高职物流管理专业核心课程建设的研究
高职物流管理专业核心课程建设的研究
作者：李娟玲岳朝晖
来源：《中国市场》2011年第23期
［摘要］本文从岗位需求和岗位能力的要求出发进行了物流专业核心课程建设的研究,以安徽省为例,分析了区域及行业的特点并进行未来需求的预测,保证物流专业核心课程建设的适度超前,能满足当前以及未来社会对物流人才的需要。
全文以安徽交通职业技术学院物流管理专业的建设为例,进行了与我国中部区域经济发展相适应的物流专业核心课程建设的实践和探索。
［关键词］物流专业；岗位需求；岗位能力；核心课程
［中图分类号］N41 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）23-0224-04
1 物流专业核心课程的开发程序
高职院校核心课程的开发应适应社会大生产的需要,从职业分析入手,以职业的实际需要为中心组织教学内容,在开发过程中纳入行业、企业、产业、职业、实践等要素。
通过分析比对我们运用以下开发程序对高职物流专业核心课程进行开发,具体过程如图1所示。
2 物流专业核心课程的开发
2.1 人才需求现状分析
根据教育部高校物流专业教学指导委员会公布的统计数据,2010年,我国大专以上高级物流人才需求量为30万至40万人,在职人员培训需求为100多万人,其中高职高专层次的物流专业管理人才需求约占60％,在对各类物流企业的调研过程中发现企业对物流人才有明确的素质要求。
①拥有基本专业理论知识和熟练操作技能。
高职物流人才不仅要能够熟练使用现代物流技术装备而且要掌握物流各项业务的具体操作流程以满足客户的需求。
②独立的工作能力和出色的物流营销能力。
我国的物流企业多处于快速成长期,企业布点建网,特别需要具备市场开拓能力,能够独立工作的人。
③灵活处理不同境况下的物流业务能力。
社会对物流的需求和提供物流活动的对象种类繁多,物流活动没有固定的运作模式可循,物流人才必须具备创新能力和学习能力,能够灵活处理不同境况下的业务,满足物流多样性的需求。
图1 物流专业核心课程的开发程序图
2.2 人才需求新特点
核心课程的开发与建设要随社会经济的发展而变化,中部区域社会经济的发展目前出现两大主题：一是制造业由沿海向中部转移,二是粮食及食品安全问题。
(1)制造业由沿海向中部转移对中部物流人才知识结构和素质提出了新的要求。
制造业企业物流现状不尽如人意,突出表现为：物料流混乱,重复搬运多,生产流程不合理造成物料流动路径长；时间占用多,产品交(供)货时间长；空间浪费大等。
这就要求现代企业的物流管理者不仅是运输和仓储专家,而且还必须熟悉软件程序及信息技术系统,掌握电子商务技术；在采用企业外横向一体化时,供应链管理者必须具备整条供应链服务(购买、仓储、顾客服务、信息技术)的知识。
同时还要熟悉生产工艺流程,有生产工艺设备及需求的知识和信息,掌握企业内供应链流程、企业前向的制造供应链流程、企业后向的销售供应链流程等。
(2)中央1号文件已经连续十年聚焦农业及农村问题。
“十二五”规划中有很多重要的决策,突出的一点是加快发展现代农业,今年以来农产品涨价、粮食危机、食品安全等一直牵动着老百姓的神经。
安徽是一个农业大省,农业在安徽经济中占有重要地位,从全国看,安徽是全国重要的粮、棉、油、猪生产基地,其农产品单位耕地面积产量居全国前列,然而传统物流不能有效支持农产品的流通。
原因有三：首先,由于农产品与工业品不同,是有生命的动物性与植物性产品,所以农产品的物流特别要求绿色化,在物流过程中做到不污染、不变质；其次,随着人们生活水平的提高,对物流过程中的保鲜、冷藏、冷冻等提出越来越高的要求；再次,由于农产品价格较低,体积大,必须要做到低成本运行,这对农产品物流管理提出较高的要求,然而我国农业物流人才的培养基本处于空白状态。
2.3 目标岗位群分析及典型工作任务分解
针对中部区域和行业的特点,本次研究把物流目标岗位群分解成运输、仓储、配送、采购、营销、国际货代、物流信息7个职业领域,并对其所承担的典型工作任务进行了全面分解。
2.4 提炼职业能力
高职物流管理专业应以培养服务企业第一线的技能型、应用型人才为宗旨,以物流企业的实际工作岗位(群)所需能力和基本素质为主线,确定高职物流管理人才的知识、能力、素质结构。
以培养学生的创业能力和创新精神为重点,在加强学生品德修养、人文素养和文化知识基础上,加强对学生实用技术及可持续发展方面的培养。
2.5 确定专业核心课程
根据运输、仓储、配送、营销服务、货代报关、信息处理、成本管理等主要物流业务的工作过程,分析其能力、职业素质和知识,将最能体现专业核心知识和核心能力的《物流信息技
术》、《冷链物流》、《生产运作管理》、《客户关系管理》4门课程确定为本专业的优质核心课程重点加以建设。
基于岗位能力的核心课程建设思路如图3所示。
3 总结
核心课程是由高职人才培养中构建学生关键职业能力的课程组成,选择并建设好相关课程就可以基本保证培养的学生达到人才培养目标中的主体目标,并可以基本体现出学校和专业的培养特色。
同时核心课程的开发与建设是一个动态变化过程,院校专业建设者们应深入市场广泛调研,及时了解毕业生的供求情况,并根据自身条件适当地进行调整。
参考文献:
［1］王建锋，吴新燕.高职院校专业核心课程建设和改革研究［J］.教育与职
业,2010(17)：14-16.
