新形势下小学语文写作教学策略探究
新时期小学语文作文教学策略探究
新时期小学语文作文教学策略探究随着社会的发展，教育的改革也在不断进行着。
语文作文作为小学阶段的重要教学内容，其教学策略也需要不断进行探究和创新。
本文将从新时期小学语文作文教学的现状出发，探讨如何制定更加科学有效的教学策略。
一、现状分析在过去的教学中，语文作文教学往往是以传统的“默写、抄写”为主，缺乏启发思维和创意的教学方法。
学生们在写作文的过程中，往往是机械地背诵范文，没有真正理解文章的内涵和表达出自己的思想。
这种教学模式容易让学生对作文产生抵触情绪，导致学生对语文作文的兴趣和动力不足。
现在社会信息爆炸，学生接触到的信息也更加广泛和多样化。
传统的作文教学难以满足学生的写作需求，无法培养学生的写作能力和创造性思维。
二、教学策略探讨1. 引导式教学传统的作文教学中，老师往往喜欢给学生提供范文，并让学生背诵。
这种教学模式忽略了学生在写作过程中的主体地位和思考能力。
新时期的教学策略应该更加注重引导式教学。
老师可以通过提供话题、引导思考等方式，激发学生的写作兴趣，培养学生的自主思考和表达能力。
在写作过程中，老师可以适时给予指导和建议，让学生在实践中不断提高。
2. 多元化作文形式语文作文不仅仅局限于记叙文，议论文等传统的文体形式，新时期的作文教学策略应该更加注重多元化的作文形式。
包括日记、书信、寓言、小品、散文等多种形式的作文，以及让学生自由发挥的创意作文等。
这样不仅能够满足学生多样化的写作需求，更能够激发学生的写作兴趣和创造力。
3. 培养学生的写作习惯写作是一个需要持之以恒的过程，而培养学生的写作习惯是作文教学中很重要的一环。
新时期的教学策略应该更加注重培养学生的写作习惯。
每周安排固定的写作课，让学生在规定的时间内完成作文；定期进行作文评比，激励学生的写作积极性；给予学生写作日记等任务，培养学生的写作习惯和自我表达能力。
4. 结合实际情境的教学作文教学应该更贴近学生的生活和实际情境，让学生在写作中能够将所学的知识与实际情境相结合。
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
浅议小学语文作文教学新策略
浅议小学语文作文教学新策略随着时代的发展和教育理念的不断更新，小学语文作文教学也需要不断地调整和改进。
传统的语文作文教学模式已经不能适应学生的需求和教学要求，因此我们需要探索一种新的教学策略，为小学生提供更加有效、有趣的作文教学。
一、培养学生的写作兴趣我们需要注重培养学生对写作的兴趣。
在传统的教学模式中，老师往往只强调学生的作文应该达到一定的标准，忽略了学生的情感和兴趣。
我们可以通过寓教于乐的方式，让学生在写作过程中感受到快乐和成就感，从而激发学生对写作的兴趣。
可以让学生选取自己感兴趣的话题进行写作，或者鼓励学生参加一些作文比赛，这些都可以有效地激发学生的写作兴趣。
二、注重学生的情感体验我们需要注重学生的情感体验。
在传统的作文教学中，往往只注重学生的表达是否准确，而忽略了学生的情感体验。
我们可以通过让学生进行亲身体验的方式来促进学生的情感表达能力。
可以让学生去实地考察一些事件或者景物，然后写下自己的感受和体会。
通过这样的方式，可以让学生在实践中感受到情感表达的重要性，从而提高他们的写作水平。
三、引导学生进行多样化的写作四、注重个性化的教学我们需要注重个性化的教学。
每个学生的写作能力和兴趣都是不同的，因此我们需要根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划。
有些学生可能擅长叙事写作，有些学生可能擅长议论写作，我们可以根据学生的特长和需求，给予他们相应的指导和帮助，从而提高他们的写作水平。
小学语文作文教学新策略需要注重培养学生的写作兴趣，注重学生的情感体验，引导学生进行多样化的写作，以及注重个性化的教学。
只有通过这样一种全面的教学策略，才能更好地提高学生的写作能力，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
