浅谈写景散文教学策略
浅谈写景散文教学的策略
浅谈写景散文教学的策略写景散文是中专教材的一个非常重要的组成部分，也是非常具有美学的一种文体。
写景散文追求一种人与自然的和谐，以物起情是写景散文的表现模式。
作者悄悄地将自我的情感和意识隐藏在景物之中，主体的人成为客观世界的一个有机成分，恢复到与山川草木﹑鸟兽虫鱼亲近平等的地位教师经常根据散文在情物关系处理上主要的三种方式即托物抒情﹑融景入情﹑移物就情带领学生步入景物中体会作者深邃而延绵的感情世界，进而从整体上把握散文的思想內容。
这一方法的着力点在于阅读﹑在于赏析。
由于没有能调动学生写作的潜能，总是雾里看花，水中望月之感，感悟显得不够深刻，不够清晰。
我通过教学实践发现；教学中如果能调动学生的写作潜能，让学生成为作者的朋友，在于文体的文体的交流中，感知作者的深意就会受到事半功倍的效果。
一﹑通过想象写作，让学生感悟写景散文中作者自我形象。
写景散文中的景致往往是“无我之景”，并没有作者的自我形象显现，但通过作者所描绘的画面，我们却总能隐隐约约感觉到作者的影子，其实这就是我们所说的物态化的特点。
为了让学生体会这一写景散文的特色，教学中我们可以启发学生，走进每一幅画面，大胆的想象作者在这样一个景致中会做什么？会想什么？然后把作者参与的画面重新记录下来，在这种再创造中感受作者的思想感情。
如；教材中的名篇《古都的秋》，作者郁达夫就以他凄冷的笔调为我们展现的古都的清﹑静﹑悲凉，寄寓了眷恋古都自然风景的情愫和对美的执着追求，流露出一种沉静寡淡的心境。
他将主观感受和客观描写统一在秋晨图﹑落蕊图﹑秋蝉图﹑秋雨图﹑秋枣图等五福图画中，但在画面中我们仿佛看到了作者的身影。
于是我们可以启发学生思考在这样的景致中作者会做些什么？会想些什么？并把你最喜欢的一幅景记录下来。
学生在一番感悟中这样写道：清晨，空气清新而略带寒意。
一夜秋风，槐树的落蕊铺满了街道两旁。
郁达夫穿着长衫静静的走在悠长而窄小的街上，脚踏在落蕊上，没有任何声响，只有极其柔软的感觉。
写景抒情类散文教学策略浅探
写景抒情类散文教学策略浅探
抒情类散文是一种宣泄心中情怀的艺术形式，在基础教育中具有深远的意义。
有针对性的教学策略在提高学习效率与使学生更加深入地体验到抒情类散文之美方面起着至关重要的作用。
首先，将抒情类散文分为几个主题，如爱情、生活、亲情等，让学生明确其所属类别，能使其更加清楚地了解、理解抒情类文章的主题，从而对解读散文有一定的指导意义。
其次，平时结合实际，灵活平衡课堂活动的灵活性与緊张性，按照不同主题，以理论讲解知识点及抒情类散文的特点为主，以材料阅读、习作、讨论等为辅，让学生有更深入地感悟，从而激发其创作兴趣与写作能力。
此外，对于抒情类散文交流活动，灵活运用各种绘本、影像、音乐等多媒体手段，让学生以参与感为特色，更好地感悟抒情类文章的精髓所在。
最后，让学生进行抒情类散文自我評估，主动思考，重视学习效果，从而真正的理解和体会到抒情类散文之精髓所在。
通过上述教学策略，使学生能够更有感悟地体验抒情类散文之美，也使散文理解和写作能力有提高。
因此，运用有针对性的教学策略，将使抒情拙类文章在教育领域益发流行。
运用赏析式教学策略,探寻写景散文之美
运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美写景散文是一种描写自然景色、表现作者感受的文学形式，具有很强的感性与审美价值。
这种文学形式通过深度描绘自然景观，表现出作家对自然与生命的独特理解，同时也引导读者在精神上体验和感知自然世界的美妙。
在教学中，我们可以运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美，从而启发学生的想象力和审美能力。
首先，我们可以选取一篇具有代表性的写景散文进行赏析，如《桃花源记》。
