九年级上册语文教案六、 名著导读 -《水浒传》：古典小说的阅读教学设计
九年级上册语文名著导读《艾青诗选》《水浒传》专项教案
九年级上册语文名著导读《艾青诗选》《水浒传》专项教案一. 教材分析《艾青诗选》和《水浒传》是九年级上册语文名著导读的重要内容。
艾青的诗歌作品具有深刻的思考和强烈的感情色彩，通过诗歌表达了对祖国、人民和生活的热爱。
而《水浒传》则是一部以农民起义为背景的长篇小说，通过描绘梁山好汉们的反抗斗争，展现了封建社会的黑暗和人民的反抗精神。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些诗歌和小说，对于诗歌和小说的阅读和理解有一定的基础。
但是，对于艾青的诗歌和《水浒传》的理解可能还存在一些困难，需要通过教学来进行深入的解读和引导。
三. 教学目标1.了解艾青的诗歌创作背景和风格特点，能够理解和欣赏艾青的诗歌作品。
2.理解《水浒传》的故事情节和人物形象，能够分析和理解作品的主题思想和艺术特色。
3.培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
四. 教学重难点1.艾青诗歌中的意象和情感表达。
2.《水浒传》中的人物形象和故事情节的理解和分析。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，培养学生的批判性思维能力。
2.采用案例分析法，通过具体诗歌和小说片段的分析，帮助学生理解和欣赏作品。
3.采用小组合作学习法，鼓励学生进行讨论和分享，提高学生的合作能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和资源，如艾青的诗歌作品和《水浒传》的文本。
2.准备相关的多媒体教学工具，如PPT和视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放艾青的诗歌朗诵视频，引起学生的兴趣和注意力，引导学生进入诗歌的世界。
2.呈现（15分钟）向学生介绍艾青的诗歌创作背景和风格特点，呈现一些典型的艾青诗歌作品，如《我爱这土地》、《大堰河——我的保姆》等，引导学生欣赏和理解诗歌的意象和情感表达。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，选取一首艾青的诗歌进行深入分析和解读，提出问题并自主探究，培养学生的批判性思维能力。
第六单元名著导读《水浒传》课件(共43张PPT) 2023-2024学年统编版语文九年级上册
经典故事
（3）结果：到沧州后，林冲被分配看管大军草料场。 高俅父子贼心不死，又派心腹之人前往沧州，放火烧 草料场。这样即使林冲不被烧死，也会因草料场失火 而被处死。当草料场起火燃烧时，林冲听到高俅的心 腹们得意地谈论暗害自己的计谋，他再也按捺不住心 头的怒火，将仇人一个个杀掉。以后，林冲毅然上了 梁山，走上了反抗宋朝的道路。
主要人物——林冲
林冲 绰号：豹子头 人物特点：勇而有谋、有正义感、安分守
己、随遇而安 主要事迹：持刀误闯白虎堂、雪夜上了梁
山、杀了王伦，推晁盖为大头领。
主要人物——林冲 人物简介： ➢ 林冲原是东京八十万禁军教头，因妻子长得漂亮，被太
尉高俅的养子高衙内调戏，自己也被高俅陷害——持刀 误闯白虎堂，被发配沧州。途中被公差谋害，幸得鲁智 深在野猪林相救。看守草料场，遭陆谦等人放火暗算。 林冲杀了陆谦等人，雪夜上了梁山。上山后，寨主王伦 嫉贤妒能，多方刁难。后林冲在吴用的智激之下，杀了 王伦，推晁盖为大头领。 ➢ 后来因风瘫被迫留在杭州六和寺养病，半载而亡。
主要人物——卢俊义
卢俊义 绰号：玉麒麟 性格特点：为人谨慎、武艺超群、艺高人胆
大 主要事迹：活捉史文恭、力挫耶律四将、击
杀厉天闰、斩杀方垕
主要人物——卢俊义
人物简介： ➢ 北京城里的员外大户，梁山排名第二，擅使棍棒。 ➢ 其人家世清白，为人谨慎，世居大名府。宋江慕其名，为壮大梁山声势，欲将其诓
上山。吴用与李逵趁算命之机，在墙上题下“芦花丛里一扁舟，俊杰俄从此地游。 义士若能知此理，反躬逃难可无忧”的藏头反诗。卢俊义中计，先后被抓、被救， 几经周折，无奈被逼上梁山，坐上了第二把交椅，成为总督兵马第一副元帅。忠义 堂前亦竖起了“山东呼保义”“河北玉麒麟”两面大旗。 ➢ 招安后，朝廷封其为庐州安抚使兼兵马副总管。后因同高俅、杨戬(非二郎神)有矛 盾，被两人设计在皇帝的御酒里放入水银，卢喝后不能骑马，在泗州淮河乘船时失 足落水而死。
第六单元名著导读《水浒传》课件(共48张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级上册