新时期小学语文作文教学策略探究
新时期小学语文作文教学策略探究随着时代的发展，小学语文教学也面临着新的挑战。
如何培养学生的语文能力，让他们在写作上有所突破，成为一个重要的课题。
本文将探究新时期小学语文作文教学的策略。
教师要注重写作理论的引导。
在教学中，教师应该向学生传授基本的写作技巧和方法，让学生了解到什么是好的作文。
教师需要了解不同类型的作文，根据课程要求进行有针对性的指导，让学生能够学会使用各种写作技巧和方法，并能灵活运用到实际写作中。
教师在教学过程中应该注重培养学生的写作兴趣。
学生只有对写作产生兴趣，才能主动参与到写作中，才能更好地发展自己的写作能力。
教师可以通过讲述一些有趣的故事、展示一些优秀的作文等方式，激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些写作比赛、写作展览等活动，让学生有机会展示自己的作品，增加学生对写作的积极性。
教师要关注学生的写作实践。
写作是一个实践过程，只有通过实际的写作练习，学生才能真正提高自己的写作能力。
教师需要给学生足够的写作机会和空间，让学生在实践中不断摸索，不断纠错，逐渐提高自己的写作水平。
教师还应该根据学生的写作情况，进行针对性的指导和辅导，帮助学生克服困难，解决问题，从而提高他们的写作能力。
教师要注重写作成果的评价与反馈。
在教学中，教师应该及时给学生提供写作成果的评价和反馈，让学生了解自己写作的不足之处，从而有针对性地进行改进。
教师还应该给予学生充分的鼓励和肯定，激发他们的自信心和积极性。
教师可以通过批改作文、给学生写写作评语、与学生进行讨论等方式，进行有效的评价与反馈。
新时期小学语文作文教学的核心是引导学生正确的写作理论，培养学生的写作兴趣，注重学生的写作实践，给予学生及时的评价与反馈。
只有通过多方面的策略来提高语文作文教学的质量，才能更好地培养学生的写作能力，让他们在写作方面有所突破。
希望本文能给广大教师提供一些有益的参考和启示。
新时期小学语文作文教学策略探究
新时期小学语文作文教学策略探究随着学生学习水平的提升和语文教学的改革，小学语文作文教学也越来越重要。
作为语文教师，我们需要不断探索有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣和提升其写作能力。
下面我将结合实际教学经验，探究一些适合新时期小学语文作文教学的策略。
基于学生的实际探究策略。
小学生的思维活跃、好奇心强，因此在作文教学中，我们可以采用一些开放性的探究策略，激发学生的学习兴趣。
在引导学生写作之前，可以通过一些创造性的思维活动，如头脑风暴、故事梗概编写等，让学生积极参与培养他们的写作思维和想象力。
我们也可以引导学生通过观察、实地考察等方式，积累写作素材，提高写作的可信度和创造力。
注重阅读与写作的结合。
阅读是写作的源泉，只有通过大量阅读，学生才能够积累丰富的词汇和句型，拓宽视野和思维方式，从而提高自己的写作水平。
在语文作文教学中，我们应该将阅读与写作紧密结合起来。
在引导学生写作之前，可以给他们提供一些优秀的范文进行阅读，让学生借鉴其中的语言表达和写作技巧。
而在写作完成后，我们也可以进行互相交流、分享，让学生互相借鉴、改进自己的作文。
注重过程的引导和反馈。
语文作文教学不仅要注重结果，更要注重过程。
因为只有通过过程的引导和反馈，学生才能不断提高自己的写作技能和思维能力。
在引导学生写作的过程中，我们可以采用个别指导、小组讨论等方式，帮助学生解决写作过程中的困惑和问题。
我们还应该注重对学生作文的反馈，及时指出学生的优点和不足之处，并提出具体改进建议，以促进学生的进一步提高。
培养学生的写作兴趣和自信心。
写作是一项需要长期积累和锻炼的技能，因此我们需要培养学生的写作兴趣和自信心。
在语文作文教学中，我们可以采用一些有趣的写作活动，如写小小说、写博客等，让学生爱上写作。
我们也应该及时肯定学生的写作成果，鼓励他们相信自己的能力，不断提高自己。
小学语文写作教学开展策略探究
小学语文写作教学开展策略探究在小学语文教学中，写作是一个非常重要的环节。
