教学法教案Ireland
《BritainandIreland》教学设计
《BritainandIreland》教学设计作者：徐春霞（人教版高中英语教科书第一册（下）第22单元86课）常州市武进区礼嘉中学徐春霞(02年5月)(此教学设计获省三等奖.市三等奖.区一等奖)一、教学设计思想：本节课将尝试探索一种全新的网络教学模式，它建立在“建构主义”理论基础上，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化，在信息技术发展的今天，信息技术与学科课程整合为广大学校和教师提供了一种信息技术教育的新思路，旨在培养学生自主性、协作性、探索性和研究性学习，但首先必须要让老师们真正把信息技术当作自己教学、工作甚至生活的工具。
“信息技术与学科课程整合”的出发点应当是课程，而不是计算机，信息技术和学科教学整合要与学科课程的教学内容、教学方法和教学手段的改革结合，为学科课程适应信息时代的发展提供平台。
“整合”要使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。
本课主要以多媒体技术和网络技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主性学习，并了解英国的基本的地理位置及基本的语法和语句，课文文句朴实、简洁，适于学生自学。
二、教学目标设计：认知目标：①理解课文，能够回答就课文提出的各种问题。
②创设问题情境，激发学生学习的热情和兴趣，强化学生自主学习的意识。
能力目标：①培养学生把网络（计算机）作为学习工具，自主学习，获取信息和处理信息的能力。
②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感目标：通过本节课的学习，培养学生的学习兴趣和协作精神。
三、本课文内容及重点、难点分析：①本课是高中英语第一册（下）第22单元86课，学生在初步掌握基本语法、语句的基础上，让学生了解英国地区分布情况。
② 英国是英语的发源地，网上有丰富的关于英国各方面的资源，通过学生和教师收集材料，真正了解英国的情况，以便更好地学习英语。
③ 学生自主地学习过程中如何把书本和网上资源转化为自己的知识，如何进行交流、讨论、培养学生发现问题及解决问题的能力是本课重点之一。
unit 22 Britain and Ireland(人教版高一英语下册教案教学设计)
Britain and Ireland一、教法建议【抛砖引玉】单元双基学习目标Ⅰ . 词汇学习match , republic , separate , stand for , be made up of , coal mine , especially , live on, go bad , die of , hunger , keep in touch with , lead , church , fond , be fond of , lead a simple life , play a part in , coat , Asia , shoot , nationality , generally , divide , divide … into… , sort , all sorts of, main , mainly , disease , poem , continent , ocean , agriculture , production , puzzled , UK , kingdom , countrysideⅡ . 交际英语人物识别1 . Are you from … ?2 . Where are you from ?3 . What are you ?4 . I'm ( from ) …Ⅲ . 语法学习“形否意肯”句式举例英语中有些句子形式是否定的，但表示的意义却是肯定的。
※ 否定疑问句表达肯定语气。
如：Look at the picture . Can't you see the bird ?You are students , aren't you ?※ 在回答前否定后肯定的反意疑问句或否定疑问句时，yes 可译为否定的 , no 可译为肯定的。
如- You aren't late , are you ?- No , we aren't .- Can't you see ?- No , I can't .※ 回答 mind 组成的疑问句，否定可译成肯定。
Firsr Aid 说课稿
First aid 说课稿Good morning, ladies and gentleman, it is my great honor to stand here to present my presentation. I will talk about my lesson from nine parts: the analysis of the teaching material, the analysis of the students, teaching aims as well as the important and difficult points, the teaching theories, teaching methods,learning methods and teaching aids, teaching procedure, the blackboard design and teaching reflection. Well, ladies and gentleman, in order to make you understand me better, I will speak some Chinese.一、首先，教材分析。
本节课选自人教版高中必修五第五单元First aid Reading: first aid for burns. 烧伤的急救。
该部分是本单元主要的阅读材料，它既有大量的信息又含有主要的语法结构和词汇，同时又让学生学习一些急救常识，因此reading部分承载了本单元最重要的内容，而且为本单元其它部分的学习做了铺垫，所以它起到了承上启下的作用。
这是一节问题生成课，也是一节阅读课。
根据高中英语新课程标准的要求，学生在阅读中应具备以下技能：理解大意、略读以获取必要的信息、捕捉细节、猜测生词的意义、理解作者的观点态度、理解背景文化信息。
学生上述阅读技巧急需提高是我选择这节课的主要原因；另一方面，目前，校园安全事故多发，学生安全意识淡薄，以及出现意外不知如何处理。
irelandPPT教学课件
4.Is Irish culture totally the same as that of Great Britain?
5.what magic powers does Blarney stone
have?