作为唐代文学家陶渊明所创作的一篇文学作品，《桃花源记》虽然写的是一个虚幻的桃花源，而不是现实中的景色，但却以其鲜明的形象和感人的诗意，给人留下了深刻的印象。
在赏析中，我们可以通过多种方式切入，比如先从整体的结构入手进行分析，掌握文本的主题、情感和思想内涵等。
然后可以逐步剖析各个描写环节，重点解读其中运用的修辞手法以及留给读者的想象空间和情感体验。
例如，在描述桃花源的情景时，陶渊明运用了大量的比喻、拟人、借景等手法，运用柳絮、花蕊等具体物象塑造出一个丰富多彩的自然世界，同时也把人文情感和审美情怀融入其中，表现出对人与自然的和谐关系的向往。
其次，我们可以采用对比分析的方法，围绕同一主题或者情感，比较不同作家对自然景物的描写方式、表现手法，深化学生对文学美学的理解和感悟。
例如，在比较陶渊明的《桃花源记》和明代文学家袁枚的《范进中举》，我们可以发现两者虽然运用了不同的表现手法和修辞手段，但都在描述自然景物时注重塑造鲜明的形象，以及表达出对自然与生命的热爱和敬畏之情。
最后，我们可以运用互动式的教学方法，在带领学生理解和赏析作品的过程中，鼓励他们发表个人意见和看法，启发他们对自然美的感觉和想象。
例如，在讲解完一篇写景散文后，老师可以引导学生从自身的体验和感受出发，通过发挥想象力，运用语言描写自己心目中的自然美景，从而锻炼学生的文学创造能力和表达能力。
开展写景散文鉴赏教学的两种措施
阅读指南写景散文是以描绘景物为主的散文。
作者通常会在描绘景物的同时抒发感情。
在高中语文教学中，教师要引导学生阅读散文、鉴赏散文，感受散文的艺术魅力，在潜移默化中培养他们的审美鉴赏能力。
本文就谈谈开展写景散文鉴赏教学的两种策略。
一、巧用图片，再现文中的美景在语文课上，教师无法带领学生亲临现场、实地观察文中的美景，但是可以利用一些教学工具如多媒体设备，将文中的美景呈现出来。
在教学的过程中，我们可以利用多媒体设备展示相关的景物图片，引导学生欣赏图片，给他们带来视觉上的冲击，丰富其审美体验。
例如，在讲解人教版高中语文教材中的《荷塘月色》时，教师可以利用多媒体设备展示月下荷塘的图片，引导他们结合图片赏析荷塘的美丽景色，之后再要求他们结合文章中的句子去感受和体会。
仔细观察了图片，阅读了文本，学生发现《荷塘月色》的语言非常优美，作者既表现了荷叶、荷花的美，又写出了月色、流水的美。
他将“荷叶”比作“舞女的裙”，用比喻的修辞手法写出了荷叶的形态美和动态美；将盛开在荷叶中间的荷花比作“刚出浴的美人”，表现出花的娇艳和妩媚，让读者怜爱不已。
有的学生还指出，作者用“渺茫的歌声”来形容“荷花的香味”，这种写法非常的巧妙，写出了花香的淡雅和若有若无。
二、提出问题，帮助学生找准鉴赏的角度在阅读写景散文的过程中，不少学生反映：“我非常喜欢文中的美景，也喜欢作者的语言，还喜欢作者描写景物的方法。
但是，我却不知道该如何鉴赏散文，不知道景色美在哪里，语言美在哪里，作者用的写法好在哪里。
”对此，教师有必要提出问题，适时地引导，帮助他们找准鉴赏的角度，更好地感受作品的美。
这样，他们在鉴赏散文的过程中就不会觉得无从下手了。
例如，在讲解《登泰山记》这篇写景散文时，教师可以提出以下问题：1.作者描写了哪些景物？请你在课本上勾画出相应的句子。
2.作者是如何描写这些景物的？请结合原文详细谈谈。
作者在文章的开头点明了时间和节令，再由山麓写到山顶，详细记录了自己在登山的过程中见到的美丽景象，表达了对泰山的喜爱之情。
高中写景抒情散文阅读教学策略研究
高中写景抒情散文阅读教学策略研究高中写景抒情散文阅读教学策略研究写景抒情散文是中国传统文学的瑰宝之一，也是高中语文教育中的重要内容。
通过阅读写景抒情散文，不仅可以培养学生对美的感知能力和审美情趣，还有助于提高他们的语言表达能力和思维能力。
