简地方本科院校如何实行数学建模教学改革实践论文
地方本科院校应用型课程教学改革探索——以邢台学院数学建模课程为例
［摘要］地方本科院校应用型课程建设的目标是培养高素质应用型人才，强调应用性与实践性，以邢台学院数学建模课程为例，针对教学中存在的问题，从教学设计理念、教学内容、教学方法、考核方式与课程评价等方面进行了课程改革，取得了较好的成效，为应用型人才培养奠定了基础。
这一改革经验可为地方本科院校或高职院校的课程改革提供参考。
［关键词］应用型课程；地方本科院校；数学建模；教学改革［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）21-0033-04地方本科院校应用型课程教学改革探索①———以邢台学院数学建模课程为例李猛，宋晓奎，李书存（邢台学院，河北邢台054000）一、引言随着时代的进步与教育理念的不断革新，社会对于人才的素质要求逐步提高，如何培养出服务地方的应用型人才是教育改革的关键问题[1]。
OBE 理念的人才培养模式的普及，为应用型人才培养奠定了良好的基础，而应用型课程的建设就成为教育改革工作中的重要内容。
本文依据地方本科院校邢台学院的基本情况，以数学建模课程为例，提出建设方法，总结改革经验，提升教学水平，进一步提高学生的能力素养。
数学建模课程改革不仅是一门独立课程的改革，还为其他数学类和计算机类课程教学改革提供了方向[2]。
二、课程简介数学建模课程是数学与应用数学专业的专业主干课程，32学时理论，32学时实验，属于数学应用能力提升课程，同时也作为部分理工类专业的必修课或选修课。
邢台学院的应用统计、计算机科学与技术、网络工程、物联网工程等专业已经开设数学建模课程。
数学建模是沟通数学与应用问题的桥梁[3]，研究如何将数学方法和计算机知识相结合，以此来解决实际生活中的问题，是学会科学研究一般过程的重要专业课，这也正是越来越多的专业开设数学建模课程的原因。
本课程的目的和作用是让学生掌握数学建模的基本知识，具备数学计算和简化分析能力，提高观察力、想象力和逻辑思维能力；针对建立的模型，能够选择合适的数学方法使用数学软件编写程序进行求解，并对建模结果进行分析，理解数学与物理、计算机等学科的逻辑关联；具备创新能力和论文写作能力，养成善于借助图书馆、网络资源等途径学习的良好习惯，坚持不懈的学习精神，善于养成质疑和独立思考的习惯、严谨治学的科学态度和积极向上的价值观；具有团队合作精神和沟通协作能力，能够在学习共同体中有效地表达、阐述和交流自己的思想。
优秀的数学建模论文范文(通用8篇)
优秀的数学建模论文范文第1篇摘要：将数学建模思想融入高等数学的教学中来，是目前大学数学教育的重要教学方式。
建模思想的有效应用，不仅显著提高了学生应用数学模式解决实际问题的能力，还在培养大学生发散思维能力和综合素质方面起到重要作用。
本文试从当前高等数学教学现状着手，分析在高等数学中融入建模思想的重要性，并从教学实践中给出相应的教学方法，以期能给同行教师们一些帮助。
关键词：数学建模；高等数学；教学研究一、引言建模思想使高等数学教育的基础与本质。
从目前情况来看，将数学建模思想融入高等教学中的趋势越来越明显。
但是在实际的教学过程中，大部分高校的数学教育仍处在传统的理论知识简单传授阶段。
其教学成果与社会实践还是有脱节的现象存在，难以让学生学以致用，感受到应用数学在现实生活中的魅力，这种教学方式需要亟待改善。
二、高等数学教学现状高等数学是现在大学数学教育中的基础课程，也是一门必修的课程。
他能为其他理工科专业的学生提供很多种解题方式与解题思路，是很多专业，如自动化工程、机械工程、计算机、电气化等必不可少的基础课程。
同时，现实生活中也有很多方面都涉及高数的运算，如，银行理财基金的使用问题、彩票的概率计算问题等，从这些方面都可以看出人们不能仅仅把高数看成是一门学科而已，它还与日常生活各个方面有重要的联系。