内容概览
《水浒传》记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败 的全过程。小说通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道 路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，表达了作者对平等与 人人互爱的理想社会的向往。
回目
简介
序幕 第一回 一百零八个 魔头出世
相关故事 宋仁宗嘉祐三年（1058），洪太尉奉命前往 龙虎山请天师张真人来朝禳疫，行至半山， 遇一道童被劝下山，回至伏魔殿，放出一百 零八个魔头。
二 未能如愿。又因盘缠使尽，便忍痛欲卖祖上留下的宝刀，换些
回 盘缠投往他处。却偏偏又惹上破落户“没毛大虫”牛二这个泼
· 汴
皮。牛二三番五次刁难，又是拿刀剁铜钱，又是拔了自己的头
京 发做试验，还蛮不讲理地要求杨志剁个人试试，杨志说剁狗，
城 可牛二就是不肯，硬跟杨志杠上，目的就是白要这把宝刀。杨
杨 志
志大怒，两人打了起来，杨志杀了牛二。杨志请求街坊做证，
名著导读 《水浒传》 古典小说的阅读
创作背景
《水浒传》取材于北宋末年宋江起义的故事。北宋徽宗时， 政治黑暗，官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，在北方爆发了以宋江 为首的农民起义。虽然起义最后失败，但梁山英雄故事流传甚广。 宋代说书技艺兴盛，民间流传的宋江等三十六人的故事，很快就 被说书人收集来作为创作话本的素材。现在看到的最早写水浒故 事的作品，是《大宋宣和遗事》。元代杂剧盛行，有大量的水浒 戏出现。施耐庵把有关水浒的故事和人物汇集起来，经过选择、 加工、再创作，写成这部优秀的古典名著《水浒传》。
闹
野
猪
林
第
十
回 ·
林冲刺配沧州后，受朋友关照，看守草料场。高俅
林 派陆虞候到沧州谋害林冲。陆虞候多次谋害不成后，想
教 火烧草料场将其烧死。林冲因大雪压塌屋子，夜宿山神
人教部编版九年级语文上册 《名著导读 〈水浒传〉》教案
林冲、鲁智深等好汉被逼上梁山的根本原因是什么？
参考答案。
被逼上梁山的根本原因是官府腐朽，皇帝昏庸，奸臣当道，贪官横行，社会黑暗，阶级矛盾越来越深。
5.作业布置
阅读名著材料回答问题。
蒋门神见了武松，心里先欺他醉，只顾赶将入来。说时迟，那时快，武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来，被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神脸上便打。原来说过的打蒋门神扑手：先把拳头虚影一影，便转身，却先飞起左脚，踢中了，便转过身来，再飞起右脚。这一扑，有名唤做“玉环步，鸳鸯脚”。这是武松平生的真才实学，非同小可。打的蒋门神在地下叫饶。武松喝道：“若要我饶你性命，只要依我三件事。”蒋门神在地下叫道：“好汉饶我！休说三件，便是三百件，我也依得。”
结合教学目标。
板书
名著导读（二）《水浒传》：古典小说的阅读
主要人物
精彩片段
突出重点。
《名著导读 <水浒传>：古典小说的阅读》教案
课题
名著导读 《水浒传》：古典小说的阅读
单元
六
学科
语文
年级
九上
学习
目标
1.激发阅读小说《水浒传》的兴趣，扩大阅读视野。
2.能复述小说《水浒传》的情节，介绍小说人物。
3.提高阅读《水浒传》的水平，陶冶高尚情操。
重点
能复述小说《水浒传》的情节，介绍小说人物。
难点
从背景导入，知识性趣味性结合。
讲授新课
师生合作，提出问题分析解决。
统编版2024-2025学年语文九年级上册 第六单元名著导读《水浒传》教学PPT课件
《花和尚倒拔垂杨柳》
水浒回目填一填
史太郎夜走华阴县 （鲁提辖）拳打镇关西
CULTURE CHINA
古典名著
——整本书阅读汇报课
《林教头风雪山神庙》
水浒情节忆一忆
这段出自哪个故事情节？
宋江写罢，看了大喜大笑。一面又饮了数杯酒，不觉欢喜，自狂荡起 来，手舞足蹈。又拿起笔来，去那西江月后，再写下四句诗，道是；“心 在山东身在吴，飘蓬江海漫嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫。”
《浔阳楼宋江题反诗》
水浒情节忆一忆
这段出自哪个故事情节？
—— 现代文学家鲁迅
《水浒传》是“中国生活伟大的社会文献”。 ——美国作家赛珍珠
《水浒传》“记录了那个遥远年代人的基本生存状态”。 ——法国作家勒·克莱齐奥
水浒故事评一评
（1）结合梁山泊聚义的过程和结局，你认为梁山泊聚义是真正的农民起 义吗？