2020/12/10
4
1.Why does the writer say Ireland has an amazing history?
Few places are packed with history as Ireland. In Ireland the past is part of the present,part of the people and part of its culture.
area cover over 70,000 square kilometers
climate Mild sea climate population About 3 million, 44% under 25
languages Two official languages:English and Irish
2020/12/10
6
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
7
2020/12/10
1
Fast-reading
What topics are mentioned about the Republic of Ireland in the passage? In which para.?
location Para.1 history Para.1-2
（版）高中英语 Unit22 Britain and Ireland教案 北师大版必修2
Unit 22 Britain and Ireland一、教学目标与要求本单元的教学目标是使学生通过对课文的学习，进一步了解英国和爱尔兰的地理及历史情况。
并能借助地图，运用自己所学到的语言，对其进行简单描述，如地理概况、天气情况、语言使用、过去和现在的对比等。
二、教学重点与难点1．重点词汇 e from Canada， he aid he come from Britain． Strange，in’t it Hea he come from Britain， but he i not Engih！Then he tod me that he i from Scotandand he i Scottih．Scotand i to the north of Engand and iChinae，get，go，grow这几个词作连系动词时，都可以表示“变成”，但也有些区别：be－come较正式， get和go较口语化。
此外become 和get可由好变坏，也可由坏变好，而go通常是由好变坏。
例如：The ituation ha become even better／wore．情况变得更好／糟了。
The are getting richer and richer／e bac．我们必须设法同杰克取得联系，要他回来。
7．Toda，ife ha iman farmer in the wet con-tinue to ead a imi ed a mierabe ife in the od da．高玉宝和他的全家过去过着悲惨的生活。
We have ed a better ife ince 1978．自从1978年以来我们的生活过得好些了。
Though the are od，the ead an active ife．虽然他们年老了，但是他们生活得很活跃。
8．Mot Irih going to the church near the tation．我打算去车站附近的那座教堂。
英语必修四爱尔兰教案
英语必修四爱尔兰教案教案标题：英语必修四爱尔兰教案教学目标：1. 了解爱尔兰的地理、历史、文化等重要信息；2. 掌握与爱尔兰相关的词汇、句型和表达方式；3. 培养学生的跨文化交流能力和批判性思维能力；4. 提高学生的听、说、读、写综合语言运用能力。
教学重点：1. 爱尔兰的地理、历史、文化等重要信息；2. 学习与爱尔兰相关的词汇、句型和表达方式；3. 提高学生的听、说、读、写综合语言运用能力。
教学难点：1. 培养学生的跨文化交流能力和批判性思维能力；2. 如何运用所学知识进行真实场景中的语言运用。
教学准备：1. 爱尔兰地图、图片、视频等教具；2. 爱尔兰相关的词汇表、句型表；3. 学生课前独立阅读爱尔兰相关资料。
教学过程：Step 1: 情境导入1. 利用图片、视频等教具展示爱尔兰的自然风光、名胜古迹等，引起学生兴趣。
2. 学生进行讨论：你对爱尔兰有何了解？你对爱尔兰的印象是什么？Step 2: 爱尔兰概况1. 教师简要介绍爱尔兰的地理位置、行政区划等基本信息。
2. 学生根据教师提供的资料，了解爱尔兰的历史、文化等方面的信息，并进行小组讨论。
3. 学生展示自己所了解到的爱尔兰信息，并分享自己的感受和想法。
4. 教师进行信息补充和讲解，解答学生的疑问。
Step 3: 爱尔兰与英语1. 教师以幻灯片或黑板为媒介，展示爱尔兰与英语的关系，并介绍爱尔兰的主要官方语言。
2. 学生学习并掌握与爱尔兰文化相关的词汇、句型和表达方式，如：Leprechaun, St. Patrick's Day, Gaelic, etc.3. 学生进行小组活动，运用所学知识编写一篇关于爱尔兰文化的英语短文。
Step 4: 跨文化交流与批判性思维培养1. 学生以小组形式进行角色扮演活动，模拟跨文化交流场景，例如一个中国学生在爱尔兰交流学习的经历。
2. 学生之间互相提问、交流，并学会批判性思维，提出自己的观点和解决问题的方案。
《Unit 4 History and traditions Reading for Writing》教案(附导学案)2
《Unit 4 History and traditions-Reading for Writing》教案【教学目标】1. 理解并熟练掌握本课的重要词汇与句式；2. 引导学生通过课内阅读，了解爱尔兰的历史传统和美丽风光，引导学生在情境中体会单词的词性、构成方法、用法，提高学生的美文欣赏能力和词汇运用能力。
3. 锻炼学生灵活使用学过的词汇或句式描述一个感兴趣的地方或任何有趣的事物。
【教学重难点】1. 理解并熟练掌握本课的重要词汇与句式；2. 锻炼学生灵活使用学过的词汇或句式描述一个感兴趣的地方或任何有趣的事物。
【教学过程】Step 1 Lead in1. Before reading(1) Try to ask one student to retell the history of Britain.(2) Look at the picture in Activity 1, and ask the Ss: What do you think of Ireland before you reading the text? What kind of word will you use to describe it first?2. And have some Ss share their views on the questions.Step 2 While reading1. Read the text and answer the questions.(1) What makes the Irish countryside exciting and inspiring?(2) What are the best ways to experience some Irish traditions and culture?(3) What is the meaning of “breathe in the sweet scent of fresh flowers while birds greet the new day with thei r morning song”?(4) What are the best ways to experience Chinese traditions and customs?Get the Ss to read the text carefully and then have some Ss answer them and also check with the class.2. Read again and learn to appreciate this sentence as bellow. Try to understand how to describe gracefully.The peaceful landscape of the “Emerald Isle” and its many green counties is a true feast for the eyes, with its rolling green hills dotted with sheep and cattle.“绿宝石（爱尔兰）岛”风光宁静秀美，郡县草木葱茏，青山连绵起伏，牛羊点缀其中，堪称一场名副其实的视觉盛宴。
