【部编版初三语文精品,带教学反思】写作议论要言之有据教案
九年级语文部编版上册 第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 教案
部编版九年级语文上册第三单元《写作议论要言之有据》教学设计【写作指导】所谓“议论要言之有据”，说的是写议论文，提出观点，要有依据支撑观点成立。
这好像是废话，谁不知道议论文要有论据？可是，由于同学们是初学写议论文，使用论据常常会犯错，给人的感觉就是“言之无据”了。
因此，要避免论据出错。
常见的论据错误有哪些呢？概括起来，大约有如下几种：首先是不准确。
引用的数据或者其他资料，来源不清楚，是道听途说；或者虽然清楚，却不够权威，这样的材料用来证明论点肯定不行。
比如，我们谈论当代中学生的理想追求，引用的材料就是你身边几个同学的事例，怎么可能代表全中国的情况？其次是不一致。
用来证明论点的论据材料和观点不一致，这也是常犯的错误。
比如，观点说的是树立正确的人生观，引用来证明观点的论据是头悬梁锥刺股。
头悬梁锥刺股是证明刻苦用功取得成功的，把它用来证明树立正确的人生观，自然就是风马牛不相及了。
再次是不丰富。
用来证明观点的材料或者往往只有一个事例，或者一两句名言，显得非常单薄，不能很好地突出论点。
材料太单薄，给人的感觉就是你说的都是特例，不具有代表性，自然就不能证明观点，令人信服了。
为了避免以上这些错误，我们在使用论据证明论点时要做到：观点和材料一致，使用权威资料，多引名人名言、名家事例。
【借鉴课文】课文《敬业与乐业》非常典型。
全文总论点是“敬业乐业是人类生活的不二法门。
”除了这个总论点，文中还有分论点“有业之必要”、“第一要敬业”、“第二要乐业”。
在论述“有业之必要”时，作者先引用孔子的话，从反面论证“无业”的危害，再引用百丈禅师的事例，从正面论述“有业的必要”，然后结合所引名言、事例进一步分析论证，突出了“有业之必要”这一观点。
在论述“第一要敬业”、“第二要乐业”时，也是这样，多引名人名言、名人事例，论证非常充分，观点令人信服。
我们如果写议论文，只要好好揣摩借鉴这些写法，一定能写出漂亮的议论说理文章。
【写作实践】【题目分析】本题并不要求写，只是告诉我们如何收集论据素材。
(部编)人教语文九年级上册《写作 议论要言之有据》优质教案_2
议论文写作之事例论据分析——析事说理有玄机【学情分析】九年级的学生已经初步了解学习了议论文，掌握了议论文的常见的几种结构和框架，并具备能够写简单的议论性文章的水平。
论据是作者阐述或论证观点的根据，使用准确、恰当的论据，有助于提升文章的说服力，做到有理有据。
经过一系列议论文实际作文训练，我发现学生已经积累了丰富的写作素材，但是缺乏对论据材料的选择与分析的水平，对事实论据的分析揣摩是学生在议论文写作中的一个难点问题。
所以本节课设计意图就是通过写作实践练习，让学生明白有理有据地阐明观点，围绕中心论点，分析论据与论点的逻辑关系，从而培养学生的议论表达水平和思维水平，联系我们的实际生活，真正提升学生的议论文写作的理解水平，为高阶段的学习打下良好的基础。
【教学目标】1、通过对典型事例论据的揣摩分析，初步了解议论文论据分析的基本方法。
2、深入学习论据分析的基本方法，并使用到写作实践中。
3、培养学生的议论表达水平和思维水平，提升学生的理解水平。
【教学重点】学习论据分析的基本方法，并使用到写作实践中。
【教学难点】培养学生的议论表达水平和思维水平，提升学生的理解水平。
【教学课时】1课时【教学准备】1、提前收集学生的议论文习作2、教学技术：PPT课件、微视频、手机同屏技术、电子白板【教学过程】一、问题导入，引人深思：1、提出问题：同学们，我们已经实行了一段时间的议论文写作训练，对于议论文的框架，同学们已经基本掌握。
那老师想采访一下同学们，你们自己觉得在议论文写作过程中，通常会遇到哪些困难呢？2、学生畅所欲言，师生交流写作过程中的具体困难。
3、师总结：看来，同学们在议论文写作的道路上是困难重重，改用一句诗：“山重水复‘议’无路。
”不过，不用怕，有困难是正常的。
今天，我们就论据的使用与分析，开辟一条议论文写作之路，相信一定能够“柳暗花明又一村”！4、明确学习目标：上课之前，让我们一起齐读，明确这节课的学习目标二、教师导读、精深思悟：师：同学们，最美不过人间的四月天，四月正是我们踏青出游的好时节。
《议论要言之有据》教学反思
《议论要言之有据》教学反思议论文的写作教学在初三阶段才开始涉及，部编版教材有针对性的对学生进行系统、渐进化的训练。
在写作教学实践中按照《观点要明确》《议论要言之有据》《论证要合理》三个递进层次对学生提供循序渐进的写作指导。
虽然八年级的议论文学习，给予了学生一定的议论文朦胧的意识和素养，但是学生对于议论文的写作还处于懵懂阶段。
