化学兴趣教学论文
高中化学教学中学生兴趣激发论文
高中化学教学中学生兴趣的激发兴趣是一个倾向于认识、研究和获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量，是智力发展的高效催化剂。
学生对学习发生兴趣，就会积极主动、心情愉快地去学习，而不会觉得学习是一种沉重负担，并且在兴趣中进行学习，思维最主动、最活跃，智力和能力能得到发展。
因此，教师应想办法在教学过程中根据学生心理来激发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
一、创造情境，利用学生的好奇心激发兴趣。
课堂教学中创设适当情境来激发学生学习的兴趣，是教学的一个重要手段。
如，我在讲氯气的性质时，做了一个这样的实验。
取两条干燥的有色布条，分别放在盛有干燥的氯气和氯水的瓶中，用毛玻璃盖上。
片刻可以看到在干燥的氯气瓶中的有色布条没有变化，而在氯水中的有色布条褪色了。
看到这个现象，所有的学生都会考虑：这是为什么?这一步调动了学生的积极思维。
这时我又引导学生分析氯气瓶和氯水瓶有什么不同，学生很快答出差异是氯水瓶中有水。
于是我又提出问题；为什么氯气瓶中加入水就能使有色布条褪色呢?这一情境把学生的学习兴趣进一步激发出来，学生带着这个问题去学习知识、寻求答案。
由于兴趣的原因，让学生在学习过程中，变被动为主动地学习新知识，把学习当成了需要，而不是任务，当然效率也就提高了。
二、变”抽象”为”形象”，激发学习兴趣。
高中化学中有好多知识，概念、规律比较抽象，如摩气体摩尔体积、核外电子运动和排布等，学生在理解时常感到困难。
为了激发学生的学习兴趣，我把这些抽象的、微观的知识形象化，用形象化的比喻、形象的语言、变语言文字为图形，变小为大，变静为动，生动地描述出来。
如讲述电子层这一概念时，我是这样叙述的：在多电子原子中，电子能量不相同，能量低的在离原子核近的区域运动；能量高的电子通常在离原子核远的区域运动，根据电子的能量差异和通常运动区域离核的远近不同，可以把原子核外电子分为不同的电子层。
课本上的概念说的比较抽象，不易理解。
为了激发学生学习的兴趣，对”电子层”这一概念有正确的理解，我说了一个形象的比喻。
在化学教学中激发学习兴趣优秀获奖科研论文
在化学教学中激发学习兴趣优秀获奖科研论文兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生探究真知与获得能力的动力源泉.持久的兴趣是维持学生有意注意的重要保证.对于作为基础学科之一的化学来说，如何在化学教学中培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者认为，应从以下几个方面入手.一、设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源.在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲.例如，在教“绪言”时，我向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空.氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功.此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛.接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答.再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞.”而对于“为什么”，却面带难色.我不作答，而是说，我给大家再变个魔术.学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”两字调动得活跃起来.只见我手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”.学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”我摇头.紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮.学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强了学习化学学科的兴趣.二、诱导探究激兴趣诱导探究，培养学生科学的态度、学习方法、能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的.在化学教学过程中，教师必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣.例如，在讲“铁”时，为了揭示铁生锈的原因，教师可启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况.如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等.经过学生讨论，教师引导学生提出以下几种假设：（１）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合.（２）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应.