BritainandIreland教案北师大版
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解不列领和爱尔兰的地理特征、历史文化、重要城市等知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕不列领和爱尔兰的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
作业反馈：
1. 及时对学生的作业进行批改，以便了解学生的学习情况和掌握程度。
2. 在批改作业时，应关注学生的答题思路和方法，以及存在的问题和不足。
3. 对学生的作业进行详细的批注和评分，指出存在的问题并给出改进建议。
4. 针对不同学生的作业，给出个性化的反馈意见，以促进学生的学习进步。
5. 对于作业中出现的问题，应进行集体讲解或个别辅导，帮助学生理解和掌握。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的不列领和爱尔兰内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的不列领和爱尔兰内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
（1）不列颠和爱尔兰的地理特征、历史文化、重要城市等知识点相关的书籍、论文、报告等。
2. 知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了基本的地理知识，具备一定的读图和析图能力。但在地理思维、批判性思维和创新能力方面还有待提高。因此，在教学过程中，我需要注重培养学生的地理思维，提高他们的批判性思维和创新能力。
3. 行为习惯：学生们在课堂上表现积极，乐于参与讨论和互动。但部分学生存在拖延、懒散的学习习惯，这对课程学习产生了一定的影响。为了提高教学效果，我需要在课堂上采取一些措施，如设置合理的学习任务，引导学生养成良好的学习习惯。
(高中英语教案)Unit 22 Britain and Ireland高中英语教案
Unit 22 Britain and Ireland高中英语教案教学目标学问目标I、教学目标与要求通过本单元教学，使同学把握一些问国籍和语言的常用句型，并学习有关位置关系的表达方法。
阅读课文“Britain and Ireland〞和“Ireland〞，让同学了解英国和爱尔兰的地理和历史状况，并完成有关课文内容的练习。
II、重点与难点1．重点词汇: separate, stand for, be made up of, especially, liveon ,go bad, die of, be fond of, lead a simple life, play a part in.2．重要句型1).Are you English2).The larger of the two islands is Britain, which lies to the east of Ireland.3).London lies on the River Thames and has a population of seven million.3．语法：复习已学过的语法。
4.日常交际用语1〕Are you from …2).Where are you from3).What are you4).I’m from …力量学问1．利用对话和课文训练同学听、说、读。
写的综合力量。
2．能用有地理学问说明各个国家的位置及概况。
德育学问1．学会关怀他人，关怀集体。
2．同学间要留意团结友爱，培育互帮互学的精神。
教学建议课文分析本单元的话题就是叙述英国和爱尔兰的地理位置和历史简况，分为两局部：Part 1 (Paragraphs1—6) Something about the UK(Paragraphs 1—2) The letters “UK〞stand for “The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland〞.(Paragraphs 3—5) Information about Wales, England, and Ireland.〔Paragraph 6) The weather in Britain.Part 2 (Paragraphs 7—9) More information about Ireland(Paragraph 7) The first travelers came to Ireland.(Paragraph 8) Many of the peasants were very poor.(Paragraph 9) Way and life of the Irish people本单元教学建议Lesson 85问同学两个问题，让他们答复：1. How many countries are English- speaking What are they2. What do you know about Britain Say something about U.K. Great Britain arid Ireland.Lesson 861. Talk about the map arid find how much the students have known2. Retell the text. using tile key words..Lesson 87Retell the text using the key words.Lesson 881. Retell toe talk referring to the information on the blackboard.2. Say something about our province.Lesson 85 (dialogue) 教学建议通过本课教学，使同学把握一些询问国籍语言等的常用句型, 并学习有关位置关系的表达方法.1.Dialogue presentation这一局部建议老师用最简洁的语言来和同学对话.例如:Where are you from I’m from Beijing. 以此来引入本课教学内容,使同学马上投入。
beautiful ireland and its tradition 说课
beautiful ireland and its tradition说课"Beautiful Ireland and Its Tradition" 说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我要和大家分享的是关于“Beautiful Ireland and Its Tradition”的说课。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思这几个方面来展开我的说课。