但是，在实际教学中，许多学生都存在写作能力较差的情况。
因此，对于小学语文写作的教学，需要有一些策略来提高学生的写作能力。
本文将从以下几个方面探究小学语文写作教学开展策略。
一、活动导入通过活动导入的方式，可以引起学生的注意，调动学生的积极性，为后续的教学打下良好的基础。
具体的活动可以是一些有趣的游戏、一些寓教于乐的小活动等。
例如，老师可以让学生组成小组，以某个片段为素材，创作一个自己的小故事。
这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中开展学习，同时也可以激发他们的想象力和写作热情。
二、培养学生的写作兴趣写作是一项需要灵感的活动，本质上是与个人的兴趣爱好息息相关的。
因此，我们在教学过程中需要用心培养学生的写作兴趣。
这可以通过组织写作比赛、写作展览等方式来实现。
这种方式不仅可以让学生积极参与到写作中来，还可以激发他们的写作志趣。
当然，在培养学生的写作兴趣时，还要注重学生的实际情况和自身特点，以免影响其正常学习和生活。
三、理论知识教学写作是一门需要技巧和理论支撑的学科。
因此，在小学语文写作教学过程中，我们要注重理论的教学。
教师可以通过一些教材、教案等方式展开教学，让学生了解一些基础的书写技巧、语言表达方法等，提高他们的写作水平。
在这个过程中，还可以根据学生实际情况针对性地设置不同的写作考核内容，从而更好地促进学生的写作能力提升。
四、实践训练除了理论知识教学之外，实践训练也是十分必要的。
在实践中，学生可以通过不断地接触、仿写等多种方式来提高自己的写作技巧和品质。
因此，在小学语文写作教学中，我们还需要注重实践训练，为学生提供更多的写作机会。
通过实践训练，学生可以更好地掌握一些写作技巧，同时也可以积累更多的写作经验。
总之，在小学语文写作教学中，我们需要采用多种不同的策略来提高学生的写作能力。
这些策略可以是一些活动导入、培养学生的写作兴趣、理论知识教学、实践训练等，可以从多个方面来达到提高学生写作能力的目的。
浅议小学语文作文教学新策略
浅议小学语文作文教学新策略近年来，随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也随之发生了一系列的变化。
作为语文学科的重要组成部分，作文教学一直备受关注。
如何培养学生的写作能力，引导他们热爱写作并乐于表达自己的想法，成为了作文教学中的一个重要课题。
本文将围绕小学语文作文教学的新策略进行探讨，并提出一些可行的教学方法和策略。
一、培养学生的写作习惯要想提高学生的写作能力，首先要培养他们的写作习惯。
写作是一个需要长期积累和训练的过程，而写作习惯的养成是其中非常重要的一环。
教师可以通过定期布置作文任务，鼓励学生多多动笔，培养他们的写作习惯。
家长也可以在家庭作业中适当安排时间让孩子进行写作练习，逐渐形成写作习惯。
在培养写作习惯的也要关注学生写作的质量。
作文不仅仅是简单的堆砌文字，更应该注重内容的丰富和表达的准确。
教师可以在布置作文任务时，明确要求学生从不同角度去思考问题，培养他们的观察力和想象力。
在批改作文时，也要重点关注学生的表达方式和逻辑性，给予他们具体的建议和指导，帮助他们提高写作水平，提高作文质量。
二、引导学生多样化的写作题材传统的作文教学中，往往会囿于一些固定的写作题材，如《我的家乡》《我的朋友》等，导致学生的写作内容单一，缺乏创新性和新颖性。
在新的作文教学策略中，有必要引导学生多样化的写作题材，激发他们的写作兴趣和创造力。
教师可以根据不同的节日、事件、故事情节等，设计丰富多彩的作文题目，如《描写你喜欢的一本书》《描写你梦想中的未来》等，让学生有更多的选择空间，调动他们的积极性和创造力。
也可以通过课外阅读、实地考察等形式，让学生接触和了解更多的新鲜事物，为他们的写作提供更加丰富的素材和灵感。
三、注重写作技巧的培养写作是一门技术活，在作文教学中，也需要注重写作技巧的培养。
学生要想写出一篇好的文章，不仅需要丰富的想象和敏锐的观察，还需要一定的写作技巧。
