源头活水激发政治课堂

一
、
喜欢教师 ， 听从教师的教诲 ， 做到“ 亲其师 ， 信其道 ” 。学生 的人格得 到你 的尊重 ， 就喜欢你 ， 进 而喜欢你 教的这 门课 ， 就 喜欢 去研 究物理 ， 发现物 理， 创新物理 ， 所以 ， 教师要深入 到学 生 中去 ， 与他们 同欢 乐 ， 共 忧患 ， 热 爱 自己的学生 ， 尊重学生的人格 ， 和学生打成一 片 ， 利 用一切 手段 激发 学 生对学习的热爱之情 。 ２ ． 给学生一定的 自由， 时间和空间， 鼓励 学生质疑 ， 培养 挑战精 神 在课堂教学中教师应 尽可能增加学 生 自己探索 知识的活 动量 ， 充 分展示 他们这一年龄阶段所 特有的好 动性 、 表 现欲 ， 从 而有效 地发 现学 生的个 性并发展学生的创新 能力。 （ １ ） 积极创设物理教学情境 ， 点燃起学生“ 创新 的火花” ， 尊重学 生在 课 堂上的民主、 自由权利 ， 使 学生 的心理 和情感 不受 来 自外 界权 威的管 束 和压 制。教师要通过恰 当的教学组织形式 ， 积极创设物理教学情境 ， 激 励学生打破 自己的思 维定势 、 发 现问题 ， 从独特 的角度提 出疑 问 、 讨论 问 题、 解 决问题 ， 鼓励学 生进行批 判性 质疑。教 师应该保 护学 生理解 的 自 由， 容许学生对物理 环境 、 物理认知结 构有 自己的理 解和把握 ， 要 正确对 待学生在探索中片面的 、 甚至是 有些错 误 的意见和 想法 ， 避 免扼杀 他们 的创新欲望 ， 而不应将 自己的意识 强加 给学生 ， 从而 浇灭 了那些 刚刚燃
起 来的“ 创 新 的火 花 ”
（ ２ ） 培养发 问能力 。创造教育的倡导者陶行知先生说过 ： “ 学问 千千 万， 关键在一问” 。而培 养学生 的发 问能力 ， 是 培养学生创造性 思维 的关 键一环。所以 ， 在物理教 学 中我 经常让学生 “ 带着 问题走 向教 师”， 并且 指导学生如何提问。 （ ３ ） 畅所欲言 ， 发展思 维 ， 培 养学生合 作探究 、 讨论 问题 的能 力。寸 有所长 ， 尺有所短。学生与学生 之 间在知识 结构和 认知水 平差 异很 大， 这是学生探究讨论的理论基础。对 于物理学科 中的问题 ， 我通 过讨 沦课 止学生各抒己见 ， 、 收到了很 好的效 果。通过讨 论甚 至争论 ， 学生 的认识 更加完善 ， 表现出很强的互 补性 。更 为重要 的是 ， 在 讨论 时大家 积极 开 动脑筋 ， 思维与思维的碰撞产生了智慧 的火花 ， 创 造性思维被 激活 ， 能力 也得到了培养 ， 可谓课堂气氛激 烈 ， 学 生热情 高涨 ， 教学效果可想 而知 。 ３ ． 重视学生学 习习惯的培养—— 主动学 习； 加 强物理研 究方 法指导 教 学—— 学会 学习 教师要抛弃应试教育那种重 死记 、 轻 理解 ， 重知 识 、 轻能力 ， 重分数 、 轻效 果 的学 习习惯 ， 养成 善于 发 问 、 善 于思 考 、 勇于 探 索、 勇于创新的学习习惯。为此 ， 凡是学生通过努 力 自己能够 做到 的 ， 都 应该让学生 自己去看 、 自己去做 、 自己去创 新 ； 在 学习 活动 中， 教师 主要 给予学生必要的启发 、 诱导 、 点拨 ， 持之 以恒地激 发和保护学 生的学 习积 极性 ， 鼓励学生发表新见解 、 新思路 ， 教师要克 服歧视思维怪 异学生 的倾 向， 只有这样 ， 学生 才 能毫无 顾忌 地发 表不 同观点 ， 体 现个 性化 与 特征 化， 就 经常会 闪烁 出创新 的星星之火 ， 学生 良好的学 习习惯就会形 成 ， 是 创新教育 的基础 ， 学生 的创新能力就会得到不断发展。 （ 作者单位 ： 江苏省扬 州市宝应县 画川初级 中学 ２ ２ ５ ８ ０ ０ ）
