当代西方经济学流派教案
当代西方经济学主要流派(第三版)课件-第6、7章
NK的货币政策主张
NK认为，货币政策能稳定总产出和就业，货 币变动会对真实的经济增长产生影响；经济当事 人对未来的货币政策的预期行为至关重要，因而 要重视货币政策的可靠性。
一些NK主张实行通货膨胀目标制的货币政策 （inflation-targeting policy），认为盯住通货膨胀 目标的货币政策是最优的货币政策。他们主张通 过调整名义短期利率进而改变实际利率以适应经 济的变化, 从而抵消通货膨胀预期的变化。
四、新凯恩斯主义的特色
曼昆（N. Gregory Mankiw）和罗默(David Romer)在他们编 选的两卷本《新凯恩斯主义经济学》（1991年）中回答了“什么 是新凯恩斯主义经济学”。他们认为，对以下两个有关经济波动 的理论问题的回答可以帮助我们界定“什么是新凯恩斯主义”：
1、这种理论违反古典二分法吗？它断定名义变量 （如货币供给）波动影响实际变量（如产量和就业） 波动吗？
当代西方经济学主要流派
第六章 新凯恩斯主义
第一节 新凯恩斯主义概览
一、新凯恩斯主义产生的背景 二、新凯恩斯主义代表人物 三．新凯恩斯主义发展的三阶段 四、新凯恩斯主义的特色 五、新凯恩斯主义的基本假设 六、NK & NCM争论的主要问题
一、新凯恩斯主义产生的背景
20世纪80年代，西方主流经济学中出 现了一个新的流派，这就是以美国哈佛 大学教授格雷高里·曼昆(N.Gregory Mankiw)和时任斯坦福大学教授约瑟 夫·斯蒂格利茨(Joseph Stiglitz)等人为 代表的新凯恩斯主义(New Keynesianism， NK)，也叫新凯恩斯主义经济学（New Keynesian Economics，NKE）。
从NK这一方来看，它之所以要和RBC 融合，主要是因为，其一，NK在其发展过 程中遇到了和凯恩斯主义经济学一样的重 要问题，即除了动态的工资—价格设定模 型外，都与动态学不相容。以不完全竞争 为基础的NK一般均衡模型仍然是静态模型 ，像Blanchard-Kiyotaki模型（1987） 。
第14章 当代西方经济学流派(上课)
以美国经济学家科斯、威廉姆森、诺斯和波斯纳等人为代表 的新制度经济学、新经济史学派和法律经济学派。
4．战后国家干预主义与经济自由主义的对立
除了上述国家干预主义和新自由主义的相关流派，二战后随 着经济和技术的发展，一些非主流经济流派也获得了长足进 步，比如： 瑞典学派 熊彼特的创新经济理论 罗斯托的经济成长阶段论 加尔布雷的新制度学派 激进经济学派等 都对当今西方经济理论的发展产生了重要影响。
新古典综合派的代表人物是萨缪尔森，在其著作《经济学》 （第五版）中把自己的理论体系命名为“新古典综合”，意 在把以马歇尔为代表的新古典经济学与凯恩斯经济理论综合 在一起，组成一个集凯恩斯宏观经济学和马歇尔微观经济学 之大成的理论体系。
一．新古典综合派
用萨缪尔森的话来说就是“星期一、三、五，我可以是一名 萨伊定律的侍从，而星期二、四、六，我却可以是一名凯恩 斯分子。” 萨缪尔森指出，利用凯恩斯主义的宏观经济政策来调节市场 经济活动，能够使一国经济趋于稳定的增长，实现充分就业 。在此前提下，新古典经济学的主要理论将再度适用。 1960年代后期滞胀的出现，严重打击了凯恩斯主义理论的地 位，遭到了新剑桥学派、货币主义的严重抨击。在这种背景 下，萨缪尔森在其第八版《经济学》中，改旗易臶，吸收了 其他学派的观点，加强了对社会总供给的分析，自称“后凯 恩斯主流经济学”。
弗里德曼（Milton Friedman）
弗里德曼生于纽约布鲁克林。1932年在拉特格斯大学毕业，1933年获芝加 哥大学硕士学位。1935～1937年在美国自然资源委员会工作，1941～1943年在美 国财政部赋税研究署工作。1946年获哥伦比亚大学博士学位，同年去芝加哥大学 任教，1948年任该校教授。1977年退休后去斯坦福大学胡佛研究所任高级研究员。 1967年，任美国经济学协会主席。1969～1971年任尼克松总统经济顾问委员会委 员。1976年获诺贝尔经济学奖金。