对于议论文文体的写作，大部分学生还没有达到规范化的程度，存在写出来的文章缺乏强有力的论据，行文思路不够具有逻辑性等问题。
本节写作课的目的在于通过强化学生的事实论据和道理论据的使用，使论据达到更为准确真实、与观点相一致、旁征博引的要求。
这堂课我先以"新冠病毒源头"的最新调查研究结果作为导入部分，让学生对"议论要言之有据"有个粗略的认识，引导学生关注积累生活中的素材，激发学生兴趣。
随后，我再分别从"明概念""知方法""品例文""小练笔"四个环节开展课堂教学。
这堂课的特点有：一、素材与方法相结合，更为通俗易懂，便于学生理解和接受抽象的概念。
二、由感性认识到理性认识，透过现象看透论据的本质。
通过给出事例分析辨别以及小结提炼的方式，让学生抽丝剥茧地获得论据的使用原则等，认识更为深刻。
三、示范性的例子给学生下笔写作打了一个样板，让学生更容易迈出动笔写作的步子。
然而，这堂课依然存在很多不足的地方：展示学生习作时，透过作品明显能感觉到学生课外素材积累的太少，下笔无言，或者是出现知识性的错误，所以得加强学生积累方面的引导；课堂上教师主导性的痕迹太重，尚未能充分发挥学生主体性的特点，学生的自主性、合作性等未能很好体现；教学氛围比较沉闷，在调动学生积极性方面还需要提高。
在整个初中阶段的写作教学中，议论文写作并不属于主流的写作文体，学生在议论文写作领域的施展还大有提升空间，我们在议论文教学这一阵地还有很大的发挥余地。
第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 统编版语文九年级上册
统编语文教材九年级上册第三单元题目：议论要言之有据议论要言之有据【教材分析】本单元课本上给了论据的分类这样一个知识点，也有具体例子作为支撑，解决了“是什么”的问题。
但是怎么写才能言之有据，没有具体的论述，需要给学生打通这部分的内容，才能将议论要言之有据落到实处。
【学情分析】议论文的写作教学在初三阶段才开始涉及，部编版教材有针对性的对学生进行系统、渐进化的训练。
在写作教学实践中按照《观点要明确》《议论要言之有据》《论证要合理》三个递进层次对学生提供循序渐进的写作指导。
训练有一定的梯度，符合学生认知的规律。
本单元训练承上启下，在明确观点后，需要选择合适的论据，才能做到逻辑严密，以理服人。
学生常出现的问题在于缺少论据和不会选择论据上，本节写作课的目的在于通过强化学生的事实论据和道理论据的使用，使论据达到更为准确真实、与观点相一致、旁征博引的要求。
【单元教学目标】1.识记范仲淹、欧阳修、张岱、李白、刘禹锡和苏轼等的作家作品知识及相关的古文化常识。
2.反复诵读课文，体会古代诗文简洁、音韵和谐、意境悠远的特点，在理解内容的基础上，熟读成诵。
3.能进行分类汇总积累并识记常用文言实词和虚词用法。
4.通过比较阅读山水记游散文，理解景物描写对抒发情感和表达志向的作用。
5.能围绕自己确定的观点，选取相应的材料进行简单的议论文写作。
【课时教学目标】1.能区分事实论据和道理论据。
2．学会准确、恰当、丰富地运用论据。
【教学重难点】学会准确、恰当、丰富地运用论据。
【课时】1课时【教学用具】PPT【教学过程】一、导入1. 俗话说“有理走遍天下，无理寸步难行”，老师还想加上一句，有理还要有据。
说话办事是这样，写文章也是如此，都要做到言之有据。
怎样才能做到“议论言之有据”呢？今天我们就一起来学习。
2.明确目标（齐读）能区分事实论据和道理论据。
学会准确、恰当、丰富地运用论据。
（设计意图：用提问的方式引入新课，可以激发学生的学习兴趣。
部编版九年级语文上册第3单元写作议论要言之有据教案
部编版九年级语文上册第3单元写作议论要言之有据教案写作议论要言之有据一、情景导入生成问题议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。
言之有据，才能让人信服。
什么是有据？有据就是要有论据，用来证明观点的材料，包括事实论据和道理论据。
今天，我们就来学习怎样才能做到言之有据。
二、自我研学生成新知明确“言之有据”的概念。
．什么是言之有据？明确：言之有据就是用来证明观点的材料，就是论据。
它包括事实论据和道理论据。
．什么是道理论据和事实论据？明确：事实论据指生活中客观存在的事实，它包括举事例和列数据两个方面；理论论据包括经典性著作中的理论，名人名言，党在不同时期的方针、路线、政策，科学上的公理、原理、定义、法则、定律、格言、俗语、成语、谚语，以及众人皆知并为人所公认的最普遍的道理等。
在写作时怎样使用好两种形式的论据？明确：事实可详细写，也可概述；从事实中要能看出道理，再检验它与的论点在逻辑上是否一致。
道理就是名言、格言、理论分析、定理公理。
总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的。
