灯泡亮了小学 科学常识

教学目标
1.科学探究目标
(1)能用导线.灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；
(2)能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；
(3)能制作简易科学模型；
2.情感态度与价值观目标
(1)能对电提出想知道的问题；
(2)体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；
(3)愿意合作交流；
(4)乐于用学到的知识改善生活；
现在我们一起来做一个科学小游戏，点亮我的小灯泡。
组长拿出3号材料袋，取出身份卡片，随机发给每位组员。
请把它戴上。
全体同学起立，每个小组的同学手拉手，围成一个圈，允许互换位置，看哪个小组的灯泡先亮起来。(学生游戏，教师指导)
我们一起来看看第一小组的表现。
第一小组的同学，放下手，全体转身，继续手拉手，按顺时针转动，给大家展示一下。
3.科学知识目标
(1)知道一个完整的电路主要由电源.开关.导线.用电器四部分组成；
(2)能用导线.灯泡.电池等连接一个简单电路；
(3)知道开关的功能；
教学重点
知道一个完整的电路主要由电源.开关.导线.用电器四部分组成。
教学难点
能用导线.灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录。
教学准备
1.一号材料袋：手电筒1只；
他们的灯泡能亮起来吗？(能)
看看你们的电路，灯泡能亮起来吗？(能)
看来大家对电路的知识掌握的非常牢固，游戏难度要提升了。
(第一小组挑出导线)
请这位同学出来。
第一小组的电路中少了哪部分？(导线)
灯泡还能亮吗？(不能)为什么？
它起连接作用。完整的电路中，导线必不可少。
(第二小组挑出灯泡)
请这位同学出来。
(二)探究一：拆装手电筒
1.提出问题
师：伟大的科学家爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”根据灯泡亮了这一生活现象，说说你想知道些什么？
生：灯泡为什么会亮？
生：手电筒为什么会亮？
生：手电筒亮了与什么有关系？
师：同学们都非常善于思考，提出的问题都很有科学探究价值。
2.猜想假设
师：然而想要获得科学发现还要对问题进行大胆猜测。根据你们的生活经验和想象，猜猜手电筒亮了与什么有关系？
1.提出问题
师：大家想不想动手组装一个电路，让灯泡亮起来？
生：想。
师：乐于动手是科学探究的好习惯。
2.猜想假设
师：制作手电筒需要哪些材料呢？
生：灯泡.电池.开关.外壳。
3.制定计划
师：老师为大家准备了一些材料。
①干电池，凸起来的是正极，凹进去的是负极，放入电池座里；
②小灯泡，放入灯具座里；
③开关，上面有闸刀，闸刀能打开，能闭合；
再思考这样一个问题：在一个集体中，谁最重要？(都重要)
每一个人都是独一无二，不可替代的。只有每个人都发挥自己的作用，大家团结协作，我们的集体才会越来越强大。
师：游戏结束，请同学们安静又迅速的回到座位上，将身份卡交给组长，放回材料箱里。
(五)科学与生活：电从哪里来
继续我们的科学探究旅程。刚才讲到电源是电的来源，请同学们联系实际生活，我们所用到的电一般是从哪里来的？
(第四小组挑出开关)
请这位同学出来。
第四小组的电路中少了哪部分？(开关)
灯泡还能亮吗？(能)
刚才我们在实验中发现，没有开关的电路中，灯泡会一直亮，这样好吗？(不行)为什么？(浪费电)
所以，不使用用电器的时候，一定关闭开关，节约用电。
完整的电路，开关必不可少。
游戏做完了，请大家思考这样一个问题，在一个完整的电路中，哪个部分最重要？(都重要)在一个完整的电路中，缺了谁都不行。
师：大家的电路图画的都非常漂亮！我们一起来欣赏其中的几幅。(投影展示)
这个电路包含哪几部分？(电源.开关.用电器.导线)是一个完整的电路。
这幅呢？是完整的电路吗？(完整)而且画的很好看。
同学们画出的电路图既规范又美观，再次把掌声送给自己。
(四)科学小游戏：点亮我的小灯泡
师：请同学们把实验器材拆好，放回2号材料袋，科学家们在整理实验器材的时候既安静又迅速。
这是平邑县浚河上的金银花大桥，绚丽多彩的灯光真是太美了。
夜晚的景色美丽吗？灯光漂亮吗？欣赏完这些图片，心情好吗？
希望大家带着好心情，开始新的科学探究旅程。
未来的科学家们，你们准备好了吗？上课！同学们好！请坐！
(一)创设情境，导入新课
师：这节课老师请来一位特约嘉宾，它在工作和生活中给人们带来了非常多的帮助，掌声有请乐于助人的好帮手，大声说出他的名字。
触电会给人带来生命危险，不正确用电会引发火灾……
所以我们要珍爱生命，安全用电。(课件出示)
(六)课堂总结
师：这段科学旅程即将结束,谁来说一说我们的收获？
