幼小衔接讲座ppt课件
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5、效率意识的培养
天生慢性子的孩子，在入学前要进行 时间效率意识的培养。多进行有时间 控制的操作训练，包括做完一个游戏， 画完一幅画都要明确时间。
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以20分钟作为一个学习时间段。在开始学习之 前，先提醒孩子做好一切准备工作，包括喝水、 上厕所、削铅笔、找本子等等。学习时间一开 始，就必须专心学习，既不允许离开座位，也 不允许干任何杂事，大人有事也不能打搅孩子， 要等学习时段结束再说。20分钟一到，就让孩 子休息5分钟。休息时间必须离开书桌，做一些 不剧烈的体育活动，或干学习时不许干的杂事。
孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事 情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们 的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动 接受知识而疏于主动思考的习惯。
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孩子在成长的过程中需要爬，也需要走，更 需要青春期，他走的每一步都是成长，一旦跨 越成长的正常规律，就难以预测孩子今后的发 展和发展中出现的问题。许多家长和老师不了 解一些孩子出现问题的原因，比如孩子感觉统 合失调，家长、老师都会简单的认为孩子学习 能力差，甚至认为孩子太笨了，没有给予应有 的理解与关注。
孩子出现的所有问题都是由于 家长的教育方式导致的
别以爱的名义伤害孩子
.
什么是幼小衔接 “幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间的 衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走 上以学习为主的正规学习生活的过渡。
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一、幼小教育的区别及幼小衔接工作主要内容 （一）幼小教育的差别 1、教育教学任务、儿童主导活动及学习方式不同
.
3、交往的能力培养 •孩子入学后，需要建立新的人际关系。要 培养幼儿很快适应新环境，融入集体的意识 和能力。家长经常给孩子讲与人相处的美德 故事，多创造孩子与人交往的机会，更要以 身作则做好表率。
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4、责任意识的培养小军入学都两个月了，每天回 到家里就想玩，不想做作业，父母说他还像在幼 儿园一样，一点学习的样子都没有，你急他不急。 •家长要正确对待孩子玩与学的关系，不要把玩和 学对立起来，否则孩子会排斥和厌恶学习。教会孩 子分清主次，学会控制自己，养成对学习负责的意 识和习惯。
教育，没有考试。
的任务和压力。
教育不同 注重一日生活各环节，保教并 老师侧重于学习与品德的教育，生
重、保教渗透。
活照顾相对较少。
生 教学方式时 30分钟集体、小组教学以游 40分钟课堂以听课为主
间不同
戏为主要活动形式。
活 行为规范不 较自由,鼓励孩子自由发展。 较规范，学校规章严格。 同
交往不同 多在老师和家长视线范围和老 课间、课外由学生自由支配，小朋 师的组织范围内与小朋友交往。友交往的独立性强。
荔波县佳荣幼儿园 覃利秋
2016年6月13日
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思考： 为什么人口8200万的德国人分享了世界上一半
的諾贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿 童智力。所谓“输在起跑线上”是伪命题。
德国宪法禁止超前教育。通过国家介入，禁止 对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘， 留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯 一任务”就是快乐成长。
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二、儿童上小学后面临的主要困难及教育 策略 （一）身体适应方面 （二）社会适应方面
1、任务意识和完成任务的能力方面 2、规则意识和执行规则的能力方面 3、独立意识和独立生活能力方面 4、人际交往能力方面 （三）学习适应方面
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（一）身体适应方面 1、面临的困难：
不习惯小学连续上课的方式，生活规律 被打乱，比较疲劳、紧张，喝水少，户外活 动少，出现食欲不振、睡眠不足，甚至尿频、 易生病等问题。 2、教育措施： （1）加强体育锻炼，提高儿童身体素质。 （2）培养良好的卫生习惯和生活自理能力。 （3）小学一年级适当缩短上课时间或提前下 课，老师提醒孩子下课要上卫生间等。
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（二）幼小衔接中存在的问题 1、幼儿园和小学之间缺乏联系，单向衔接。 2、幼儿教育小学化。 3、新环境的改变使刚入学的孩子难以适应 4、忽视全面的衔接，注重片面的、局部的、 突击性的衔接。 5、家长教育理念落后，急功近利思想导致 拔苗助长。
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幼小衔接的误区 1.片面性衔接