切记：论据是用来证明论点的。
怎样使用好议论文中的论据？明确：在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。
列举的事例或引用的名言警句等都要真实准确。
在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。
使用材料，还应保证材料与观点一致。
大家也许都积累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能与你的观点相对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。
需要注意的是，使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述和对论据的分析，建立起材料与观点之间的联系。
要增强的说服力，还要注意材料的丰富性。
所用材料的数量和种类可以丰富、多样一些，比如可以用历史故事、生活事例、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据，还可以将两者交替使用。
结合例文，指导技法。
．明确内容《论语·为政》中说：“人而无信，不知其可也。
部编版九年级上册语文《写作 议论要言之有据》教学设计
部编版九年级上册语文《写作议论要言之有据》教学设计一. 教材分析《写作议论要言之有据》是部编版九年级上册语文的一篇写作教学课文。
课文主要讲述了在写作议论性文章时，如何运用事实、事例、数据等论据来支持自己的观点，使文章更有说服力。
本文通过分析不同类型的论据，以及如何恰当地使用它们，帮助学生掌握写作议论性文章的基本技巧。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的写作基础，对议论性文章有一定的了解。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到以下问题：论据选用不当、论证逻辑不清晰、论据表述不准确等。
针对这些问题，本节课旨在通过教材的学习，帮助学生掌握选用合适论据的方法，提高写作议论性文章的能力。
三. 教学目标1.理解并掌握运用事实、事例、数据等论据来支持议论观点的方法。
2.学会恰当地选用和表述论据，使文章更有说服力。
3.培养学生的写作思维和论证能力，提高写作议论性文章的质量。
四. 教学重难点1.掌握不同类型的论据及其运用方法。
2.学会如何恰当地选用和表述论据。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的实例，让学生了解和掌握论据的运用方法。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的看法和经验，取长补短。
3.实践法：让学生动手练习写作，教师针对学生的作文进行点评和指导。
六. 教学准备1.准备相关的写作实例，用于分析和讲解。
2.准备作文素材库，便于学生查找和选用论据。
3.准备投影仪和教学课件，用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一篇学生的议论性作文，让学生找出其中的论据，并讨论其运用是否恰当。
通过这个环节，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的实例，引导学生分析不同类型的论据，如事实、事例、数据等，并讲解它们的运用方法。
同时，让学生举例说明自己在写作中如何运用这些论据，以及遇到的困难和问题。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选取一个论题，尝试运用不同的论据来支持自己的观点。
第3单元写作议论要言之有据(教案)-2023-2024学年九年级上册语文(统编版)
3.分析教材中优秀例文，总结有效的议论方法；
4.实践写作，围绕给定主题，独立完成一篇有说服力的议论短文。
二、核心素养目标
《第3单元写作议论要言之有据》-2023-2024学年九年级上册语文（统编版）
本节课的核心素养目标为：
1.培养学生的逻辑思维能力，使其能够明确表达自己的观点，合理组织论证结构；
第3单元写作议论要言之有据（教案）-2023-2024学年九年级上册语文（统编版）
一、教学内容
《第3单元写作议论要言之有据》-2023-2024学年九年级上册语文（统编版）
本节课，我们将深入探讨教材第三单元的写作主题——“议论要言之有据”。教学内容主要包括：
1.理解议论性文本的特点，掌握议论的基本结构；
1.教学重点
-论点的确立：引导学生明确自己的观点，并能够简洁、准确地表达出来。