但现在很多学校仍以应试教育为主，采取填鸭式教学方式，加上高数的教材并没有与时俱进，将其与生活的关系融入教材内，使学生无法意识到高数的重要性以及高数在日常生活中的魅力，因此产生排斥甚至对抗的心理，只是在临考前突击而已。
因此，对高数进行教学改革是十分有必要的，而且怎么改，怎么让学生发现高数的魅力，并积极主动学习高数也是作为教师所面临的一个重大问题。
三、将数学建模思想融入高等数学的重要性第一，能够激发学生学习高数的兴趣。
建模思想实际上是使用数学语言来对生活中的实际现象进行描述的过程。
把建模思想应用到高等数学的学习中，能够让学生们在日常生活中理解数学的实际应用状况与解决日常生活问题的方便性，让学生们了解到高数并不只是一门课程，而是整个日常生活的基础。
数学模型方面的论文
数学模型方面的论文数学模型方面的论文数学模型方面的论文一摘要：有一句话说得好“生活处处有数学”，其实数学并不只是书本中的公式计算，也是联系实际生活的重要桥梁。
而如何用数学的数据来表达现实生活中的实际问题，“数学建模”解决了这个问题。
如今，“数学建模”被社会上各个领域所使用，体现了它的重要价值。
关键词：实际问题；数学建模；教学模式；探索这几年来，社会经济飞速发展，高新技术产业在社会上占领主导地位，而数学也成为了推动高新技术发展强有力的推手。
而数学建模是数学解决实际问题的关键，所以，在社会各个领域，都对数学建模加以高度重视。
数学人才的培养依赖于高校的教育，于是乎高校便开始开展数学建模教学，为国家培养应用型数学人才。
1数学建模概述通过运用数学的数据，公式，思维等方法，将现实生活中的实际问题笼统话，简单化，将问题转化成数学语言，建立数学模型，来解决实际问题，这就是数学建模的构建。
虽然在国外数学建模炙手可热，但是在中国依旧是个新型学科。
在20世纪八十年代，中国才渐渐开始开展数学建模课堂。
现在由于高等教育的普遍化，数学建模教学渐渐出现在人们视野中，开始大热。
2高校对于数学建模教学的探索因为数学建模课程是一个非常抽象的课程[1]，对于非专业的学生来说难度很大，不是那么容易被理解的。
同样，对于老师的标准也严苛了许多。
因为要用语言去描述抽象的理论课程，对老师的语言表达能力是个挑战。
而且在课堂上老师不能像传统教学那样一味教理论，应该将数学和实际生活有机结合起来，所以增大了老师授课难度。
在对数学建模教学的探索上，学校同样下了不少的功夫。
一方面加大对数学建模教学的宣传力度，鼓励学生们利用自己的数学思维和建模思想来进行实际问题的解决，例如，学校举办讲座可以让学生更好的了解建模的重要性，举办一些数学建模大赛，通过激烈的赛制和诱惑性的奖品，最大程度地激发学生的无限潜能。
又或者带领学生到高新技术产业基地进行参观，让学生更加切身的体会到数学建模的对社会，对于高新技术的重要性。
从数学实验和数学建模看大学数学教学改革
从数学实验和数学建模看大学数学教学改革
近年来，随着科学技术的飞速发展，大学数学教学也出现了一些新的改革和创新。
数学实验和数学建模作为数学教学的一种新方式，对大学数学教学的改革起到了积极的推动作用。
本文将从数学实验和数学建模两个方面来探讨大学数学教学的改革。
数学建模是一种将数学知识应用于实际问题的方法，能够培养学生的实际应用能力和创新思维。
在传统的数学教学中，大多数的问题都是抽象的、理论的，很难与实际问题结合起来。
而数学建模则是将数学知识应用于实际问题的过程，通过分析问题、建立数学模型、求解问题等步骤，来解决实际问题。
数学建模不仅让学生在解题过程中运用所学的数学知识，还需要学生具备一定的实际应用能力和创新思维。
在金融数学课程中，学生可以通过建立股票价格模型、预测市场走势等方法来帮助投资者进行决策。
通过数学建模，学生能够将抽象的数学知识应用到实际问题中，提高数学的实际应用价值。