教师可以在课堂教学中，针对不同的写作类型和题材，传授学生一些基本的写作技巧，如描写技巧、叙述技巧、议论技巧等，帮助学生掌握写作的方法和规律。
新时期小学语文作文教学策略探究
新时期小学语文作文教学策略探究随着新时期小学语文教学的深入发展，教师们需要探索新的教学策略，提高学生的语文写作能力。
下面我将从三个方面探究新时期小学语文作文教学策略。
要注重培养学生的写作兴趣。
语文作文是学生语文学习的重要组成部分，而学生的写作兴趣直接影响着他们对写作的投入程度。
教师应该从小学阶段开始，注重培养学生的写作兴趣。
可以通过引导学生多读一些优秀的作文，观察作文的特点和美妙之处，激发学生对写作的兴趣。
在教学中也要注重与学生进行沟通，了解他们的写作习惯和思维方式，根据学生的兴趣爱好，设计适合他们的写作题目和形式，使他们能够从写作中感受到乐趣。
要注重培养学生的写作能力。
作为语文学科的重要内容之一，语文作文的教学应该突出培养学生的写作能力。
教师可以通过讲解写作方法和技巧，帮助学生掌握论述、说明、描写等不同的写作方式。
还要注重培养学生的写作思维能力，激发他们的创造力和想象力。
可以通过丰富的阅读材料和启发性的写作练习，帮助学生培养良好的观察力和思考能力，提升他们的写作水平。
要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，良好的语言表达能力对于写好作文是非常重要的。
在语文作文教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力。
可以通过开展一些语言训练的活动，如词语搭配、句子结构和修辞手法等方面的练习，帮助学生丰富词汇量，提高语言组织能力。
还可以通过模仿优秀的作文，让学生学习和借鉴其中的表达方式，提高他们的语言表达水平。
新时期小学语文作文教学策略应该注重培养学生的写作兴趣、写作能力和语言表达能力。
只有通过多样化的教学方法和策略，才能激发学生的写作潜能，提高他们的语文写作能力。
希望未来在新时期小学语文作文教学中，教师们能够灵活运用各种策略，帮助学生写出优秀的作文。
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新形势下小学语文写作教学策略探究
【摘要】本文根据当前小学语文课程的特点，分析了小学作文教学的重要性，并指出了当前小学作文教学可采取的具体策略：作文教学可采取读写结合的方式；倡导学生在课外广泛阅读，以此提升其写作能力；引导学生认真观察身边事物，进而形成写作素材。
【关键词】新形势；学语文；写作教学；策略
作文教学一直以来是小学语文教学的瓶颈，是很多语文教师不愿触及的“禁区”，很多学生在写作时也是捉襟见肘，可是我们必须看到作文教学在小学语文教学进程中占据着相当重要的地位，让很多语文教师与学生都不敢小看写作训练。
自从大力推行新课改理念以来，大部分语文教师结合自身的教学经验，不断创新，创造了风格迥异的作文教学法。
作文课教学方法很多，可是任何一种教学方法都不是何时何地都能用的。
所以，笔者根据自身在实践教学中的经验，总结了以下作文教学策略。
一、作文教学可采取读写结合的方式
读写结合的方式又称“读写链”，是指把课本阅读、课外拓展阅读、生活阅读中所学到的语言文字、方法技能，通过感悟，内化为“写作链”中认识生活，表达生活的语文综合能力，即实现“阅读链”和“写作链”的有机连接。
这样的教学策略落实阅读和写作两大教学难题，使“阅读链”
深化了“写作链”，“写作链”巩固了“阅读链”，两者互相转化、渗透，最终有效提高学生语文读写能力。
实施读写链的方法有以下两种方法：第一种是无痕式链接。
即在阅读教学中，教师紧扣文本针对作者遣词造句、语言表达、布局谋篇带领学生品、读、思、悟，培养学生的语文素养，形成属于自身的文体表达方式。
无痕式链接是教学的最高境界。
第六册《翠鸟》一文中，教师在带领学生层层深入文本知识的同时，潜移默化地引导学生读写链。
如：教师根据课文先后顺序，首先带领学习翠鸟的外貌特征所展现的静态美，开篇作者运用了一连串的比喻介绍了它的羽毛、嘴、眼睛、爪子，将翠鸟描绘的栩栩如生，博得了小读者们的喜欢。