［2］黄艳芳.职业教育课程与教学论［M］.北京：北京师范大学出版社,2010.
［基金项目］安徽省高校重大教改计划项目(2008jyxm025)。
［作者简介］李娟玲(1980—）,女,陕西渭南人,硕士,安徽交通职业技术学院讲师。
研究方向：交通运输规划与管理、物流管理。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
高职院校物流专业核心课程建设存在的问题及解决对策
・7・ 哈尔滨职业技术学院学报 2012年第4期 J o urna l of Ha rbi n Vo c a t i ona l & T e c h ni c a l C ol l e ge课程建设与改革是高职院校进行教学改革的重点和难点， 也是提高高职院校教学质量的核心内容，按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神的要求，建立突出学生职业能力培养的课程标准，搞好高职院校物流专业核心课程的建设。
一、高职院校物流专业核心课程建设中存在的问题（一）课程结构设计不合理 旧课程结构门类多，学科之间系统性联系不紧密，难以形成解决问题所需要的综合能力，造成“学而无用”。
物流核心课程内容设置不科学，很多高职院校课程结构仍主要按学科体系编排课程内容，授课内容与企业实际应用存在一定程度的脱节，理论教学占的比例大，实践课占的比例少，直接结果是毕业生就业难。
追求知识的系统性和体系完整性。
在课程实施过程中，多数高职院校理论教学与实践教学无法融合在一起。
实践教学环节由于实践条件受限，实施起来比较困难。
（二）核心课程设置实践性不强，体现不出高职特点高职院校的培养目标强调的是“零距离上岗”，教学要求大量的实践性教学,学生要具有实践操作技能，用人单位希望学生一到岗位就能马上工作。
但现在许多高职院校在课程的设置上，没有体现自身的高职特点，对市场进行调研分析不充分，照搬别的高校的课程设置，按照所选的教材套系来设置课程，没有考虑对学生的动手能力的培养，实践课程设置少,而且与企业实践相脱节。
（三）核心课程教学团队的建设不能满足高技能[收稿日期]2012-03-29[作者简介]郭丽颖（1963-），女， 哈尔滨职业技术学院副教授， 研究方向：物流管理。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）04—0007—02人才培养的要求目前在高职院校物流专业核心课程的建设中，不少教师都是学管理专业出身，毕业后从学校到学校，很少一部分老师有过短暂的企业挂职锻炼经历，教师参与过企业实际物流运作活动的比较少，与真正“双师型”教学团队的要求还有距离。
基于职业岗位能力的高职物流专业建设研究——以南宁职业技术学院物流管理专业为例
南宁 ５ ００ ） ３０３
（ 南宁职业技术学院
商学院 ，广西
【 摘
要］ 基于职业 岗位 能力的高职物流专业人才培养 目标与能力结构 、 核心课程体 系、 实施条件 与环境 、 学 教
质量评价体系 ， 对高职 物流专业建设具有积极作用 。 结合北部湾 区域经济的发展需要， 宁职业技术学院物流 南
表 ｌ 物流专业人才培 养的职 业能 力结构
专业能力 １ ． 熟悉物流企业基本业务及其流程 ； 方法能力 １ ． 掌握市场调查方法的能力 ； 社会 能力 １ ． 具有正 确的人生 观 、 值观 和职 价
２ ． 能制定物 流市场调研方案进行凋研 ， 根据 调研 数据进行分 ２ ． 具有较强的文字能力 ， 能设计调查 问卷 ； 业观 ； 析， 撰写市场调研报告 ； ３ ． 能对物流市场进行细分 ， 开发物流客户 ； ３ 新知识 、 能的学 习能力和创新能力 ；２ 实守信 、 岗敬业 、 对 新技 ． 诚 爱 严谨 务实 、 ４ ． 具备基本的英语听 、 、 、 说 读 写能力 ； 团结 协作 、 时俱进 、 与 勇于进 取等 职业道德素养 ；