数学实验和数学建模作为大学数学教学的一种新方式，能够有效推动大学数学教学的改革。
数学实验帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养创新思维和动手能力；数学建模则能够培养学生的实际应用能力和创新思维，提高数学的实际应用价值。
在大学数学教学改革中，应该重视数学实验和数学建模的教学方法，通过实践和应用来提高学生的数学能力和创新思维。
高校数学建模课程改革的实践与探索
高校数学建模课程改革的实践与探索
高校数学建模课程的实践与探索是指通过对现有数学建模课程的改革和创新，以提高学生的数学建模能力和创新能力为目标，探索适合本校教学环境和学生需求的数学建模教学模式。
本文将以1000字的篇幅，对高校数学建模课程改革的实践与探索进行介绍。
高校数学建模课程的改革始于对现有课程模式的反思。
传统的数学建模课程以讲授数学建模的理论知识为主，学生缺乏实践操作以及解决实际问题的能力，导致学生对数学建模的理解不够深入，并且实际应用能力较差。
为了提高学生的数学建模水平，一些高校开始尝试将数学建模课程融入到实际的问题解决中，提供更多的实践机会。
在实践中，一些高校将数学建模课程与现有的实验类课程结合起来，例如将数学建模与计算机实验或者实际工程实施相结合，从而让学生能够通过实际操作来解决实际问题。
还有一些高校通过组织学生参加数学建模竞赛来提高学生的数学建模能力。
这些实践探索的目的是不仅让学生掌握数学建模的理论知识，更能够运用所学的知识解决实际问题。
在实践过程中，高校发现，要想提高学生的数学建模能力，单一的课堂教学是远远不够的。
一些高校开始探索建立跨学科的数学建模团队，由数学、计算机、工程等不同学科的教师组成，共同参与数学建模课程的教学。
这样可以充分发挥各学科的专业优势，提供更多的实践平台和机会，促进学生的跨学科学习和思维。
一些高校还尝试引入项目式教学模式，通过将数学建模的知识应用到具体的项目中，让学生在解决实际问题的过程中逐步掌握数学建模的方法和技巧。
这样不仅能提高学生的实践能力，还能增强学生的创新能力和团队合作能力。
学生在项目中的角色转变也可以培养他们的领导力和组织能力。
数学建模实践教学(3篇)
第1篇一、引言数学建模是数学与实际问题相结合的一种重要方法，它通过建立数学模型来描述和分析现实世界中的各种现象和问题。
随着科技的飞速发展和社会的进步，数学建模在各个领域都得到了广泛的应用。
数学建模实践教学是将数学知识应用于实际问题的一种有效途径，有助于提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
本文将探讨数学建模实践教学的现状、意义、方法和应用。
二、数学建模实践教学的现状1. 教学资源丰富近年来，随着教育信息化的发展，数学建模实践教学资源得到了丰富。
各种数学建模竞赛、案例库、教材、课件等资源为学生提供了丰富的学习素材。
2. 教学模式多样化数学建模实践教学采用多种教学模式，如案例教学、项目教学、翻转课堂等。
这些模式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
3. 教学评价体系逐步完善数学建模实践教学评价体系逐步完善，从传统的考试评价向过程性评价和成果性评价相结合的方向发展。
这有助于全面评估学生的数学建模能力。
4. 教师队伍建设不断加强数学建模实践教学对教师队伍提出了更高的要求。
我国高校普遍重视数学建模教师队伍建设，通过培训、交流、合作等方式提高教师的教学水平和实践能力。
三、数学建模实践教学的意义1. 培养学生的数学素养数学建模实践教学有助于学生掌握数学知识，提高数学思维能力，培养学生的逻辑推理、抽象概括、创新能力等数学素养。
2. 提高学生的实际问题解决能力数学建模实践教学将数学知识应用于实际问题，有助于学生提高解决实际问题的能力，增强学生的社会责任感和使命感。