可 能 出现 。
关键词 ： 创新 ； 有 效 课 堂
中学物理学科的特点 决定物 理有效 课堂 的灵魂 是创新 。 教师 教 学应创新 。 学生学 习要创新 中学物理更以其学科的特点 ： 具有实践性 、 应 用性和创新 性 ， 为物 理 教学提供了极其丰富的创新内容 ， 在培养学生创 新能力方 面具有得天 独 厚的优势。教材特别 注重提 高学生 的科学 素养 ， 强调从 生活走 进物 理 ， 从物理走向社会 ， 注重保护探索兴趣 ； 强调知识 的构建过 程， 注重培养 物 理实验 、 科学探究能力 ； 强调让学 生学 习终身 发展 必备 的物理基 础知 识 和技能 ， 学习科学探究方法 ， 提高 自主学 习能力 ， 注重发展好 奇心与求 知 欲， 培养科学态度与科学精神。 二、 创新人才需要创造教育 。 物理教师要加 强学 习和不 断反思 。 彻 底 转变教育观念 。 重视对学生的创新教育 创新人才主要应具备的基 本素 质 ： 一是 应该 具有创 新 的意识 ， 善 于 发现并提出问题 ， 具有强 烈的“ 问题 意识”。二是 应该 学会创 造思维 ， 能 够打破常规 ， 突破传统观念 ， 具有敏锐的观察力和丰富的想像力。三是 应 该具有创造力 。善于综合 、 开 拓新知 识领域 的能 力 ， 掌握 创造新 知识 的 方法论 。四是应该具有健全的人格 ， 必须具备 献身科学 和人类事业 的内 在动力和坚强意志 ， 敢于怀疑 和批判 的科学 精神 ， 具备 良好 的精 神状 态 和心理素质 。 当今物理教学仍 旧注重物理知识的教 育 ， 题海战术 ， 忽视科学 素养 、 创新能力的培养 ； 穿新鞋走老路 ， 新教材老 方法 ， 新课 改旧思想 ； 备课 、 听 课、 作业 、 课题研究等流于形式 。 所 以物理教师应树立大教育观念 ， 终身发展 的教 育观念 ， 建 立为“ 创 造性而教 ” 的信念 ， 坚持 以学 生为本 ， 为学生终 身发展 奠基 ， 开创新 时期 的物理教学方法 ， 在 向学生传授知识 ， 培养 学生基本技 能的 同时 ， 高度重 视和开发学生 的创新潜能 ， 全面 提高学生 的科学 素质 ， 培养 学生 的创新 意识 、 创新精神 ， 创新能力 的人才才能 出现 。 三、 初 中物 理 有效 课 堂创 新 教 育 的途 径 １ ． 培养师生情感 ， 营造 民主氛 围、 激 发创 新动机 兴趣 总是 与人们 对事物 的情感态度紧密 相联 的， 因此 兴趣是 学 习最好 的老师 。创 新 ， 既 需要智 力的参 与 ， 也离不 开情感 的支持 。学生 的情感 十分丰 富 ， 如热爱 、 美感 、 新奇、 探究等 ， 这些都可 以成为创 新的动机 。 我的几 十年的教学经 验也告 诉我 ， 有 了良好 的师生关 系 ， 学 生才 能
警． ｉ 刘 金凤
摘要 ： 物理有效课 堂改革 轰轰 烈烈， 素质 教育 如火如 荼。可是 由于 应试教 育的影 响， 当今初 中物理教学仍 旧注重知识 的教育 ， 题海 战术 ， 忽 视科 学素养 、 创新 能力 、 实验 能力 的培养。教育 的真谛在于唤醒 ，物理有 效课 堂的灵魂是创新 ， 以培养 学 生的创新 精神和 实践 能力 ， 是 当今 社会 发展 的要求 ， 是素质教育 和新课 程 的重要任 务。只有教 师教 学应创 新 ， 学生学习要创新 ， 才 能全 面提 高 学生 的科 学素质 ， 创新 能力 的人才 才有