（３）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果.在此基础上引导学生大胆推论，再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应.这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法.三、新颖教学稳兴趣虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味.为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识.１．分组竞赛法．例如，每学完一章，教师可事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分.参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的.另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可收到事半功倍的效果.２．化学游戏法.例如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，如果教师采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好.游戏方法有很多，如采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目.学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法.总之，在化学教学过程中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要巧妙地运用，就能使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力.。
初中化学兴趣培养范文
初中化学兴趣培养第一篇范文：初中化学兴趣培养化学作为一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，不仅具有极高的学术价值，而且在我们的日常生活和社会发展中扮演着举足轻重的角色。
初中化学是化学教育的入门阶段，对于培养学生的化学兴趣、提高科学素养具有重要意义。
本文从以下几个方面探讨初中化学兴趣的培养。
一、激发学生的好奇心好奇心是学生探索未知世界的驱动力。
化学实验是化学教学中最富有趣味性的环节，通过实验现象的观察和分析，学生可以直观地认识到化学变化的奥秘。
教师在实验教学中，应注重引导学生观察实验现象，让学生在惊奇与疑问中产生探究欲望，从而激发学生的好奇心。
二、创设生动活泼的课堂氛围课堂氛围是影响学生学习兴趣的重要因素。
教师应以亲切、幽默、生动的语言，为学生营造轻松愉快的学习氛围。
同时，注重鼓励学生参与课堂讨论，尊重学生的个性差异，使学生在课堂上敢于发表自己的见解，提高学生的参与度。
三、联系生活实际，增强学生对化学的应用意识化学与生活密切相关，教师在教学中应注意联系生活实际，让学生认识到化学在生活中的重要作用，从而增强学生对化学的应用意识。
例如，在讲解化学方程式时，可以结合生活中的实例，如烹饪、环保、健康等，让学生感受到化学知识的实用性。
四、注重培养学生的实践能力化学实验是培养学生实践能力的有效途径。
教师应加大实验教学力度，让学生亲自动手操作，提高学生的实验技能。
在实验过程中，教师要引导学生观察、思考、分析，培养学生的实验素养和创新能力。
五、采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣1.故事法：将化学知识与科学家的事迹、历史故事相结合，激发学生的学习兴趣。
2.图片法：运用生动有趣的化学图片，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
3.游戏法：设计富有创意的化学游戏，让学生在游戏中学习化学知识，提高学习兴趣。
4.讨论法：组织学生进行课堂讨论，培养学生的合作精神，提高学习兴趣。
5.案例分析法：选取贴近生活的案例，让学生运用化学知识进行分析，提高学习兴趣。
化学实验与学习兴趣论文
浅谈化学实验与学习兴趣学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识的意识倾向。
对于以实验为基础学科的化学来说，以实验来激发学生的学习兴趣至关重要!如何让学生能在实验学习中保持学习化学的兴趣呢?如何以兴趣来激发学生的学习动力呢?一、演示实验激发兴趣一般地讲，演示实验的目的是配合教师的讲授。
演示实验可以给学生提供生动的感性认识材料，在此基础上培养和发展学生的观察能力和思维能力。
演示实验时，教师应注意指导学生进行观察和思考。
同时，演示实验具有操作示范意义，教师必须注意操作的规范性。
有趣，是初中生的化学学习兴趣形成和发展的前提。
我通过这几年的化学教学认为，学生对氢气流吹肥皂泡、对碱溶液使无色酚酞溶液显红色特别感兴趣。
那么，我就将该实验放在化学学习的第一课，看到冉冉上升的肥皂泡，学生高兴得不得了，嘴里不停地喊：“快看，快看，肥皂泡怎么飞上去了?”然后就开始你一言我一语地开始猜测了。
连续的几个肥皂泡上升后我停止了实验，就有学生喊道：“老师再吹一个吧?”我说：“好。
”最后的一个肥皂泡刚一上升，我抓住机会用火柴去点肥皂泡，只听“噗”的一声，肥皂泡被点燃了。