3. 增强学生的团队协作能力数学建模实践教学往往需要团队合作完成，这有助于培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通、协调、组织等综合素质。
4. 拓展学生的就业渠道数学建模实践教学有助于学生将所学知识应用于实际工作，提高学生的就业竞争力，拓展学生的就业渠道。
四、数学建模实践教学的方法1. 案例教学案例教学是数学建模实践教学的重要方法。
教师可以选择具有代表性的实际问题，引导学生分析问题、建立模型、求解模型，使学生了解数学建模的实际应用。
地方综合性大学理工科学生数学建模创新培养改革的探讨
地方综合性大学理工科学生数学建模创新培养改革的探讨摘要：针对地方综合性大学理工科的数学建模教学，提出了一种创新培养的改革模式。
实践证明，该模式不仅对激发学生的学习热情行之有效，而且为学生提供了良好的创新学习的环境。
关键词：数学建模；教学改革；创新；培养全国大学生数学建模竞赛是教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办的面向全国大学生的群众性科技活动，目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面，培养创造精神及合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革。
很显然，在地方综合性普通高校的理工科的教学中开设“数学建模”课程具有示范的作用。
其很好地结合了数学理论与计算机应用这两门当代大学生所必须拥有的基本知识和技能，为学生学习其他专业课程培养了分析问题的思路和解决问题的能力，并能积累一些有益的经验。
由此可见，数学建模的创新培养对高校教育具有极其重要的指导意义。
地方综合性大学理工科学生数学建模创新培养的改革，在我校进行了如下几个方面的实践和探索。
一、科学设计的课程在地方综合性大学理工科学生中普遍存在理论基础薄弱、知识面较为狭窄、对各科知识之间的关联认识模糊、动手能力不强或不知如何动手去解决实际问题，甚至存在数学无用论的思想。
针对这种现状，首先应使学生认识到：数学建模是联系数学与实际问题的桥梁，是数学在各个领域广泛应用的媒介，是数学科学技术转化的主要途径。
数学建模在科学技术发展中的重要作用越来越受到数学界和工程界的普遍重视，已成为现代科技工作者必备的重要能力之一。
因此，“数学建模”课程是一门理论联系实际的导航课程，通过教学要使学生了解利用数学理论和方法去分析和解决问题的全过程，提高他们分析问题和解决问题的能力。
激发他们学习数学的兴趣和应用数学的意识与能力，使他们在以后的工作中能经常性地想到用数学去解决问题。
数学建模教学实践(3篇)
第1篇摘要：数学建模作为一种将实际问题转化为数学问题，并运用数学方法求解的方法，在高等教育中具有重要作用。
本文以某高校数学建模课程为例，探讨数学建模教学实践中的方法、策略和效果，旨在为提高数学建模教学质量和学生创新能力提供参考。
一、引言数学建模教学是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生创新意识和实践能力的重要途径。
近年来，随着我国高等教育的快速发展，数学建模教学在高校中得到了广泛关注。
本文以某高校数学建模课程为例，分析数学建模教学实践中的方法、策略和效果。
二、数学建模教学实践方法1. 理论教学与实践教学相结合在数学建模教学中，理论教学与实践教学相结合是提高教学效果的关键。
教师应注重讲解数学建模的基本概念、原理和方法，同时结合实际问题进行案例分析，让学生在实践中掌握数学建模技巧。
2. 逐步引导，循序渐进数学建模教学应遵循循序渐进的原则，从简单问题入手，逐步引导学生接触复杂问题。