重视“智育”的衔接，忽视能力与 习惯的衔接。 2.突击性衔接 误认为入学前半年才衔接，忽视 儿童在入学前就应在自理能力、 交往能力、规则意识、良好的行 为习惯上加以培养。 3、认为衔接就是提前学习小学 知识。学拼音、识字、速算，使 孩子上学后没有新鲜感而不注意 听讲、厌学。
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（三）幼小衔接工作的主要内容 1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往（态度、 看法、情绪状态） 2、培养幼儿对小学生活的适应性 （1）培养主动性 （2）培养独立性 （3）发展人际交往能力 （4）培养幼儿的规则意识和任务意识 3、帮助幼儿做好入学前的学习准备 （1）培养良好的学习习惯 （2）培养良好的非智力品质
.源自文库
1、 良好生活习惯的培养 儿童在入学前缺乏时 间概念和规则意识。家长要把培养幼儿的规则意 识和任务意识贯穿在幼儿一日生活之中，从日常 生活的每件小事严格要求，形成良好的生活和学 习习惯。
2、进行学习动机与态度的培养
新入学的儿童对学习的目的 性不明确，家长应把孩子学 习动机与理想结合起来。通 过讲他崇拜的人是如何奋斗 的故事来激发孩子学习的内 需与动力，要顺应孩子的兴 趣和智能倾向有意识地培养。
我们要对＂起跑线＂和中国的教育体制重新的 认识了。
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1.不该过度开发孩子智力.孩子智力被过度开发并不是一件 好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知 识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子 的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。
孩子在入小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩 子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应 该违背孩子的成长规律。 2.超前教育破坏想象力
2、作息制度与生活管理方式不同，学习时间不同 3、师生关系不同
4、环境设备的选择与布置方式不同
5、社会及成人对儿童的要求和期望不同学习要求 不同
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学习环境 学
学习内容
幼儿园教育 宽松活泼
以动手动脑的游戏为主
小学教育 严谨规范
学习基本知识和基本技能
习 学习形式
培养学习兴趣并进行知识启蒙 系统学习，需要完成作业，有考试
天生慢性子的孩子，在入学前要进行 时间效率意识的培养。多进行有时间 控制的操作训练，包括做完一个游戏， 画完一幅画都要明确时间。
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以20分钟作为一个学习时间段。在开始学习之 前，先提醒孩子做好一切准备工作，包括喝水、 上厕所、削铅笔、找本子等等。学习时间一开 始，就必须专心学习，既不允许离开座位，也 不允许干任何杂事，大人有事也不能打搅孩子， 要等学习时段结束再说。20分钟一到，就让孩 子休息5分钟。休息时间必须离开书桌，做一些 不剧烈的体育活动，或干学习时不许干的杂事。
孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事 情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们 的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动 接受知识而疏于主动思考的习惯。
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孩子在成长的过程中需要爬，也需要走，更 需要青春期，他走的每一步都是成长，一旦跨 越成长的正常规律，就难以预测孩子今后的发 展和发展中出现的问题。许多家长和老师不了 解一些孩子出现问题的原因，比如孩子感觉统 合失调，家长、老师都会简单的认为孩子学习 能力差，甚至认为孩子太笨了，没有给予应有 的理解与关注。
孩子出现的所有问题都是由于 家长的教育方式导致的
别以爱的名义伤害孩子
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什么是幼小衔接 “幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间的 衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走 上以学习为主的正规学习生活的过渡。
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一、幼小教育的区别及幼小衔接工作主要内容 （一）幼小教育的差别 1、教育教学任务、儿童主导活动及学习方式不同
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3、交往的能力培养 •孩子入学后，需要建立新的人际关系。要 培养幼儿很快适应新环境，融入集体的意识 和能力。家长经常给孩子讲与人相处的美德 故事，多创造孩子与人交往的机会，更要以 身作则做好表率。