-举例：如讨论“网络的利与弊”，学生需明确提出自己的看法，如“网络对青少年成长有正面影响”或“网络过度使用对青少年有负面影响”。
-论据的选择与应用：指导学生如何选择恰当的事实、数据、名言等作为论据，以支撑论点。
-举例：使用网络普及率的数据、青少年网络成瘾的案例、名人关于网络使用的观点等作为支撑材料。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的写作成果，并接受同学们的评价和建议。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中应用议论性写作”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-突破方法：通过案例学习，模拟辩论等方式，鼓励学生提出质疑，从多角度分析问题。
部编版语文九年级上册 第三单元写作 议论要言之有据 教案1
第三单元写作议论要言之有据教案1课堂展示一、情景导入生成问题议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。
言之有据，才能让人信服。
什么是有据？有据就是要有论据，用来证明观点的材料，包括事实论据和道理论据。
今天，我们就来学习怎样才能做到言之有据。
二、自我研学生成新知(一)明确“言之有据”的概念。
1．什么是言之有据？明确：言之有据就是用来证明观点的材料，就是论据。
它包括事实论据和道理论据。
2．什么是道理论据和事实论据？明确：(1)事实论据指生活中客观存在的事实，它包括举事例和列数据两个方面；(2)理论论据包括经典性著作中的理论，名人名言，党在不同时期的方针、路线、政策，科学上的公理、原理、定义、法则、定律、格言、俗语、成语、谚语，以及众人皆知并为人所公认的最普遍的道理等。
(二)在写作时怎样使用好两种形式的论据？明确：(1)事实可详细写，也可概述；从事实中要能看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致。
(2)道理就是名言、格言、理论分析、定理公理。
总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的。
切记：论据是用来证明论点的。
(三)怎样使用好议论文中的论据？明确：(1)在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。
列举的事例或引用的名言警句等都要真实准确。
在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。
(2)使用材料，还应保证材料与观点一致。
大家也许都积累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能与你的观点相对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。
需要注意的是，使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述和对论据的分析，建立起材料与观点之间的联系。
(3)要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。
所用材料的数量和种类可以丰富、多样一些，比如可以用历史故事、生活事例、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据，还可以将两者交替使用。
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写作议论要言之有据
一、情景导入生成问题
议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。
言之有据，才能让人信服。
什么是有据？
有据就是要有论据，用来证明观点的材料，包括事实论据和道理论据。
今天，我们就来学习怎样才能做到言之有据。
二、自我研学生成新知
(一)明确“言之有据”的概念。
1．什么是言之有据？
明确：言之有据就是用来证明观点的材料，就是论据。
它包括事实论据和道理论据。
2．什么是道理论据和事实论据？
明确：(1)事实论据指生活中客观存在的事实，它包括举事例和列数据两个方面；(2)理论论据包括经典性著作中的理论，名人名言，党在不同时期的方针、路线、政策，科学上的公理、原理、定义、法则、定律、格言、俗语、成语、谚语，以及众人皆知并为人所公认的最普遍的道理等。
(二)在写作时怎样使用好两种形式的论据？
明确：(1)事实可详细写，也可概述；从事实中要能看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致。