教师可以根据学生的实际情况，将实际问题分解为若干小问题，让学生逐个解决，逐步提高学生的数学建模能力。
3. 鼓励学生自主探究，培养创新意识在数学建模教学中，教师应鼓励学生自主探究，发挥学生的主观能动性。
教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中发挥创新思维，培养创新意识。
4. 案例教学，激发学习兴趣案例教学是数学建模教学中的一种有效方法。
教师可以选取一些具有代表性的数学建模案例，让学生分析案例中的问题和解决方法，激发学生的学习兴趣。
三、数学建模教学实践策略1. 建立数学建模教学团队为了提高数学建模教学效果，高校应建立一支具有丰富教学经验和实践能力的数学建模教学团队。
团队成员应包括数学、计算机、工程等领域的专家，共同研究和探讨数学建模教学问题。
2. 完善教学资源，丰富教学内容高校应完善数学建模教学资源，包括教材、课件、案例库等。
同时，教师应不断丰富教学内容，引入最新的数学建模理论和技术，提高教学水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
简谈地方本科院校如何实行数学建模教学改革与实践摘要：地方本科院校只有根据自己的办学特色制定出相应的数学建模课程的教学计划和方法，才能培养出应用型人才。
对地方本科院校数学建模竞赛中出现的问题进行分析，找出问题产生的根源，对数学建模课程的设置、教学方式等进行改革，并提出具体改革建议。
关键词：地方本科院校；数学建模课程；教学改革中图分类号：g420数学建模是二十世纪七十年代以来逐步发展形成的一门新课程.本课程的目的是要培养学生运用数学工具解决现实生活中实际问题的能力，即从实际问题中提炼出数学问题的能力，用数学方法解决问题的能力以及用自己的研究结果解释、指导实际问题的能力，从无到有的创新能力以及写作能力.该课程与计算机联系较紧密，是一门实践性较强的课程.尽管很多学校纷纷明确了培养应用型、大众化人才的办学定位，但在师资队伍、教材选用、专业和课程设置等方面仍然模仿其他有较多经验的高校，所以根据全国大学生数学建模竞赛的时间，我国大部分学院每年一般在七月中旬开始组织的报名培训工作.培训内容分为两大部分：第一部分培训内容为集中讲解一些建模的基础知识，主要包括：数学理论和数学软件知识、计算机使用知识和历年的数学建模竞赛的真题等；第二部分培训内容为进行建模的模拟训练，让学生自愿组队，在规定时间内完成一些简单的建模练习题，并为同学讲解解题思路和方法.地方本科院校在课程设置方面仍依赖主办高校，而不是因材施教，学院大部分学生数学知识并不全面，理解力也有限，所以对所授的知识处于半懂不懂的状态，更不用说模型建立能力的培养.至于问题的形成背景、建模过程中可能用到的多种数学思想和方法很少顾及，更谈不上学生在课堂进行讨论、交流，使得学生难以掌握数学建模的思想和方法.因此，我国大部分地方本科院校在数学建模过程中存在着一定的问题.第一，没有把数学建模工作纳入日常的基础教学工作中.在基础数学教学中很少向学生灌输数学应用的思想，而总是喜欢将学生带到深奥的理论之中，总是喜欢让学生不断的重复理论知识的推理与计算.在这种教学模式下的学生不可能有较强的实际应用能力和创新能力，而又因为数学建模课程的教学内容是以问题为中心，块状编排，开设课程的时间较短，内容繁多，缺乏应有的教学经验来借鉴，大多数教师在授课时都是采用模型机械的讲解，因此学生学习数学建模课困难重重就是自然的事了.第二，数学基础课程设置不合理.对于数学建模竞赛，高年级学生参赛的较少，获奖的比例却较大，由于他们面临毕业压力、就业压力和考研压力，尽管他们有较深厚的数学基础，却无心顾及竞赛；低年级学生参赛的人数较多，积极性很高，但却因为课程设置不合理，一些课程没有开设或开设太晚，而出不了好的成绩.第三，数学建模在选择教材方面也存在诸多不足之处.