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4、责任意识的培养小军入学都两个月了，每天回 到家里就想玩，不想做作业，父母说他还像在幼 儿园一样，一点学习的样子都没有，你急他不急。 •家长要正确对待孩子玩与学的关系，不要把玩和 学对立起来，否则孩子会排斥和厌恶学习。教会孩 子分清主次，学会控制自己，养成对学习负责的意 识和习惯。
教育，没有考试。
的任务和压力。
教育不同 注重一日生活各环节，保教并 老师侧重于学习与品德的教育，生
重、保教渗透。
活照顾相对较少。
生 教学方式时 30分钟集体、小组教学以游 40分钟课堂以听课为主
间不同
戏为主要活动形式。
活 行为规范不 较自由,鼓励孩子自由发展。 较规范，学校规章严格。 同
交往不同 多在老师和家长视线范围和老 课间、课外由学生自由支配，小朋 师的组织范围内与小朋友交往。友交往的独立性强。
荔波县佳荣幼儿园 覃利秋
2016年6月13日
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思考： 为什么人口8200万的德国人分享了世界上一半
的諾贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿 童智力。所谓“输在起跑线上”是伪命题。
德国宪法禁止超前教育。通过国家介入，禁止 对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘， 留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯 一任务”就是快乐成长。
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二、儿童上小学后面临的主要困难及教育 策略 （一）身体适应方面 （二）社会适应方面
1、任务意识和完成任务的能力方面 2、规则意识和执行规则的能力方面 3、独立意识和独立生活能力方面 4、人际交往能力方面 （三）学习适应方面
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（一）身体适应方面 1、面临的困难：
不习惯小学连续上课的方式，生活规律 被打乱，比较疲劳、紧张，喝水少，户外活 动少，出现食欲不振、睡眠不足，甚至尿频、 易生病等问题。 2、教育措施： （1）加强体育锻炼，提高儿童身体素质。 （2）培养良好的卫生习惯和生活自理能力。 （3）小学一年级适当缩短上课时间或提前下 课，老师提醒孩子下课要上卫生间等。
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（二）幼小衔接中存在的问题 1、幼儿园和小学之间缺乏联系，单向衔接。 2、幼儿教育小学化。 3、新环境的改变使刚入学的孩子难以适应 4、忽视全面的衔接，注重片面的、局部的、 突击性的衔接。 5、家长教育理念落后，急功近利思想导致 拔苗助长。
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幼小衔接的误区 1.片面性衔接
重视“智育”的衔接，忽视能力与 习惯的衔接。 2.突击性衔接 误认为入学前半年才衔接，忽视 儿童在入学前就应在自理能力、 交往能力、规则意识、良好的行 为习惯上加以培养。 3、认为衔接就是提前学习小学 知识。学拼音、识字、速算，使 孩子上学后没有新鲜感而不注意 听讲、厌学。
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（三）幼小衔接工作的主要内容 1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往（态度、 看法、情绪状态） 2、培养幼儿对小学生活的适应性 （1）培养主动性 （2）培养独立性 （3）发展人际交往能力 （4）培养幼儿的规则意识和任务意识 3、帮助幼儿做好入学前的学习准备 （1）培养良好的学习习惯 （2）培养良好的非智力品质
.源自文库
1、 良好生活习惯的培养 儿童在入学前缺乏时 间概念和规则意识。家长要把培养幼儿的规则意 识和任务意识贯穿在幼儿一日生活之中，从日常 生活的每件小事严格要求，形成良好的生活和学 习习惯。
2、进行学习动机与态度的培养
新入学的儿童对学习的目的 性不明确，家长应把孩子学 习动机与理想结合起来。通 过讲他崇拜的人是如何奋斗 的故事来激发孩子学习的内 需与动力，要顺应孩子的兴 趣和智能倾向有意识地培养。
我们要对＂起跑线＂和中国的教育体制重新的 认识了。
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1.不该过度开发孩子智力.孩子智力被过度开发并不是一件 好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知 识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子 的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。
孩子在入小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩 子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应 该违背孩子的成长规律。 2.超前教育破坏想象力
2、作息制度与生活管理方式不同，学习时间不同 3、师生关系不同
4、环境设备的选择与布置方式不同
5、社会及成人对儿童的要求和期望不同学习要求 不同
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学习环境 学
学习内容
幼儿园教育 宽松活泼
以动手动脑的游戏为主
小学教育 严谨规范
学习基本知识和基本技能
习 学习形式
培养学习兴趣并进行知识启蒙 系统学习，需要完成作业，有考试