重循环实现
2、外循环控制输出行数,for(i=1;i<=n;i++)
内循环实现输出列数,for(j=1;j<=m;j++)
3、该题行数i与列数j的关系是j<=i
代码
#include<stdio.h>
main()
{
int i,j;
#include<math.h>
void main()
{
int i,j;
for(i=-3;i<=3;i++)
{
for(j=1;j<=abs(i);j++)
printf(" ");
for(j=1;j<=2*(4-abs(i))-1;j++)
printf("*");
printf("\n");
}
}
四、课堂总结
教学过程
一、复习多重循环
1、循环的嵌套
一个循环体内包含另一个完整的循环结构，称为循环的嵌套。
while语句、do-while语句和for语句都可以互相嵌套，甚至可以多层嵌套。例如：
while( )
{
for( )
{
}
}
for( )
{
for( )
{
}
}
2、二重循环
假设外循共循环m次，内循环共循环n次，则：
1、外循环控制图形的行数
2、内循环的第一部分控制输出字符的首位Leabharlann ，第二部分控制输出字符的个数
3、用printf("\n")语句换行
4、如果关于x轴或y轴对称，循环变量从-(n-1)/2到(n-1)/2，n为行数或列数。
课程名称
多重循环
教材分析
重点
熟练掌握循环的嵌套，并能用双重循环结构编写有关文本作图的程序
难点
对双重循环的外循环和内循环的理解与应用
教学目标
1、巩固循环的嵌套，掌握利用循环嵌套解决文本作图问题的程序设计方法
2、培养学生分析问题、解决问题的能力，训练学生逻辑思维和判断能力
3、教给学生灵活的思维方法，培养学生的学习兴趣和勇于探索、勇于创新的精神，提高综合素质
{
for(j=1;j<=4-i;j++)
printf(" ");
for(k=1;k<=2*i-1;k++)
printf("*");
printf("\n");
}
}
2、拓展练习
输出以下图形
1
121
12321
……
12345678987654321
行数（i）
空格数（9-i）
前半段数字(i)
后半段数字(i-1)