然而，由于散文文体灵活多样，学生常常面临理解难度与兴趣引发的两个问题。
因此，在高中写景抒情散文的阅读教学过程中，我们需要采取一系列策略来激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。
首先，教师应关注学生的阅读兴趣，以学生为中心设计教学内容与方式。
在引入散文阅读之前，教师可以通过了解学生的兴趣爱好、生活经历等，选择与之相关的散文，提高学生对阅读的主动性和积极性。
例如，根据学生的地理背景，选择以山水之景为主题的散文，或根据学生的情感体验，选择以爱情、友情或亲情等为主题的散文。
通过与学生的共情，使他们更容易从散文中获得共鸣和情感体验，进而激发他们对散文的兴趣。
其次，注重教学前导，帮助学生理解散文的语言特点与写作技巧。
写景抒情散文常常采用丰富多样的描写手法，如比喻、拟人、夸张等，以及多种修辞手法，如排比、对偶、夸张、象征等。
在教学前导中，教师可以通过示范与讲解的方式，引导学生首先注意散文的语言特点，理解其中的修辞手法与表达技巧，然后再进行整体的理解。
例如，可以通过解读一篇散文中的修辞手法如何为描写效果服务的方式，让学生有意识地去寻找散文中的相关表达，并思考其作用与意义。
第三，培养学生的阅读策略和思维方式。
散文阅读需要学生具备一定的阅读策略和思维方式，才能更好地理解和欣赏其中的意境与艺术。
教师可以鼓励学生通过提问、思考和讨论的方式，激发他们的阅读思维和问题意识。
例如，在阅读时，教师可以引导学生思考，作家为何选择了这样的描写手法？散文的写作目的是什么？通过这样的思考训练，学生能够更深入地分析散文的内涵和写作意图，提升其阅读的深度和广度。
此外，教师还可以通过开展多样化的教学活动，丰富散文阅读教学的形式。
运用赏析式教学策略,探寻写景散文之美
运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美写景散文是中国传统文学中一种独特的文学形式，它以描写自然景色为主题，以诗意的语言描绘自然景观的美丽，表现作者对自然的热爱和赞美之情。
写景散文具有独特的审美特点，深受读者喜爱。
如何教学写景散文，如何培养学生对写景散文审美能力，如何通过赏析式教学策略，让学生进行深入的学习和理解，成为老师们探讨的重要问题。
赏析是文学教学的一种重要手段，是一种通过细心品读文学作品，理解作品内涵和艺术特点的方法。
在散文教学中，赏析式教学策略能够起到很好的辅助作用。
它可以帮助学生理解文章中的深层意义，提高学生的文学鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力。
写景散文教学中的赏析式教学策略，可以有效地引导学生进入文章的内心世界，感受到自然的美丽和诗意，进一步培养学生对自然景色的热爱和赞美之情。
教师可以通过选择一些经典的写景散文作品，进行课堂讲解和阅读。
《岳阳楼记》、《澡池》等。
教师可以先对文章的背景和作者进行简要介绍，然后逐段解读文章，分析文章的结构、语言特点和表达方式，引导学生理解文章的艺术魅力和意境。
通过逐句逐段的解读，可以激发学生的兴趣，增加学生对文章的理解和感悟。
教师可以采用问题引导的方式，帮助学生进行思考和讨论。
在课堂教学中，教师可以提出一些问题，引导学生思考文章的内涵和艺术特点。
教师可以问学生：作者如何运用修辞手法来描绘自然景色？文章中的诗意语言如何体现自然的美丽和神奇？通过问题引导，可以激发学生的思维，引导他们深入理解文章的美丽和意境，培养学生的文学鉴赏能力。
教师还可以组织学生进行课外读书会和写景实践活动。
在课外读书会上，学生可以自主选择一些自己喜欢的写景散文作品，进行交流和分享。
学生可以结合实际情况，展开对自然景色的描写和赞美，通过自己的所见所感，进行文学创作和写作。
