人教版数学三上第三单元第三课时毫米、分米的认识练习课教学设计
人教版三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案
人教版三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教课设计共1课题毫米、分米的认识课时1．认识长度单位毫米、分米，知道1 毫米和 1 分米的实质长度。
教课2．知道 1 米、1 分米、1 厘米和 1 毫米相邻单位之间的十进关系。
目标3．会进行相邻长度单位之间的化聚。
教课知道 1 毫米和 1 分米的实质长度相邻单位之间的十进关系要点教课会进行相邻长度单位之间的化聚。
难点教课教具学具多媒体课件，米尺。
准备参照教课设计根源：自撰教课流程第一课时一、导入师：同学们，我们已经认识了厘米是长度单位，而且知道用直尺能够量一条线段的长度。
这里有一条线段，我用直尺量它的长度，谁知道这条线段的长是多少 ?课件(1)(4 厘米)(2)我们再看这一条线段长度有多少 ?( 在课件上用直尺胸怀 )师：有的说这条线段大概长 4 厘米，有的说大概长 5 厘米，这就是说用厘米不可以精准地量出这条线段的长度，我们怎么办呢?二、新授师：今日我们第一要学习比厘米小的长度单位。
( 演示课件：一个学生在制作飞机模型的情境图。
问学生做飞机模型要看图纸吗?制作时对尺寸的要求高不高？它需要用到比厘米更小的长度单位。
)( 一) 毫米的认识。
1．请学生察看直尺，找一找 1 厘米的刻度， 1 厘米有多长呢 ?2．教师在投影仪上映出 1 厘米的长度，让学生数一数直尺上把 1 厘米又均匀分红了几个小段 ?师：我们把 1 厘米的长度均匀分红了10 个小段，每一小段的长度我们就把它叫做 1 毫米，这就是我们今日要学习的新的长度单位。
( 板书：毫米 mm)1厘米等于多少毫米 ?( 板书：1 厘米 =10 毫米 ) 。
方才我们量的这条线段长多少呢?(4厘米 5 毫米 )3 ．让学生举例说明 1 毫米有多长。
4．让学生量一量数学课本和五分硬币的厚度各有多少毫米。
师：方才那条线段长 4 厘米 5 毫米，也就是几毫米呢 ?( 由于 1 厘米＝ 10 毫米， 4 厘米＝ 40 毫米，因此 4 厘米 5 毫米＝ 45 毫米。
人教版小学三年级上册数学教学设计《毫米、分米的认识》教案三篇
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇精选教案/试卷/文档/模板/课件合集人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇篇一教学目标：①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。
教学教法：1．直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。
2．练习法。
学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。
教学学法：1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。
在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
2．学会与人合作养成良好习惯。
在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。
教学过程：一、复习准备回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？二、教学新知1、认识毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。
请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。
师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。
（1）厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。
师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？（2）分米的认识①分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。
3毫米、分米的认识(练习课) 教学设计
毫米、分米的认识（练习课）教学内容课本P24、25页练习五。
教学目标知识与技能：进一步认识长度单位毫米、分米，加深毫米、分米与厘米、米之间的练习，掌握他们之间的换算关系。