师：这节课我们除了科学知识，还学到了科学探究的方法。(课件出示)
(七)拓展应用
师：课下交给你们一个科学探究任务，利用这节课学到的科学知识和科学探究方法，发挥探究热情，小组成员合作，查阅课本及网络资料，制作一个水果电池。
第二小组的电路中少了哪部分？(灯泡)
电路还能正常工作吗？(不能)为什么？
这样的电路，还有短路燃烧的危险。任何时候，都不能把电源的正负极直接连接起来。
完整的电路中，用电器必不可少。
(第三小组挑出电源)
请这位同学出来。
第三小组的电路中少了哪部分？(电源)
灯泡还能亮吗？(不能)为什么？
电源能提供电。完整的电路，电源必不可少。
电池是电的一种来源，科学上把电的来源称为电源；(板书电源)
灯泡是用电工作的，像这样的器材，科学上称为用电器；(板书用电器)
开关有控制用电器的作用，科学上也称为开关；(板书开关)
电线有连接其它部分的作用，还能导电，科学上称为导线；(板书导线)
一个完整的电路(板书电路)包括那几部分？
生：电源.用电器.开关.导线。(课件出示)
《灯泡亮了》教学设计
教学内容
青岛版小学科学三年级下册第三单元第十一课。
教材简析
随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活.生产关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯的现象。本课重点在于利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。
6.思考结论
师：第一小组，(教师指学生电路图)这是？(电池)这是？(灯泡)这是？(开关)这些线是？(电线)第二小组，(教师指学生电路图)这是？(电池)这是？(灯泡)这是？(开关)这些线是？(电线)第三一小组，(教师指学生电路图)这是？(电池)这是？(灯泡)这是？(开关)这些线是？(电线)第四小组，(教师指学生电路图)这是？(电池)这是？(灯泡)这是？(开关)这些线是？(电线)师：大家通过实验发现，一个完整的电路包括灯泡.电池.开关.电线四部分。
开关的符号是两个小圆圈，一根斜线。(课件出示)(板书)
导线的符号呢？猜一猜？(一根线)没错，你跟科学家想的一样。(课件出示)(板书)
然后用线把其它部分连接起来，这就是科学上的电路图。
现在去掉文字，看着电路图，说说里面有什么？
接下来，请大家画一画，看谁画的既美观又迅速。
(学生画电路图，教师巡视指导，注意挑选优秀作品)
②按顺序摆放拆下来的器件。
③认真观察，再按顺序组装好。
请组长从材料箱里拿出1号材料袋，取出手电筒，开始操作。
(学生动手操作，教师巡视指导，提示手电筒结构以及各部分的作用)
5.表达交流
师：完成操作的小组，请将组装好的手电筒放回1号材料袋。
师：通过拆装手电筒的活动，大家有了很多发现，哪个小组先来说一说？第一小组？生：手电筒里有灯泡.电池.开关.外壳。
师：你问一问其他小组对你们的方案有什么建议吗？
生：你们对我们的方案有什么建议吗？
生：没有。
师：我们就按照这个方案来做实验。(课件出示)
4.观察实验
师：实验之前，老师有几点提示。(课件出示)
①注意安全，不能用电线直接把电池正负极连接起来，防止电线燃烧；
②小组合作，分工要明确；
③注意观察，画出电路；
师：拿出2号材料袋，取出材料，开始实验。
2.二号材料袋：电池(配电池盒),小灯泡(配灯具座),开关,导线3根；
3.三号材料袋：身份卡1套(电源,灯泡,开关,导线3张)；
4.多媒体课件；
教学过程
三年级五班的同学们，前天老师来到沂水，发现夜晚的景色非常的美丽，于是拍摄了下来，我们一起来欣赏一下。
知道这是什么地方？你去过吗？好玩吗？
老师来自平邑，我们那儿夜晚的景色也非常美丽，想不想看一看？
(课件出示)
师：你们观察的非常仔细，它们都有什么作用呢？哪个小组来说一说？第二小组？生：灯泡能发光，电池能提供电，开关能控制灯泡的亮和灭，外壳连接其它部分。
生：其他小组还有别的发现吗？
生：没有了。
6.思考结论
师：大家通过动手操作，仔细观察，认真思考，发现手电筒亮了与这几个部分有关系：能发光的灯泡.能提供电的电池.能控制灯泡亮和灭的开关.以及能连接其它部分的外壳。(课件出示)(三)探究二：组装电路
生：……
师：老师也搜集了一些ຫໍສະໝຸດ 料。(课件出示)当电池不能使用的时候，可以随意丢弃吗？(不行)为什么？
废弃电池是有害垃圾，会污染环境。(课件出示)
要放入专门的垃圾箱。(课件出示)
除了电池，电还会从哪里来？(课件出示)
说完电源，再来看用电器，你还知道哪些用电器？
大家知道的可真多，看来电给我们的生活带来了巨大的便利，可是电带来的全是好事吗？科学是把双刃剑，电在给人们带来光明和便利的同时，如果操作不当，会带来危险，请看…(课件出示)
7.知识延伸
师：大家在探究活动中的表现非常精彩，然而有个美中不足的地方。我们的电路图，别人看不懂。