管理专 业构建 了基于职业 岗位 能力 的高职物流专业人才培养方案 ， 在实施 中取得 了良好 的效果。 ［ 关键词】 职业 岗位能力； 高职物流专业； 建设研 究； 南宁职业技术 学院
【 中图分类号１ １ Ｇ７２ 【 文献标 识码】 Ａ 【 文章编号１０ ９ ３ ２ （０ １ ０ — ０ ６ ０ １０ — ６ １ ２ １ ）６ ０３ — ３
匆宁软
字既 学 报
２ １ 年第 ｌ 卷第 ６ ０ １ ６ 期
２ ０１ｌ Ｖｏ ＿６ ｌ１ Ｎｏ ６ ．
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｉｇＰ ｌｔｃ ｎｃ ｏ ｒａ ｎｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｏ Ｎａ
高职院校物流管理专业课程设置的思考
高职院校物流管理专业是一个新兴的专业， 办学时间 象。这种脱节主要表现在实践课程安排课时数量少， 实践 短， 条件差， 更缺乏专业建设的经验， 所培养的物流人才在 教学内容过于简单、 缺乏系统性， 实践教学内容与所学理论 定程度上不能达到需求方的要求。为了更好地推进物流 相关性不强。
秦 颐 等 高职 院校 物流 管理 专 业课程 设置 的思考
第 ６期
２ ．以提高学生综合能力为最终目标 在专业课程的建设上， 一定要注重学生能力的培养， 这 里所说的能力， 不该狭义地误解为只是操作能力、 动手能 力， 而是一种综合的职业能力。以综合职业能力的培养为
送中心管理的一般原理与方法， 进行配送中心选址、 功能和 设施装备规划； 编排出货计划， 进行配送中心的进货、 装卸 搬运、 储存保管、 盘点、 订单处理、 拣货、 补货、 流通加工、 分 货、 配装、 输送、 回收退调； 信息处理、 业务数据０ Ｏ ８年 １ ２月
阿 方 学阮学亦
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅ ｅ Ｎｏ ｔ ｉｅ ｓｔ ０ ｒ ａ ｂ ｉ ｏ ｒｈ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｙ
Ｖｏ ． ４ Ｎ ． １２ ０６
Ｄｅ ．２ ８ ｃ ０Ｏ
高职 院校 物流 管理 专 业 课 程设 置 的 思考
课 程 体 系的 开发 等 加 强 物 流 管 理 专 业 课 程 体 系建设 。
关键 词 ： 职 院校 ； 流 管理 ； 程 设 置 ； 高 物 课 实践课 程 中 图 分类 号 ： ｌ ． Ｇ ７８ ５ 文献标识码： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２９ ５ （ ０８ Ｏ一Ｏ ＯＯ １７ —９１ ２ ０ ）６Ｏ ７—３
秦 颐， 贾金 凤
（ 河北 北方 学院 经济 管理 系， 河北 张 家 口 Ｏ ５ ０ ） ７ Ｏ Ｏ
强化育人职能,深化教学改革——IEET(Capstone)课程《智慧物流方案设计与实施》改革成效研究
53强化育人职能，深化教学改革——IEET（Capstone）课程《智慧物流方案设计与实施》改革成效研究张洪杰（黑龙江农业工程职业学院，黑龙江 哈尔滨 150088）摘 要：“智慧物流方案设计与实施”作为物流管理专业一门综合性实践课程，在整个专业课程体系中处于核心地位。
该课程从物流企业岗位需求出发，从解决实际问题为出发点，明确岗位职责，了解工作流程，掌握工作方法与技能。
在培养学生专业能力的同时注重培养学生的方法能力和社会能力的培养，通过在以学生为主体，老师辅助指导的学生自主学习与实践活动，培养学生的学习能力、工作能力，使学生学会发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的有效沟通能力、团队合作能力等社会能力。