**一、教材分析**本课程选自[教材名称]，主要介绍了爱尔兰的美丽风景和独特传统。
通过学习，学生可以了解爱尔兰的地理位置、自然景观、历史文化等方面的知识，同时也能感受到这个国家的独特魅力。
**二、学情分析**本课程的教学对象是[具体年级]的学生，他们已经具备了一定的英语基础和阅读能力，但对于爱尔兰的了解可能比较有限。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过阅读和观察图片来获取信息，提高他们的阅读理解和思维能力。
**三、教学目标**1. 知识与技能目标：学生能够掌握与爱尔兰相关的基本词汇和表达方式，如地理位置、自然景观、传统文化等；能够理解并运用所学知识进行简单的口语和书面表达。
2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、小组合作等活动，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够了解并欣赏爱尔兰的美丽风景和独特传统，培养对不同文化的尊重和包容。
**四、教学重难点**1. 重点：掌握与爱尔兰相关的基本词汇和表达方式；理解课文内容并进行简单的口语和书面表达。
2. 难点：运用所学知识描述爱尔兰的美丽风景和独特传统。
**五、教学方法**1. 任务驱动法：通过设置任务，引导学生主动思考和学习。
2. 多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和感受爱尔兰的美丽风景和独特传统。
3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和沟通能力。
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Teaching Plan of IrelandTopic:Ireland Time set:45min Ⅰ.Teaching Aims:1.Let students obtain more information about Ireland(history,culture,customs···).2.Make students grasp the meaning and usage of some new expressions and sentence structures.3.Cultivate students’ ability to get the needed information in listening,skimming and scanning. Ⅱ.Focal Points ＆Difficult Points:1.Expressions--live on,go bad,play a part in,be fond of2.Structure--adversative relations”Although...,...”or”...,but...”3.Grammar--present perfect tenseⅢ.Teaching Tools:the blackboard,multimedia,PPT.Ⅳ.Teaching Procedure:Step1.Preparation(5min)(1)Greeting ＆Warming up①greet and make sure whether students have previewed.②ask one student to give a speech about Ireland.(2)Lead-in①a brief review for last class.②watch a video clip introducing the humanistic environment of Ireland.Q＆A:Where is Ireland?What’s the population of Ireland?Why is it called as...?What is it famous for?③listen to the text twice and judge whether the following statements are T or F.1)First travelers went to Ireland from the south and west of Europe,and later from Scotland.→F2)Around 1815,a terrible disease hit the potato crop,and potatoes went bad in the soil.→F3)Most Irish people go to church every Sunday and it plays a significant role in people’s lives.→T Step2.Instruction and Exercise(25min)(1)Show the topic Ireland(point out which national flag belongs to it)(2)Read ＆Discuss①turn to page...,read the passage and try to summarize the main idea of each paragraph.②discuss in groups and underline the words,phrases and sentences they feel hard to understand.③ask two groups(leader or member) to present their ideas--appreciate their efforts and make appropriate correction.④show them the correct answer and list all the expressions and sentence structures which will be taught today.(Para1 first travelers came to Ireland.2 many of the peasants were very poor.3 life of Irish people)(3)Analyze the new expressions and structures(request students to translate sentences or finish sentences by filling in the blanks during instruction,awarding with general score)Step3.Conclusion and Homework(5min)(1)Follow the tape and read the text and new expressions.(2)Finish the summary of the whole passage by filling in the blanks with key words.(3)Give an assignment:exercise book ＆review(4)Dictation in next classPoints of knowledge:1.Ireland:①Location②Population③Temperate oceanic climate④Unique feature(mascot,art,architecture···)2.all sorts of:the same with”all kinds of,a variety of”E.g.(Q＆A)(1)He associates with all sorts of people.(2)All sorts of difficulties appear suddenly.3.live mainly on:live on①以...