(2)道理就是名言、格言、理论分析、定理公理。
总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的。
切记：论据是用来证明论点的。
(三)怎样使用好议论文中的论据？
明确：(1)在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。
列举的事例或引用的名言警句等都要真实准确。
在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。
(2)使用材料，还应保证材料与观点一致。
大家也许都积累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能与你的观点相对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。
需要注意的是，使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述和对论据的分析，建立起材料与观点之间的联系。
(3)要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。
所用材料的数量和种类可以丰富、多样一些，比如可以用历史故事、生活事例、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据，还可以将两者交替使用。
(四)结合例文，指导技法。
1．明确内容
《论语·为政》中说：“人而无信，不知其可也。
”诚信，自古就是一种美德。
欺诈、造假等不讲诚信的现象历来为人们所深恶痛绝。
请以《谈诚信》为题，写一篇议论文。
2．提出要求
(1)关于“诚信”，可说的角度很多，要深入思考，多方开掘，选定一个角度，形成一个明确的观点。
(2)关于“诚信”的材料很多，注意围绕自己确定的观点，选取恰当的材料。
3．例文导航
谈诚信
诚实，就是忠诚正直，言行一致，表里如一。
守信，就是遵守诺言、不虚伪欺诈。
“言必信，行必果”“一言既出，驷马难追”这些流传了千百年的古话，都形象地表达了中华民族诚实守信的品质。
在中国几千年的文明史中，人们不但为诚实守信的美德大唱颂歌，而且努力地身体力行。
孔子早在2 000多年前就教育他的弟子要诚实。
在学习中，知道的就说知道，不知道的就说不知道。
他认为这才是对待学习的正确态度。
曾子也是个非常诚实守信的人。
有一次，曾子的妻子要去赶集，孩子哭闹着也要去。
妻子哄孩子说，你不要去了，我回来杀猪给你吃。
她赶集回来后，看见曾子真要杀猪，连忙上前阻止。
曾子说，你欺骗了孩子，孩子就会不信任你。
说着，就把猪杀了。
曾子不欺骗孩子，也培养了孩子讲信用的品德。
秦朝末年有个叫季布的人，一向重诺言，讲信用。
人们都说“得黄金百斤，不如得季布一诺”。
后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。
结果他旧日的朋友不仅不被重金所惑，而且冒着灭九族的危险来保护他，最终使他免遭祸殃。
一个人诚实有信，自然得道多助，能获得大家的信任与尊重。
旧时中国店铺的门口，一般都写有“货真价实，童叟无欺”八个大字。
自古在商品买卖中，就提倡公平交易、诚实待客、不欺诈、不作假的行业道德。
在当代中国，诚实守信的美德也得到了发扬光大。
这种美德表现在工作和学习上，就是专心致志，认真踏实，实事求是；表现在与人交往中，就是真诚待人，互相信赖；表现在对待国家和集体的态度上，就是奉公守法，忠诚老实。
【名师点评】
作者选取了两个事例进行事实论据，引用名言警句做道理论据，充分阐释了“诚信”的必要性、重要性以及可怕性。
能围绕自己的观点，选取恰当的材料。
有理有据，行文流畅。
4．限时当堂作文。
三、合作探究生成能力
评讲作文：
1．佳作推荐。
2．美文共赏。
(1)作者朗读。
(2)小组评：推荐组说出推荐理由。
(3)自由评：听众点评，不超过三人。
(4)自评：围绕以下几个方面自评。
在本次作文中，我最想谈论的主题是______；我写作本文最成功的地方是______；最大的失误是______；经过本次写作，我在下次写作文时一定做到______。
(5)老师评：如果学生点评不到位，老师补充。
3．小结。
四、当堂演练达成目标
修改自己的本次习作并做成电子稿，然后将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子稿传到班级QQ空间，供大家欣赏交流。
五、课后反思查漏补缺
通过本次写作的教学，我认为学生们对议论文的论据部分掌握得很好，明白了论据的基本形式和写作中应该注意的几个方面。