（2）《水浒传》里有一些英雄滥杀无辜的描写，如武松“血溅鸳鸯楼” 之后滥杀张督监家人，李逵劫法场之后滥杀围观的百姓，对此该如何评价 ？
《吴用智取生辰纲》
水浒情节忆一忆
这段出自哪个故事情节？
在山神庙里刚坐下，没喝上几口酒，便听见草料场那边必必剥剥地爆响。 他从门缝中朝外一看，只见火焰冲天，草料场燃起了大火。他提了花枪，正 待开门去救火，却听得有人说话：“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得 个死罪。”又一个道：“我们回城去罢。”一个道：“再看一看，拾得他一 两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们会干事。”
九年级上册语文第六单元名著导读《水浒传》同步教案
九年级上册语文第六单元名著导读《水浒传》同步教案一. 教材分析《水浒传》是我国古典文学名著之一，描绘了梁山好汉们的英雄事迹，展现了我国古代社会的风俗民情。
本节课将引导学生深入解读《水浒传》，理解其人物形象、故事情节和主题思想。
二. 学情分析学生在八年级下册已经学习了《西游记》，对古典文学有一定的了解。
但是，《水浒传》与《西游记》在艺术手法、故事情节等方面有所不同，学生需要进一步掌握。
《水浒传》的人物众多，关系复杂，学生需要理清人物关系，理解故事情节。
三. 教学目标1.了解《水浒传》的作者、背景、人物关系等基本知识。
2.把握《水浒传》的人物形象、故事情节和主题思想。
3.提高学生古典文学鉴赏能力，培养阅读名著的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：掌握《水浒传》的基本知识，理解人物形象、故事情节和主题思想。
2.难点：分析《水浒传》的艺术特色，提高古典文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解《水浒传》的基本知识，分析人物形象、故事情节和主题思想。
2.案例分析法：以典型人物和故事为例，深入剖析《水浒传》的艺术特色。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读心得，提高鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：《水浒传》原著、相关论文、教学课件等。
2.学生准备：《水浒传》原著、笔记本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《水浒传》的作者、背景，激发学生兴趣。
2.呈现（15分钟）教师展示《水浒传》的人物关系图，引导学生了解人物关系。
3.操练（20分钟）教师引导学生阅读原著，分析人物形象、故事情节和主题思想。
以典型人物和故事为例，深入剖析《水浒传》的艺术特色。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享阅读心得，提高鉴赏能力。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考《水浒传》在现代社会的意义。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调《水浒传》的艺术价值。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：请学生结合原著，分析自己喜欢的人物形象，撰写心得体会。
第六单元名著导读《水浒传》教案
名著导读《水浒传》教学设计1【设计说明】课外阅读是拓展阅读教学的重要途径，但长期以来，我们存在一个思维误区，认为课外阅读的时间只能在课外，课堂上对这一问题连有效的指导都没有，使得学生的课外阅读往往处于自发、盲目的状态，学习效率低下。
这种情况给我们提出了一个重要的课题：能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？如果可行，又该如何去上阅读指导课？在这方面，我进行了一些思考，也进行了一些尝试。
我首先选择了《水浒传》这部长篇小说，因为多数初中生对这部作品是比较感兴趣的，北师大版语文教材也选择了其中两个片段：《李逵见宋江》和《武松打虎》，这样由课内拓展到课外显得更自然。
我先安排学生在课下自读这部作品，然后准备利用课堂时间组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，了解其阅读的收获，检测其思考的深度。