通过企业信息、行业信息、社会信息的收集与整理，使学生了解行业与社会发展，培养学生具备良好的社会责任感和价值观，开阔学生国际视野，具备良好的心理品质，建立和谐的人际关系，同时培养学生“双创”意识，最终将学生培养成为综合素质过硬的发展型人才。
该课程在改革过程中不断探索实践，经多轮实践总结出一些心得。
关键词：法治建设，跟踪教育；教育宣传一、定位准确、目标明确、内容充实“智慧物流方案设计与实施”课程是物流管理专业的一门综合性考核课程，是对物流管理专业学生两年来的学习、生活、素质提升的一个整体验试，是学生从学校步入社会的一个过渡性课程，起到了桥梁和纽带的作用。
该课程考核内容全面、具体、详实，主要验试6个方面核心能力：一是具体有熟练运用从事物流专业活动所需的知识、技能、方法和工具的能力；二是掌握物流管理专业领域实践操作标准，并能熟练运用；三是具备有效沟通与团队合作的能力；四是具备物流作业流程优化与管理能力，综合运用物流管理专业知识解决物流领域问题和突发异常情况处理的能力；五是具有关心时事、终身学习、持续自省改进和获取物流行业动态信息的能力；六是具备良好的身心素养、职业伦理、社会责任和国际视野。
该课程围绕六个和性能力制定了四个大项目，每个项目都围绕着和性能力的达成展开设计与实施，从全方面对学生知识、能力、素质的达成进行考核。
高职物流管理专业人才培养模式与课程体系的构建——以江门职业技术学院物流管理专业建设为例
】 ６ ３ ．
参考 文 献 ：
［］刘 翠萍． １ 高职物流管理专 业人才培 养模 式的思考 ［ ］ Ｊ
（ 责任编校
晏小敏 ）
７ ９
本 文是江门职 业技 术学 院物 流管 理专 业人 才 培 养模 式 与课 程体系建 设 的经 验总结 ， 作为 高职 院校 ， 才 培养 人
模式 与课程体 系构 建有 着重 要地 位 。在 人才 培养 模式 改 革 与课程 开发过 程 中， 们应 结合 本地 区 的实 际情 况 ， 我 以
需求 ， 以提高毕业 生的就业 竞争力 。
［ ］刘联 辉． ４ 物流管理本 科专 业人才培 养方 案构建 的思考
［ ］ 物流技木 ，０ ５ ２ ：５—３ ． Ｊ． ２０ （ ） ３ ７
［ ］王红艳 ， ５ 李选芒． 高职物流管理 专业基 于工作过程系统 化 的课程 体 系 构建 ［ ］ 教 育 与职 业 ，０ １ １ ） １５ Ｊ． ２ １ （ ２ ：３
表 １ 物流 管理优质 核心课程建设规划和设计表
表 ２ 优 质 核 心 课 程 实 施 规 划
四 结
语
中国高教研 究， ０ （ ）７ — ７ ２ ８８ ： ７． ０ ６ ［ ］梁艳波． ２ 物流 管理 专业核心课 程体 系构 建 ［ ］ 商业经 Ｊ．
济 ，０ ８ ９ ：１ ２０ （ ） １２一ｌ３ １．
［ ］姜大源． ３ 职业教 育 学研 究新论 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 教育科 学 出
版 社 ，０７ ２０．
及 国内外 职业教 育教 学 的先 进经验 ， 力打造适 合 于岗位 着 能力培养需 要 的人才 培养 模式 与课 程 体系 。通 过优 质 核 心课程 的开发与实施 培养学 生的综合 技能 ， 近企业 岗位 贴
高职院校物流管理专业项目教学效果调查研究——以《现代物流管理》课程为例
通 过 对 收 集 的样 本 数 据 进 行 频 数 统 计 息 、 交流 信 息 的 能 力 ， 分 析 问题 、 应 对 问 题 目教 学 能 够 使 学 习 有 条 理 并 富 有 成 效 ， 感 的 能 力等 方 面 得 到 了提 高 。 到 学 习 比较 轻 松 的学 生 占 １ ７ ． ５ ％， 而 感 到学 通 过 项 目教 学 效 果 的 调 查 ， 绝 大 多 数 得吃力的学生只占ｌ ５． Ｏ ％。 学生 对Ⅸ 现 代 物 流 管 理 课 程 实 行 项 目教 将近９ Ｏ ％的 学 生 能 够 接 受 项 目教 学 的 学 ， 在 学 习感 受 、 对 项 目教学 的 接 受 程 度 、