过程与方法：让学生参与长度单位之间关系的整理过程，在探讨交流中理解长度单位间的关系。
情感、态度与价值观：培养学生的综合类推能力和学习兴趣。
教学重点进一步认识长度单位毫米、分米，对长度单位间进率形成更清晰的认识。
教学难点理解长度单位之间的关系。
教学方法复习整理与练习法。
教学准备课件。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、复习导入设疑自探题：1、判断下面叙述是否正确？蜡笔长6毫米跳绳长2厘米课桌高7米粉笔长75分米小名身高134米。
（）一根绳长15分米。
（）一块橡皮厚1米。
（）10分米=1厘米。
（）2、用线把相对应的左右两边连起来。
公路宽 10分米一把钥匙 6米一支圆珠笔 170厘米课桌长 40毫米邓老师高 13厘米3、在（）里填上合适的长度单位或数字。
蜡笔长6（）跳绳长2（）桌高7（）粉笔长75（）钢笔长14（）小明的身高是140（）一块橡皮厚12（）旗杆高9（）别针长34（）。
电脑键盘长约5（）图钉长10（）教室宽6（）教室的门高大约2（）这本《名人成才故事》长大约20（）这个麦当劳玩具高9（）黑板长约4（）5米＝（）分米 40厘米＝（）分米2分米＝（）厘米 70毫米＝（）厘米我们的铅笔盒的长大约是（）分米。
我们的数学书的长大约是（）分米。
我们课桌的高大约是（）分米。
4、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米5、画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。
6、小马虎昨天写了1篇数学日记：今天，我从2分米长的床上爬起来，系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。
我在一棵大约8厘米高的树边吃了一大约2毫米长的红肠。
然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。
他这样写可以吗？说说你的看法，怎样改合适？【设计意图】：复习旧知，温故知新。
人教版数学三上第三单元《毫米、分米的认识》练习教案
人教版数学三上第三单元《毫米、分米的认识》练习教课设计教课目的（1）使学生感觉 1 分米、 1 毫米的实质长度；学习米、分米、厘米、毫米之间的关系。
（2）进一步发展学生的空间观点、着手操作能力和估测能力。
3、教课要点和难点要点：让学生掌握 1 毫米、 1 分米的实质长度。
难点：成立 1 毫米、 1 分米的观点。
4、教具：米尺、 1 分硬币、 1 分米长的小棒、 1 分米长或宽的实物、 1 毫米长或宽的实物。
5、学具：1 分硬币、小棒、剪刀、直尺、 1 分米和 1 毫米长或宽的实物。
教课程序一、认识毫米1、小组学习，温旧迎新（1）课件展现：察看直尺 1 厘米长度（2）课件展现：丈量纸盒。
（3）预计数学书长、宽、厚大概各是几厘米。
（4）实质丈量，小组沟通。
（5）发现问题，引出毫米。
（板书：毫米的认识）2、合作沟通，探究新知（1）思虑：对于毫米的知识你都知道什么？（2）沟通与碰撞（3）教师指引、概括（课件演示 1 毫米长度）（4）议论厘米、毫米之间的关系板书： 1 厘米 =10 毫米1cm=10mm3、成立 1 毫米的表象（1）让学生预计 1 分硬币的厚度（2）实质丈量，考证与预计的差距。
（3）、感知 1 毫米有多长。
（4）、说一说平时生活中厚约 1 毫米的物体。
4、实质丈量（1）、丈量橡皮擦长约几毫米。
（2）、丈量词典厚约几毫米。
二、认识分米1、自主探究，解决问题。
（1）每个学习小组预计、丈量铅笔长度。
（2）沟通、报告。
（3）认识分米。
（4）议论分米、厘米的关系板书： 1 分米 =10 厘米1dm=10cm2、成立 1 分米的表象（1）、用直尺量出 1 分米长的小棒，并剪下用手感知 1 分米的长度（2）、找一找学具和平时生活中长度是 1 分米的物体。
（3）、用手比一比 1 分米的长度，同桌用 1 分米小棒检查。
三、学习米、分米之间的关系1、猜想 1 米=几分米2、实质操作，在米尺上摆 1 分米长的小棒。
人教版数学三年级上第三单元《毫米、分米的认识》教案
人教版数学三年级上第三单元《毫米、分米的认识》教课设计教课内容：分米毫米的认识教课目的：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，成立 1 分米和 1 毫米的表象，2、使学生在实质丈量中，学会选择适合的长度单位；认识长度单位间的进率，提升估测能力。
3、在活动中提升参加学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教课重、难点：成立 1 分米和 1 毫米的表象，会用毫米做单位实质丈量。