《水浒传》作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于初中生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件容易的事情。
初中生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧张的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的精髓。
因此，组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，要为解决上述问题而努力，通过较为合理的教学设计，让学生深入思考，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。
【教学目标】1.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思考和发现。
2.尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、以画像激趣。
用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代著名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒好汉的个性和英雄气，在电视剧《水浒传》（央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。
第六单元名著导读《水浒传》课件(共16张PPT)2022—2023学年部编版语文九年级上册
重兴水浒，再造梁山，画出十来个
永不磨没的英雄人物，造出一部永不会
磨
施耐庵（约1296— 1371）元末明初人，名 子安（一说名耳），又 名肇端，字彦端，号耐 庵。生在淮北。今江苏 兴化人，著名的元末明 初作家。
读懂人物
宋江
眼如丹凤，眉似卧蚕。 大耳垂珠，唇口方正。 额阔顶平。身躯六尺， 气宇轩昂，胸襟秀丽。
绰号：及时雨 故事情节： 怒杀阎婆惜 三打祝家庄
头大踏步去了。
（语言描写、动作描写、心理描写：生动展示鲁提辖粗中 有细的特征。鲁提辖虽然急躁莽撞，但惩罚恶霸的过程中 也显示出他作为军官的机智细心，例如等受助的金氏父女 远行才去找郑屠，说郑屠诈死，都体现这一点。）
作业布置
《水浒传》的最大艺术成就是塑造了一大 批鲜活的英雄人物形象。这些梁山好汉号称“ 一百单八将”，如宋江、吴用、鲁智深、林冲 ……无不有血有肉，个性鲜明。
吴用
万卷经书曾读过，六韬 三略究来精。胸中藏战 将，腹内隐雄兵。谋略 敢欺诸葛亮，略施小计 鬼神惊。
绰号：智多星 故事情节： 智取生成纲
鲁智深
生得面圆身大，鼻直口方 ，腮边一部络绒胡须。身 长八尺，腰阔十围。手持 一柄禅杖，腰系一把戒刀 。粗犷豪放，嫉恶如仇， 粗中有细，豁达明理。
绰号：花和尚 故事情节: 拳打镇关西、大闹野猪林 倒拔垂杨柳、大闹五台山
武松
身躯凛凛，相貌堂堂。话 语轩昂，骨健筋强，崇尚 的是义，有仇必报。是下 层英雄好汉中最富有血性 和传奇色彩的人物。
绰号：行者 故事情节: 景阳岗打虎 醉打蒋门神
斗杀西门庆 血溅鸳鸯楼
读懂人物 三打祝家庄 大闹五台山 误入白虎堂 醉打蒋门神 大闹清风寨 扯诏骂钦差 智取生辰纲
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阅读名著《水浒》感悟人性光辉
-------解读鲁智深的真性情
一、展示标题。
二、目标：
1、分析鲁智深的形象。
2、学会解读小说人物的方法。
三、教学过程
导入：
同学们，提起《水浒》，不知大家是否有这样的想法：就是一帮土匪强盗打打杀杀的故事，有时懒得读，或不屑于读它，可是时至今日，它还得到很多人的关注和欣赏，为什么呢？直到看到鲍鹏山先生的几段话，才让我有了顿悟。
屏幕显示：
他说：“在中国古代小说中，《水浒》很特别，它是一个公开歌颂‘强盗’的作品，而且是公开的将朝廷作为负面形象，江湖作为正面形象来加以描写的作品，这样的作品在中国古代出现，可以说是一个奇迹。
而且它还受到广泛的欢迎，这个欢迎不仅来自民间，还来自知识界，甚至官僚本身，这是值得我们反思的现象。
”
他说：“从学统的角度而言，它对接了我们传统文化中一个很关键的部分，就是“义”，古人讲“义”，主要讲人的行为的规范，但《水浒》把这个“义”引申了一下，就是“杀”。
《水浒》其实就是写“杀”，从朝廷到地方，朝廷有贪官，地方有流氓，这个社会里边有很多不义的人和事，《水浒》的办法就是‘杀’。