据了解，大部分独立学院数学建模课程教材都是照搬其相应的主办高校.这些教材主要存在以下问题：首先，教材内容对于独立学院的学生来讲比较深奥，涵盖大量难度较大的现成的数学模型，而这些模型应用了大量的数学专业领域的知识和方法，因此独立学院学生所学的基础数学理论远远不够用来理解和解决这些问题.其次，教材的编排主要是以问题为主线的块状编排，不同的问题使用不同的方法，而且过分突出问题的解决.对于学生学习不能从根本上掌握，只能依靠模仿和生搬硬套.地方本科院校的高等教育以培养应用型人才为定位，应针对它所面对的生源基础、社会人才需求市场结构中学院可发展的空间，确定自己不同的专门人才培养计划和独立的教学大纲，因而在课程设置和教学方法上，应多角度、全方位地渗透数学建模的思想，用符合地方本科院校学生认知水平的教材和贴近生活实际的范例演示数学建模的过程，让学生感知数学原理的来龙去脉，使数学建模成为养数学思想素质和训练数学应用技能的重要平台.我院升本以来，数学建模课题组成员经过近十年的教学改革研究与实践，总结出如下方法：1、制定和修订了适合不同专业培养目标要求的教学大纲、实验教学大纲、教学实施计划和相应的考试大纲，编写了《数学建模讲义》教材初稿.根据各专业发展的实际，研究了各专业方向课程教学内容的合理设置，更好的使课程与基础课程和专业课程有机衔接起来，更新和拓展了一些教学内容并将数学模型的思想方法充实到教学内容中，2009年制定或修订了3个专业方向的课程教学大纲、实验教学大纲和相应的考试大纲.新版教学大纲突出了各专业的培养目标和特色，强化了学生的动手实践能力，加强了理论与实际的联系.实验教学大纲补充、修订和调整了实验教学内容，增大了设计性实验比重，改革了实验教学方案，考试环节强化了对学生论文写作能力的测评.本课题成员一直坚持数学建模课程建设与教学改革，2010年之前我们所用教材主要是由姜启源编著的《数学模型》，但经过多年的教学实践，我们发现该教材的侧重点是数学模型，而建模的过程及利用计算机求解的内容比较少，已无法直接有效地满足实际教学需要.所以，根据当前欠发达地区应用型高等学校理工类专业学生的培养方案和所开设的《数学建模》的实际情况，为了适应国家的教育教学改革，符合应用型高等学校理工类本科层次的教学要求，更好地培养应用型人才，以保证理论基础、注重应用、彰显特色为基本原则，参照已有的传统的《数学建模》教材，在我们多年的教学实践的基础上，以应用为目的，由课题组老师负责组织课题组成员编写了《数学建模讲义》。
本讲义的主要特点是：（1）坚持直观理解与严密性的结合，深入浅出.（2）注重建模的思想与方法，所举例子富有代表性和吸引力，突出实用，通俗易懂.（3）注意知识的拓广，介绍相关的数学实验，引进常用的数学软件，使学生感受到用现代计算机技术求解复杂问题并不费力的同时，还可以将复杂的、抽象的知识直观化，增强其建模的意识和能力.本讲义根据刚升格的本科院校的特点，在教学内容上分为两个部分，第一部分是数学模型基础理论知识的讲解，主要包括数学模型的概念，数学建模的基本步骤，初等数学建模，优化方法建模，数学规划建模，微分方程建模，差分方程建模，统计数据分析方法建模以及综合评价方法建模等；第二部分是介绍当前最流行的数学建模软件（软件包括matlab，lingo和spss）.既注重了经典的数学模型和数学建模的基础理论知识的传授，同时也注重和加大了对学生动手能力的培养.于2010年数学与应用数学专业学生开始使用本讲义进行授课，而且，教学效果良好.我们相信通过在教学过程中不断运用计算机相关技术处理得到的数学模型，能够起到更好的教学效果.2、深化教学改革，采用开放式的教学方法和现代化教学手段，教学质量不断提高.（1）创新的教学方法和教学手段.课程组成员特别重视教学法探索与研究，陆续总结和应用体验教学法、问题教学法、讨论教学方法、案例教学法、多媒体和网络教学法、实践体验教学法等多种教学法，培养学生发现、分析和解决问题的能力.