这样一来，不仅可以拓展学生的文学视野，还可以培养学生的写作能力和文学素养。
教师可以通过评价和反馈，对学生的赏析能力进行及时的指导和提升。
运用赏析式教学策略,探寻写景散文之美
运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美写景散文是中国古代文学传统中一种极具特色的文体，它以客观的立场，生动的笔触，描绘自然风光，展现大自然的美丽与壮丽。
在教学实践中，采用赏析式教学策略来探寻写景散文之美，不仅能够激发学生的审美情感，同时也可以提升他们的文学鉴赏能力和写作水平。
本文将通过分析具体案例，探讨运用赏析式教学策略，如何更好地展现写景散文之美。
运用赏析式教学策略可以激发学生的审美情感。
写景散文以其优美的语言和细腻的描写，往往能够唤起人们对大自然的热爱和美好的向往。
在赏析式教学中，老师可以通过引导学生细读经典的写景散文作品，让他们感受其中的细腻和美好。
《岳阳楼记》中的“天下浩浩，惟江上之波光能消寒”，描绘了江水的壮阔和波光的柔和，让读者仿佛置身于江水之畔，感受大自然的恢弘。
通过赏析，学生们可以更加深刻地理解文学作品，并从中汲取美的养分，激发他们对自然美的热爱和珍惜之情。
运用赏析式教学策略可以提升学生的文学鉴赏能力。
在赏析式教学中，老师可以引导学生从语言、结构、意境等方面进行深入分析，帮助他们更加全面地理解写景散文的魅力所在。
通过对写景散文中的修辞手法、意象的运用和叙事结构的布局进行剖析，可以让学生深入了解作品的构思与表达，提升他们的文学鉴赏能力。
通过对比不同作品之间的优缺点，学生们也能够形成独特的审美观点，培养出独立、批判性的思考能力。
运用赏析式教学策略可以提升学生的写作水平。
通过对写景散文优秀作品的赏析，学生们可以学习到丰富多彩的写作技巧和表达手法，为他们的写作提供了丰富的资源和借鉴。
学生们可以模仿经典的写景散文作品，练习自己的写作技巧，提升自己的表达能力。
通过对作品的深入研究和赏析，学生们也能逐渐提高自己的写作水平，形成自己独特的文学风格。
这对于他们未来的文学创作和语言表达能力的培养都具有积极的意义。
运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美，对于学生的文学修养和审美情感的培养具有重要的意义。
通过赏析式教学，可以让学生更加深入地理解文学作品，激发他们的审美情感，提升他们的文学鉴赏能力和写作水平。
浅谈如何教学生写好写景散文
浅谈如何教学生写好写景散文——从教学《济南的冬天》想到的关键词：学会观察、巧设布局、注意映衬、虚实并用内容摘要：写好写景散文离不开观察，所以首先教学生学会观察。
注意观察的方法和观察的角度。
另外，还必须掌握一些写好写景散文的技巧。
即根据自己的情感和感受巧设文章的布局，注意空间艺术加以巧妙设计，写景尚须注意景物的映衬，还应该注意虚实手法的同时并用。
只有既学会观察，占有大量丰富的资料，又掌握一定的写作技巧。
多写，多练，坚持不懈才能够写出具有情真意切、充满诗情画意的文章。
现在很多中学生害怕写作文，特别是写景散文，学生更是无从下手，真是“眼前有景道不得”。
学生面对山光水色、清风明月，只有唏嘘感叹而已。
让他们把所看到的美景描绘出来，他们往往手足无措。
有时即使勉强写出来，但给人的感觉也不是那么回事。
那么如何指导学生写好写景散文，便是摆在许多语文教师面前的一道难题。
为了抛砖引玉，我把本人在教学《济南的冬天》时的所感介绍给一下，希望对广大语文教师有所启发。
一、教学生学会观察写好写景散文离不开观察，首先要学习观察的方法。
观察时可以运用各种感觉器官进行多方位的观察。