他说：“《水浒》其实是全民族对不公世道的一种集体发泄，人人心头积压了仇恨、委屈和冤屈，可是社会又不给一个正当渠道来发泄这些委屈和冤屈，让有冤的伸冤，有仇的报仇，在法律、政府渎职的情况下，“江湖”出现了，用今天的话来说就是“私力威权”，或者说“黑暗正义”，让善有善报，恶有恶报，而且这种“私力”与“黑暗”一定会受到人民感情上的认可。
”
师言：这让我们有一个认识，我们看到的打杀只是表象，更应看到他背后的人性光辉。
所以今天我们要一起走进一个人物，看看他真实的内心世界。
这个人就是鲁智深。
第一环节：初识他
师言：同学们，我们一起看一段文字介绍：屏幕显示：鲁智深，本名鲁达，绰号“花和尚”，法名“智深”，中国著名古典小说《水浒传》中的经典人物形象之一。
渭州人，生活在北宋年间，当过提辖，又称鲁提辖。
身长八尺，长得面阔耳大、鼻直口方、背上刺有花绣。
师言：根据上述信息，用五句完整的话介绍一下鲁智深。
如“鲁智深是一个背上刺有花绣的人”
学生思考1分钟并作答。
目的：让学生初步了解鲁智深。
第二环节：再睹他
师言：对于鲁智深，我们当然想了解得更多一些，我们去看看和这个人物相关的经历。
屏幕显示：看看他的经历吧！
因听说郑屠欺侮金氏父女而__________因被官府追捕而__________
因不满清规戒律，醉打山门，毁坏金身而__________
因听说小霸王周通强娶刘太公之女为妻而__________
因得知崔、丘二人霸占瓦罐寺而__________
因与泼皮闲聊时听到乌鸦在树上聒噪而_________
因得知林冲被高俅陷害，欲被人在野猪林结果性命而_________
因被高俅追杀，无安身之处而_________学生思考后完成填空。
在学生回答完问题后，屏幕显示：
因听说郑屠欺侮金氏父女而拳打镇关西因被官府追捕而去五台山削发为僧
因不满清规戒律，醉打山门，毁坏金身而去往东京大相国寺因听说小霸王周通强娶刘太公之女为妻而大闹桃花村因得知崔、丘二人霸占瓦罐寺而火烧瓦罐寺
因与泼皮闲聊时听到乌鸦在树上聒噪而倒拔垂杨柳
因得知林冲被高俅陷害，欲被人在野猪林结果性命而大闹野猪林因被高俅追杀，无安身之处而单打二龙山
师言：从人物的这些经历中，我看到了怎样的鲁智深？
请用这样的句式作答“从________事中，我看到了______的鲁智深”学生：疾恶如仇打抱不平力大无穷
本领高强粗鲁野蛮勇敢无畏…….
目的：让学生回忆人物经历，进一步了解人物。
第三环节：细睹他
师言：同学们，我们对一个人物了解到这个层面可以了吗？生言：不行，还可以走近他一些。
师言：我们要对自己有更高的要求，我们也要相信这个人物还有很多的特点没有挖掘出来。
看看哪个学生拥有一双慧眼。
师布置任务，让学生看“救金氏父女”、“倒拔垂杨柳”、“野猪林救林冲”等情节，从细节入手解读人物。
学生分成三个组，每组讨论一部分。
5分钟之后作答。
屏幕显示：透过细节，领悟人物风采
一个词，一句话，一处描写都对表现人物的性格、精神、思想等起着至关重要的作用。
情节选择：救金氏父女倒拔垂杨柳大闹野猪林请用这样的方式作答：
某页某词（句、描写）用得好，写出了……..
5分钟之后，学生纷纷举手，说出自己的见解。
目的：让学生通过细读文本，深入地了解人物。
师总结：正所谓：人无完人。
鲁智深身上有缺点，但他身上更有可贵的优点。
屏幕显示：他也许有一些缺点，他粗鲁、野蛮、暴力；但是他的身上也闪烁着人性的光辉，
他疾恶如仇，侠肝义胆，他粗中有细，智慧非凡，他重情重义，不分贵贱。
师补充：我想把自己的一点看法和大家分享，我觉得鲁智深是一个被社会需要的人，金氏父女、林冲、刘太公……他成了这些人的保护神。
他的一生看似都在为别人活，但实际上也活出了本真的自己。
在他身上，没有虚假，没有矫情，没有做作，他是一个真实的存在。
正所谓“善有善报”，最后他终得圆满，死而成佛。
师言：那么作者塑造这样一个人物有何用意？屏幕显示：关注人与社会的关系生言：揭示黑暗的社会。
师言：你怎么知道？
生言：贫苦百姓的生活…‘’生言：鲁智深的居无定所……生言：官官相护……
师言：同学们很聪明，看问题很深刻，不仅看到鲁智深自己，还看到了他周边的人，从而看到了这黑暗的社会。
文中经常出现的一个词是“安身立命”，先不说“立命”，就说“安身”，鲁智深只想有个安稳的地方过日子。
从五台山到相国寺到二龙山到……他要到何处安身呢？他的行为是对社会的控诉，同时不得不承认，他的行为多多少少让这个社会有了一丝温暖。
师言：这堂课讲完了，同学们，谈谈你们的收获吧。
学生自主发言。
屏幕显示：
分析人物由浅入深，既要大处着眼，也要细处品评。
小说中的人物往往和文章主题有着密切的关系，不容忽视。
从鲁智深的身上我们学到了什么……
师言：希望通过这节课的学习，大家有收获，有思考。
能够把今日所学用到今后对文本的解读中，在不断思考中精进。