当代经济学流派教案CH
当代经济学流派教案CH.0绪论一、教学目标1. 让学生了解经济学的基本概念和作用。
2. 让学生了解当代经济学的主要流派及其代表人物。
3. 让学生掌握各流派的理论特点和主要贡献。
4. 培养学生对经济学研究方法和思维方式的兴趣。
二、教学内容1. 经济学的基本概念和作用经济学的定义经济学的研究对象经济学的作用和意义2. 当代经济学的主要流派古典经济学流派凯恩斯主义经济学流派货币主义经济学流派制度经济学流派新古典综合派经济学流派3. 各流派的理论特点和主要贡献古典经济学流派的劳动价值论和市场机制理论凯恩斯主义经济学流派的宏观经济政策和需求管理理论货币主义经济学流派的货币供应和通货膨胀理论制度经济学流派的制度分析和经济变迁理论新古典综合派经济学流派的微观经济理论和宏观经济理论三、教学方法1. 讲授法：讲解经济学基本概念、各流派的代表人物及其主要理论。
2. 案例分析法：分析典型经济事件，让学生更好地理解各流派的理论。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考和表达能力。
四、教学准备1. 教材或教参：《当代经济学流派》等相关教材或教参。
2. 课件：制作与教学内容相关的课件。
3. 网络资源：搜集各流派的代表人物及其理论的资料。
五、教学评价1. 平时成绩：学生的课堂表现、讨论参与度等。
2. 考试成绩：考察学生对经济学基本概念和各流派理论的掌握程度。
六、教学安排1. 课时：本教案共需15课时，每课时45分钟。
2. 授课方式：课堂讲授结合案例分析、小组讨论。
3. 教学进度安排：第1-4课时：经济学的基本概念和作用第5-8课时：当代经济学的主要流派第9-12课时：各流派的理论特点和主要贡献第13-15课时：总结与展望七、教学案例1. 案例一：美国大萧条时期，分析凯恩斯主义经济学流派的政策主张及其效果。
2. 案例二：中国改革开放以来，分析制度经济学流派对经济转型的解释力。
3. 案例三：比特币的出现，分析货币主义经济学流派对数字货币的解释。
当代西方经济学主要流派(第三版)课件-第2、3章
Sir John Richard Hicks (8 April 1904 – 20 May 1989) was a British economist and one of the most important and influential economists of the twentieth century. In 1972 he received the Nobel Memorial Prize in Economic Sciences (jointly) for his pioneering contributions to general equilibrium theory and welfare theory.
Former Sterling Professor of Economics at Yale University, was on the Yale faculty from 1950. He was graduated from Harvard College summa cum laude in economics in 1939. He received a Ph.D. in economics from Harvard in 1947. In 1955 the American Economic Association awarded him the John Bates Clark Medal, given to one economist under age 40. In 1981 he received in Stockholm the Nobe Prize in Economic Science. He was author or editor of sixteen books and more than four hundred articles.