论 研究成果 应用于 教学中 ， 在 经 过 近 一 个 调 查 问 卷 ４ ０ 份， 经过筛选和审核 ， 有效 问 卷 为 ， 项 目教 学 对 有 效 地 把 社 会 引 入 课 堂 和 学期的教学实践后 ， 通 过 问卷 调 查 、 定量 分 为 ４ ０ 份， 有 效 问 卷 的 回收 率 为９ ７ ． ６ ％。
析 的 方 法 来 考 察 项 目教 学 效 果 ， 对 今 后 继 经过 对样 本的初 步 归纳与 整理 ， 样 本 展 生 存 能 力 、 工 作 能 力 和 继 续 学 习 的 能 力 续 不 断 地 改 进 项 目教 学 内容 和 教 学 方 法 具 总体 信 度的 Ｃ ｒ ｏ ｎ ｂ ａ ｃ ｈ’ Ｓ ｃ 【 值 为０ ． ６ ８ ３ ， 大干 具 有 重 要的 意 义 ； 其 余５ ％的学 生 认 为 ， 项目 有 重要 的 指 导 意 义 。 ０ ． ６ ， 表 明 样 本 具 有 较 好 的 一 致 性 和 稳 定 教 学 对 教 师 真 正 了 解 学 生 的专 业 应 用能 力 《 现代物流管理 》 课 程 是 物 流 管 理 专 业 性 。 水 平 具 有 重要 的 意 义 。
课程思政视角下的中职物流教学改革研究——以物流基础课程为例
课程思政视角下的中职物流教学改革研究——以物流基础课程为例摘要：在我国当前的职业教育体系中，需要将各专业课程与思想政治理论课程放到同步高位，促进两者之间的同向同行，以此来形成协同效应。
物流基础课程作为中职院校物流专业的核心课程，关乎学生的职业成长，同时也对我国现代物流行业的未来发展提供了强大的力量支持。
基于此，本文从课程思政的视角出发，列举了几点创新中职物流教学模式的措施建议，以供参考。
关键词：课程思政；物理教学；物流基础一、前言对于当前的中职学生而言，除去要重点培养他们的专业技术能力，同时还要将思政理念以润物细无声的方式渗透到专业教育体系中，引导学生尽快树立起正确的价值观、世界观与人生观。
为此，中职院校要紧密围绕立德树人的根本任务，将社会主义核心价值观融入到教学过程中，进一步体现物流课程中所包含的思政元素，以此来促进教学体系的日益完善。
二、打造高水平教师团队中职教师的主要职责是落实教书与育人任务，相比较来看，育人的地位要高于前者。
为了能够全面贯彻立德树人根本任务，则要考虑将思想政治工作贯穿于各专业的教学过程中，以此来实现全程育人与全方位育人。
基于此，作为中职物流课程中的专业课教师，务必要摆正自身的专业态度，在专业课教育中巧妙融入思政教育元素。
但就目前来看，部分中职院校的课程思政教师团队在建设方面存在问题，因专业课教师的思政水平相对有限，使得教学改革任务目标难以落实到位。
为此，校方要快打造出一支专业能力强、综合素质高以及具备丰富思政教育经验的教师团队。
以物流基础课程为例，为了贯彻课程思政教学任务目标，校方专门组织了以专业教师、思政教师、企业精英以及具备工匠精神的人物代表来共同组成授课团队，根据物流专业的教学现状来全面开发课程思政内容。
与此同时，校方还要督促专业课教师尽快调整教学理念，积极参与到课程思政的培训活动中，利用课下时间来提高自身的思政教育水平，通过校方的多方牵头，将让当前的课程思政教育内容变得更加丰富，并在潜移默化的过程中引导中职学生形成职业自信，为其正确三观的树立发挥出应有的导向作用。
高职物流管理专业课程体系建设研究
程体系涵盖职业基本素质 、 专 业技 能（ 工学结合项 目） 及职
业综合能力与能力拓展三大模块 ， 贯穿公共 素质课 程 、 专业 （ 群） 基本素质课 程 、 理 实一 体模 块课 程 、 单项 技能 实操 模 块课程 以及职业能力拓展和顶 岗实 习就业 。该课程体 系设
因此物流管理专业课程体 系要充分考虑到学生 岗位技 术能 力 以及 综合 职 业 能 力 并 要 能 够 达 到 物 流 企 业 现 实 岗位
二、 核心课程建设方案