教课准备：自制课件、直尺、纸条教课过程：一、情境导入同学们，我们已经认识了长度单位米、厘米，请大家用手势比一比， 1 米有多长？ 1 厘米有多长？二、探究新知（一）、引入毫米。
1、（1）请同学们察看数学书厚多少？让学生量书的厚度，部分学生表现出困难（不满 1 厘米），（2）那为了量出这本书厚度，你们脑筋里能否会有一个新的梦想？（要有一个比厘米更小的长度单位），其实你们的梦想就藏在尺子里。
看来，我们还需要一个比厘米更小的长度单位，这就是我们今日学习的第一个新知识：毫米2、组织沟通。
（1）察看尺子，谈谈你看到了什么。
（组织学生沟通）直尺上 1 厘米中间还有好多的小格，每一个小格的长度是 1 毫米。
（2）请你画出 1 毫米的线段。
谈谈你对 1 毫米的感觉用手势来比划一下。
（3）请你随意选择尺子上的相邻两个数字即 1 厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候能够用铅笔尖指着数。
学生沟通从同学生们方才的沟通中你发现了什么或得出一个什么规律？出示： 1 厘米 =10 毫米。
3、体验毫米的作用。
你知道量哪些东西的长度能够用毫米做单位呢？组织学生议论。
（二）认识分米1、取出自己尺子，在尺子上找出 10 厘米，用手比一比 10 厘米有多长。
介绍 10 厘米。
学生在自己的尺子上看一看 1 分米有多长。
2、说一说 1 分米等于几厘米。
3、组织学生说出长大概是一分米的物体，并取出尺子量一量。
帮助学生成立 1 分米的表象。
4、说一说，排一排。
请学生将 4 个长度单位按次序排一排毫米、厘米、分米、米5、利用资源，课外延长。
毫米和分米的认识(教案)2023-2024学年数学三年级上册人教版
毫米和分米的认识（教案）20232024学年数学三年级上册人教版一、教学目标1.知识与技能：让学生理解毫米和分米的概念，学会用毫米和分米来测量物体，并能进行单位之间的转换。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，让学生体验毫米和分米的存在，培养他们的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对长度单位的学习兴趣，培养他们认真、细致的学习态度。
二、教学内容1.毫米的认识：让学生了解毫米是长度单位的一种，理解1毫米等于0.1厘米。
2.分米的认识：让学生了解分米是长度单位的一种，理解1分米等于10厘米。
3.毫米和分米的测量：让学生学会使用尺子来测量物体的长度，并能正确读取尺子上的刻度。
4.单位之间的转换：让学生学会毫米、分米和厘米之间的转换方法。
三、教学重点与难点1.重点：毫米和分米的概念，用毫米和分米来测量物体，单位之间的转换。
2.难点：单位之间的转换，正确读取尺子上的刻度。
四、教具与学具准备1.教具：尺子、教学课件。
2.学具：学生自备尺子。
五、教学过程1.导入：通过故事、图片等引起学生对长度单位的兴趣，引导学生进入新课的学习。
2.新课：讲解毫米和分米的概念，让学生观察尺子上的刻度，学会用毫米和分米来测量物体。
3.实践：让学生分组进行测量活动，体验毫米和分米的实际应用。
5.作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1.毫米和分米的认识2.内容：毫米的概念、分米的概念、毫米和分米的测量、单位之间的转换七、作业设计1.书面作业：让学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
2.实践作业：让学生在家中找一些物品进行测量，记录测量结果。
八、课后反思通过本节课的学习，使学生掌握了毫米和分米的概念，学会了用毫米和分米来测量物体，并能进行单位之间的转换。
同时，培养了学生的观察能力、动手能力和认真、细致的学习态度。
为今后的学习奠定了基础。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重点与难点的突破。
毫米、分米的认识( 教案)三年级上册数学人教版
教案：毫米、分米的认识年级：三年级科目：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解毫米和分米的概念，知道它们与厘米的关系。
2. 培养学生运用毫米和分米进行测量和计算的能力。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 理解毫米和分米的概念。
2. 掌握毫米和分米与厘米的换算关系。
教学难点：1. 理解毫米和分米与厘米的关系。
2. 运用毫米和分米进行测量和计算。