学生们兴致更高了，喊道：“老师，再点燃一个吧，太好玩了!”我故意说：“不做了，不做了。
”学生们坚决不肯。
“好，做完实验我们开始上课。
”我说道，满足了学生的要求后，我因势利导问：“知道老师刚才用什么气体吹的肥皂泡吗?”大部分学生摇头，面面相觑，不能回答。
我卖关子说：“下面我给大家再变个魔术。
”我用试管取少量的无色氢氧化钠溶液展示给学生看，我再用滴管取无色的酚酞溶液让学生看，只让他们看到两种无色的溶液而不告诉他们是什么溶液，然后滴加。
溶液的颜色瞬间变为红色，很多学生都觉得不可思议，欢欣不已，继而惊讶地提出疑问：“老师，这是怎么回事呀?”进而我告诉学生化学是以实验为基础的学科，以后同学们可以自己来完成实验，学生更高兴了，学习的欲望更加强烈了。
实验生动、鲜明，可以激发学生浓厚的学习兴趣。
初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文
初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”只要有了兴趣，什么事情都会取得成功。
初中化学对于刚刚进入中学的学生是一门比较抽象而且生疏的学科。
他们学习起来会有难度，长此以往，就会失去学习的信心。
那么，如何能够将学生学习化学的积极性调动起来呢？下面就结合自己的教学实践谈谈这个问题的一些做法和尝试，以供大家参考。
一、以实验教学激发学生的学习兴趣理化学科的最突出特点是以实验来提高学生的理解性。
实验更能使学生增强直观性，提高理解能力，更能增加他们的学习兴趣。
因此，化学教师要抓住这个契机，充分利用实验教学手段。
比如，我执教碱金属钠的性质演示实验，如果老师除去外皮让学生看银白色，只有前面的学生能看到，后面的是不能看明白的。
因此，我就把这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验放到一起，让前后桌4人一组进行学生实验。
通过这样做，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。
还能激发学生学习化学的兴趣，使学生轻松地学化学。
二、让化学走进生活化学比较抽象，但它与生活则是十分密切的，我们时时处处都和化学发生着联系。
所以，我要率领学生走进生活，让他们知道化学是我们生活的依托就喜欢学习了。
如，我教学“氧气”一节时，他们只知道氧气与我们人类密不可分，但是对怎样制作氧气，生活中一些东西和氧气反应都很陌生。
我就列举了食物变馊的问题，就是氧气和食物的化学反应。
接着又举了一些生活中的例子，学生就自然高兴起来，感到非常有意思。
我们要抓住学生的求知欲和好奇心进行启发，和生活相结合的课堂教育会达到事半功倍的效果。
三、开展一些课外活动增加兴趣丰富多彩的课外活动能够给学生带来无穷的.快乐，更能扩大学生的视野，增长知识，并能使课本知识与生活实践紧密结合起来，达到学以致用的效果。
比如，办黑板报或办专栏的形式，结合与化学有关联的突发热点新闻，来宣传、研讨、答疑、解惑以增强学生对学习化学的兴趣。
化学课堂兴趣引导论文
化学课堂兴趣引导探析摘要：万事开头难，如果头开的好，则会事半功倍。
化学是初中三年级才开设的一门课程，对于刚上高一的学生来说，还是一门接触不多的课程，如何上好高中第一节化学课，就显得尤为重要。
关键词：高中化学赏识教育培养兴趣注重实验化学是初中三年级才开设的一门课程，对于刚上高一的学生来说，还是一门接触不多的课程，如何上好高中第一节化学课，就显得尤为重要。
万事开头难，如果头开的好，则会事半功倍。
作为学生学习化学的启蒙教师，我给学生上的第一节课是：一、赏识、尊重每一位学生，?激发学生的主动性有位教师曾说过，从一个角度看学生，可能只有百分之一的天才；从多个角度看学生，也许就有百分之九十九的天才。
要尊重、赏识每一位学生，不能以学习成绩或某次表现将学生简单地区分为“好”和“坏”；而要充分认识到学生的个体差异和个性特点，积极创造条件让全体学生( 尤其是待优生 ) 都能经常体会到成功的快乐，从而增强成就感和自信心。
在第一节课上，我会向刚升人初三的学生进行一番激励：“……化学是一门新的学科，不管大家其他学科的成绩如何，但对于化学知识大家几乎都处于零阶段，处于同一起跑线，只要大家积极参与到化学学习的过程中来，那么你就能在化学的世界里找到学习的快乐，能在化学的世界里展现自己的聪明才智。
相信通过我们大家的共同努力，一定能将化学学好。
”经过这么一席话的鼓励，充分激起学生学习化学的热情和信心，特别是对于那些“问题学生”效果尤佳。
我在讲课中，对于一些比较简单的题目，尽量找一些成绩稍差的学生或站起来回答、或走上讲台当众讲解，不苛求学生的方法和观点一定正确，当学生出错时不仅不训斥，反而是耐心地指正、点拨，并对学生的回答和建议中合理的成分给予充分的肯定，全班同学热烈鼓掌以资鼓励。
这样对这些“问题学生”教师一个信任的目光、一次温和的谈心、一句鼓励的话语，都会化为学生积极向上的良好情绪，成为产生强烈成功欲望的动力。
二、注重化学实验，培养学生兴趣我准备了几个有代表性的小实验：实验一：在上第一节化学课的前一天，布置有条件的同学在第二天上化学课时自带一瓶饮料。
高中化学教育学习兴趣培养论文.doc
高中化学教育学习兴趣培养论文高中化学是高中理科学习的重要课程，也是学生阶段性考核的重要科目。
高中化学知识点多、知识点框架零散、思维能力要求高、实践操作性强等教学要求，导致局部学生学习过程中存在严重的学习惰性。