当代西方经济学主要流派课程设计
当代西方经济学主要流派课程设计一、课程背景经济学是研究人类社会资源分配和利用的学科，是现代社会中不可或缺的学科之一。
西方经济学分为多个流派，每个流派之间有着不同的经济理论和分析方法，这些理论和方法对今天的世界经济决策和政策有着至关重要的作用。
因此，在全球化的今天，掌握西方经济学的知识和理论对于提高经济学专业学生的知识水平和实践能力具有重要的意义。
二、课程目标本课程旨在介绍当代西方经济学主要流派的基本理论和分析方法，通过对比和解析每个流派的优缺点，使学生深入理解它们各自所强调的经济理论。
同时，教授如何应用这些理论分析现实经济问题，并提高学生对西方经济学发展和研究的历史和现今的远见和理解。
三、课程内容1. 传统流派•古典经济学•边际革命学派•马克思主义经济学•奥地利经济学2. 现代流派•凯恩斯主义经济学•货币主义经济学•新凯恩斯主义经济学•新古典经济学•实用主义主义经济学•行为经济学3. 经济理论分析•微观经济学•宏观经济学•国际经济学•公共经济学•发展经济学4. 应用经济学•产业经济学•劳动经济学•卫生经济学•教育经济学•环境经济学四、课程教学方法本课程采用授课、案例分析、课外阅读以及论文写作等教学方法，课堂中教师将通过案例分析的方式引出经济学分析的思路，同时提供足够的课外阅读和原始资料，鼓励学生利用大量学习资料，自主学习、实践和研究。
除了在课堂上授课，学生也将需要完成一篇对当代西方经济学主要流派之一的详细分析或在特定应用领域的应用研究论文。
五、参考教材•《现代西方经济学》，郑和华，商务印书馆出版社。
•《经济学原理》，曼昆，机械工业出版社。
•《新古典微观经济学导论》，赵美凤，高等教育出版社。
•《凯恩斯宏观经济学》，尼古拉斯·格里高利·马科维，机械工业出版社。
•《公共经济学导论》，杜真勇，中国人民大学出版社。
六、考核方式•平时成绩：40%•期中考试：30%•期末考试：30%七、课程须知1.学生每周至少需要完成一次课外阅读，提交阅读总结。
西方经济学流派课程设计
理论学习阶段
宏观经济学理论：掌握宏观经济运行规律，了解国家经济政策 微观经济学理论：理解市场机制，掌握供需关系等微观经济原理 计量经济学理论：学习如何运用统计方法进行经济分析和预测 案例分析：通过实际案例，深入理解经济学理论在实际中的应用
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政策主张：主张实行财政政策和货币政策，调节总需求，以消除经济周期的波动，实现经济 的稳定增长。
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对后世的影响：成为西方经济学的主流学派，对宏观经济学的发展产生了深远的影响。
新自由主义学派
简介：新自由主义学派是20世纪70年代以后在国际经济领域中逐步形成和发展起来的西方经济学流派，其代表人 物有哈耶克和弗里德曼等。
内容2：分析各流派的局限性，如新古典综合学派的假设条件、新剑桥学派的片面性等。
内容3：探讨各流派对现代经济学的贡献和局限性，以及如何取长补短，推动经济学的发展。 内容4：总结各流派在现代经济学中的地位和作用，以及如何更好地发挥其优势。
古典经济学派
代表人物：亚 当·斯密、大 卫·李嘉图等
产生时间：18 世纪中叶至19
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西方经济学流派课程设计
目录
单击此处添加文本 课程目标 课程内容 课程安排 课程评估 课程效果
掌握西方经济学流派的基本概念
了解不同经济学派别的理论体系和 政策主张
理解各流派对经济现象的解释和预 测能力
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当代西方经济学流派教学大纲
《当代西方经济学流派》教学大纲一、课程编号：0810015二、课程名称：当代西方经济学流派Schods of Modern West Eco nomics三、学分、学时：2学分、32四、教普对象:经济学木料牛五、开课单位:商F院经济系六、处修谍稈：徴观綽济学、圧观缰济学、经济学说.史七、课程的件质、作川、教学口标《当代西方经济学流派》是继《宏观经济学》之后对当代西方经济学的发展进行断面扫描的课程，它要用宏观经济学总量分析的方法和经济哲学逻辑演绎的方法较全面地介绍当代西方经济学理论和思潮，但并不要求完整性和系统性。
所以尽管该课程应该作为《西方经济学说史》的重要组成部分，但并不要求像学说史那样按时间或按理论继承更替关系叙述的严密性，这门课程要求突出重点，反映最新经济学动态，以让学生了解国外经济学发展的概貌，获得进一步开加经济学研究的基砒。