教学准备：1. 米尺2. 课件3. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示米尺，引导学生观察米尺上的刻度。
2. 提问：米尺上的刻度表示什么？3. 学生回答：米尺上的刻度表示长度。
二、探究毫米和分米的概念（10分钟）1. 教师引导学生观察米尺上的刻度，找出1厘米的位置。
2. 提问：1厘米等于多少毫米？1厘米等于多少分米？4. 教师总结：毫米和分米是长度的单位，它们与厘米有着固定的换算关系。
三、练习（15分钟）1. 教师出示练习题，让学生运用毫米和分米进行测量和计算。
2. 学生独立完成练习题，教师进行个别指导。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
2. 提问：你们学到了什么？3. 学生回答：我们学到了毫米和分米的概念，以及它们与厘米的换算关系。
五、作业（5分钟）1. 教师布置作业，让学生回家后用米尺测量一些物体的长度，并记录下来。
教学反思：本节课通过引导学生观察米尺上的刻度，让学生理解了毫米和分米的概念，以及它们与厘米的换算关系。
在练习环节，学生能够运用所学知识进行测量和计算，提高了他们的动手操作能力。
但在教学过程中，有些学生对于毫米和分米的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和巩固。
需要重点关注的细节是：在探究毫米和分米的概念环节，学生通过观察和思考，得出1厘米等于10毫米，1厘米等于0.1分米。
补充和说明：毫米和分米的概念是长度单位的基础，对于学生来说，理解它们与厘米的关系是至关重要的。
在教学中，教师通过引导学生观察米尺上的刻度，让学生直观地感受到毫米和分米的存在，并引导学生通过观察和思考，得出1厘米等于10毫米，1厘米等于0.1分米的结论。
人教版数学三上第三单元：《毫米、分米的认识》教案
人教版数学三上第三单元：《毫米、分米的认识》教课设计教课目的：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，成立分米和毫米长度的表象。
2、经过实质丈量，学会选择适合的长度单位，认识长度单位间的进率，并学会估测，提升估测能力，进一步累积丈量物体、线段长度的经验，提升参加学习的意识和能力。
3、经过着手操作、合作沟通等学习活动，主要认识长度单位分米和毫米，感觉长度单位分米和毫米在实质生活里的应用价值，体验到学习的乐趣。
教课要点：成立 1 毫米、 1 分米的长度观点，会用毫米、分米作单位量出物体的长度教课难点：毫米、分米观点的形成和在实质丈量中的灵巧应用课前准备：学生尺、米尺、 5 角硬币、身份证、废旧磁卡。
教课过程：一、指引察看，提出问题1、投影出示学生尺。
发问：这是什么？察看学生尺上的刻度，你能告诉同学们什么知识？2、揭露课题。
讲话：我们知道尺子上边 1 大格长度是 1 厘米， 10 大格的长度是多少， 1 小格的长度又是多少呢？这节课我们就来持续认识长度单位分米和毫米。
二、实践操作，主动研究1、认识分米（1）量一量。
提出问题：请同学们用你手中的尺子去量一量你的文具盒，看看长度和宽度大概是多少厘米？叙述：大多数同学文具盒的宽度约是10 厘米，长度约是 20 厘米。
10 厘米是 1 分米， 20 厘米就是 2 分米。
（2）说一说。
察看直尺让学生出示直尺，看看直尺上的 1 分米有多长，指引学生说出 1分米和 10 厘米。
（板书： 1 分米 =10 厘米）组织体验：让学生伸出大拇指和食指，利用直尺比画出 1 分米大概有多长，比画给同桌看一看。
小组沟通：在小组里谈谈哪些物体的长约是 1 分米。
（3）画一画。
提出问题：先独立在纸上画一条 1 分米长的线段，画完后同桌互相检查。
组织评论：谈谈你的同桌或自己画线段的状况。
（4）数一数。
教师出示米尺，让学生数一数 1 米有几分米。
（板书： 1 米 =10 分米）2、认识毫米。
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人教版数学三上第三单元第三课时毫米、分米的认识练习课教学设计
教学内容：
教材第24—25页练习五第5、6、9题。
教学目标：
知识与技能：
进一步认识长度单位毫米、分米、，加深毫米、分米与厘米、米之间的联系，掌握它们之间的换算关系。
过程与方法：
让学生参与长度单位间关系的整理过程，在探讨交流中理解长度单位间的关系。
情感态度与价值观：
培养学生的综合类推能力和学习兴趣。
教学重点：进一步认识长度单位毫米、分米，对长度单位间的进率形成更清晰的认识。
教学难点：长度单位间的关系。
教法与学法：
教师：例题讲解，归纳总结。
学生：练习法。
教具准备：课件。
教学过程：。