对此，教师应该充分结合高中化学知识点与实际生活之间的联系，开展形式多样的教学活动，让学生参与到课堂教学实际中的各个环节，提高学生对化学学习的兴趣与积极性，才能真正实现高中化学教学质量的全面优化。
高中化学；学习兴趣；多样化；教学方式学习兴趣是学生主动学习、自主学习、自我约束与扩展的重要心理状态，也是提高教学效果与学习质量的关键性根底。
因此，教师在组织高中化学教学时，一方面应该深入了解学生的学习实际与学习兴趣，另一方面要开展形式多样的教学活动，让学生充分融入化学教学课堂中，增强学生对教学知识点以及教学逻辑的掌握，进而全面提高学生在化学学习过程中的思维性、主导性、积极性、实践性，帮助学生形成化学思维能力与扩展化学思维范式，优化学生的整体化学综合素质。
1.将化学知识点进展专题性梳理，帮助学生形成系统化的化学知识点认知能力高中化学知识点多，知识点间联系性差。
因此，教师应该做好对化学知识点专题性梳理工作，尤其是应该立足于课本与考试考核要求的根底上，将化学知识点进展有选择、有目的、有侧重的梳理与分析，让学生可以对化学知识点以及考核要求有一个全面细致的认知与理解。
2.掌握化学知识点与现实生活之间的联系，将化学教学与生活实践结合起来化学知识与实际生活之间存在着密切的关系，而且实际生活中对化学知识的运用与实践对学生来说具有更强的吸引力与认知价值。
因此，教师应该全面掌握化学知识与实际生活之间的联系，将化学教学与实际运用结合起来，通过生活现象、化工运用、生活经历等进展课堂教学的情境设计，提高学生对化学知识点的学习兴趣与深度理解。
1.利用化学课堂教学实验，提高学生对化学现象、化学理论、化学实验操作等方面的掌握由于小型的化学实验在平安性与可操作性上都具有很强的教学实践性，同时对提升学生的课堂兴趣与专注度、标准化学实验操作、视觉化化学实验现象等都具有教学促进作用。
怎样培养学生学习化学兴趣论文
如何培养学生学习化学的兴趣【摘要】兴趣的最本质特征是：兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素。
化学学习兴趣是指学生在学习化学知识中产生的，对化学学习起推动作用的兴趣。
努力激发培养学生学习兴趣，因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
下面谈谈自己的体会。
【关键词】培养学生学习化学兴趣爱好兴趣是做好任何事情的原动力，也是发明创造的精神源泉。
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。
兴趣也是人们力求认识某种事物或爱好某种活动，并带有积极情绪色彩的心理倾向。
兴趣的最本质特征是：兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素。
化学学习兴趣是指学生在学习化学知识中产生的，对化学学习起推动作用的兴趣。
努力激发培养学生学习兴趣，因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
下面谈谈自己的体会。
一、重视化学实验教学化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣，第一堂并不一定让学生学会多少知识，而是将化学课教学难点定在激发兴趣和树立信念上，上课伊始，就向学生介绍，从今天开始我们将进入一个神奇的世界，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。
氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。
此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。
接着提问：“什么是化学?”学生面面相视，不能回答。
老师再问：“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢?”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。
而对于“为什么”，却面带难色。
老师就讲，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。
此外，还可以增加诸如“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”等有趣的小实验，进一步激发学生学习的兴趣。
至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。
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略谈化学兴趣教学
摘要：兴趣是学生最好的老师，是构成学习动机最现实，最活波的心理成份，没有丝毫的强制性，是学生搞好学习最重要的动力源。
因此，在化学教学中如何激发学生学习兴趣是提高教学质量的一个重要途径。
关键词：初中化学自主学习兴趣
一、积极创建自主课堂是激发学生学习兴趣的行之有效的方法
在教学中教师应转变教学观念，积极创建自主的课堂，提高课堂效率。
可从以下几方面做起：
1、创造宽松和谐的课堂环境。
自主学习的课堂应该是学生情绪自然、心境放松的场所。
而这是以和谐的课堂气氛，宽松的学习环境为前提的。
因此要顺利开展自主教学，首先要让学生放下思想负担，敢于大胆地说出自己的“无知”。
教师要勇于在学生面前承认自己并非无所不知，无所不晓。