特别是运用较多的讨论式教学方法，让学生参与到教学环节中，发挥学生的主体作用.数学建模的过程，需要运用计算机技术解决实际问题，这就势必要对传统教学手段进行改革，特别是推动了数学实验课程的发展.（2）教学课件精良.教学团队成员加大了多媒体教学课件的研制和开发力度.课件制作精良，水平一流，增加了教学内容的可信度和说服力，受到大学生普遍欢迎.很多数学模型需要用计算机求解，用多媒体课件能够更直接的把求解过程展示给学生，而且学生也可以把课件拷贝到课后学习.（3）网络教学平台特色.大学生通过网络教学平台，查阅教师信息，增进了对任课老师的基本情况了解；通过教学大纲、课程介绍、课程信息等增强了对《数学建模》这门课的了解；通过积极参加热点问题讨论，或通过电子邮件提出对现实问题的看法，与老师进行网上互动交流，加深对问题的思考，提高分析问题解决问题的实际能力；通过学习上传的教学课件，提高大学生学习的兴趣.优良教学网络平台的高信息量性、全方位性、渗透性、超时空性和互动性，极大促进了教与学的积极性和主动性，有力提升了教学效果.（4）建立了科学合理的考试体系考试以撰写数学模型论文的形式，一般以3个学生为一组完成一篇数学模型论文，学生可以上网查资料，自由分工，锻炼了学生查阅资料的能力，论文写作能力和团队合作能力.3、积极开展数学建模活动，培养学生四种能力--实践能力、创造能力、就业能力和创业能力.（1）通过课程教学改革实践，提高了课堂教学质量和总体的教学效果，成果突出.近几年来，我系加大了数学建模活动的宣传力度，数学建模活动由教务处、数学系组织执行.学校领导对数学建模活动非常重视，每年竞赛期间都来到竞赛现场鼓励学生、慰问指导教师，并及时指挥学院各部门处理竞赛中遇到的困难和问题.学院教务处在数学建模竞赛活动项目及经费的申请给予了大力支持，数学系在组织学生进行数学建模竞赛暑期集训，院级大学生数学建模竞赛活动，全国大学生数学建模竞赛活动都付出了巨大努力.在数学建模活动工作中，学院数学系领导亲自主持数学建模竞赛工作，对数学建模工作给予了充分的肯定，制定了相关的活动方案，并提交教务处形成学院每年的大学生课外科技活动项目文件.数学系领导指派数学与应用数学教研室主任协助教学副主任，负责数学建模的组织、培训、比赛工作.在每年3月份，由数学系提交学院数学建模竞赛活动方案，并在4月初至5月底举办数学建模竞赛前期培训，主要对学院的非数学系专业学生进行数学建模内容培训，以便它们能顺利参加当年学院举行的院级大学生数学建模竞赛.5月底至6月初，数学系承办河池学院院级大学生数学建模竞赛，选拔约30名队员参加为期10天的暑期数学建模集训，并参加全国大学生数学建模竞赛.我校于1999年开始组队参加全国大学生数学建模竞赛，当年共有3个队参赛。
获得赛区一等奖1个，三等奖1个，同时也获得了全国二等奖一个.此后学校每年都积极组队参加竞赛，队伍不断发展壮大.从1999年至2011年，共获得全国一等奖1个、全国二等奖9个、广西赛区一等奖11个，赛区二等奖11个，赛区三等奖35个，赛区成功参赛奖55个.（2）加强实践教学活动，探索出了一条培养学生四种能力--实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的有效途径.积极组织学生参加学校或者是区级、国家级的各类比赛，在每年比赛前夕都有专门的指导老师给学生强化学习数学建模思想和各种数学软件，学生上机操作能力提高，学生撰写数学建模论文，并上讲台展示讲解，提高了学生的创新能力、表达能力和写作能力.参考文献：[1]李大潜.中国大学生数学建模竞赛[m].高等教育出版社，1998.[2]安淑华.中国数学教育改革的几点思考[j].数学教育学报，2004.[3]陈婷婷，陈艳君.数学建模课程在独立学院的教学改革与实践[j].赤峰学院学报（自然科学版），2008.。