其次，第二段中“注视”、“像箭一样飞”、“叼起”、“蹬开”、“贴着”等词语准确地将翠鸟一瞬间的连续活动详细而生动的动作描绘出来，展现了翠鸟的动态美，凸显了翠鸟的机警、敏捷身姿。
在学习这两部分时，教师通过无痕式链接，让学生“引读”对比学习翠鸟的一静一动，体会翠鸟的可爱之处，最终学生也能潜移默化地掌握动静结合的写法。
第二种是分项式链接。
就文章中的字、词、句、段、篇单独进行训练写作。
但是五个部分是相互连接的，都为作者的中心思想服务，所以教师在教学中应帮助学生树立上述五个分项，不是独立存在，而是相互链接的这一思想。
在语文课后练习题中仿写字词，仿写句子，仿写段落的方式，
也是分项式链接一种类型。
二、倡导学生在课外广泛阅读，以此提升其写作能力
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”语文课外阅读是学生拓展视野，积累作文素材的最佳途径，同时也是学生提高写作水平的重要方法。
当前语文阅读教材中所选择的文章与小学生的年龄阶段和心理状态的贴合度较高，比较适合小学阶段的学生阅读。
所以在作文教学中，教师应该鼓励学生多进行课外阅读，让学生在阅读的过程中感受语言文字的优美和语文的魅力，同时教会学生将这些素材内化为自己的知识并在写作中加以应用。
另外，教师要注意对学生进行阅读引导，在学生阅读了一篇文章之后，可以提出问题让学生进行分组讨论，
说出自己的想法，比如对文章中优美的段落的理解等。
这样不但可以对学生的阅读情况进行监督，同时能真正提升学生的写作能力。
三、引导学生认真观察身边事物，进而形成写作素材
教师可引导学生认真观察身边人物的动作、神态、心理、表情、语言描写等方面，然后用自己的语言记录下来。
教师的引导可以先放后收，先松后紧，再带领学生进行二次梳理。
就是让学生先发散写再梳理，让学生有各自的想法，不以老师的想法先入为主，然后老师再提一些建设性的建议。
无痕式地指导让学生的情绪完全释放，在体验中强调学
生的放松心情。
观察身边事物的目的是帮助学生收集写作素材，不能喧宾夺主，只顾课堂气氛的热闹。
所以在让学生观察后，教师可让同学充分表达自己的想法，归纳其他学生的想法，规整他们不严谨、不合理的表述。
也可以先收后松，先紧后松，学生习作时更顺畅，更简易。
对于作文教学，教师们总是不愿教，不敢教。
但一些作文教学成功的老师则不然，这些老师的作文课堂上，学生学得轻松，写的轻松，老师讲的也轻松，整堂课老师没有刻意的要求学生的作文要怎样立题，怎样构思，怎样开头，怎样结尾，中心是什么，而是让学生根据自己的观察写。
学生按照老师的想法写，写的不是自己的作文，也没有自己的真实情感。
教师就像是流水线上的工人，学生的文章则像是流水线上的产品，完全按照一个模子生产，学生写出来的文章也是千篇一律，甚至有的教师将一些关键词语写在黑板上，致使学生的语言都是一样的。
只有在课堂上让学生不断的有新期待，不断的好奇，体验作文教学营造的真实氛围，才能让学生在观察学习中有所收获。
我在作文教学中就是引导学生认真观察事物后，再启发学生的思路，很真实，很自由，很开放，是一个多维的对话教学过程，也为学生营造了轻松说，轻松写的灵感和素材，使学生在交流中处于一种完全放松状态，与大家分享自己观察到的，感悟到的，联想到的。
好的作文离不开生活，学生的感悟，联想，一切都来源于学
生的观察，作文教学应做到返璞归真，只有这样才能调动学生的学习积极性。
四、结束语
作文教学一直以来既是语文教学的重点，又是语文教学的难点，作为一名小学语文教师，应根据小学生独有的心理，不断引导学生，开发学生的思维，让其独立自主的构思，方能激发学生对作文的兴趣，进而提升其写作水平。
作者简介：罗媛，女（汉族），湖南衡东，衡东县霞流镇洋塘完全小学，主要从事小学语文教学。
参考文献：
[1]王燕.小学语文微作文初探[J].作文成功之路（中）.2016（07）
[2]乐秀梅.小学语文作文写作方法指导教学[J].作文成功之路（上）.2016（07）
[3]郭景文.新课程背景下小学语文作文教学初探[J].考试周刊.2016（32）。