通过归 纳物流专业典型 的岗位群 中所涵 盖的主要工作 任 务和工作过程 、 整合梳 理典型 工作任 务 的相 关性 与复杂
、
项 目课程体系开发的思路
通过对 区域经 济发展和物 流市 场人才 需求 、 物 流企业 岗位 的实地考察 与分 析 ， 物流专 业的典 型 岗位 群 主要 集 中 在 四类 ： 一是物流理论研究者 ， 二是高级 物流管理人 员 ， 三
按照“ 对接产业 、 链接 行业、 锁定职业 、 服务就 业” 的专业建 设思路 ， 探 讨 高职物 流管理 专业课程 体 系的开发与 建
设 。
高职物流管理专业核心课程建设的研究
［ 键词 ］ 物 流 专业 ； 岗位 需求 ；岗位 能 力 ；核 心课 程 关 ［ 中图分 类号 ］Ｎ １ ４ ［ 文献 标识 码 ］Ａ ［ 章编 号 ］ １０ — ４２ （０ １ ３ ｏ２ ｏ 文 ０ ５ ６３ ２ １ ）２ 一 ２４一 ４
１ 物 流 专 业核 心课 程 的开发 程序
物 流 教 学
中国市场 ２１ 第２ 期 （ ０１年 ３ 总第６４ ） ３期
高 职 流 管 理 专 业 核 心 课 程 建 设 的研 究 同 ＿ 口Ｈ Ｉ 物
李娟玲 ，岳 朝晖
（ 安徽交通职 业技术 学院 ，安徽 合肥
［ 摘
２０ ５ ） ３ ０ １
要 ］ 本 文从 岗位 需求和 岗位 能 力的要 求 出发进 行 了物流 专业 核心 课程 建 设 的研 究 ， 以安徽 省 为例 ，分析 了 区
核 心课 程 的开发 与建 设 要 随 社会 经 济 的发 展 而 变 化 ， 中部 区域社会 经 济 的发展 目前 出现 两大 主题 ：一 是制 造业
由沿海 向 中部转 移 ，二是 粮食 及食 品安 全 问题 。
仓储 、顾客服务、信息技术 ）的知识。同时还要熟悉生
产 工艺 流程 ，有生 产工 艺设备 及需 求 的知识 和信 息 ，掌握 企业 内供 应链 流程 、企 业前 向 的制造 供应链 流 程 、企业 后 向的销售 供应 链流 程等 。
物流教学
体积 大 ，必须 要做 到低成 本运 行 ， 对农 产 品物流管 理提 这 出较 高 的要求 ，然 而我 国农 业 物流人 才 的培养 基本处 于 空 白状 态 。
省， 农业在Βιβλιοθήκη 徽经济中占有重要地位 ，从全 国看 ，安徽是
高职院校物流管理专业课程设置的建议
容 实践 化 、 综合 实 训整 合 化 、 学 内 教 容 工作化等方 面。 在遵 循上述课 程设 置原则 的前 提下 ， 流管理 专业 至少 物
包括 以下 四门核 心课程 。
就业为导 向设置专业 课程 。 依照物流 管理 供应 链 业 务 流程 ， “ 即 岗位 一任 务一 能力 一知识 ” 的逻辑 安排专 业课 程， 构建物流管理 专业课程体 系。
该课 程主要 内容包 括 ： 明确 生产
并 根 据行 业发 展 需 求 不 断开发 新课
程。
程 教学 内容与 岗位 需要 的知识 、 技能
无 缝 对 接 ，突 出岗 位职 业 能力 的培 养 ； 范性 是指 其课程标 准包 含 了与 规 课程 相关 的教学 内容 、 教学 过程 等各 种 规定 ， 从教学 内容 到教学 实施全 过
核 心课 程 在 整个 课 程 体 系 中处
于核 心地 位 ， 体 现对 接 性 、 范 性 要 规
和实践性等特 点。对接 性主要是 指课
装、 送、 输 回收 退调 ； 信息 处 理 、 务 业 数据分 析 、仓储 成本 核算 与控制 ； 资
源利用统 计与管理等 运营管理 。 ４《 ．生产 物流管理 》
（ ） 二 以提 高 学生综 合 能 力 为 最
终 目标
１ 货物运输 与保 管实务》 ． 《
该课 程 主要 内容包括 ： 业运 输 企 自营与外包 的 比较决 策 ， 同运输 方 不
生产与 客户需求 的衔接 和整合 问题 ； 监控 和改进生产 物流绩 效 ； 明生产 说
绩 效改善 的标杆 管理 ； 明和评价信 说
关键 词 ： 高等职 业院校 ； 流 管理 ； 物 课
程 设 置