例如运用视觉器官，可以观察它的位置的远近、体积的大小、海拔的高低、形体的曲直、外显的神态等；运用听觉器官，可以观察它的声音的音质、音强、音高、远近等；运用嗅觉器官，可以感受到腥臭、芳香等；运用味觉器官，可以感受到酸甜苦辣等；运用触觉器官，可以感受到光滑、粗细、粗糙与细腻等等。
只有细致的观察，丰富的感受，才能积累丰富的写作材料。
如课文中的“蓝天”、“银边”、“白”、“暗黄”、“水纹的花衣”、“粉色”、“害了羞”等都是运用视觉观察的景象。
其次要教学生学会观察的角度，也就是立足点的变换。
描写景物，由于观察景物的立足点的不同，景物呈现的状貌就情态各异。
通常观察有几种。
可以处在观察对象的下面，从下面仰视上方。
可以从观察对象的上方，从上方俯瞰下来。
可以对描写的对象一部分一部分详细观察，然后层层铺写，或突出某一部分加以描写。
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浅谈写景散文教学策略
写景散文大都语言优美、意境深邃、人文和谐,这些特点汇聚成一个字——美。
读它,有如亲临其境，感受大自然的灵性和秀丽。
当读者与作者心灵碰撞之时,或美入其境,或美看其事,或美悟其情。
因此, 根据写景散文的这些特点，我采用了赏析式教学策略。
在教学中,尽情地发掘美、再现美,让学生接受美的熏陶,尽情地享受美。
（一）创设情境，融入美写景散文语言优美，教师应该利用好各种资源，创设美的情景，让学生真切地感受到美。
1．利用多媒体，创设情景让学生在创设的环境中自然、快乐地学习，是教学写景散文的重要方法。
上课之前，我为学生创设现实的生动的教学环境。
比如教学《草原》时，课文第一节展现了草原的无限美景，我先播放了一望无垠的草原，让他们理解“一碧千里”，然后再播放羊群，羊群像“白花”，给草原增添了无限生趣。
这样不仅能让学生领略到秀丽的自然风光，而且能引发学生审美情趣，进而激发学生欣赏散文的热情。
2．根据实际情况，开展有关活动组织学生到市内风景名胜地去旅游，然后阅读描写这些地方的优秀散文，进行欣赏和感悟，这样既有利于学生的理解和感悟，又有利于提高学生欣赏能力。
衡阳市的南岳、岣嵝峰、雨母山、雁峰烟雨、西湖莲花等都是本土著名旅游风景区，组织学生在这些景点旅游后，再来阅读和欣赏网上下载的相关散文，收到了事半功倍的功效。
而对于课本中一些无法去旅游的写景散文，比如《桂林山水》、《黄山奇石》等文章，则尽量以录象、视频等形式呈现给学生，以帮助学生阅读和欣赏这些写景散文。
（二）品味语言，感受美尽管各类散文都讲究语言美，但写景散文将语言美发挥到了很高的境界，甚至可以说是极致。
品味语言是中学生学习散文必不可少的一个环节。
他们能够透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象，获得对作者思想感情的体会，也获得对语言形式美的感知。
品味语言的一个重要途径是朗读，另一个重要途径就是对语言细节特别是一些富有表现力的字词进行赏析。
如《乡下人家》一课中,青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。
这里,“青”“红”“碧绿”写出了乡下人家院子的颜色之美；“风趣”,表现了藤和叶不同的魅力；“可爱”描绘了农家院子的迷人景色，令人遐想不断。
（三）指导诵读，提升美写景散文，非常适合于朗诵，通过朗诵，学生能更透彻地理解散文的思想内涵，更透彻地领会作者饱满的感情，在朗诵中，学生的思想感情也会得到潜移默化的熏陶，不知不觉中培养起丰富的情感和审美情趣。
比如在教学《桂林山水》时，写漓江的水“静、清、绿”的特点，我就引导学生反复朗诵，读出江水的“静、清、绿”。
学生越读越入情，充分体会到了江水的美丽。
我觉得写景散文通过创设情境、品味语言、指导诵读等手段，能够使学生充分的感受到景物的特点，感受到美，享受着美，从而提高了学生的欣赏散文的能力。