让学生感到老师也有“无知”的地方从而排除顾虑，大胆在同学和老师面前说出自己的不解之处让同学和老师来帮助解决，给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，使他们在学习中感到心境放松，心情愉快。
2、激发学生的主动意识和进取精神。
教师要优化教学方法和教学手段，充分利用化学实验、加强情景创设、精选学习内容、激发学生的学习兴趣，增强学生学习的能力；积极开展各种兴趣小组活动，让学生在各种小实验、小制作、
小发明等自我创造活动中培养出强烈的求知兴趣和创造热情。
融洽师生情感，让学生大胆探索，主动求知，不断进取，适时对学生进行期望激励和成功激励，强化学生的自主学习动机。
3、培养自主的学习习惯。
好习惯的养成可以受益终生，同时自主性学习习惯的养成是创建自主课堂的关键。
（1）在课前预习中培养学生的自主性学习。
在老师的指导下有针对性地进行预习，通过预习使他们知道要学什么，要解决什么问题，达到什么目的。
带着预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，结合老师的讲解，有目的性地去接受知识。
（2）在课堂教学中培养学生的自主性学习。
课堂教学是培养学生自主性学习习惯的重要场所。
教学是教与学的双边活动，在为学生创造好一个宽松和谐的学习环境下，鼓励学生勇于提出自己的见解，并适当设疑让学生根据所学的知识和预习中的体会，进行独立思考，寻找解决问题的方法，从而逐渐地培养他们自主性学习习惯。
（3）在课后的学习中培养学生的自主性学习。
课后是学生自主学习时间最长的时候，教师不仅要根据当天的学习情况，还要根据学生的学习兴趣，有针对性地设计一些课外小实验，让他们自己设计、操作。
二、运用灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的关键环节
1、巧设悬念，启迪学生思维。
爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”“问”是探索知识的初步，“疑”是发现问题的前提，一个好的精心设疑布障，能激发学生学习兴趣，它是启发思维激发学生主动学习的“催化剂”。
例如讲盐类水解时，可以先提出如下问题∶盐类的水溶液是否显中性？为什么盐类会水解？其实质是什么？哪些盐可以水解，其水溶液的酸碱如何判断等。
让学生带着这些问题预习，然后在课堂上展开讨论，归纳小结，使课堂气氛活跃、学生思维积极。
2、实验教学法。
化学是门以实验为基础的自然科学，化学实验本身就是激发学生兴趣的一种活动，许多化学实验使学生产生好奇心和求知欲。
所以教师在教学中要充分利用这一特点，把化学实验当“魔术”来表演，激发学生的好奇心和兴趣。
比如在一张白纸上用毛笔蘸取无色的酚酞试液写“化学”二字，再将naoh溶液喷在纸上，红色的“化学”二字奇迹般出现了，学生十分惊奇。
又如点燃镁条和貌似棉花的火棉，魔棒点灯，出现变化莫测的晴雨花等。
老师应充分利用这些实验，启发学生的思维，培养其兴趣。
3、角色扮演法。
根据教学内容，创设情景。
让学生扮演角色，从实用的角度出发，来学习、应用化学知识，从而激发学生的学习兴趣。
例如：关于h2so4工业的教学中，我提出以下问题：硫酸工业的“三废”是任何处理的？如何利用反应热？如何确定化工生产的规模和任何
选用厂址？然后将全班学生分成若干小组，假设每个小组分别担任投资商、工业局长、环保局长、市民等角色，从自己的实际出发，分析利弊并进行决策。
然后让学生自己设计方案，相互讨论，把存在的不足降到最低，最后老师评价，总结出一套合理的方案，课后布置学生调查附近的硫酸厂和其他工厂的环境问题和经济效益，并评价其生产规模和厂址选择是否合理，写出报告。
从而激发他们的兴趣。
4、化学游戏法。
初中阶段，元素符号、化学式、化合价、化学方程式的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的方法突破难点。
比如，在开始学习化学式的书写时，对学生来说是比较困难的，可以说比英语单词还难记。
如果教师采用游戏的方式，学生就容易接受，而且效果很好。
游戏方法很多，比如可以采用击鼓传纸片拼写化学式的方法，随着时快时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生把纸片打开迅速阅读有关化学式、元素符号、化合价，在两分钟内，把所有的能拼写的内容写在黑板上全对者为胜，写错者表演一个节目。
学生对比赛游戏很感兴趣，课后积极准备，同学之间互相提问，通过游戏，绝大多数的学生都掌握了化学式的书写。
5、对抗赛法。
临近期中，期末复习和初三综合复习时，都可用此法。
使枯燥乏味的复习变得生动活波，而且通过这种复习方法的效果比题海战
术好的多。
教师先拟好题目写在投影片上，让学生课后准备。
课堂上组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片后，看谁答的又快又准确，在小黑板上记下各组的得分，评出胜负，给予简单的奖励。
学生的那股兴奋劲是无法用语言形容的，可以收到很好的教学效果。
总之，在教学过程中，兴趣的激发和培养，兴趣的.持久性和广泛性是相互联系和相互依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生享到受学习中的乐趣，从内心体会到学习的愉快。
变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力。
参考文献:
马宏佳.化学教学论.南京师范大学出版社,2000.
（作者单位：河南省安阳市实验中学）。