八、教学内容基木陵求第一章凯恩斯经济学的回顾H吋〕11凯思斯郵济沪的形成艮其于论休系12凯恩斯爲济学的就加珂论1 3凯恩斯歸济V的工臬、货币弓物价邛论凯1 5凯思斯邛济夕的穿济欣策主张1G凯思斯絆济啊【勺经济政策效果第二章凯恩斯学派和后凯恩斯主义兰吋21段森对凯恩斯经济学的-传播和发展:22新克典综合普：派及其理抡依S的形成:希克斯一2 4二种训场的均術及其遞整：收入一谕毕杖型皿供十e ■::26拆凯恩斯主•义的价珞、工资粘性分柢和资木供給限额分析;后凯恩斯主义是凯恩斯的忠实还原者吗？第三章新剑桥学派 (新剑桥学孫怕刊论迄源和形戊32新剑桥学派的基區于论33新剑桥学派的基木政策第四章货币主义〔41货币主义的产牛.和学派特征42现代货币数星论说良4 3名义收入货币于诰模型园英动态化4 4通戏膨胀理论45货币主艾社I经济政策主张第五章货币主义n――理性预期学派51理性预期模型和理性预期?派的形成52理件耳期学派的基木理论53理性恢期学派理论IhJiLOr义第六章供给学派〔2兰甘jG 1供给学派产生的历史背景和源62倶洽兰派的埜木理论U政策上张63供给亍派的政茉实践及其腐果第七章弗莱堡学派一德国的新自由主义〔2兰吋j71卅莱堡学派的形成和发展72欧根i勺牙想类良与补会秩序思想7 3 “社会帀场坯済"的基木刁论7 1 "补公山场劭济”的攻第实唆及具渍变第八章哈耶克的新自由主义〔3学吋)81哈耶克的牛•平、苦作和相推创的新门由主义82哈邛克的消费省主权论8 3哈耶克的失业打通货彩胀彳论8 4哈耶克的汕由货币"学说哈耶8G哈耶克论国际关系第九章公共选择学派m吋：「91公共选择学派及英方払论2政治训场与公賊选择3公共选择规划9 4政府攻治活动失敗论及其廿策公共选择学派的影响——冋家兴次理论第十章新制度主义( 1 (] 1新制度主义响形成与特祉1 0 2小河尔弟需徳•钱徳朗勺经济革命论1 0 3加尔方生思追新工业UI 0 4缪尔込尔的嘟环积素闵果氐珅：1 0 5国厉经济的―元结枸论和第二辿界的发長1 0 6 ■■罗斯托的缰济成长阶段论第十一章瑞典学派 (1 1 1瑞典宁派的形成和发展1 1 2瑞典宁派対研允方法1 1 3帘羔学派的国阪昭易产论1 1 4小国开州鈕1 1 5社会福利主义的绍济制度1 1 6战腐瑞宾的混仔绍济或我第十二章经济增长理论〔2学吋〕1 2 1申氏缙济学的产牛和发展1 2 2二种齐济增长疫型1 2 3经济盾长的開貞分析1 2 4罗马倶乐部利反经济增长论1 2 5址新经济增长理论第十三章福利经济学〔2兰吋；「1 3 1福利经济F的壬论甚砂利分析T具1 32 IH福利经济学1 3 3新福利经济学1 3 4新柑利紆济学的发展和前呆儿、喪践性环节対内容、斑无I-.窑媒体教学手段运.用的内容、耍求及占用学时：无卜一、教材及参占书「讹主编，《规代酣帑济堂说爲屮国经济出版补“ 1 9 9 5年版刘涤源T挖□浴.汕I代西方淤济订说釧我泡火为II版出丨9 S A年憶il版傅股才:苦,《缁济学基木理论农屮国经济出版社,1 3 9 5年版傅骰才主编,《凯恩斯主义经济督臥屮也经济出版•祉,1 9 9 5年1,版傅殷才主編干•健苦，《新凯恩斯主义经济学》,经济科学出版出1 9 9 了年版凯恩期密钟】业、利息与.货1卩遽论釦商芬卬书馆,I 9 R 3 T笫2販克莱因苦・《凱恩斯的革•命釦商务卬书馆,1 9 6 2佯1版希克斯苦*《价值与资木饥商务印书馆* 1 9 8 2 1版弗主希苦，《规代逋货膨胀理论爲屮国金西出版出1 9 S日⑴版弗需徳咚苦，《资木士义与门由沢茁白选择影商务圧书馆,1 9 8 G年.版布坎南井,《印||、巾一场和国sa 北京统济学院出版社,1 9 s 7年版丹尼斯•缪勒圮《公共选择壬论洽屮国社会科学出版出1 9 9日年版小刑尔北需徳•钱徳勒著,箱得.见的手初商务印书馆，1 9 S "1版约瑟夫•能彼特苦，熔济发展理论力商务圧书馆,1 9 9 1年版外国经济学说研允会红《现代国外经济学论畑'商务卬书馆系列出版六种•谕制度经济学名护详从爲统济科学川版社,1 9 3 9年I版I-，占核方式:占试十三、教学大纲说明：无。
当代西方经济学流派课件
健康经济学的拓展
健康经济学关注健康资源的合理 配置与利用，以及健康对经济发 展的影响，成为经济学研究的新 热点。
经济学研究视角的多元化趋势
全球视角的拓展
当代经济学流派更加注重全球视角，研究全 球范围内的经济问题，如国际贸易、国际金 融等。
制度视角的引入
在研究经济问题时，当代经济学流派更加注重制度 因素，如企业制度、市场制度等对经济发展的影响 。
CHAPTER
02
非主流经济学派
货币主义学派
总结词
强调货币供应量对经济活动的影响
详细描述
货币主义学派认为货币供应量的变化是引起经济活动和通货膨胀的主要因素， 主张实行稳定的货币政策，控制货币供应量的增长，以减少通货膨胀的压力。
供给学派
总结词
关注供给方面的因素对经济的影响
详细描述
供给学派强调生产率和供给方面的因素对经济增长和就业的重要性，主张减税、 减少政府管制等政策措施，以提高生产效率和增加供给。
当代西方经济学流派课 件Leabharlann CONTENTS目录
• 主流经济学派 • 非主流经济学派 • 激进经济学派 • 当代经济学流派的发展趋势
CHAPTER
01
主流经济学派
总结词
主张政府干预与市场机制相结合， 强调财政政策和货币政策的协调运 用。
详细描述
新古典综合学派产生于20世纪50年代，代表人物包括美国经 济学家萨缪尔森和托宾。该学派主张政府应该对经济进行干预 ，通过财政政策和货币政策的协调运用，实现充分就业、经济 增长和物价稳定等目标。同时，该学派强调市场机制的调节作 用，认为市场能够自动调节供求关系，实现资源的有效配置。
研究发展中国家对发达国家依附关系的经济学派。
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新疆财经学院教案
任课教师：李新英
课程名称：当代西方经济学流派
任课班级：经济学03－1班
经济学系西方经济学教研室二○○六二○○七学年第一学期
课程教案概貌
2. 教学设计指在2个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3. 单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项
2. 教学设计指在2个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3. 单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项
2. 教学设计指在2个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3. 单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项
2. 教学设计指在2个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3. 单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项
2. 教学设计指在2个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3. 单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项
2. 教学设计指在2个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3. 单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项
2. 教学设计指在2个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3. 单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项
2. 教学设计指在2个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3. 单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项
2. 教学设计指在2个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3. 单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项
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2. 教学设计指在2个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3. 单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项
2. 教学设计指在2个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3. 单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项
2. 教学设计指在2个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3. 单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项
2. 教学设计指在2个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3. 单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项
2. 教学设计指在2个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3. 单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项
2. 教学设计指在2个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3. 单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项
2. 教学设计指在2个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3. 单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项。