为生，靠...为生，followed by n. can be used to animals/humans.E.g.(1)Most of Chinese live on rice.(2)Horses live on grass.②继续生活，”on”→adv.E.g. Lei Feng is dead,but his spirit lives on.Distinguish:live by 以...方式谋生E.g. The boy lives by begging.4.Around 1850:around①adv.大约，旋转，到处，在周围；②prep.围绕，在附近，前后，左右，在...周围Distinguish:round ＆around(1)part of speech:round--adj./adv./prep./v./n.Around--adv./prep.(2)the same meaning”圆形运转，回到原处”、”环绕”、”周围”round-B.E. around-A.E.(interchangeable)E.g. The earth revolves round (around) the sun.They sat round (around) the table.(3)Americans and a portion of British people use “around” to express meaning”到处”、”无目的地”、”附近”、”左右” and other relatively fuzzy conceptsE.g. The news that President Clinton was coming spread rapidly around the campus.(4)”around”can also express the meaning”不止一处”、”在许多地方”、”在不同地方”E.g. The students are standing around.5.hit the potato crop:hit(1)different parts of speech:①vt.＆vi.打击，碰撞；②vt.击(球），(精神上)打击，迎合；③vi.(风暴、疾病等)袭击，(偶然)碰上，(突然)想到，与up,upon连用(2)synonym:strikeE.g. His arrow hit the target.The tornado hit without warning.6.go bad:不再新鲜，变质Distinguish:go bad ＆go badly(1)go bad:go-Link V.连系动词，本身有词义，但不能单独用作谓语(predicate)，后便必须跟adj.作表语（补语）(predicative/complement)，说明主语的状况、性质、特征等情况。
bad-adj.E.g. The meat will go bad if exposed to the sun.(2)go badly:go-Action V.实义动词，有完全的词义，能独立作谓语动词。
badly-adv.(修饰v./adj.)E.g. Their journey goes badly due to the bad weather.(进展不顺利)7.Although many families became separated,people still kept in touch with each other. (1)”Although...,...”虽然...，(但是)...。
表示转折关系▲”although/though”＆”but”can’t appear in one sentence at the same time(2)separated adj.分开的separate①adj.分开的，单独的②v.分开，隔开，脱离Distinguish:separate ＆divide (with the same meaning”分开”)①separate侧重把原来在一起或靠近的人或物分开，也可指”离别”，followed by “from”E.g. This patient should be separated from the others.②divide侧重于把一整体分成若干部分E.g. All things invariably divide into two.(3)keep in touch with... 与...保持联系8.life has improved for the population:present perfect tense(1)Structure:S.+have/has done(V.-ed)+O. 陈述句S.+haven’t/hasn’t done(V.-ed)+O.否定句Have/Has +S.+done(V.-ed)+O. 一般疑问句(2)Usage:①不能单独与具体准确时间状语(adverbial)连用，如yesterday,last morning等，与for,since连用除外②标志词:already,yet,just,before,recently,still,lately,never,ever,twice,on severaloccasion,in the past few years,up to present,up to(till) now,since+时间点,for+时间段since+时间段+ago,since+从句(过去时)9.church:n.礼拜仪式，教堂；adj.教堂的；v.把...带到教堂接受宗教仪式(1)Usage(as a noun):①教堂-C. ②礼拜，礼拜仪式-UC.(usually not add ”the” ahead)(2)Distinguish:①go to the church ＆go to church↓↓去教堂（或另有目的）做礼拜，参加礼拜仪式②church ＆cathedral↙↘common word,a place for wedding refers to the biggest church in a parish,or funeral in western countries usually excellent-decorated10.plays an important part in:play a part in... 在...方面起作用，在...中扮演角色(1)Usage:an adj. Can be added ahead of “part” to modify the degree of influence(2)Synonym:play a role in...11.be fond of:喜欢，爱好，followed by (doing)sth.Distinguish:like,enjoy,be fond of,love(with the same meaning”喜欢”)①语气：like/enjoy<be fond of<love②用法：1)like和enjoy可通用--like+doing/to do sth.enjoy+doing sth.2)be fond of:like...very much3)love:”喜欢”or even”热爱”,with strong emotion12.join together:将...拼在一起，联合，缀合=gather,assembleRelated phrases--join in 参加，加入join sb.in (doing)sth. 和某人一起做某事join up 入伍，联合起来join the party 入党join the army 参军13.poem:n.诗，诗篇，韵文Extension--poet诗人poetess女诗人poetry 指诗的总称或诗的艺术verse 诗，诗节，韵文，比poetry更注重诗的形式，poetry更注重内容Apr.30,2014。